小學語文人教二年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）12坐井觀天

主備人：李麗霞

第五單元思維方

單元導語：

小小毛蟲枝上爬，一段時間后變成花間飛舞的蝴蝶，告訴我們事物在不斷地發(fā)展；滔滔江水向

東流，有時灌溉農(nóng)田，有時吞沒莊稼，告訴我們事物有兩面性；青青小草迎風長，綴滿整片山野,

告訴我們再渺小的事物，匯聚在一起，也能產(chǎn)生巨大的能量。自然世界，人文社會，我們總能從中

領(lǐng)悟到有益的思維方法。

本單元圍繞“思維方法”安排了三篇課文。從《坐井觀天》中，我們知道看問題要全面；從《寒

號鳥》中，我們知道做事不能只顧眼前，要有計劃、有安排；從《我要的是葫蘆》中，我們知道看

問題要注意事物間的聯(lián)系。一則則小故事，不僅情節(jié)生動，還教給我們有用的思維方法，告訴我們

為人處世的“秘訣”。

本單元的教學重點是“初步體會課文講述的道理”。教學時，要引導學生借助課后題，聯(lián)系生

活實際，發(fā)表自己的觀點；在交流討論中，體會課文講述的道理?！备惺芎腕w會語言表達的多樣性，

學習表達”也是本單元的學習重點，要通過多種形式的練習，引導學生學習如何把句子表達得更具

體。

12坐井觀天

文本分析：

本文是一則寓言故事，根據(jù)《莊子?秋水》改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有

趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井

口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個

道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面?！白^天”也是一個成語，用來形容眼界狹

窄、所見有限；“井底之蛙”則比喻那些見識狹窄、目光短淺而又盲目自大的人。課文有7個自然

段。第1自然段交代青蛙和小鳥所處的位置，為故事的展開做了鋪墊。第2~7自然段運用了三輪對

話來展現(xiàn)故事的內(nèi)容。第一輪對話交代了小鳥從哪里來，來干什么。小鳥說“飛了一百多里”，使

得青蛙對小鳥的說法產(chǎn)生了質(zhì)疑。第二輪對話是青蛙和小鳥發(fā)生了爭論。青蛙的一嘆一問、小鳥的

反駁，都鮮明并且情感強烈地表達了各自的觀點。第三輪對話中，青蛙還是堅持自己的觀點，認為

天只有井口那么大。小鳥十分無奈，只好叫這只青蛙自己跳出井來看看天到底有多大。本文故事雖

簡單，卻蘊含著深刻的哲理，對有些學生來說，理解寓意可能稍有難度。故事情節(jié)的展開主要是通

過對話來實現(xiàn)的，教學中要引導學生讀懂對話，理解課文，恰當?shù)剡\用相應(yīng)的教學方法。

教學目標：

1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8

個字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。

2.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3.明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。

教學重點：

1.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話；知道它們說法不一致的原因。

2.理解“坐井觀天”的寓意。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標

1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個字，會寫“坐井觀

天、井沿”等7個詞語。

2.讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對話，并分角色朗讀，初步感知故事寓意。

要點把握

1.識記生字新詞。

2.有感情地朗讀對話，初步感知課文大意。

學習過程

一、激趣導入，揭示課題

1.游戲?qū)?，激起學生興趣。

導語：同學們一定都喜歡做游戲吧！現(xiàn)在我們就一起做個游戲，好嗎？在游戲前，我們當然要

先弄清游戲規(guī)則啦。

（1）課件出示游戲規(guī)則及思考提示。

紙筒看黑板

游戲規(guī)則：①拿出一個薄一點的筆記本，卷成筒狀，就像衛(wèi)生紙的紙筒。

②左手把紙筒放在左眼處；右手捂住右眼。

③不移動頭，直視前方的黑板。

游戲反思：通過紙筒，你看到的黑板是什么樣子？拿下紙筒，再看看剛才看過的地方，你看出

了什么？

（2）學生交流游戲感受。

2.由游戲自然過渡到課文學習。

過渡：做完了游戲，大家是不是會發(fā)現(xiàn)，通過紙筒看到的黑板只有一丁點兒小，完全看不到黑

板的全貌？老師讓大家做這個游戲可是有原因的。因為有一只小青蛙，它只能通過一個形狀類似紙

筒的東西往外看，那么它能看到什么呢？這就是我們今天要學的課文一一《坐井觀天》。（板書課題）

3.學生觀察“觀”字，發(fā)現(xiàn)“觀”字的構(gòu)字特點，理解“觀”的意思。

預(yù)設(shè)：提醒學生注意“觀”字的左、右部件筆畫穿插，可用手在書桌上寫一寫?！坝^”的右邊

是“見”，是“看”的意思，“觀天”就是“看天”。引導學生注意字形可以幫助我們了解字義，識

記生字。

4.學生齊讀課題，理解“坐井觀天”的意思。

小結(jié)：坐井觀天就是坐在井里看天。

二、初讀課文，檢測預(yù)習

過渡：這篇課文是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著道理，也就是寓意?！蹲^天》里會

藏著什么道理呢？這節(jié)課我們一起來學習。

1.學生自由讀課文，不認識的字多讀幾遍，標出自然段序號。

2.指名朗讀，要求讀準字音。

明確：在讀青蛙和小鳥的對話時，注意“哪”是多音字，可以讀nd,也可以讀na,課文里兩

種讀音都出現(xiàn)過。我們可以對比朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“哪”作語氣詞時讀輕聲，其余時候讀三聲。

3.開火車認讀下列詞語。

yandakehehuandngcud

井沿回答口渴喝水大話弄錯

?、Iz?

jItaina

無邊無際抬頭大得很哪

4.多種形式認讀生字。

（1）出示圖片“井沿”，識記”沿二描一描課本插圖中的“井沿”，加深理解。

（2）結(jié)合字形與字義的區(qū)別理解“渴”與“喝

①通過不同的偏旁部首來記憶。“口渴”是一種狀態(tài)，需要水，因而偏旁是“喝水”是

一個動作，張嘴喝，要用口，因而偏旁是“口還可以借助順口溜來區(qū)別：“口渴想要水，喝水要

用嘴?！?/p>

②組詞記憶。

渴（口渴）（解渴）（渴望）（又渴又餓）

喝（喝水）（喝茶）（喝酒）（喝西北風）

③讀熟句加深記憶：一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝工

（3）加一加、換一換識字：

2+合=答口+那=哪撲臺一抬活一氣"換"t”一話

（4）查字典識字：“際”可通過查字典的方式，選擇“無邊無際”中“際”的字義，還可拓展

其他帶有“際”字的詞語，如“一望無際、漫無邊際”。

（5）在語境中識字：“錯”字可結(jié)合生活實際識記，比如，“作業(yè)寫錯了”“有錯要改正”。

三、指導寫字，鞏固練習

1.課件出示“井、觀、沿、答、渴、喝、話、際”8個字，引導學生觀察：這8個字有什么特

點？書寫時要注意什么？

?書寫指導

【井】第一橫比第二橫略短，豎比豎撇略長。

【觀】左窄右寬。注意左邊的“又”字捺變成點，右邊是“見”字而不是“貝”字，豎彎鉤

的豎段寫短些。

【沿】注意右上方與“幾”不同，沒有鉤。

【答】上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，竹字頭要寫得緊湊一些，“合”的撇、捺要舒展，蓋住下部，相

接處靠近田字格中心。

【渴】【喝】這兩個字均左窄右寬。注意右下部分的筆順，里面先寫“”，再寫豎折，且豎折

的豎段在豎中線左側(cè)。

【際】注意”是兩筆完成的，要寫得高而窄；“示”兩橫上短下稍長，兩點大致對稱。

預(yù)設(shè)：“觀、沿、際、話、渴、喝”6個字都是左右結(jié)構(gòu)，且都是左窄右寬的字?！熬睘楠汅w

字，書寫時應(yīng)注意筆畫的分布?！按稹睘樯舷陆Y(jié)構(gòu)，上扁下大。

2.教師范寫，學生描紅再臨寫。

3.教師利用實物投影，講評學生的書寫情況。

4.課堂練習。

（1）比一比，再組詞。

井（水井）沿（沿著）抬（抬頭）喝（喝水）話（說話）

開（開心）沒（沒有）拍（拍手）渴（口渴）活（生活）

（2）用“答”字擴詞。

如：回答、問答、答案、答題、回答、應(yīng)答、答案。

（3）選字填空。

［喝渴］爸爸下班后太（渴）了，一口氣（喝）完了一大杯水。

四、再讀課文，整體感知

過渡：我們剛才認識了許多生字朋友，那么再讀課文肯定會更流利了?，F(xiàn)在就請同學們再把課

文讀一遍，一邊讀一邊思考：課文寫的是誰和誰的故事？它們?yōu)槭裁词露鵂幷撃兀?/p>

1.學生自讀課文，帶著問題思考，讀完后匯報。

課件出示填空題，學生口頭填空。

青蛙和小鳥為了（）而爭論，青蛙認為天（），小鳥認為天（）。

2.學生根據(jù)教師提示，在文中勾畫相關(guān)句子。

過渡:青蛙和小鳥是怎樣爭論的？請同學們拿起筆，小聲地讀課文,用橫線畫出它們的對話吧！

3.請學生大聲讀出自己勾畫的句子，教師用課件顯示三組對話。

對話一

青蛙：你從哪兒來呀？

小鳥：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。

對話二

青蛙：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

小鳥：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

對話三

青蛙：朋友，我夭夭坐在井里，一抬頭就能看見天，我不會弄錯的。

小鳥：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧。

4.小組分角色讀課文。

（1）分角色朗讀三組對話，相互正音。

（2）小組舉行朗讀挑戰(zhàn)賽，教師相機評議。評議標準：讀準字音，有感情。

5.課件播放視頻《坐井觀天》，讓學生更生動地感知故事情節(jié)。

五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計

1.教師適時回顧本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學們，今天的這節(jié)課，我們玩了游戲，看了動畫，學了生字，練習了朗讀，聰明的同

學肯定還從中學到了有用的道理.。小青蛙一直在井中生活，小鳥總在天空中飛翔，它們的生活環(huán)境

不同，看到的世界也就不一樣了。下節(jié)課，我們再去看一看，它們眼中的“天”到底是大還是??？

到底誰說的話對，誰說的話錯？

今天這節(jié)課，大家會開動腦筋巧識字，認認真真讀課文，分角色朗讀對話時讀得繪聲繪色，表

現(xiàn)得太棒了！老師也很期待下節(jié)課大家的優(yōu)秀表現(xiàn)哦！

2.完成本課對應(yīng)訓練。

第二課時

課時目標:

1.復習鞏固生字新詞。

2.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3.明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們說法不一致的原因，體會故事的寓意。

要點把握

讀好小鳥和青蛙的對話；體會故事的寓意。

學習過程

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語。

井沿口渴喝水大話回答無邊無際坐井觀天

2.選詞填空，填好后讀一讀這段話。

無邊無際相信井沿青蛙小鳥

（）落在（）上，告訴（）天（），大得很?？墒牵ǎ┎唬ǎ?，認為（）說錯了。

過渡：到底是青蛙說得對，還是小鳥說得對呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這個有趣的寓言故事。

二、熟讀精思，感悟?qū)υ?/p>

1.學習第1自然段，走進故事。

（1）板貼簡筆畫圖片“井”，拿出“青蛙”和“小鳥”的圖片，學生上臺貼畫，說說二者分別

應(yīng)該貼在什么位置。（青蛙貼在井底，小鳥貼在井沿上。）

（2）結(jié)合板畫，觀察青蛙和小鳥所處位置，理解“沿”，聯(lián)系生活實際，說說還知道哪些“沿”。

過渡：老師要考考大家了。既然井的邊緣部分叫井沿，那么碗的邊緣叫什么？（碗沿。）河的

邊緣叫什么？（河沿。）床的邊緣呢？（床沿。）對，同學們真聰明！現(xiàn)在大家應(yīng)該知道了，“沿”

就是“邊”的意思。

（3）觀察圖畫，同桌演一演青蛙和小鳥的相遇。

建議：一人站著，一人蹲著，手攏成圓筒狀，從中往上看。

（4）學生齊讀第1自然段。

2.教師范讀第2~7自然段，學生仔細聽，揣摩青蛙和小鳥的心理及說話的語氣。

過渡：同學們，上節(jié)課我們分角色朗讀了青蛙和小鳥的3次對話，之前我們重點要求大家讀準

確、讀通順，這節(jié)課我們要提高要求啰！現(xiàn)在我們不僅要讀準字音，還要讀出情感、讀出不同的語

氣。同學們先認真聽老師讀一讀。（教師范讀課文）

3.師生合作、串讀課文：男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話，教師讀旁白，讀時注意“哪”字

的兩種讀音。

4.學習第一次對話（第2、3自然段），了解青蛙和小鳥生活的環(huán)境。

（1）引讀：青蛙先問了什么問題？小鳥是怎樣回答的？

（2）著重理解：''飛了一百多里”說明了什么？

預(yù)設(shè)：“飛了一百多里”說明天很大。學生可能不理解“里”，可告訴學生一里等于500米，一

百里相當于50千米，是很長一段距離。

（3）想象青蛙和小鳥的生活狀況。（學生自由表達）

（4）同桌分角色練習朗讀。

指導：讀第一次對話時，青蛙的話要讀出上揚的語調(diào)，表示很好奇，小鳥的話要讀出誠懇的語

氣。

過渡：小鳥飛了這么遠的路，看見了那么多的風景，所以它見多識廣！可是青蛙相信小鳥說的

話嗎？你是怎么知道的？我們再來看看它們的第二次對話。

5.學習第二次對話（第4、5自然段），明白青蛙和小鳥爭論的問題。

（1）出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。

（2）讀懂青蛙的觀點。

①聯(lián)系上下文理解“大話”。（“大話”就是吹牛的話、不實在的話。）

預(yù)設(shè)：教師可說幾句話，讓學生判斷哪句是大話。如：A.我沒寫家庭作業(yè)，卻告訴老師我沒有

帶。B.我一只手就能把講桌舉起來。學生能很快地判斷出“大話”是吹牛、夸張的話。

②青蛙認為天有多大？（天不過井口那么大。）

③“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”是什么意思？

明確：天只有井口那么大，不用飛那么遠。

指導：朗讀時，要強調(diào)“井口、那么遠”等詞語，語調(diào)上揚，讀出青蛙自以為是、不相信的語

氣。

④課件出示下面的兩組句子，指導學生反復朗讀，體會其語氣的不同。

天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

天不過井口那么大，不用飛那么遠。

天無邊無際，大得很哪！

天無邊無際，大得很。

（3）讀懂小鳥的觀點。

想象拓展說話，理解“無邊無際工

小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，我曾飛過，飛過，天大得很哪！”

指導：語速稍舒緩。重讀“很”字，表示強調(diào)，讀出小鳥真誠、勸告的語氣，句末的“哪”在

這里要讀輕聲，表示感嘆。

（4）分角色朗讀，讀好對話。

①指導朗讀感嘆句和反問句。

②同桌討論，加上提示語讀。

青蛙（笑著、搖搖手、搖著頭）說……

小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……

③根據(jù)提示語，加上神態(tài)、動作，同桌分角色朗讀。

6.學習第三次對話（第6、7自然段），明白青蛙和小鳥的說法不一樣的原因。

（1）學生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。

明確：青蛙的笑是自以為是的笑，說明它很自大；小鳥的笑是無奈的笑，是又可氣又好笑，與

青蛙的笑形成對比。

（2）指導用“一……就……”說話。

示例：①小弟弟一摔倒就哭了。②門一開，小貓咪就向我撲來。

指導：小鳥說的話中，“你是弄錯了”中的“是”要重讀，表示強調(diào)，加強語氣。

（3）青蛙和小鳥誰說得對？誰說得錯？為什么？同桌討論，全班交流，初步感知寓意。

過渡：同學們，還記得我們上節(jié)課做過的“紙