《釣魚啟示》說課稿人教版匯總(四篇)

第頁共頁最新《釣魚啟示》說課稿人教版匯總(四篇)釣魚啟示說課稿釣魚的啟示說課稿第二課時篇一五年級語文《釣魚啟示》評課稿1《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的文章，而且很深奧?？墒锹犃酥炖蠋煹恼n，我受益匪淺?；厥渍谜n，我想從以下方面談?wù)勎业氖斋@。一．字詞教學(xué)扎實有效，形式多樣。如在教學(xué)“誘惑”時，這個詞比擬抽象，朱老師化抽象為詳細，把詞語放在課文中去理解，文中鱸魚就是最大的誘惑。再如教學(xué)“哀”時，朱老師利用形近字進展比擬，讓學(xué)生在比照中加深印象。二．抓心理變化，感悟人物情感。本課是一篇比擬深奧的課文。雖然寫的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會到的。朱老師在處理文本時，以“我”的心理活動、情感線索為主線，寬松的談話貫穿課堂，讓學(xué)生從兩方面來談，“放”與“不放”找理由。嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過對【關(guān)鍵詞】：^p句的學(xué)習(xí)，深化感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的心痛和無奈，從而使學(xué)生對文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。三．抓重點詞句，反復(fù)品讀悟理在課堂教學(xué)中，假如使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，那就會使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。在體會“我”放掉大魚的情感時，朱老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀“我”說的話，如：“可是再也不能釣到這么大的魚了！”一邊讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生感受作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。然后朱老師又提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求，由淺及深，一步步激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)消費生共鳴，加深內(nèi)化。朱老師將大局部時間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。四．讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。朱老師將大局部時間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深化的做人道理?？v觀整節(jié)課，這是非常吸引人的人文課堂，在學(xué)生的朗朗讀書聲中，我感受到了學(xué)生已經(jīng)跟著朱老師走進文本，體味語文的'味道。人文的課堂即是美的課堂！五年級語文《釣魚啟示》評課稿2剛剛聽了朱**老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》，頗有幾分回味。老師能站在人生的高度、道德啟迪的角度去解讀課文，可以從閱讀的本質(zhì)規(guī)律入手、在大語文觀的引領(lǐng)下去考慮教學(xué)，整堂課抓住了一情、一理，以讀帶講、以讀促思，情理交融、深化淺出，緊扣人物的情感變化，實現(xiàn)了心與心的交匯碰撞，上得真實、扎實。不僅是學(xué)生受到教育，我們也受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅?！夺烎~的啟示》是一篇“借事喻理”的文章，閱讀這類文章，我們要關(guān)注兩個重點：一是把握事件，二是領(lǐng)悟道理。那么這節(jié)課的教學(xué)，老師就非常睿智，恰恰就抓住了這個文體的特點設(shè)計教學(xué)，通過“檢查預(yù)習(xí)，初知文意→再讀課文，走進不舍→追溯原因，理解不舍→遵守規(guī)那么，體會父愛”這樣層次帶著學(xué)生一步步走進課文，展開考慮。作為第一課時閱讀，朱老師很好的把握住語文閱讀的核心，就是學(xué)生的閱讀興趣。整堂課抓住一個“讀”字，以“情”為紐帶、以“讀”為打破口、品詞析句，激情悟理。并在讀文的過程中，通過多種教學(xué)策略激活文字，讓文字變成有聲的語言、有形的畫面，引發(fā)他們獨特的考慮，層層剝繭，培養(yǎng)學(xué)生思維的深化性，逐步升華主旨。朱老師在處理文本時，以詹姆斯的心理活動、情感線索為主線，讓學(xué)生找到“我”不舍放魚的句子，接著考慮“我”為什么不舍放魚。嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過對【關(guān)鍵詞】：^p句的句子學(xué)習(xí)，深化感受“我”釣到大魚的興奮，被迫放掉大魚的心痛和無奈，特別是朱老師設(shè)計了“追溯原因，理解不舍”這一環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對文本的理解從故事到理性，從感性到理性，層層上升，為下節(jié)課真正理解作者通過釣魚所獲得的啟示打下堅實情感根底。另外，朱老師又抓住父親的態(tài)度，推想父親心理，想讓學(xué)生通過父親的心里猶豫到最后的堅決的語氣，這一過程的理解，加深學(xué)生的認識，無論在什么情況下都必須遵守規(guī)那么?？傃远@次活動受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅、收獲之旅！釣魚啟示說課稿釣魚的啟示說課稿第二課時篇二《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的，而且很深奧?？墒锹犃酥炖蠋煹恼n，我受益匪淺?；厥渍谜n，我想從以下方面談?wù)勎业氖斋@。如在教學(xué)“誘惑”時，這個詞比擬抽象，朱老師化抽象為詳細，把詞語放在課文中去理解，文中鱸魚就是最大的誘惑。再如教學(xué)“哀”時，朱老師利用形近字進展比擬，讓學(xué)生在比照中加深印象。本課是一篇比擬深奧的課文。雖然寫的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會到的。朱老師在處理文本時，以“我”的心理活動、情感線索為主線，寬松的談話貫穿課堂，讓學(xué)生從兩方面來談，“放”與“不放”找理由。嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過對【關(guān)鍵詞】：^p句的.學(xué)習(xí)，深化感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的心痛和無奈，從而使學(xué)生對文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。在課堂教學(xué)中，假如使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，那就會使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。在體會“我”放掉大魚的情感時，朱老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀“我”說的話，如：“可是再也不能釣到這么大的魚了！”一邊讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生感受作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。然后朱老師又提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求，由淺及深，一步步激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)消費生共鳴，加深內(nèi)化。朱老師將大局部時間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。朱老師將大局部時間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深化的做人道理?？v觀整節(jié)課，這是非常吸引人的人文課堂，在學(xué)生的朗朗讀書聲中，我感受到了學(xué)生已經(jīng)跟著朱老師走進文本，體味語文的味道。人文的課堂即是美的課堂！釣魚啟示說課稿釣魚的啟示說課稿第二課時篇三《釣魚的啟示》是一篇比擬深奧的課文，對五年級的學(xué)生來說，是比擬難學(xué)的。文中從“我”去釣魚到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚到依依不舍地把魚放回湖里，這一次回憶，給了“我”終生的教育。聽了高老師執(zhí)教的這一課，我受益匪淺?；厥渍谜n，我想從以下幾方面談?wù)勎业氖斋@。一、高老師教態(tài)親切自然，課堂語言溫雅理性，與課文的語言風(fēng)格很契合，同時也極好地拉近了學(xué)生與老師、與文本的間隔，為學(xué)生理解文本，表達感悟創(chuàng)設(shè)了很好的情境。二、檢查預(yù)習(xí)，落實字詞。在這堂課上，高老師開場就讓學(xué)生讀詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，指導(dǎo)難寫的生字。接下來檢查學(xué)生的讀文情況，讓學(xué)生說說課文寫了什么？讓學(xué)生從整體上感知課文的內(nèi)容。三、抓心理變化，感悟人物情感。本課是一篇比擬深奧的課文。雖然寫的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會到的。接著以“我”的心理活動、情感線索為主線，讓學(xué)生找出“我”依依不舍不肯放魚的原因，嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過對【關(guān)鍵詞】：^p句的學(xué)習(xí)，深化感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的無奈和依依不舍，從而使學(xué)生對文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。另外，老師又以父親的態(tài)度線索為輔線進展教學(xué)，想讓孩子通過對“父親”心里的猶豫，到最后堅決的語氣這一過程的理解，加深學(xué)生的認識，無論任何情況下都要遵守道德規(guī)那么。四、抓重點詞句，反復(fù)品讀悟理。語言文字是進展朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，高老師抓住文章的重點語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。在體會“我”放掉大魚的情感時，老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀“我”說的話，如：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住重點字朗讀，一邊讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生感受魚的來之不易、作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。同時為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟我愛魚卻舍不得放魚的心情，老師引領(lǐng)學(xué)生一步一步的走進我的內(nèi)心世界，最后到我只好將魚放掉的過程。這過程老師是通過讓學(xué)生一次一次的讀來實現(xiàn)的，通過由淺及深，逐步進步。建議：1、本節(jié)課教學(xué)的重難點應(yīng)該放在“體會作者心情的變化以及父親為什么讓我放掉大鱸魚”上，抓住重點詞、句，進一步加強朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體會“我”的心情，從而理解從中受到的啟發(fā)。2、進一步加強小組合作學(xué)習(xí)，扶放結(jié)合，放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮小組的合作才能，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在小組中討論探究、展示自我?？v觀整節(jié)課，高老師可以看出，高老師根本功扎實、有效，課堂上能以生為本，重視根底知識的落實，重視讀的訓(xùn)練。這就是我們語文課所追求的。釣魚啟示說課稿釣魚的啟示說課稿第二課時篇四《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊的一篇課文。文中從“我”去釣魚到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚到依依不舍地把魚放回湖里，這一次回憶，給了“我”終生的教育。聽了老師執(zhí)教的這一課，我受益匪淺?；厥渍谜n，我想從以下幾方面談?wù)勎业氖斋@。在這堂課上，執(zhí)教老師，在這一局部讓學(xué)生通過初讀課文在上節(jié)課的根底上再次理解文章講述了一件什么事情，讓學(xué)生說說課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？線索理得非常明晰，把文章分成釣魚、放魚、啟示三局部。從課的一開場就幫學(xué)生理清了思路，讓學(xué)生從整體上感知課文的內(nèi)容。本課是一篇比擬深奧的課文。雖然寫的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會到的。接著以“我”的心理活動、情感線索為主線，讓學(xué)生找出“我”依依不舍不肯放魚的原因，并通過補充填空這樣的形式讓學(xué)生理解關(guān)鍵句子的意思，這點非常有創(chuàng)意，使學(xué)生對文本的理解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