小學(xué)作文教學(xué)中的“嬉樂修改四法”研究

精品文檔-下載后可編輯小學(xué)作文教學(xué)中的“嬉樂修改四法”研究作文教學(xué)是讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和體悟的過程，通過對(duì)已有事物的觀察和思考，進(jìn)而闡述和表達(dá)自己的感悟的教學(xué)方式?！版覙沸薷乃姆ā弊鳛橐环N新型的作文教學(xué)方法，在小學(xué)教學(xué)過程中被廣泛地使用。

一、嬉樂對(duì)照法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

嬉樂對(duì)照法是提綱和內(nèi)容對(duì)照寫作的一種方法。使用這種教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生掌握按照提綱修改作文的方法。例如，課本要求學(xué)生寫喜歡的一種動(dòng)物，為了有效地進(jìn)行作文修改，教師教學(xué)生玩一種對(duì)對(duì)碰的游戲。在學(xué)生的作文完成之后，需要按照文章寫作之前的提綱進(jìn)行逐項(xiàng)對(duì)照和檢查。在作文修改時(shí)，學(xué)生需要將提綱放在作文旁邊，通過連線的方式找出文章中和提綱對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，然后將這些內(nèi)容仔細(xì)地標(biāo)注。

學(xué)生作文《可愛的啄木鳥》的提綱是這樣列的：1.描寫啄木鳥的外形和特點(diǎn)；2.啄木鳥的一些連續(xù)性動(dòng)作；3.啄木鳥的生活習(xí)性。這樣描寫的整體結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單明了，在提綱和文章的連線中卻發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容脫離了提綱。例如對(duì)啄木鳥的生活習(xí)性是這樣描述的：“多數(shù)啄木鳥是鑿洞筑巢，終生在樹林中度過，平常在樹干上尋找昆蟲，可以說是留鳥，他們主要以昆蟲為食物，偶爾會(huì)食果實(shí)；少數(shù)的啄木鳥有遷徙的習(xí)性，就像大雁一樣每年都在不同的季節(jié)變換生活的位置。大雁在冬天時(shí)會(huì)向南方飛去，春天到了就會(huì)飛向北方……”通過對(duì)照提綱發(fā)現(xiàn)，對(duì)啄木鳥的生活習(xí)性進(jìn)行寫作的過程中竟然有一段寫大雁的生活，學(xué)生將這一部分刪除了。這樣的作文修改方式會(huì)使得學(xué)生的作文體現(xiàn)更強(qiáng)的邏輯性，也使得他們掌握了按照提綱修改的技巧。

二、嬉樂正句法在作文朗讀修改中的應(yīng)用

通常情況下，小學(xué)生寫完作文草稿就認(rèn)為是完成教師布置的任務(wù)，不會(huì)用心對(duì)文章進(jìn)行修改，一些學(xué)生的修改積極性也不高，這種情況下就需要采取一定的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從文章的修改中收獲知識(shí)和感悟。教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行檢查的過程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)較多的錯(cuò)別字和語法上的錯(cuò)誤等，所以需要打破常規(guī)的修改方法。教師在作文教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生玩一個(gè)游戲，名叫“我是小青蛙”。

在作文修改課開始，教師將學(xué)生寫作的文章放在講桌上，然后告訴學(xué)生：青蛙是田園的保護(hù)者，會(huì)將田中的害蟲除去，我們今天也做一次保護(hù)田園的工作。我們的田園就是作文，大家對(duì)自己的作文大聲朗讀，找出文章中的害蟲。

學(xué)生們你爭(zhēng)我搶開始找文章中的錯(cuò)誤。有篇文章中寫到：“我最喜歡廣闊的大海，湛藍(lán)的海水像美麗的藍(lán)天白云，水上漂浮著好多大型的船只。”這句話中“湛藍(lán)的海水像美麗的藍(lán)天白云”應(yīng)該將“白云”去掉，句子更加清晰。通過朗讀修改法可以將一些■唆的句子修改得簡(jiǎn)單明了，也能夠使句子更加通順。但是學(xué)生在對(duì)這種方法進(jìn)行使用的過程中只是側(cè)重于讀，很少注意文章中存在的問題，所以教師采用游戲引起學(xué)生的注意力和修改興趣，讓學(xué)生將自己置身于游戲的樂趣中，不知不覺發(fā)現(xiàn)文章中存在的問題，進(jìn)而提高他們閱讀修改的能力。

三、嬉樂合作法在作文集思修改中的應(yīng)用

嬉樂合作法就是讓學(xué)生集體尋找一篇文章中的錯(cuò)誤。教師先隨機(jī)在作文本中抽取一位學(xué)生的作文，通過投影的方式將作文放在大屏幕上，讓大家尋找作文中的優(yōu)美句子和錯(cuò)誤點(diǎn)。為了營(yíng)造合適的課堂氣氛，這次作文修改以茶話會(huì)的形式進(jìn)行，還刻意給每個(gè)學(xué)生的桌上放了一杯水，以水代茶，讓學(xué)生邊喝邊聊，暢所欲言。教師讓學(xué)生給大屏幕上顯示的那篇文章出謀劃策，看誰有更好的寫作方法和修改手法讓這篇文章更具有特色。在這一過程中，教師需要審時(shí)度勢(shì)，對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行討論，記錄學(xué)生的不同意見。對(duì)學(xué)生的意見不能全部拒絕，應(yīng)該適當(dāng)采納，這樣就可以集所有學(xué)生的智慧于文章中，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在嬉戲中學(xué)會(huì)作文修改的方法。

四、嬉樂互批法在作文交換批改中的應(yīng)用

交換批改就是在教學(xué)過程中將兩個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行互換修改的方法。修改文章的學(xué)生作為這篇文章的第二個(gè)讀者可以深刻地體會(huì)文章的優(yōu)點(diǎn)，也能夠通過自己的思考找出文章中存在的問題和不足。教師在作文修改中利用“我?guī)湍泱w檢”這樣的游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓同桌兩個(gè)互換作文進(jìn)行檢查。例如在一篇自我介紹的寫作中，一位同學(xué)這樣描寫自己：“有一天，我?guī)∶妹贸鋈ネ?，妹妹走丟了，我就開始尋找……”通過互換讓同桌找出文章中存在的缺點(diǎn)，文章中最后的句子應(yīng)該寫成“我急忙在玩耍的周圍尋找”。學(xué)生自己修改自己的作文往往難以找出文章中存在的一些問題，通過互檢的方式可以激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，在修改的過程中不斷提高他們的作文能力。

隨著新課改的發(fā)展，對(duì)小學(xué)作文的要求逐漸提高，要求學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)修改一些明顯的錯(cuò)誤字句，尤其是對(duì)于自己的習(xí)作學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會(huì)自主修改。為了文章的