廣東茂名2011年中考語文現(xiàn)代文閱讀真題

廣東茂名2011年中考語文現(xiàn)代文閱讀真題碘鹽迎來意想不到的全國大搶購易蕤孫鳳福2011年3月11日，日本大地震和海嘯引發(fā)核泄漏之后，中國各地民眾搶購碘片、碘鹽，甚至醬油、腌菜、腐乳等跟鹽有關(guān)的食品。搶購這些物品的強大理由有二：一是服用碘片能抵抗輻射；二是海水大面積污染后，以后的海鹽不再安全，真是這樣嗎？如果人體吸收了含有放射性的碘，即碘131，在甲狀腺里積累，就有可能引發(fā)甲狀腺癌，服用碘片，讓甲狀腺和其他器官事先“吃飽”碘，接觸到的放射性碘就不能被吸收，很快被排出體外。根據(jù)美國疾病預(yù)防控制中心的指導(dǎo)，用于防輻射的碘化鉀片，成人一次性攝入含碘化鉀的碘片130毫克，兒童、嬰兒依體重等因素而依次減半，且24小時內(nèi)不可服用第二劑，但這樣高劑量的碘攝入是會引發(fā)很多傷害的，只是比輻射帶來的傷害小。減輕輻射所需的碘劑量應(yīng)該是24小時內(nèi)一次性服用130毫克的碘化鉀，加碘鹽的碘含量，即使按碘的最大加入量30毫克/公斤來計算，達到130毫克的碘需要一次性吃3．3公斤的鹽，也就是6斤6兩，一個體重為120斤的成人，短時間內(nèi)攝入60毫克食鹽就可能出現(xiàn)生命危險。所以靠吃碘鹽來防核事射，根本不可能。據(jù)2010年上半年的資料顯示，我國原鹽結(jié)構(gòu)中海鹽的占的比例已經(jīng)不到一半，井礦鹽最多占46．5%，海鹽占42．79%，湖鹽占11．16%，內(nèi)陸地區(qū)所產(chǎn)的鹽者是井礦鹽、湖鹽。如果日本福島核電站發(fā)生嚴懲核泄漏，核輻射物質(zhì)會通過日本暖流——北太平洋暖流——加利福尼亞寒流——北赤道暖流——日本暖流形成一個閉合的洋流環(huán)進行擴散，在洋流環(huán)中會先后與千島寒流、阿拉斯加暖流、赤道逆流接觸，而日本暖流和太平洋暖流會在北回歸線附近形成分支。對于國中和東南來地區(qū)影響比較大的，應(yīng)該說日本暖流和千島寒流交匯處對核輻射污染的交換，不過太平泮洋流順時針轉(zhuǎn)動，洋流要轉(zhuǎn)一圈到北美等地再轉(zhuǎn)回來，才可能污染到中國海域，轉(zhuǎn)了這么長時間，它被海水稀釋以后可能根本沒有了，所以也不必要擔心海鹽不再安全。（選自《中國國家地理》，2011年4月）17．本文圍繞碘鹽遭遇“全國大搶購”這一話題，具體說明了哪幾方面的內(nèi)容？（3分）答：

18．文中劃線句運用了什么的說明方法？它的作用是什么（3分）答：

19．對本文理解正確的兩項是（

）（4分）A．本文是一篇由某一現(xiàn)象追溯原因的說明文。B．本文的說明結(jié)構(gòu)是并列式結(jié)構(gòu)。C．如果受到了核輻射，服用碘片，放射性碘就會被排出體外。D．因為我國食用鹽以井礦鹽、湖鹽為主，海鹽占的比例已不到一半，所以海水大面積污染后，即使不生產(chǎn)海鹽，也不會影響人們的日常生活。E．文末加點的兩個“可能”，表示一種推測語氣，體現(xiàn)了說明語言的準確性?！緟⒖即鸢浮?7．（3分）服用碘片不一定能有效抵抗核輻射，且傷害性大；食用碘鹽不能防核輻射；海鹽是安全的。（符合大意即可）18．（3分）列數(shù)字、作比較、舉例子準確具體說明了靠吃加碘鹽來防核輻射，根本不可能。（說明方法答對兩點即可得2分，作用1分）19．（4分）A

E（2011廣東茂名）窗外李均在語文閱讀課上，班主任王老師給學生們講岳飛小時候的故事，“在宋朝的時候呀，有一個叫岳飛的孩子，他的家境很貧寒，念不起書。每當周圍的小朋友背著書包去學堂上學時，小岳飛就跟在后面，等學生們都進了教室之后，他就一個人站在教室窗戶的外面聽老師講課。有一次，他在外面聽課的時候不小心被老師發(fā)現(xiàn)了。老師問明情況后，被他這股愛學習的勁頭打動了，便破格免了他的學費，允許他進教室里面聽課……”孩子們都津津有味地聽著，仿佛入迷了一般，故事講完后好半天，教室內(nèi)仍靜悄悄的，鴉雀無聲?？磳W生們都被故事打動了，王老師頓了頓，微笑著問，“同學們，聽了這個故事，你們都有什么感想，請舉手發(fā)言。”學生甲說，“條件那么艱苦，岳飛還堅持不懈地學習，他是我們學習的好榜樣?！睂W生乙說，“岳飛交不起學費，本可以整天玩的，但他沒有，反而努力學習，他確實是個愛學習的好孩子?！睂W生丙說，“岳飛后來當上了大元帥，這和他小時候的努力是分不開的，我們也要像他那樣刻苦學習，長大后報效祖國?！逼渌暮⒆右捕紶幭瓤趾蟮嘏e起小手踴躍發(fā)言，教室內(nèi)的氣氛十分活躍。王老師不住地點頭微笑，“恩，不錯?！闭@時，教室后排靠窗的地方出現(xiàn)了了一陣小小的騷動，一個學生向老師報告，“老師，你看，窗外?！蓖趵蠋熝曇敉?，發(fā)現(xiàn)在教室后門靠窗的外面，露著一個扎著羊角辮子的小腦袋。王老師抿了一下嘴唇，似乎有些不悅，他用手示意大家安靜，然后走了出去。小女孩面色黝黑，年齡和教室內(nèi)的孩子們都差不多，大約七八歲的樣子，她穿著一件洗得發(fā)白的牛仔外套，但整體看上去還是比較干凈的。小女孩看到王老師出來了，有些害怕，水汪汪的大眼睛稍微和王師的眼神對視了一下，便移開了，她低下頭，手足無措地擺弄著衣角。王老師聲音有些嚴厲地說，“你怎么又來了，你這樣老是站在教室外面，影響很不好的，別人還以為我是在體罰學生呢?！毙∨⒌椭^，單薄的身子隨著王老師音調(diào)的高低不住地哆嗦著，她一句話也不說，仍是來回搓著衣角。王老師看孩子可憐兮兮的樣子，有些不忍，便盡量使聲調(diào)和緩下來，“你們這些農(nóng)民工子女的處境我是很同情的，但我不是領(lǐng)導(dǎo)，我也無能為力呀，我上次不是跟你說了嘛，你回去讓你的父母去找找關(guān)系，會有學校接收你的?！毙∨⑷允堑椭^，半天才小聲喃喃道，“校長對俺爹說,俺應(yīng)該歸那個學校，那個學校說俺應(yīng)該來這里……”“哦，是這樣呀?！蓖趵蠋熑粲兴虻攸c了點頭。他抬腕看了看表，離下課還有十分鐘，便有些著急，課還沒上玩呢。于是，他對小女孩說，“你還是先回去吧，看，他們還都等著上課呢，你站在這里會影響我們上課的。我知道，你是個懂事的孩子。”小女孩的身子動了動，終于抬起了頭，她眨著烏黑的大眼睛不舍地朝教室望了一眼，然后，拉了拉肩頭上破舊的書包，漫無目的地走開了。王老師穩(wěn)了穩(wěn)情緒，面容平靜地走進教室，請學生們沿著剛才的話題繼續(xù)發(fā)言。一個男孩子站起來說，“老師，剛才我突然想到了一個問題，有點想不通?！薄笆裁磫栴}，講出來，大家一起探討。”王老師鼓勵道。男孩子看了看剛才小女孩站的地方，說，“為什么岳飛就可以被破格允許進教室學習，而剛才那個女生就不行呢？岳飛如果生活在現(xiàn)在，他是不是就沒有機會上學了？”說著，他再次看了看窗外。王老師聽了，面色凝重，嘴角動了動，“這個……”看老師沒表態(tài)，學生乙說道，“這有什么想不通的，因為岳飛是個男的唄，而她卻是個女的?！睂W生甲反駁道，“不對，不對，是因為她沒有岳飛窮，老師不是說，岳飛連個書包都沒有嘛，她起碼就有一個。”另一個學生站起來，模棱兩可地說，“是不是因為時代不一樣了，畢竟那是在宋朝。”“胡扯！”王老師發(fā)怒了。他似乎想說些什么，但這時，下課鈴聲響了，“鈴鈴鈴……”王老師環(huán)視了一下教室，把已到嘴邊的話咽了回去，他只說了兩個字，“下課。”然后，突然想到了些什么似的，便大步朝校長辦公室走去。

（選自《2010年中國微型小說精選》，長江文藝出版社）20．請簡要簡述小說的主要情節(jié)。（4分）答：

21．小說主要運用什么描寫方法刻畫王老師？你認為王老師是一個怎樣的人？（5分）答：

22．小說以“窗外”為題目，有何含意？（4分）答：

23．小說以王老師“突然想到了些什么似的，便大步朝校長辦公室走去”作結(jié)尾，這樣寫在表現(xiàn)主題和小說結(jié)構(gòu)方面有什么好處？請簡要分析。（5分）答：

【參考答案】20．（4分）王老師上閱讀課，給學生講岳飛的故事；學生報告發(fā)現(xiàn)教室的窗外站著一位聽課的小女孩，王老師勸走了窗外聽課的小女孩；學生對岳飛可以被破格讀書，而窗外的女生不允許走進教室學習提出了疑問；王老師走向校長辦公室，向校長報告和交涉。（每點各1分，符合大意即可）21．（5分）語言、動作描寫（答“神態(tài)”也行）；王老師是一位專心教學、愛護學生，富有同情心（通情達理），有責任感和正義感（或正直、有良知）的老師。（描寫方法2分，人物形象3分）22．（4分）一是交代了本文的主要事件和特定環(huán)境；一位小女孩站在窗外聽課；二是“窗外”有一定的象征意義，現(xiàn)在還有一些農(nóng)民工的子女被拒絕在教室的窗外，指出了農(nóng)民工子女入學難的問題。23．（5分）答案要點：結(jié)尾處寫到王老師“突然想到了些什么似的，便大步朝校長辦公室走