2023年中學教師教學反思總結(jié)(四篇)

第頁共頁2023年中學老師教學反思總結(jié)通用(四篇)中學老師教學反思總結(jié)篇一中學老師要擅長引導學生利用網(wǎng)絡資，我覺得，網(wǎng)絡資對中學生有一定的好處。傳統(tǒng)的社會形態(tài)局限了學生成長生活視野的寬度和社會活動圈的廣度，而互聯(lián)網(wǎng)卻無限放大了現(xiàn)實社會中學生成長生活環(huán)境的所有缺乏，互聯(lián)網(wǎng)將他們成長的環(huán)境超空間的互聯(lián)成了一個“地球村”，使得他們的生活地域無界限，信息獲取無禁忌，他們被浸泡在地球村的信息海洋里自由汲取，任意的營養(yǎng)，恣意的成長。其優(yōu)勢是不言而喻的。第一、互聯(lián)網(wǎng)為學生提供了求知和學習的廣闊校園。在互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬學校中上課，目前已成為國外大、中學校的一種新穎的教育形式。同學們不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)及時理解學校的情況，而且還可以直接學習課程，和學校的老師進展直接交流，派發(fā)作業(yè)、解答疑難、獲取知識。諸多的網(wǎng)上學校的陸續(xù)建立，為求知和學習提供了良好的途徑和廣闊的空間。第二，互聯(lián)網(wǎng)為學生獲得各種信息提供了新的渠道。獲取信息是學生上網(wǎng)的第一目的。當前學生的關(guān)注點非常廣泛，傳統(tǒng)媒體已無法及時滿足學生這么多的興趣點，網(wǎng)站上豐富多彩、形式多樣的內(nèi)容，全方位、多角度、圖文動畫的結(jié)合，加上網(wǎng)上同輩群體的互助合前輩的指導，使學生獲得多重感受，形成多元化的認識?；ヂ?lián)網(wǎng)信息海量的特點最大程度地滿足了學生的求知需求，為學生提供了豐富的信息。如今，互聯(lián)網(wǎng)正在成為學生獲取種種信息的便捷方法。第三、互聯(lián)網(wǎng)有助于學生不斷進步自身的計算機技能。當今世界計算機技能已經(jīng)被作為將來青年所必須掌握的五項根本技能之一，因為在互聯(lián)網(wǎng)上，我們幾乎可以找到涉及人類生活的所有方面的各類信息，對可以純熟使用計算機的學生來說，可以說是取之不盡、用之不竭、學之不完的知識寶庫。第四、互聯(lián)網(wǎng)的開展提供了一個跨越空間和時域的交互方式，讓全世界能幾乎在同一時刻互相交流。網(wǎng)站作為學生自為的一種交互途徑，有助于拓寬學生的思路和視野，加強學生之間的交流和溝通，增強學生的社會參與度，開發(fā)學生內(nèi)在的潛能，使其自主意識、創(chuàng)新意識也得到深化。由于互聯(lián)網(wǎng)的包容性，使上網(wǎng)的學生處于和現(xiàn)實生活完全不同的環(huán)境中，在考慮的過程中，學生不僅鍛煉了自己獨立考慮問題的才能，而且也進步了自己對事物的分析^p力和判斷力；網(wǎng)絡的互動性使學生可以通過網(wǎng)上聊天室、bbs、博客、qq群等方式廣交朋友，參與社會問題的討論，發(fā)表觀點見解；而網(wǎng)絡的無邊無際也會極大的激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其潛質(zhì)和潛能能有效地開發(fā)出來。這些就是現(xiàn)代社會科技的開展，對于中學生學習的一大促進力。它的好處很多，好好利用，對于中學的教學是有莫大好處的。我但是，任何東西都存在兩面性，從這個方面說，網(wǎng)絡也有其不利的一面，這就要求中學老師引導學生，不要陷入網(wǎng)絡的陷阱中。中學老師可以從以下方面著手。豐富的校園文化生活對于防止學生落入“網(wǎng)絡陷阱”、防止他們“網(wǎng)絡成癮”、克制網(wǎng)絡依賴具有積極的意義。一方面，學?？梢酝ㄟ^開展各種安康向上的校園文化科技活動，鼓勵學生積極參與網(wǎng)絡文化建立，舉辦網(wǎng)頁設計大賽，創(chuàng)辦網(wǎng)上電子讀物等，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，進步他們的創(chuàng)新意識和主動適應網(wǎng)絡開展的才能。另一方面，針對那些想通過上網(wǎng)來逃避現(xiàn)實的學生，學校可以組織形式多樣、內(nèi)容新穎的校園業(yè)余文化生活，使他們從虛擬世界脫離出來，英勇地面對現(xiàn)實，積極參與社會理論，進步自我調(diào)節(jié)才能，從而維護和增進學生的心理安康。網(wǎng)絡就像是一把雙刃劍。從網(wǎng)絡對學生的正、負面影響相比擬，我們知道，網(wǎng)絡的正面作用還是完全占據(jù)主導地位的，但其負面影響也越來越突出而鋒利。我們不能因為孩子使用剪刀剪破了手而不再讓他們使用剪刀一樣，不能因為網(wǎng)絡中的一些負面影響而不讓學生上網(wǎng)。要解決這些問題，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對學生的積極作用，擯棄和遏制互聯(lián)網(wǎng)對學生的負面影響，應該做好以下工作：第一、學校、家長教育層面首先通過正面引導，加強對學生的思想政治教育。老師要充分調(diào)動學生的自主參與性，進步自身的是非分辨才能，把網(wǎng)絡道德教育有的放矢的浸透到平時的教學中去，讓學生在認識社會的真、善、美的同時，也正面理解社會的丑惡的一面，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。其次向?qū)W生推薦優(yōu)秀少兒網(wǎng)站和專題網(wǎng)站。學生上網(wǎng)最初帶有盲目性，所以老師要經(jīng)常性地向?qū)W生推薦優(yōu)秀少兒網(wǎng)站和一些專題網(wǎng)站：如中國學生網(wǎng)、雛鷹網(wǎng)、童網(wǎng)、中青網(wǎng)等。引導學生積極參與網(wǎng)上的各項知識競賽，理解各國風情，觀看自己所感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的個人興趣，在網(wǎng)上得到獲取知識的快樂。再次借助輔助手段，為學生提供綠色上網(wǎng)環(huán)境。由于網(wǎng)絡所具有的開放性、互動性和學生識別才能、自控才能差的特點，因此很容易產(chǎn)生種種負面影響。我們通過安裝適當?shù)木W(wǎng)頁過濾軟件，將色情站點、反動站點等等屏蔽掉。第二、全社會責任層面對學生上網(wǎng)沖浪因勢利導，這一責任不僅限于學校、家長，全社會也要共同參與到這項工作中來，培養(yǎng)他們良好的上網(wǎng)習慣，制定合理的法律標準，進步他們的網(wǎng)絡道德素養(yǎng)，從各方面來維護學生的身心開展，確保其免受損害。一、要盡快建立健全有關(guān)法律機制，出臺有關(guān)法規(guī)，采取有效措施，最大可能地防止利用網(wǎng)絡進展犯罪或傳播不安康信息的行為和現(xiàn)象。二、占領網(wǎng)絡陣地，建立一批有質(zhì)量、有層次、有特色，可以吸引學生的網(wǎng)站和網(wǎng)上愛國教育基地。三、加強互聯(lián)網(wǎng)對學生影響的研究工作，正確制定應對措施。四、大力培養(yǎng)適應網(wǎng)絡時代要求的學生教育工作者。五、加大宣傳力度，使學生認識到互聯(lián)網(wǎng)的負面影響，從而有效地減少和防止互聯(lián)網(wǎng)對學生傷害，使其最大程度地發(fā)揮積極作用。六、在網(wǎng)上經(jīng)常舉辦有利于學生安康成長成材的活動，吸引學生的積極參與，到達潛移默化的引導教育作用。總體而言，互聯(lián)網(wǎng)對青少年影響有積極因素，也有消極影響。二者都不可忽略。既不能因為它的積極因素而放任不管，也不能因為它的負面因素而因噎廢食。這就要求我們，一方面要加強建立，努力使互聯(lián)網(wǎng)成為學生獲取知識和信息的一個新窗口；另一方面要加強管理，趨利避害，積極防范互聯(lián)網(wǎng)給學生帶來的負面影響”。中學老師教學反思總結(jié)篇二本學期本人任高三的歷史的教育教學工作，這學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事三學工作。以下是我在本學期的教學情景總結(jié)。本學期，學校大力倡導老師個人的學習，根據(jù)本人所從事的詳細教學工作和自我的實際，這學期我認真閱讀了很多的有關(guān)教育教學方面的文章，不斷變革自我的思想觀念，用新的教育教學理論來武裝自我。首先，為打破自我原有的舊的思想觀念，轉(zhuǎn)變自我的心智形式，學會用系統(tǒng)考慮的方法來指導詳細的工作。經(jīng)過不斷的修煉，我感覺到自我的工作方式有了很大的變化：我在教學中不僅僅只關(guān)心學生的學習成績，更關(guān)心學生的安康成長和終身開展；不僅僅本學科的成績，更關(guān)注學生的整體、全面的開展。其次，認真學習新的教學理論，進步自我的教學理論程度。本學期在教科室提出要進一步加強老師的理論學習，結(jié)合自我所教的歷史學科，我在這一學期深化學習了《歷史新課程標準》，不斷反思自我的缺乏以進步自我的教學程度。最終，進取學習探究式教學的有關(guān)理論和理論探究式教學的理念。本學期學校以探究式教學為核心大力推進課堂教學改革。這一學期我認真的聽了學校各科老師的公開課，虛心學習他們的長處；同時，我還利用其他時間進取學習與探究式教學相關(guān)的理論，經(jīng)過這一學期的學習，我對探究式教學有了更加深化的理解，教學程度有了必須的進步。1、認真制定教學方案。學期之初，我就認真的研究高三歷史的教材，根據(jù)學生的特點和教材的編排，并和學科的老師商量，共同制定了較為科學的高三第一輪教學方案。第一輪復習的主要特點是單元復習，需要學生扎扎實實地掌握根底知識，再學生已學過的知識根底上，適當加快了速度，既突出主干，又適當照顧非重點。在實際的教學中我認真落實教學方案，并且根據(jù)實際情景對教學方案做出適當?shù)恼{(diào)整，以使方案到達更加的完善。2、認真?zhèn)湔n，力爭上好每一節(jié)課。備課不僅僅是備教材，認真把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生備學法和教法，根據(jù)教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。同時，力爭每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié)，不斷反思自我的缺乏使自我有更大的的進步。3、堅持從末位抓起，對不一樣層次的學生采用不一樣的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲。在課后，對導師生進展相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，同時經(jīng)常找學習成績不夢想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。4、用新的教學理念來指導課堂教學，進步課堂教學的效率，注重學習方法的指導，不斷引到學生構(gòu)成科學的解題方法。在教學注重培養(yǎng)學生的本領和自主學習的習慣，表達學生的主體地位，老師在課堂上盡量少講，而發(fā)動學生去探究，經(jīng)過自身的努力建構(gòu)知識，體會到學習的歡樂，而老師只是學生學習的引導者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上竭力的調(diào)動學生學習的進取性，讓學生真正的參與到課堂上來，讓學生學得容易，學得簡便，學得愉快。5、狠抓歷史根底知識，準確掌握重要的史實、概念和結(jié)論，理清歷史開展的根本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)絡，構(gòu)成學科資料的主干系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡6、掌握根本的記憶方法和習慣，準確記憶根本史實，力求在理解的根底上記憶知識，使知識網(wǎng)絡化。7、理解重要的歷史概念和結(jié)論，這是構(gòu)成歷史思維本領的根本途徑。8、以單元為中心，學會從政治、經(jīng)濟、文化等方面歸納歷史開展的根本線索、階段特征和開展過程，從宏觀角度把握歷史。融會貫穿，構(gòu)成歷史知識的主干。9、復習策略〔1〕每節(jié)課默寫一個重點知識點?！?〕以老師講解為主，側(cè)重全面知識點?！?〕周測的進展，月考加強。〔4〕強化學生復習資料：《名導學師》的知識梳理?！?〕用時間講析資料上的練習。10、學情〔1〕學生根底性較差，識記本領差，有許多知識點學了即忘?！?〕除了優(yōu)生以外，其他學生的學生自主性都很差?！?〕學習是不擅長考慮，因為沒有考慮就沒有問題。也就不能內(nèi)化成自我的知識。〔4〕學生主動與科任老師溝通，師生之間學科交流較少。11、學生獲得知識情景〔1〕學生所獲得知識并不多，許多知識點出現(xiàn)遺忘，學以致用的本領沒有到達。〔2〕優(yōu)生的成績未有很大的起伏，文〔180〕班的朱某某、莫某某〔183〕班吳某某，葉某某、向某某。等同學的成績都沒有明顯的提升。同時這些優(yōu)生得分主要在選擇題，對非選擇題學生對問題，思路把握不準，有時會出現(xiàn)離題的現(xiàn)象?！?〕中等生成績都沒有方法打破，其實許多中等生的根底知識不扎實，可能是復習是沒有激發(fā)其學習的主動性和進取性，而只是被動的理解。〔4〕差生成績一樣持平，根本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。許多知識點講過幾次都沒有方法作對。1、復習時〔主要梳理知識〕的時候，學生只需要簡單地回憶和記憶。不需要深化考慮。在穩(wěn)固練習中，由于對應的知識，剛剛呈現(xiàn)，只需要簡單再現(xiàn)，因此思維層次較淺，教學過程中根本上多是強化記憶，強行灌輸式的教學方式，難以激發(fā)學生參與學習的熱情。2、復習過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學生試驗根底上表達出較好的學習方法沒有可以堅持到高考的日子。3、對學生沒有作到充分理解每位學生異常是優(yōu)生的需求與缺乏。工作不夠細，只是外表的作些，并沒有真正細化分析^p，幫助學生找出學習當中的缺點和方法。4、老師本人作題量不夠，以致作題的本領質(zhì)量下降。因為題量不夠，很難站在高考的高度進展復習。所以高三老師必需要堅持必須的模擬題的演練。5、復習的針對性較差，往往應對的是所有的學生，可是每位學生的認知程度、根底知識都是不一樣的。所以在教學中沒能作到因材施教，導致中等生、差消費生厭學的情緒，最終導致放棄學習。6、復習過程中沒有充分與屯中老師的復習交流，利用他們現(xiàn)有的資料，屯中老師剛好是我剛畢業(yè)時的師傅，沒有和她的交流學習是今年復習的一大失誤。但與?？谝恢欣蠋燑S選英老師的交流與溝通稍多些。1，根底知識掌握較差。2，申題不清。3，答題不標準，例26題，28題，沒有條理性，答題不標準，答題不全面，失分較大。1、復習要有針對性，追求有效性。教學追求有效性就必須有針對性的理解學生。詳細做法如下：〔1〕每復習一個專題之前先提出老師自認為本專題的重點和難點的問題，給學生作答，從而理解學生對歷史知識的缺漏點，大局部學生無法做答那么細講，和引導。多數(shù)人可以作答那么少講，少練。〔2〕運用電子表格做一張學生學習情景表。專題名稱：學生姓名考點1考點2考點3考點4備注注意：掌握知識打鉤，沒有掌握打叉，強化后打勾和叉。此表的構(gòu)件有利于理解學生撫恤后還沒有掌握的資料，根據(jù)表中的反映情景幫助學習補充缺乏的知識，掌握了那么強化對知識的運用，僅有這樣才能在必須程度上實現(xiàn)因材施教。假如這些工作做到位的話那么學生的根底打的是非常扎實了。〔3〕運用多種教學方式，激發(fā)學生的求知欲。如小組討論法、列表比擬法、自學法、表演法。2、要注意高中三年的歷史知識的銜接，從高一就要樹立學習的思想意識，要對高一、二年級歷史老師多聽課交流，使他們所教的資料有目的性，興趣性，平常高考教研分析^p要及時在科組內(nèi)反應，使他們盡快成熟起來。3、自我也要多看書，多作題，進步作題的質(zhì)量，異常是典型題的解題方法，僅有學生掌握作題的方法和具備必須根底知識的前提下，才能應付高考中的試題，高考中的題目不可能出現(xiàn)平常練過的試題，只能是相類似的題型，所以老師進步、掌握、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。4、加強老師的學科知識的學習，如讀一些史學著作，加強對古文的閱讀，進步古文的閱讀本領。5、親密關(guān)注國內(nèi)外重大歷史事件，關(guān)注現(xiàn)實生活與歷史史實的聯(lián)絡和比擬。6、注意與初中歷史教材資料的銜接和聯(lián)絡，加強與初中老師的溝通與合作，構(gòu)建自我史學橫向、縱向體系。7、每次月考測試必須增加題量到達高考的題量，以經(jīng)過考試帶練，以便早點適應高考試題。8、要制定詳細的復習方案，細到第幾周復習到哪一課。1、進一步加強教學理論學習，深化進展探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學根本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使班級學生的成績在原有的根底上有更大的進步。2、針對高一三歷史的教學特點及第一次懷化市統(tǒng)一命題考試成績，認真研究如何上好復習課，力爭經(jīng)過復習課讓學生的成績有必須的進步。3、認真的進展會考研究，把握高考方向，使自我的教學更加科學，更有方向性。4、進一步的做好學生的德育工作，做到教育和教學有效的統(tǒng)一。在教學中激發(fā)每一位學生的潛能，讓每一個學生都得到開展。經(jīng)過半年的教學，我感到最大的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態(tài)，師生間平等民主的探究與交流，推動了我教學程度的進步，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。中學老師教學反思總結(jié)篇三隨著根底教育課程改革的不斷深化，老師的專業(yè)成長與開展已成為教育界關(guān)注的焦點。許多老師將教學反思作為專業(yè)成長的重要途徑，在教學中進展理論。筆者在理論、調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，目前教學反思中存在假設干問題：老師缺少反思的意識、缺少反思的方法、缺少反思的氣氛、缺少反思的時機。筆者根據(jù)成為反思型老師的前提、關(guān)鍵、途徑、保證四個方面提出了相關(guān)策略。為理解當前中學老師反思才能的情況，筆者針對教學反思的目的、教學反思的內(nèi)容、教學反思的方式、教學反思的影響因素等在200多位中學老師中進展了問卷調(diào)查和訪談。通過分析^p回饋的信息，筆者發(fā)現(xiàn)老師在反思上存在一些誤區(qū)。說起教學反思的目的，一些老師深有感觸：每天7：30上班，17：00回家，18：30輔導孩子、做家務，直到21：00才有屬于自己的時間。這時除了要備課外，還要完成學校規(guī)定的每課反思。老師只能硬著頭皮上網(wǎng)去抄一些人云亦云的話語，東拼西湊，敷衍了事。與此相反，也有一些老師積極性高漲，片面追求反思的數(shù)量，把教學反思當作積極表現(xiàn)的工具。調(diào)查結(jié)果說明，老師還沒有真正認識到教學反思的價值所在。這樣的反思流于形式，是影響老師有意識地進展教學反思的最重要的原因。對于教學反思的內(nèi)容，絕大多數(shù)老師的反思著眼點多集中在教學內(nèi)容、教學方法、教學組織和教學效果等“老師怎樣教”的層面，弱化了對“學生如何學”層面的反思。因此，在反思的案例中也出現(xiàn)了格式根本一致的狀況，有的老師還將教學反思的形式總結(jié)概括為“先寫缺乏之處，然后寫獲得啟示，最后寫怎樣運用”。何其精辟！而這種“八股”格式的套用無疑是錯誤和有害的。這樣的反思無視了對學生的分析^p和考慮，也就削弱了反思的意義和價值。問卷中涉及到老師進展教學反思的主要方式，目前老師主要還是集中使用撰寫日記和制定教學問題清單的方法進展反思，依賴于自我觀察、自我監(jiān)控和自我評價來進展，很少能在與同事的交流中進展反思，具有一定的封閉性和局限性。影響老師進展教學反思的因素有老師認識等主觀方面的因素，也有時間缺乏、學校管理不當?shù)瓤陀^因素。其中對教學反思重要性認識缺乏占了35%，同時有30%的老師不知道反思的有效途徑以及22%的老師不清楚應該反思哪些內(nèi)容?？陀^方面的原因也是很重要的，13%的老師認為學校管理、評價等方面的原因影響了他們的反思。從結(jié)果中可以看出，老師自身對教學反思的重要性認識缺乏成為影響教學反思的深度和廣度的最大障礙。同時，學校未能創(chuàng)設一個良好的反思氣氛也是老師不能進展有效反思的一個不可無視的因素。從案例中筆者理解到，目前教學反思中存在的假設干問題，究其原因有以下幾點：目前，很多老師對反思價值和作用的認識僅僅停留在任務層面，缺乏對深層的老師教學反思價值的討論，不視其為促進自我成長的一種專業(yè)生活方式。其結(jié)果勢必影響老師對教學反思相關(guān)概念如教學反思的定義、內(nèi)容、方式方法等的理解，達不到有效的教學反思。不少老師成功的做法和經(jīng)歷，不能及時總結(jié)提煉。究其原因，他們對“為什么這樣教”“好在什么地方”“題目合適誰做”等有關(guān)問題的提出和解決的意識薄弱。缺少反思方法的主要表現(xiàn)為：想寫教學反思，但不知怎樣去寫；雖然寫了，但教學反思質(zhì)量偏低；寫作形式單一，千人一面；只關(guān)注教學現(xiàn)象描繪，缺乏深化考慮。這些都是由老師的反思方法缺乏，反思才能欠缺而引起的。出現(xiàn)以上現(xiàn)象，是由于老師缺乏對教育教學理論知識的學習。老師不具備教育原理、教育方法、課程教學原理根底等寬厚的理論功底，反思理論就只能處于淺層次的階段，難有質(zhì)的飛躍。即使有些老師有詳細操作層面的分析^p，但多憑個人的感覺進展，個人經(jīng)歷性的認識較多，主觀認知成分占很大比例，沒有到達真正反思意義的程度。同時，教學反思需要結(jié)合特定教學內(nèi)容，回歸到詳細學生和特定情境，尋找特有的情感體驗，要擅長細描情境中的獨特體驗和感悟，要進一步尋問“為什么會發(fā)生”“這件事的意義是什么”，再有意識地尋求相關(guān)理論支撐。學校開場普遍意識到教育科研在學校和老師開展中的重要性。但是在對老師教學反思的管理與評價仍有誤導傾向，有的學校搞教研作秀，將教育科研作為學校的主打，強行規(guī)定老師寫教學反思字數(shù)，并且課課都要有反思。這種做外表文章、搞短期行為、急功近利搞教育科研的做法，不可能形成鼓勵老師反思的氣氛。老師也因此在作秀的氣氛中不能正確對待教學反思。有的老師在學校管理形式下保持了沉默，他們單獨進展備課、上課，在反思中獨來獨往，冥思苦想，互相間缺少深化的交流和真正的合作，從而強化了老師的孤立感，泯滅了他們試圖提出批判性問題的任何沖動。事實上，“獨學無友，那么孤陋寡聞”，對于反思同樣具有重大意義，通過對話交流，思想就有可能豁然開朗、茅塞頓開。通過對話，有利于自我優(yōu)化，更有利于防止老師陷入“獨思”的為難場面和自我封閉的泥潭。第一線老師整日忙于寫教案、講課、改作業(yè)、寫修改錄，還有班級管理、家長訪談，日復一日地陷在備課本里、作業(yè)堆里、試題海里，忙于應付各種檢查、公開課、觀摩課等，工作量比擬重，消耗著老師們大量的時間和精力，不少老師不能騰出時間去反思。同時，由于老師缺乏學習的時間，導致其不熟悉教育科研方法，缺少研討手段和形式，也就很少有反思理論的時機。啟示建議教學反思被認為是能使老師獲得教學實效，使老師更加主動地發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)素質(zhì)的一種有效途徑，它要求老師在理論中反思理論的內(nèi)容和結(jié)果，分析^p其背后隱含的背景知識，提出解決問題的假設，并在理論中檢驗假設，周而復始。這一反思的過程能幫助老師在理論總結(jié)的根底上，將專家的理論與自身的理論融會貫穿，從而使老師完善富有個性的教學知識體系，成為反思型老師。教學反思能有效促進老師專業(yè)開展的方式已經(jīng)得到普遍認同，大家已經(jīng)意識到培養(yǎng)“反思型老師”的重要性和緊迫性。如何針對反思型老師的要求及其當前老師的反思狀況，構(gòu)建反思型老師培養(yǎng)方式成為老師專業(yè)開展的目的。老師的反思意識，首先來自于強烈的責任心和道德感。我們必須時刻提醒自己應該把效勞于學生成長的需要作為教學的出發(fā)點和落腳點；把“促進學生終身開展”“強調(diào)理論聯(lián)絡實際”“引導學生自主學習”“注重學生的情感體驗和道德理論”作為教學研究的重點；把幫助學生做負責任的公民，過積極安康有意義的生活作為我們義不容辭的責任。唯有具備這樣的責任感和道德感，我們才會主動地去進展教學反思。在學校管理中應采用多樣化的鼓勵機制，增強老師的工作責任感和使命感，讓老師從工作中尋找快樂和提升自身價值。除此之外，學校應改良對老師的評價系統(tǒng)，更多地關(guān)注老師在教育教學活動中對遇到的問題的認識和建構(gòu)，這包括從不同的角度對待問題的才能、對問題進展多樣化解釋的才能以及運用論據(jù)支持或評價問題情境與決策的才能等。這樣能從外部增強老師自我反思的動力。掌握反思的策略——成為反思型老師的關(guān)鍵反思產(chǎn)生于問題，問題來自于日常教學行為之中，可以由老師自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)、由學生反應發(fā)現(xiàn)、由同事互助發(fā)現(xiàn)或者是由專家指點發(fā)現(xiàn)。問題的關(guān)注點不僅可以是教學中的疏漏之處、不滿意之處，也可以是成功的教學感悟、巧妙的教學設計。發(fā)現(xiàn)問題后，僅靠自我反思不能有效解決時，還需要通過同事間備課、聽課、評課等活動進展合作反思，有時候甚至需要專家的指點，才能更有效地解決問題。個人進步策略主要過程為：個人備課——個人聽課——調(diào)整教案——個人上課——學生評課——課后記的形式?；ブM步策略主要過程為：個人備課——組內(nèi)說課——集體備課——上課聽課——老師、專家評課——課后記的形式。通過豐富反思的方式，促進老師的反思才能，詳細可從以下五個方面來實現(xiàn)。撰寫教學日志。從教學日志再現(xiàn)教學工作中有關(guān)學生學習成長和自己學習的點滴歡樂與憂慮的事件，促使老師不斷認識自身教育觀念與教學方式的成功與缺乏，進而揚長避短，對以后進一步改良教學工作是很有益的。建立老師成長檔案袋。成長檔案袋建立的過程是老師對已有經(jīng)歷進展系統(tǒng)化整理的過程，是對自己成長的記錄過程，也是老師對自身教育教學進展反思的過程。觀看錄像反思教學。通過錄像再現(xiàn)老師的教學過程，讓老師在自我分析^p與別人評價相結(jié)合的過程中反思自己的教學過程，包括對學生的表現(xiàn)和開展進展評估，對教學的成功與失敗之處進展分析^p等，這樣可以找出在語言和體態(tài)上的一些問題。學習文獻的經(jīng)歷。在教育理念、教育內(nèi)容和教育手段不斷推陳出新的今天，要成為反思型老師，只有不斷地豐富自己的知識儲藏，才能掌握先進的教育理念，用新的.視角去審視自己、審視學生、審視課程，也才能不斷地更新自己的認知構(gòu)造，實現(xiàn)老師成長過程。加強交流合作。老師在專業(yè)成長的路上，必須學會與專家交流、與同事交流、與學生交流，并在此過程中進展反思，使自己的認識得以不斷進步。除了自身的努力外，學校應該向老師提供和展現(xiàn)形式多樣的研究性反思的途徑與方法，讓廣闊老師認識到可以針對不同的內(nèi)容、不同的對象，在不同的情形下，多角度、多層面地分析^p考慮，豐富反思的方式。學校應實在減輕老師的工作強度和負擔，給予老師自我反思的時間和時機，來充分調(diào)動老師的積極性、