中學(xué)數(shù)學(xué)課件精編4篇

中學(xué)數(shù)學(xué)課件(精編4篇）中學(xué)數(shù)學(xué)課件（1）

多拉，洛伊絲和羅斯玩一種紙牌嬉戲，一共35張牌，其中有17個對子，還有一個單張。

(1)多拉發(fā)牌，先給洛伊斯一張，再給羅斯一張，然后給自己一張；如此反復(fù)直到發(fā)完全部的牌。

(2)在每個人把手中成對的牌打出之后，每人手中至少剩下一張牌，而三人手中的牌總共是9張。

(3)在剩下的牌中，洛伊絲和多拉手中的牌加在一起能配成的對子最多，羅斯和多拉手中的牌加在一起能配成的對子最少。

（提示：判定給每個人發(fā)了幾張牌以及每兩個人手中的牌加在一起能配成的.對子的數(shù)目。）

答案

依據(jù){(2)在每個人把手中成對的牌打出之后，每人手中至少剩下一張牌，而三人手中的牌總共是9張。}，三人手中剩下的牌總共可以配成4對。再依據(jù){(3)在剩下的牌中，洛伊絲和多拉手中的牌加在一起能配成的對子最多，羅斯和多拉手中的牌加在一起能配成的對子最少。}，洛伊絲和多拉手中的牌加在一起能配成3對，洛伊絲和羅斯手中的牌加在一起能配成一對，而羅斯和多拉手中的牌加在一起一對也配不成。

依據(jù)以上的推理，各個對子的分布（A、B、C和D各代表一個對子中的一張）如下：

洛伊絲手中的牌多拉手中的牌羅斯手中的牌

ABCDABCD

依據(jù){(1)多拉發(fā)牌，先給洛伊斯一張，再給羅斯一張，然后給自己一張；如此反復(fù)直到發(fā)完全部的牌。}和總共有35張牌的事實，洛伊絲和羅斯各分到12張牌，多拉分到11張牌。因此，在把成對的牌打出之后，多拉手中剩下的牌是奇數(shù)，而洛伊絲和羅斯手中剩下的牌是偶數(shù)。于是，單張的牌肯定是在羅斯的手中。

中學(xué)數(shù)學(xué)課件（2）

一、背景學(xué)問

《有理數(shù)的大小比較》選自浙江版《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)七班級（上冊）》第一章《從自然數(shù)到有理數(shù)》的第５節(jié)，有理數(shù)大小比較的提出是從同學(xué)生活熟識的情境入手，借助于氣溫的凹凸及數(shù)軸，得出有理數(shù)的大小比較方法。課本支配了"做一做"等形式多樣的教學(xué)活動，讓同學(xué)通過觀看、思索和自己動手操作，體驗有理數(shù)大小比較法則的探究過程。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)能說出有理數(shù)大小的比較法則

2、能嫻熟運用法則結(jié)合數(shù)軸比較有理數(shù)的大小，特殊是應(yīng)用肯定值概念比較兩個負數(shù)的大小，能利用數(shù)軸對多個有理數(shù)進行有序排列。

3、能正確運用符號"＜""＞""∵""∴"寫出表示推理過程中簡潔的因果關(guān)系。

三、教學(xué)重點與難點

重點：運用法則借助數(shù)軸比較兩個有理數(shù)的大小。

難點：利用肯定值概念比較兩個負分?jǐn)?shù)的大小。

四、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

五、教學(xué)設(shè)計

（一）溝通對話，探究新知

1、說一說

（多媒體顯示）某一天我們5個城市的最低氣溫從剛才的圖片中你獲得了哪些信息？（從常見的氣溫入手，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，可能有些同學(xué)會說從中知道廣州的最低氣溫10℃比上海的最低氣溫0℃高，有些同學(xué)會說哈爾濱的最低氣溫零下20℃比北京的最低氣溫零下10℃低等；不會說的，老師適當(dāng)點拔，從而同學(xué)在合作溝通中不知不覺地完成了以下填空。

比較這一天下列兩個城市間最低氣溫的凹凸（填"高于"或"低于"）

廣州_______上海；北京________上海；北京________哈爾濱；武漢________哈爾濱；武漢__________廣州。

2、畫一畫：

（1）把上述5個城市最低氣溫的數(shù)表示在數(shù)軸上，

（2）觀看這5個數(shù)在數(shù)軸上的位置，從中你發(fā)覺了什么？

（3）溫度的凹凸與相應(yīng)的數(shù)在數(shù)軸上的位置有什么？

（通過同學(xué)自己動手操作，觀看、思索，發(fā)覺原點左邊的數(shù)都是負數(shù)，原點右邊的數(shù)都是正數(shù)；同時也發(fā)覺5在0右邊，5比0大；10在5右邊，10比5大，初步感受在數(shù)軸上原點右邊的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。老師趁機追問，原點左邊的數(shù)也有這樣的.規(guī)律嗎？從而激發(fā)同學(xué)探究學(xué)問的欲望，進一步驗證了原點左邊的數(shù)也有這樣的規(guī)律。從而使同學(xué)親身體驗探究的樂趣，在探究中不知不覺獲得了學(xué)問。）由小組爭論后，老師歸納得出結(jié)論：

在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。

正數(shù)都大于零，負數(shù)都小于零，正數(shù)大于負數(shù)。

（二）應(yīng)用新知，體驗勝利

1、練一練（師生共同完成例1后，同學(xué)完成隨堂練習(xí)1）

例1：在數(shù)軸上表示數(shù)5，0，－4，－1，并比較它們的大小，將它們按從小到大的挨次用"0，b"）連接，這種方法在比較多個有理數(shù)大小時特別簡便。

六、布置作業(yè)：P19Ａ組、Ｂ組

基礎(chǔ)好的A、B兩組都做

基礎(chǔ)較差的同學(xué)選做A組。

中學(xué)數(shù)學(xué)課件（3）

中學(xué)數(shù)學(xué)課件資料

重點是多項式除以單項式的法則及其應(yīng)用。多項式除以單項式，其基本方法與步驟是化歸為單項式除以單項式，結(jié)果仍是多項式，其項數(shù)與原多項式的項數(shù)相同。以下是我為大家整理共享的中學(xué)數(shù)學(xué)課件資料，歡迎閱讀參考。

教學(xué)建議

學(xué)問結(jié)構(gòu)

重點、難點分析

重點是多項式除以單項式的法則及其應(yīng)用。多項式除以單項式，其基本方法與步驟是化歸為單項式除以單項式，結(jié)果仍是多項式，其項數(shù)與原多項式的項數(shù)相同。因此多項式除以單項式的運算關(guān)鍵是將它轉(zhuǎn)化為單項式除法的運算，再精確?????應(yīng)用相關(guān)的運算法則。

難點是理解法則導(dǎo)出的依據(jù)。依據(jù)除法是乘法的逆運算可知，多項式除以單項式的運算法則的實質(zhì)是把多項式除以單項式的的運算轉(zhuǎn)化為單項式的除法運算。由于

故多項式除以單項式的法則也可以看做是乘法對加法的安排律的應(yīng)用。

教法建議

（1）多項式除以單項式運算的實質(zhì)是把多項式除以單項式的運算轉(zhuǎn)化為單項式的.除法運算，因此建議在學(xué)習(xí)本課學(xué)問之前對單項式的除法運算進行復(fù)習(xí)鞏固。

（2）多項式除以單項式所得商的項數(shù)與這個多項式的項數(shù)相同，不要漏項。

（3）要嫻熟地進行多項式除以單項式的運算，必需把握它的基本運算，冪的運算性質(zhì)是整式乘除法的基礎(chǔ)，只要抓住這關(guān)鍵的一步，才能精確?????地進行多項式除以單項式的運算。

（4）符號仍是運算中的重要問題，用多項式的每一項除以單項式時，要留意每一項的符號和單項式的符號。

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解和把握多項式除以單項式的運算法則。

2．運用多項式除以單項式的法則，嫻熟、精確?????地進行計算．

3．通過總結(jié)法則，培育同學(xué)的抽象概括力量．訓(xùn)練同學(xué)的綜合解題力量和計算力量．

4．培育同學(xué)急躁細致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維品質(zhì)．

重點、難點：

1．多項式除以單項式的法則及其應(yīng)用．

2．理解法則導(dǎo)出的依據(jù)。

課時支配：

一課時．

教具學(xué)具：

投影儀、膠片．

教學(xué)過程：

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（l）用式子表示乘法安排律．

（2）單項式除以單項式法則是什么？

（3）計算：

①

②

③

（4）填空：

規(guī)律：多項式除以單項式，先把這個多項式的每一項除以這個單項式，再把所得的商相加．

2．講授新課

例1計算：

（1）

（2）

解：（1）原式

（2）原式

留意：（l）多項式除以單項式，商式與被除式的項數(shù)相同，不行丟項，如（l）中簡單丟掉最終一項．

（2）要求同學(xué)說出式子每步變形的依據(jù)．

（3）讓同學(xué)養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣，利用乘除逆運算，檢驗除的對不對．

例2化簡：

解：原式

說明：留意弄清題中運算挨次，正確運用有關(guān)法則、公式。

練習(xí)：（1）P1501，2。

（2）錯例辯析：

有兩個錯誤：第一，丟項，被除式有三項，商式只有二項，丟了最終一項1；其次項是符號上錯誤，商式第一項的符號為“－”，正確答案為

3．小結(jié)

1．多項式除以單項式的法則是什么？

2．運用該法則應(yīng)留意什么？

正確地把多項式除以單項式問題轉(zhuǎn)化為單項式除以單項式問題。計算不行丟項，分清“約掉”與“消掉”的區(qū)分：“約掉”對乘除法則言，不減項；“消掉”對加減法而言，減項。

4．作業(yè)

P152A組1，2。

B組1，2。

中學(xué)數(shù)學(xué)課件（4）

蘇教版中學(xué)數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》課件

關(guān)于蘇教版中學(xué)數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》課件大家了解過多少呢？可能許多人都不是很清晰，下面就是我共享的蘇教版中學(xué)數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》課件范文，一起來看一下吧。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受比較100以內(nèi)數(shù)的大小的過程，把握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

2、進一步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。培育學(xué)問遷移和抽象概括的力量。

二、教學(xué)重點：

組織同學(xué)講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活閱歷上升為數(shù)學(xué)熟悉。

三、教學(xué)難點：

清晰地表述自己的想法。

四、教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)談話引入新課，揭示課題

1、(出示復(fù)習(xí)課件)：全班集體回答。

2.談話：你們能給數(shù)學(xué)王國里的寶寶找找他們的家嗎?(出示課件)這些數(shù)有的大，有的小，今日這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比較100以內(nèi)數(shù)的.大小。(板書課題：比較數(shù)的大小)

（二）合作學(xué)習(xí)，探究新知

1、(出示課件)請聽：(老師敘述故事)

在一個風(fēng)和日麗的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了漂亮的貝殼。一會兒，小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說：“我撿了38個貝殼。”大白兔數(shù)了數(shù)說：“我撿了46個?！毙∷墒笳f：“我撿得多。”大白兔說：“我撿得多。”究竟誰撿得多呢?你能給他們當(dāng)一下裁判嗎?

2、(出示課件)小松鼠、大白兔究竟誰撿得多呢?為什么?(同桌溝通)

3、全班溝通，鼓舞同學(xué)說出自己的想法，有表揚說得對的小伴侶。

4、(出示課件)指出：比較兩個小動物誰撿得多，也就是比較38與46的大小。