蘇教版四年級下冊語文教案

..PAGE2.v.1、走，我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的新詞。3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、提醒課題1．出示掛圖要求看圖說一段話?！矆D上畫的是什么時(shí)候？什么地方？有什么人？他們?nèi)ジ墒裁?？?．板書課題：5走，我們?nèi)ブ矘涠?、自讀課文1．出示自讀要求?！?〕借助課后田字格中的生字拼音，讀準(zhǔn)、讀順課文?！?〕利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。〔3〕聯(lián)系上下文，借助查字典來理解詞語的意思?！?〕在不理解的詩句旁打上"？"。2．按要求自讀課文。3．檢查自讀情況?！?〕指名分段讀課文〔2〕檢查字形掌握情況?！?〕交流詞語的意思。溫暖

乖乖

幅員〔4〕指名說說自己沒讀懂的地方。三、范讀課文指名說說這篇課文主要告訴我們什么。四、作業(yè)1．正確、流利地朗讀課文。2．用鋼筆描紅。〔文后練習(xí)2〕3．讀一讀，再抄寫?！参暮缶毩?xí)3〕第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查

1．看拼音，寫詞語。2．組詞區(qū)別。二、細(xì)讀課文1．細(xì)讀第1、2節(jié)?！?〕自由讀課文?！?〕討論。①從哪兒看出少先隊(duì)員去的決心很大？〔"走"單音詞后面的停頓，"我們一起去植樹"后面的感慨號〕教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。②哪些詞句說明少先隊(duì)員的心情很快樂？〔溫暖的春風(fēng)、輕快的腳步、歡聲笑語〕引導(dǎo)想象少先隊(duì)員在路上行走和植樹時(shí)歡樂的情景。指導(dǎo)用歡快的語氣讀有關(guān)句子。③少先隊(duì)員在什么地方植樹？誰能在省略號處補(bǔ)充內(nèi)容？告訴學(xué)生"到處"和"青翠"要重讀。〔３〕練習(xí)有感情地背誦。２．細(xì)讀第３∽６節(jié)?！玻薄持该x課文。思考：植樹有哪些好處？〔２〕讀后交流?！蚕鄼C(jī)板書：綠色工廠綠色寶庫

增添新綠

綠色希望〕〔３〕進(jìn)一步理解詞句，指導(dǎo)朗讀。①講解光合作用幫助學(xué)生理解"綠色工廠"，

②指導(dǎo)讀好"給我們送來清新的空氣，讓每個(gè)人都安康幸福"。②"綠色寶庫"指什么"為什么說森林是"綠色寶庫"？除了"蓋房，架橋，造船，鋪路"外，樹木還有哪些用處？指導(dǎo)讀好第4節(jié)?！?離不開"、"寶庫"要讀重音〕④聯(lián)系上下文理解"億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的幅員"一句，說⑤說"綠色的希望"指什么。想象祖國處處是"參天的大樹"后的景象，⑥練習(xí)有感情地讀第5、6節(jié)?！玻础尘毩?xí)背誦。2．細(xì)讀第7節(jié)。指導(dǎo)朗讀。師述：植樹的好處如此之多，植樹的意義如此重大，讓我們發(fā)動所有的朋友一起去植樹。請同學(xué)們有感情地朗讀最后一節(jié)。學(xué)生練讀課文。三、總結(jié)課文1．齊讀課文。2．分組背誦課文。3．讀讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，說說植樹有哪些好處。四、布置作業(yè)選擇學(xué)校的一種樹木，按名稱、外形特征、作用三個(gè)方面寫一段2.第一朵杏花教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文中含義深刻的句子。3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會人物的思想感情。三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

第一課時(shí)一、出示掛圖，提醒課題1、出示教學(xué)掛圖

圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？

畫上的三個(gè)人分別是誰？他們在討論什么問題？2、讀“竺、楨〞2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。3、討論第二題，相機(jī)板書課題：第一朵杏花二、初讀課文1、自由讀課文

出示投影片上自讀要求：〔1〕輕聲自讀課文兩遍〔2〕畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音〔3〕標(biāo)出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。2、檢查自學(xué)情況〔1〕出示生字卡片，抽讀字音。〔2〕指導(dǎo)讀長句子。

指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。

〔3〕指名朗讀課文

師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。三、范讀課文

1、范讀課文

出示分段提示：

〔1〕按時(shí)間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？〔2〕文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？

2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。

第一段〔1-5〕：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。

第二段〔6-15〕：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。

第三段〔16〕：竺可楨爺爺通過常年準(zhǔn)確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。四、指導(dǎo)書寫生字五、布置作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。第二課時(shí)〔一〕導(dǎo)入1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？〔兩次〕分別是什么時(shí)間？〔一年前，一年后〕〔二〕第一次〔學(xué)習(xí)第15自然段〕1.自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？討論〔學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥〕。3.指導(dǎo)朗讀。4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。〞說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？〞〔彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習(xí)慣地問〞說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。〕5.四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評委。6.指名練讀?！踩车诙巍矊W(xué)習(xí)第615自然段〕1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。2．指名讀，突出“綠、皺、鼓〞等關(guān)鍵詞。3．齊讀4．重點(diǎn)放在對話朗讀上〔1〕讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個(gè)提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急迫地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！〞竺爺爺〔〕地問：“什么事情呀？〞小孩子〔〕地說：“竺爺爺，杏花開啦！〞竺爺爺〔〕地問：“什么時(shí)候？〞小孩子〔〕地說：“剛剛。〞竺爺爺〔〕地問：“是第一朵嗎？〞小孩子〔〕地說：“是。〞〔2〕讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、快樂、沖動、自豪、半信半疑、肯定?！?〕讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀?！?〕讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白?！?14〕5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常沖動、非常興奮。那王教師不禁要問小孩子為什么快樂？竺爺爺為什么快樂？〔小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而快樂，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮?！?．除了對話局部，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。〞7．“X重〞什么意思？你從“X重地計(jì)下〞第一朵杏花開放的日子又體會到什么？〔“X重〞的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“X重地計(jì)下〞可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍〞，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。四．點(diǎn)明中心〔學(xué)習(xí)第16自然段〕1．出示投影片：“我需要的是準(zhǔn)確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察。〞2．自由讀，說說你讀懂了什么？3．你怎樣理解“準(zhǔn)確〞一詞？〔非常準(zhǔn)確〕能不能結(jié)合前文來說說。4．指導(dǎo)朗讀5．竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？6．小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過常年的準(zhǔn)確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：準(zhǔn)確觀察]師補(bǔ)充?竺可楨和自然日記?：竺可楨準(zhǔn)確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。7．再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會總結(jié)遷移1．有感情地朗讀課文2．總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。3．學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？六．作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。3、燕子教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的得意和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、提醒課題1、導(dǎo)入：在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時(shí)不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子〔出示燕子圖片〕，我們會怎樣描繪它呢？〔學(xué)生自由發(fā)揮〕

今天就讓我們來學(xué)習(xí)作家X振鐸是怎樣描述燕子的。2、讀題：〔板書“燕子〞〕

〔1〕、指導(dǎo)“燕〞的構(gòu)造：象形字，各局部要寫得緊湊〔2〕、齊讀課題。二、初讀課文1、自瀆課文〔1〕、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句?！?〕、檢查：A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

B、讀課文：〔分段指名讀〕看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。〔教師評〕2、理清課文層次〔1〕、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？〔小組討論〕

〔2〕、指名答復(fù)〔相機(jī)板書：外形，春天趕來，飛行，休息〕。三、細(xì)讀第一自然段1、理解內(nèi)容默讀課文：第一段寫了什么？〔一起答復(fù)：外形〕

作者是抓住它的什么特點(diǎn)來寫的？〔相機(jī)板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的〕2、指導(dǎo)朗讀〔1〕、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？〔喜愛、歡快……的語氣〕〔2〕、練讀：〔3〕、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀3、指導(dǎo)背誦〔1〕、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？〔指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖〕〔2〕、請學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽?！蔡崾荆嚎煽窗鍟蚩磮D〕〔3〕、看板書，分一二排、三四排背。〔4〕、齊背。四、布置作業(yè)1、習(xí)字冊2、抄寫詞語第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)前課1、請學(xué)生說說回憶第一段寫了什么？〔外形〕2、作者是怎么寫的呢？〔請學(xué)生帶感情背誦〕二、細(xì)讀課文1、學(xué)習(xí)第二自然段〔1〕、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著得意的精靈是什么時(shí)候來到我們身邊的呢？〔春天〕〔2〕、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。〔微風(fēng)——吹拂；細(xì)雨——灑落；柔柳……〕〔3〕、重點(diǎn)品味描繪春天的句子

A、出示小黑板。指名口頭填空第一句?！泊捣?、灑落〕你有什么樣的感覺？〔舒服、愜意……〕你怎么讀出這個(gè)感覺？〔示范讀，教師評價(jià)〕指名口頭填空第二句。〔展開〕你怎么讀出柳葉的嫩呢？〔示范讀，教師評價(jià)〕指名口頭填空第三句?！糙s集似的，爛漫無比〕你怎么理解“趕集似的〞？說明花草很多，很熱鬧……〕你準(zhǔn)備怎么讀？〔教師評價(jià)〕

B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方——趕來了，為春天增添了許多——生趣。生趣是什么意思？〔生機(jī)和趣味〕大家想象一下這樣的場面，有什么感覺？〔快樂、興奮……〕

C、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀〔4〕、指導(dǎo)背誦A、理思路：春天到了，微風(fēng)和細(xì)雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？

B、同桌互背。2、學(xué)習(xí)第三自然段〔1〕、理解內(nèi)容：A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個(gè)方面？〔飛行的形態(tài)〕找出描繪的詞語?！残敝?、掠過、橫掠……〕

B、掠過寫出了什么？〔飛的速度快〕〔板書：快〕橫掠寫出了什么？〔飛得輕〕〔板書：輕〕〔2〕、指導(dǎo)朗讀

A、小燕子飛得又輕又快，我們應(yīng)該怎么讀？〔輕快〕

B、指名讀，評價(jià)——齊讀?！?〕指導(dǎo)背誦

A、燕子圖片演示。〔指名表演〕

B、練背——齊背〔教師同時(shí)演示〕3、學(xué)習(xí)第四自然段〔1〕、過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就——停在電線上休息。〔板書：休息〕〔2〕、默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？〔板書：電線——五線譜；燕子——音符〕〔3〕、比擬：教師成心讀錯(cuò)“痕〞〞為“根〞，請學(xué)生說說哪個(gè)好?！?〕、指導(dǎo)朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？〔5〕、指導(dǎo)背誦：三、總結(jié)課文

學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識了春天里活潑得意的燕子。在外形上，它有著——〔指名說〕，它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。

讓我們以飽滿的熱情一起讀它。四、布置作業(yè)1、完成練習(xí)冊。2、圍繞春天景物寫一篇日記。附板書：

羽毛

烏黑光亮

外形

翅膀

俊俏輕快

尾巴

剪刀似的3、燕子

春天趕來

飛行

快，輕休息

電線——五線譜燕子——音符4古詩兩首教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。2、學(xué)會本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。教學(xué)難點(diǎn):1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。教學(xué)準(zhǔn)備：1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。2、教學(xué)掛圖。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、調(diào)動積累，提醒課題1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天風(fēng)光的古詩。2、引出詩題“江南春〞：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗風(fēng)光。3、介紹杜牧，字牧之，今**省**市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜〞。二、自學(xué)古詩，整體感知1、學(xué)生自由誦讀古詩。要求：〔1〕讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

〔2〕邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。2、借助工具書，自己理解詩意。3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。4、檢查學(xué)習(xí)效果〔1〕指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓?！?〕解釋詞語：“綠映紅〞、“水村山郭〞、“酒旗風(fēng)〞、“南朝〞、“樓臺〞、“四百八十寺〞〔3〕指名說說詩句的意思?！泊笾录纯伞橙?、反復(fù)誦讀，體會意境〔一〕前兩行——寫今1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：?江南春?寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？〔到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。〕2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容?！捕澈髢尚小獞压?、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？3、集體討論〔抒發(fā)了作者憂國憂民之情〕4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。6、練習(xí)背誦古詩。四、布置作業(yè)1、背誦課文。2、默寫?江南春?。3、依據(jù)?江南春?這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩

配一幅畫。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回憶，詩題導(dǎo)入1、背誦?江南春?。2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗風(fēng)光的詩歌?！舶鍟婎}：春日偶成〕教師簡介作者程顥。[程顥〔1032-1085〕，北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，號明道。****人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年〔1057年〕登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州**令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者，世稱“二程〞。因二程兄弟長期講學(xué)于**，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)〞]二、自讀古詩，疏通文字1、學(xué)生自由讀?春日偶成?。〔要求同前首〕2、集體交流對詩歌的理解。〔1〕

指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)?！?〕

邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。〔3〕

師生小結(jié)：一、二句寫景——云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景?。∪?、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！三、反復(fù)品味，精讀古詩

1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？2、集體交流，通過誦讀、言說表達(dá)自己對詩歌內(nèi)涵的理解。

3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。四、合作探究，拓展延伸1、學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流?！蔡岢迷娭性洌瑢W(xué)以致用?！?、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來〞賽詩會〔既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作?！澄?、布置作業(yè)1、背誦并默寫?春日偶成?。2、改寫?春日偶成??！矊⒐旁娮?yōu)榘自捨摹?/p>

3、辦手抄報(bào)：“詩歌里的春天〞?！病镞x做〕習(xí)作一

我的建議一、教學(xué)要求1、讀懂“例文〞?我的建議?，了解文中“建議〞的材料選擇和安排。2、讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論〞，領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議〞的一般寫法。3、按“習(xí)作要求〞，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達(dá)真情實(shí)感。二、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。三、教學(xué)過程〔一〕學(xué)習(xí)例文?我的建議?。1、自己先讀讀?我的建議?主要寫了什么？2、交流。A小作者建議你做什么？B你能承受他的建議嗎？為什么？3、小結(jié)。因?yàn)樾∽髡甙讶サ睦碛蓪懙煤艹浞帧Ｊ前?，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實(shí)感受。對“最米人的池塘〞，他沒有具體寫，這樣，同學(xué)們不是更想去了嗎？二、宣布本次習(xí)作內(nèi)容：?我的建議?。春天來了，大家想去春游嗎？你認(rèn)為到哪里去最好？請仿照例文寫個(gè)建議?！踩惩卣顾悸?，習(xí)作指導(dǎo)。1想清楚你知道的哪個(gè)地方最值得人留連往返？板書：我的建議

交代地點(diǎn)

簡潔2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。板書：主要景點(diǎn)

具體

文章結(jié)尾

點(diǎn)題〔四〕學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)：交代地點(diǎn)

簡潔我的建議

主要景點(diǎn)

具體文章結(jié)尾

點(diǎn)題習(xí)作講評一、簡介本次習(xí)作根本情況。大局部同學(xué)能選取一個(gè)地方，抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。并把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的知識運(yùn)用到習(xí)作練習(xí)中。但也有少局部同學(xué)寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。二、典型習(xí)作集體點(diǎn)評。我的建議陸弘翎春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學(xué)們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。走上干凈的階梯，好似走進(jìn)了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時(shí)準(zhǔn)備騰空的臥龍，風(fēng)光秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新，松柏向我們點(diǎn)頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時(shí)不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好似一幅畫。我希望教師和同學(xué)采用我的建議，在山上玩一玩，看一看?？傇u：你進(jìn)步了，教師為你快樂！繼續(xù)加油！1、用詞不當(dāng)，應(yīng)將“輕輕的〞改成“悄悄地〞2、“，〞應(yīng)改成“。〞3、這句話過渡很自然。4、“，〞應(yīng)改成“。〞5、想象力豐富，比喻恰當(dāng)。但“騰空〞應(yīng)用“騰飛〞更好。6、“煥然一新〞、“歡呼雀躍〞、“透明晶瑩〞這幾個(gè)詞使文章增色不少練習(xí)1教學(xué)要求：1、了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會運(yùn)用。2、熟記八個(gè)描寫風(fēng)光的詞語。3、寫好鋼筆字。4、練習(xí)口語交際，推薦或自我推薦。5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)：處處留心、口語交際教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)處處留心1、教學(xué)第一局部〔1〕要求學(xué)生自讀第一局部，引導(dǎo)學(xué)生概括這段內(nèi)容是爸爸和小芳的對話?！?〕出示?秋天?這首詩里的詩句，請同學(xué)們讀一讀，想想詩句主要寫了什么?！?〕引導(dǎo)學(xué)生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣?！?〕詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會這樣寫的好處。〔5〕從學(xué)過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？請學(xué)生在課文中勾畫，全班交流。2、教學(xué)第二局部〔1〕把一個(gè)事物當(dāng)作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實(shí)，這樣的表達(dá)方法我們也會，比方山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾個(gè)句子，請讀讀?！?〕你能用這樣的方法把下面幾個(gè)句子寫生動嗎？〔3〕四人一組交流?！?〕全班交流。3、教學(xué)第三局部〔1〕請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，圖上畫了什么？〔2〕想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生動些？指名交流?！?〕學(xué)生試寫?！?〕朗讀。第二課時(shí)讀讀背背1、請學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個(gè)詞語。2、指名讀詞語，齊讀詞語。3、同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。會聚成盛大壯麗的景象。4、同學(xué)們都在哪兒見過這樣的風(fēng)光？5、學(xué)生練習(xí)朗讀的背誦。6、指名背誦，集體背誦。寫好鋼筆字1、指導(dǎo)?！?〕出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“植、程、租“這三個(gè)字。〔3〕引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的構(gòu)造和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比擬的根底上小結(jié)：“植、程、租“都是左右構(gòu)造的字。三個(gè)字的右半邊中〞橫“畫比擬多，并且最后一筆都是橫。〔4〕教師范寫“植〞。提醒學(xué)生注意：“橫〞畫在右邊別頂住“豎〞畫，還要寫得穩(wěn)一點(diǎn)。2、練習(xí)?！?〕學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)?！?〕教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。3、反響〔1〕展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒?！?〕對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。第三課時(shí)口語交際1、審題〔1〕啟發(fā)談話：新學(xué)期開場了，我們班決定要成立新一屆的班委會，同學(xué)們想用什么方法來確定組成人員？〔2〕指名讀題，明確此次口語交際的要求。2、指導(dǎo)〔1〕新的一屆班委會將由哪些委員組成呢？〔2〕你覺得哪些同學(xué)最適合擔(dān)任呢？發(fā)表推薦與自我推薦，指導(dǎo)學(xué)生了解推薦與自我推薦的要求?！?〕分組練說推薦理由?！?〕每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。3、反響。5蘋果里的五角星教材簡析：這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我〞的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。學(xué)情分析：課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。設(shè)計(jì)理念：“語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最根本的東西——價(jià)值觀和人生觀。〞因此，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。教學(xué)要求：情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力〞造句。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣報(bào)的？誰能來學(xué)學(xué)賣報(bào)的過程？2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎？兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒了，他再一一回收報(bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕〞——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么？〔教師為什么先講這個(gè)故事？〕4、提醒課題，解題激趣。板書課題。課題中的五角星為什么要加引號？二、初讀課文1、請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。〔生自由閱讀課文〕2、請說出你們還不能理解的問題如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力〞這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。〞為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？……能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。〞你知道這是為什么嗎？〔思維是從問題開場的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題?！?、問題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么？〔能說出課文主要內(nèi)容。〕〔課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我〞。他的切法是攔腰切蘋果?！?、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。三、作業(yè)：1、練習(xí)朗讀課文。2、思考提出的問題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)1、聽寫詞語。2、說說課文主要講了一件什么事。二、匯報(bào)交流。說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？四、學(xué)文探索，體會何謂創(chuàng)造。1、一般人是怎樣切的？理解循規(guī)蹈矩2、課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去〔1〕演示一下切法。〔2〕由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解橫切面果然3、一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？〔思維定勢作用或是出于方便出于公平想不到切蘋果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維〕4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力〞這句話，是什么意思？理解“魅力〞。文中指什么？〔小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)?！?、“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。〞為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？〔所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的方法。有時(shí)需要自己提出問題等?！?、出示名言警句〔1〕、好奇心是學(xué)者的第一美德?！簿永锓蛉恕场?〕、我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的夢想/而出入——〔羅日·杰斯特文〕〔3〕、安康的好奇心會幫助你消除無知。6、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。7、把你感悟最深的語句多讀幾遍〔最后一節(jié)〕，建議背一背。五、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、用以下詞語造句。清晰魅力*學(xué)了課文，你想探索什么？〔想知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰嗎？還想探索其他嗎？〕附板書：蘋果里的五角星攔腰切下去發(fā)現(xiàn)五角星換一種切蘋果的方法這叫創(chuàng)造力7.人類的“教師〞教學(xué)要求：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。教學(xué)時(shí)間∶一課時(shí)教學(xué)過程∶說話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向〞的格言，誰愿意來和大家分享一下。一，揭題激趣1，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。2，激趣讀了課題，你想了解什么？〔人類的教師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖慕處煟俊尺^渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。二，初讀課文1，請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2，分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。3，同學(xué)們剛剛讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀〔指名分節(jié)朗讀〕4，課文讀到這里，大家一定知道人類的教師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？〔指名答復(fù)〕自然界種種生物〔板書〕

齊讀最后一句〔你是從文中的哪句話了解的？〕三，精讀課文師：為什么說自然界種種生物真是人類的好教師呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。1．學(xué)生自讀課文，體會理解。師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當(dāng)然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！2．學(xué)生交流討論師：剛剛同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好教師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。3．集體交流

讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？〔1〕科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，創(chuàng)造了潛水艇?！?〕科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，創(chuàng)造了飛機(jī)。從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。〔3〕工程師模仿鯨的形體，改良了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。〔4〕建筑師根據(jù)“薄殼構(gòu)造〞的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物?！?〕人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。〔6〕人們模仿貝殼制成了外殼鞏固的坦克。

4．拓展延伸〔1〕自然界可以充當(dāng)人類教師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“．．．．．．〞在這里起什么作用？〔2〕自然界可以充當(dāng)人類教師的生物你還知道有哪些？5．解最后一句話〔1〕齊讀最后一句〔文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物確實(shí)是人類的好教師?！场?〕學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？〔3〕齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的教師6小結(jié)大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的微妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。四奇思妙想1平時(shí)你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？2看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？五

課外遷移

作業(yè)超市1課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。2觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。

練習(xí)教學(xué)要求：1、讀懂小芳和爸爸的對話，了解有關(guān)磁懸浮列車的知識，并為句子加標(biāo)點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)用不同的語言形式表達(dá)同一種意思。3、寫好鋼筆字，知道類似的半包圍構(gòu)造的字被包圍的局部要略伸出來一些。4、熟記八個(gè)詞語和詩歌?真知?。5、學(xué)習(xí)續(xù)編童話故事。6、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)：處處留心、說說寫寫教學(xué)準(zhǔn)備：磁懸浮列車的知識教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)處處留心1、教學(xué)第一局部〔1〕創(chuàng)設(shè)情境：爸爸帶小芳坐了一次磁懸浮列車，這可是小芳第一次坐磁懸浮列車呢！〔2〕讓學(xué)生自由練習(xí)讀爸爸與小芳的對話。仔細(xì)分辨哪幾句是小芳說的，哪幾句是爸爸的答復(fù)，并判斷提示語的位置?！?〕請學(xué)生回憶：如何根據(jù)提示語的位置來加標(biāo)點(diǎn)?！?〕學(xué)生自己獨(dú)立完成加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)，教師巡視?！?〕全班集體訂正?！?〕學(xué)生默讀爸爸與小芳的對話，思考：通過和爸爸的交談，小芳對于磁懸浮列車有了哪些了解呢？請學(xué)生談?wù)??！?〕以后遇到不明白的事情也要像小芳這樣多提幾個(gè)“為什么〞2、教學(xué)第二局部〔1〕磁懸浮列車的速度極快了，每小時(shí)可以走400－500千米。小芳第一次坐上磁懸浮列車，說了什么，又是怎么說的呢？請學(xué)生練習(xí)讀一讀小芳說的話，要讀出小芳興奮的心情?！?〕小芳的話突出了磁懸浮列車的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是車速快。思考：為了表現(xiàn)列車的快，還能怎么說？〔3〕學(xué)生自由練說，教師巡視指導(dǎo)。〔4〕全班交流。第二課時(shí)寫好鋼筆字1、審題。〔1〕指名讀題目。〔2〕通過談話讓學(xué)生明確練字的重點(diǎn)。2、指導(dǎo)?！?〕出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“啟、戴、氛〞三個(gè)字?！?〕引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的構(gòu)造和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比擬的根底上作出小結(jié)：“啟、戴、氛〞這三個(gè)字，都是半包圍構(gòu)造的字?！?〕

示范書寫“啟“。提醒學(xué)生注意：寫這三個(gè)字時(shí)，既要注意被包圍的局部要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜鉤或橫斜鉤要寫得舒展些。3、練習(xí)?！?〕學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)?！?〕根據(jù)描紅情況，教師即時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。4。、反響?！?〕展示寫得好的字?！?〕對于寫得不夠好的字，進(jìn)展糾正，強(qiáng)化練習(xí)。讀讀背背1、熟記詞語?！?〕請學(xué)生說一說想怎樣學(xué)習(xí)詞語?！?〕請學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞語?！?〕

指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思，并體會每排兩個(gè)詞語再意義上的聯(lián)系。淺嘗輒止：略微嘗試一下就停頓。比喻學(xué)習(xí)或做事不肯下功夫，深入鉆研。囫圇吞棗：把棗子整個(gè)咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻學(xué)習(xí)時(shí)生吞活剝，對所學(xué)的并不理解。浮光掠影：水面上的反光，一閃而過的影子，比喻觀察不細(xì)，印象不深。不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。天道酬勤：上天偏愛于勤奮的人們，付出的努力一定會得到回報(bào)。熟能生巧：熟練了就能產(chǎn)生巧方法，或找到竅門。〔4〕學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。2、背誦?真知??！?〕出示詩歌內(nèi)容，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。〔2〕指名試讀，相機(jī)正音?！?〕理解詩句意思。學(xué)生再讀。思考：在你的印象中真知是什么？我們要怎樣做才能獲取真知呢？在小組內(nèi)談?wù)勛约簩υ娋涞睦斫?，并提出不懂的問題。全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥?！?〕指導(dǎo)學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏?！?〕指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦?！?〕課外拓展：課后搜集同樣有關(guān)真知地詩句或名人名言等。第三課時(shí)說說寫寫1、審題學(xué)生讀題，明確本次說說寫寫的具體要求。2、指導(dǎo)?！?〕

請學(xué)生講述原?狐貍和烏鴉?的故事，討論：烏鴉會上當(dāng)，狐貍能得逞的原因是什么？〔2〕

想一想，當(dāng)狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時(shí)候會怎么做？烏鴉又會怎么應(yīng)付呢？再想想，可能會有幾種結(jié)局呢？〔3〕

學(xué)生選擇一種自己覺得最合理的結(jié)局續(xù)編故事，分組練說，組員之間互相評議?！?〕每一組推薦代表到講臺上說，師生評議。3、反響。同桌互相評改自己編寫的故事，再試說修改后的故事。8.三顧茅廬【教學(xué)要求】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情開展的順序有條理地復(fù)述課文。2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見………〞的句式寫一處景物。4、初步認(rèn)識X備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大概?！窘虒W(xué)時(shí)間】三課時(shí)第一課時(shí)一、啟發(fā)談話、提醒課題1、談話導(dǎo)入。?三國演義?、群雄紛爭。2、板書課題。示范“茅〞、“廬〞兩字寫法；學(xué)生練習(xí)寫“茅〞、“廬〞兩字，寫在課題旁邊。3、解題。理解“顧〞、“茅廬〞意思。二、初讀課文1、范讀?！不蚵犱浺簟程釂枺赫l“三顧茅廬〞，X備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬〞在課文中是什么意思？2、自瀆課文。①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。③思考：通過讀課文，你了解到X備、諸葛亮是什么樣的人？3、檢查自瀆情況。①檢查字音掌握情況A.生字卡片；諸葛亮

輔助

捆來

尊重

臥龍

疏疏朗朗

潺潺吩咐

恭恭敬敬

半晌

時(shí)辰

策略

茅塞頓開

同塌

討論B.重點(diǎn)字音：疏

潺

晌

辰

諸

尊

吩塞

策

C.理解有關(guān)詞語的意思；②指名分自然段試讀課文。要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評議。③感知文章主要構(gòu)造：略寫前倆次，詳寫第三次。④討論：通過讀課文，你了解到X備、諸葛亮是什么樣的人？板書：

X備：尊重人才

諸葛亮：雄才大概三、作業(yè)：1、描紅2、抄寫生字新詞3、給以下生字選擇正確的讀音吩〔feng

fen)

輔〔fu

fu〕

晌〔xiang

shang)辰〔chengchen)

諸〔zhu

zu)

臥〔wo

wu)第二課時(shí)【教學(xué)要求】1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，按事情開展的順序有條理的復(fù)述課文。2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見……〞的句式寫一處景物。3、認(rèn)識X備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大概?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】按事情開展的順序有條理的復(fù)述課文，比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系【教具準(zhǔn)備】投影片、小黑板一、復(fù)習(xí)檢查1、出示生字選擇正確的讀音2、抽讀生字卡片二、細(xì)讀課文1、細(xì)讀第一自然段?！?〕自由輕聲讀課文。思考：這段話告訴我們什么？X備為什么還要去拜訪諸葛亮？〔2〕填空：X備〔

〕前往隆中〔

〕諸葛亮，〔

〕地〔

〕他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè)，但都沒有見著。〔3〕討論填空，理解重點(diǎn)詞語：兩次、拜訪、誠心誠意、邀請，體會X備求才的急迫心情和虔誠態(tài)度。〔4〕指導(dǎo)朗讀，體會。2、學(xué)習(xí)第2——4自然段，過渡：X備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來學(xué)習(xí)第2——4自然段?！?〕小組學(xué)習(xí)。讀課文，思考：哪些地方可以看出X備對諸葛亮的敬重？劃出X備有關(guān)動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。哪些地方可以看出諸葛亮雄才大概？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想?！?〕討論問題一：哪些地方可以看出X備對諸葛亮的敬重？要點(diǎn)：①第二自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀X飛、X備的話，討論，指導(dǎo)朗讀，細(xì)細(xì)感悟品味X備對人才的敬重、虔誠；②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)〞等重點(diǎn)詞語的細(xì)節(jié)描寫；討論，指導(dǎo)朗讀，感悟X備對人才的敬重、虔誠。③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等?！?〕重點(diǎn)句理解。3、討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大概？①理解句子：X備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會比喻句的精妙。②理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣啊！比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會比喻句的精妙。三、作業(yè)1、近義詞

2、組詞3、抄寫比喻句。第三課時(shí)一、總結(jié)、寫作特點(diǎn)X備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點(diǎn)的，指名讀有關(guān)的語句。二、指導(dǎo)復(fù)述課文。1、理清課文脈絡(luò)。兩次拜訪沒見到

上路前

第三次拜訪的經(jīng)過

見面后

X備、諸葛亮的魚水情2、看板書學(xué)生自由練說。3、指名復(fù)述。三、指導(dǎo)用“來到……只見……〞說話。1、指名讀：“他們來到隆中……秀麗宜人〞。2、分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙?？描寫這些景物有什么作用？3、指導(dǎo)用“來到……只見……〞說話。如：我們來到烈士陵園，只見：

。4、自由練說，同桌說，指名說。四、教學(xué)生字新詞1、生字字形教學(xué)；2、指導(dǎo)書寫：茅

尊

恭

臥五、練習(xí)1、形近字組詞；2、用“來到……只見……〞說話；3、比喻句區(qū)分。9祁黃羊教學(xué)要求：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。２、學(xué)會本課１０個(gè)生字，理解新詞語的意思。３、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私清楚，處事公正，一心為國的精神。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私清楚、處事公正、一心為國精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。教學(xué)媒體：投影教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：讀好句子，讀通課文。教學(xué)過程：一、提題導(dǎo)入。１、板書課題，認(rèn)讀生字“祁〞，指導(dǎo)書寫“祁〞。齊讀課題。２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文表達(dá)了他的什么故事？3、檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國家？故事中有哪些人物。隨機(jī)出示以下名稱：春秋晉國悼公祁午解狐指導(dǎo)讀好上述名稱。二、自讀課文，要求〔投影出示〕：１、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。３、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文表達(dá)了他的什么故事？三、檢查。１、投影出示以下詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重后鼻音：興亡翹舌音：適宜召慎重其它：中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁午多音字：解狐２、指導(dǎo)讀通以下句子?！玻薄车抗⒓磁墒拐呷フ俳夂瑳]想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人〔２〕我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人?！玻场惩馀e不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀?。场?nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說以下詞語的意思〔預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典〕：征伐X重舉薦使者４、快速朗讀課文，說說課文表達(dá)了祁黃羊的什么故事。板書：舉薦人才四、指導(dǎo)書寫生字。１、給生字按構(gòu)造分類。左右構(gòu)造：祁尉慎上下構(gòu)造：晉薦召半包圍構(gòu)造：選適避獨(dú)體字：亡２、說這些字哪幾個(gè)字比擬容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。祁：左邊是“礻〞，而不是“衤〞；右邊是“阝〞，而不是“卩〞。選、適、避：“辶〞的最后一筆要舒展，能托住里面的局部。慎：右邊的“真〞里面是三橫，不能少橫。３、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各局部在田字格中的位置。五、作業(yè)：完成習(xí)字冊上的局部習(xí)字任務(wù)〔字、詞局部〕。第二課時(shí)教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私清楚，處事公正，一心為國的精神。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私清楚、處事公正、一心為國精神的理解。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查：一、復(fù)習(xí)。１、朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。晉悼公人選舉薦慎重興亡適宜召慎重解狐２、讀通重點(diǎn)句子。〔１〕悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。〔２〕我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。〔３〕外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀?。?、聽寫以下詞語：興亡慎重舉薦當(dāng)此重任二、理清文章脈落。１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？２、討論，板書：因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午根據(jù)上述順序，把課文分為三段。三、導(dǎo)讀課文。第一段．１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？２、討論、交流。３、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴暤木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。第二段．１、自由朗讀課文，在描寫人物對話時(shí)的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時(shí)的思想感情。２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？〔悼公對祁黃羊的高度信任〕指導(dǎo)朗讀悼公的話。３、投影出示祁黃羊答復(fù)的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么？是從什么地方體會到的？〔在“想了想〞、“X重〞的下面加上著重號〕指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。４、指名分角色朗讀第五、六自然段。〔１〕投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時(shí)的神態(tài)〔在“深感意外〞下面加著重號〕?！玻病惩队俺鍪镜诹匀欢?，自由朗讀，說說從祁黃羊的答復(fù)中，你能體會到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？〔公私清楚心胸寬闊不計(jì)前嫌〕５、指導(dǎo)分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。６、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私清楚，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書：不避仇四、作業(yè)：１、朗讀課文３遍。２、辨字組詞。普〔〕薦〔〕伐〔〕悼〔〕晉〔〕存〔〕代〔〕掉〔〕第三課時(shí)教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私清楚，處事公正，一心為國的精神。3、歸納段落大意，按課文表達(dá)順序復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私清楚、處事公正、一心為國精神的理解。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查。１、朗讀新詞。２、聽寫課后習(xí)題３的詞語。３、指名朗讀第一至七自然段。二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。１、師讀第八自然段。２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。３、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？投影出示第十自然段，指名朗讀。４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人〞的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親５、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？投影出示，比照分析：“我看解狐就很不錯(cuò)。〞祁黃羊想了想，X重地說?！翱磥碇挥衅钗缒軗?dān)當(dāng)此任了。〞祁黃羊想了想，又X重地說。提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時(shí)的神態(tài)有沒有不同？〔在“想了想〞、“X重〞下面加著重號〕從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？〔祁黃著考慮確實(shí)實(shí)首先是真正能為國出力的能人〕６、引讀第六自然段。７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。二、快速朗讀課文〔或默讀〕，小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。四、根據(jù)課文的表達(dá)順序，復(fù)述課文。１、理清順序：因病辭職外舉不避仇內(nèi)舉不避親２、學(xué)生試口述，同桌互述。３、指名口述。五、總結(jié)全文。１、齊讀課文。２、說說祁黃羊是個(gè)什么樣的人。六、作業(yè)：１、寫了以下詞語的近義詞。推薦慎重才能重任２、照樣子寫詞語。代替〔“代〞與“替〞意思相近〕：安?！病鞍波暸c“危〞意思相反〕：10公儀休拒收禮物教學(xué)要求：1.能分腳色朗讀課文。2.學(xué)會本課9／11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會閱讀劇本。4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。2.說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。教學(xué)過程：一、提醒課題2’1.板書課題。2.介紹劇本常識。二、初讀課文15’1.學(xué)生自讀課文。要求：a.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。b.劃出有疑問的地方。2.檢查自讀效果。A.出示生字詞，正音。B.指名朗讀對話，學(xué)生評議。C.教師指導(dǎo)讀長句。3.再讀課文。思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？4.交流：a.這已課講了一件什么事情？b.故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？c.故事分為幾局部？d.你還有什么不明白的地方？三、學(xué)習(xí)第一局部15’1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？2.學(xué)生答復(fù)。3.指導(dǎo)朗讀。4.指名表演。學(xué)生評議。5.再進(jìn)展朗讀訓(xùn)練。四、課堂練習(xí)3’1.有感情朗讀課文。2.抄寫生字。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。2.能分角色朗讀課文，表演劇本。教學(xué)過程；一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2、能不能用一個(gè)詞語或一句話來說說公儀休是一個(gè)什么樣的人?！脖确焦珒x休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機(jī)智?！尺@些都能從文章中哪些地方可以看出。二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。a)學(xué)生自由讀劇本。b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問題?！橙⒆寣W(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。四、表演。1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對演員說〔說表演的要點(diǎn)〕。〔如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段〕2、表演3、點(diǎn)評。有沒有把大家的意圖演出來。4、學(xué)生對照看自己還需改良的地方，再反響表演，要求要加進(jìn)自己的語言和動作。五、明理追問：公儀休拒收禮物的原因你明白了沒有？你認(rèn)為公儀休是個(gè)怎樣的人？你以后會怎么做？六、課后試演課本劇。練習(xí)3教學(xué)要求：1、練習(xí)誦讀?三國演義?的精彩片段，講跟“三國〞有關(guān)的故事，知道從課外閱讀中也能學(xué)習(xí)語文。2、寫好鋼筆字。知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。3、熟記八個(gè)詞語。4、練習(xí)口語交際，學(xué)會撫慰。5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)第一題〔處處留心〕1、教學(xué)第一局部〔1〕談話導(dǎo)入：同學(xué)們，中國有四大古典名著，你們了解嗎？是哪幾部？〔2〕今天，教師要向大家介紹?三國演義?中寫得非常精彩的一段，叫做“關(guān)云長溫酒斬華雄〞。〔3〕學(xué)生借助字典讀通?！?〕有讀不懂的地方提出來，學(xué)生間交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、講解。〔5〕同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀?？纯次闹械年P(guān)云長給你留下什么印象。〔6〕學(xué)生練習(xí)誦讀，要求能把關(guān)羽的神勇氣概讀出來。〔7〕指名交流，學(xué)生品讀。2、教學(xué)第二局部〔1〕“三國〞的故事實(shí)在精彩。課前教師要求大家閱讀?三國演義?，你們都看了嗎？〔2〕通過閱讀，你們都了解哪些“三國〞故事？〔3〕出示：空城計(jì)

苦肉計(jì)

夜走麥城

刮骨療毒

過五關(guān)，斬六將萬事具備，只欠東風(fēng)這些詞語都跟“三國〞故事有關(guān)，是人們經(jīng)常說的，有的已經(jīng)成為成語。你知道其中的故事嗎？能不能簡單說一說？〔4〕在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個(gè)？那么我們就一起來練習(xí)講這個(gè)故事好嗎？講的時(shí)候要抓住要點(diǎn)，關(guān)鍵的地方要講的具體、生動?！?〕學(xué)生在小組內(nèi)講故事，選出講得最好的代表小組參加班級的交流?！?〕每組派代表在講臺前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要帶有表情?！?〕全班同學(xué)從以下幾方面進(jìn)展評議：有沒有講錯(cuò)的地方？故事的要點(diǎn)有沒有抓?。筷P(guān)鍵的地方講得是否具體、生動？〔8〕教師歸納學(xué)生評議的意見，小結(jié)講好故事的根本方法。〔9〕鼓勵(lì)學(xué)生回去后給家人講“三國〞的故事。第二課時(shí)一、教學(xué)第二題〔寫好鋼筆字〕1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“奈〞、“恭〞、“慕〞三個(gè)字。2、引導(dǎo)學(xué)生讀貼，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的構(gòu)造和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。3、這些字在書寫時(shí)，你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)該提醒大家注意的？4、教師重點(diǎn)知道學(xué)生寫“奈〞。提醒學(xué)生注意，字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅。下半局部要呈上靠之勢。5、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。6、根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)進(jìn)展小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。二、教學(xué)第三題〔讀讀背背〕1、學(xué)生自由地讀，不認(rèn)識的字可以查字典或問教師。2、教師范讀。3、同桌討論每個(gè)詞語的大概意思。4、學(xué)生練說這些詞語的意思。5、自由朗讀。6、同座位練習(xí)背誦。7、指名讀。8、集體練讀。9、集體齊背。10、指名背。第三課時(shí)教學(xué)第四題〔口語交際〕一、導(dǎo)入新課1、生活不是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人都可能遇到不順心的事。對此人們或難過或焦慮或痛苦，你或你的親朋好友有過這樣的生活體驗(yàn)嗎？2、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)如何撫慰他人，使他們的心情舒暢起來。3、板書：學(xué)會撫慰二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)得法情境：解小惠是班上的同學(xué)，她學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績優(yōu)異，家長對她的期望也很大。這一次考試，因?yàn)榇中?，答錯(cuò)一題，沒能取得總分值的好成績，她傷心得哭了。1、學(xué)生試著從不同角度對解小惠進(jìn)展撫慰。2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生從同情、鼓勵(lì)、找回自信等方面進(jìn)展撫慰；試著換個(gè)角度，從自身方面設(shè)身處地進(jìn)展撫慰，撫慰時(shí)注意得體、語氣委婉。3、小組合作，演一演這一情境。4、上臺表演，全班交流?！仓该饕粚W(xué)生扮演解小惠，另外其他幾位學(xué)生扮演解小惠的同學(xué)，臺下的學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演，進(jìn)展指導(dǎo)。〕5、媽媽撫慰：試請學(xué)生上臺表演。6、自我撫慰：聽了這么多關(guān)心的話語，作為解小惠本人，她又應(yīng)該如何來撫慰自己呢？三、選定情境，自由練說導(dǎo)入：考試失手、競選沒有成功、親人離別等許多小事都會影響心情。我們該如何幫助他們消除煩惱呢？出示情境，自由選擇話題，小組合作，現(xiàn)場交流。情境1：A同學(xué)是四〔3〕班的班長。這次參加大隊(duì)委競選，僅以三票之差落選了，她愣愣地坐在教室里發(fā)愣……情境2：鄰居王奶奶的兒子考上了托福，即將去美國留學(xué)。最近幾天，王奶奶總覺得心里少了什么，很失落……小組選定話題，合作自由交流。四、創(chuàng)設(shè)生活情境，融會貫穿靈活交際導(dǎo)入：針對同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)上的許多小煩惱，學(xué)校即將開通一條“小煩惱熱熱線〞，讓大家能有時(shí)機(jī)傾訴一下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學(xué)參與我們的節(jié)目，來與有煩惱的同學(xué)們進(jìn)展空中交流，從而到達(dá)撫慰他們的目的。1、選出嘉賓。2、劃分場內(nèi)外觀眾聽眾，交待參與方法。開場：〔播放音樂〕伴著悠揚(yáng)的樂曲，親愛的同學(xué)們，教師們，大家好！“小煩惱熱線〞今天與大家見面了。你的心情好嗎，你的臉上還有微笑嗎，成長的道路上總會有許多不順心事。當(dāng)你不開心時(shí)，不妨參與我們的節(jié)目，把你的煩惱說出來，我們會盡量幫助你的。接進(jìn)：嘉賓與觀眾、聽眾交流，教師總結(jié)?！戤叄簳r(shí)間過得真快，今天的節(jié)目接近尾聲了，還有那么多朋友們想?yún)⒓优c我們的節(jié)目。希望與你們明天相約在“小煩惱熱線“，感謝嘉賓的參與。五、總結(jié)讓我們每個(gè)學(xué)生在今后的生活中都去撫慰有需要的人。第四課時(shí)教學(xué)第五題〔學(xué)寫毛筆字〕1、明確本次學(xué)寫的部首：反犬旁、馬字旁。2、指導(dǎo)〔1〕出示范字反犬旁。反犬旁由哪幾筆構(gòu)成？反犬旁形體有什么特點(diǎn)？〔2〕分析“豬〞字。寫右邊的“者〞有什么要求？〔3〕出示范字“馬〞?！榜R〞做部首，字形有什么變化？〔4〕小結(jié)：“豬〞與“驗(yàn)〞都呈左窄右寬之勢。3、練習(xí)〔1〕教師范寫?！?〕學(xué)生練習(xí)，反響，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。〔3〕學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟〞、“疲憊〞、“身先士卒〞、“聲色俱厲〞等詞語。3、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)〞，進(jìn)展“高強(qiáng)度〞、“高效率〞的搶救工作的。4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士〞——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士〞——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)〞，進(jìn)展“高強(qiáng)度〞、“高效率〞的搶救工作的。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)?？箵簟胺堑洙暤膽?zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的奉獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了珍貴的生命，你了解他們的事跡嗎？2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士3、圍繞課題，說說你想了解什么？二、自學(xué)課文1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。4、思考課文寫的什么事？三、檢查自學(xué)情況1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。2、按自然段指名朗讀課文?！?〕引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句?！?〕引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？四、教學(xué)生字1、出示生字，指名讀。2、說說哪個(gè)字比擬難寫，需要特別注意。3、教師范寫：“咳〞、“測〞、“器〞。4、學(xué)生在語文書上描紅。五、布置作業(yè)1、在習(xí)字冊上寫字。2、正確流利地朗讀課文。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)1、默寫生字詞。2、指名朗讀課文。二、精讀課文〔一〕學(xué)習(xí)2——7自然段。1、教師深情地誦讀第2、3自然段。2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段?！?〕課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。〔2〕邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個(gè)段落后邊?！?〕自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——〞畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？〔也可以在書上寫下自己的體會〕3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。4、組織學(xué)生交流?！?〕說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容?！?〕談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒〞、“疲憊〞、“斬釘截鐵〞、“聲色俱厲〞等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。5、指導(dǎo)學(xué)生說話?！?〕提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)〞，進(jìn)展“高強(qiáng)度〞、“高效率〞的搶救工作的?！?〕學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句?！?〕交流。6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段?！?〕

指名學(xué)生朗讀?！?〕說說這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？〔3〕齊讀這三個(gè)自然段。7、有感情地朗讀全文。三、深化課題1、為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士〞？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使〞？2、小組討論。3、交流。四、課外延伸1、收集介紹全國人民抗擊“非典〞情況的資料，搞一次展示活動。2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。番茄太陽教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。2、學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解生字組成的詞語。3、體會“番茄太陽〞給“我〞留下的深刻印象，感悟“明明〞美好的童心對“我〞的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會本課生字。2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)?！舶鍟n題：“番茄太陽〞〕3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？二、初讀課文1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。三、檢查自學(xué)1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。3、說說課文的主要內(nèi)容。四、教學(xué)生字1、出示生字指名讀。2、說說哪幾個(gè)生字比擬難記，寫時(shí)要注意什么？3、教師范寫“戚〞、“獻(xiàn)〞等字。4、學(xué)生描紅。五、布置作業(yè)1、在習(xí)字冊上抄寫詞語。2、朗讀課文，想想“番茄太陽〞的含義。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1、默寫生字。2、指名朗讀課文。二、精讀課文〔一〕整體把握，理清線索。1、精讀第一局部——體會作者的心情?！?〕“我〞來到這座城市時(shí)的心情如何？〔2〕后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？〔3〕是什么原因發(fā)生變化的？2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我〞的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我〞的心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動3、同時(shí)，讓學(xué)生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我〞鼓舞和感染，給“我〞帶來這樣好的心情變化。〔二〕深入課文，悟形體情1、

感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來〞?！?〕誰能說說“我〞為什么差不多總是中午去菜場？〔2〕“我〞看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當(dāng)時(shí)的情形，體會一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。〔3〕為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來〞？讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。2、

感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼〞。提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼〞？引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。3、

感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽〞的情感蘊(yùn)涵?！?〕提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因?yàn)槭骶褪ξ粗澜绲暮闷妫且粋€(gè)非?？释私馍?，對生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來的？讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟?！?〕現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽〞了嗎？你認(rèn)為明明對太陽的這一說法好嗎？引導(dǎo)通過討論體會“番茄太陽〞表達(dá)出來的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會明明對認(rèn)識未知世界的渴望和認(rèn)識以后的欣喜。〔3〕體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走〞。指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來的明明認(rèn)識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力?！?〕指導(dǎo)讀這一局部，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查指名朗讀課文二、繼續(xù)精讀課文感受小女孩善良淳樸，體會“我〞內(nèi)心的沖動。放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點(diǎn)：〔1〕理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽〞?！髅鲉柫嗽S多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我〞生活的寂寞，讓“我〞體會到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等?！?〕明明臨走時(shí)跟“我〞說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣答復(fù)？〔3〕為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心〞？——這句話用“番茄太陽〞來喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛〞字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。三、拓展交流，升華情感1、讓學(xué)生說寫祝福明明的話。2、“我〞今后的心情還會像開場時(shí)那樣灰暗嗎？13.第一次抱母親教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、正確，流利、有感情地朗讀課文。2、通過合作、探究，理解文章大意能力目標(biāo)1、學(xué)生能根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。2、學(xué)生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌?zāi)赣H德育目標(biāo)體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意2、通過練筆歌頌?zāi)赣H拓展讀寫點(diǎn)1、通過學(xué)習(xí)范文，讓學(xué)生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。2、自編一首詩或兒歌寫在教師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。教學(xué)準(zhǔn)備VCD歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程上課之前，播放?心中的故事?，以創(chuàng)設(shè)氣氛，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。〔投影出課題，執(zhí)教者〕一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽〞很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做?心中的故事?。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰