第七單元 第1課時 小數(shù)的初步認識（教學(xué)設(shè)計）三年級數(shù)學(xué)下冊 人教版

第第頁第七單元第1課時小數(shù)的初步認識（教學(xué)設(shè)計）三年級數(shù)學(xué)下冊人教版第七單元第1課時小數(shù)的初步認識教學(xué)設(shè)計

學(xué)校授課班級授課教師

學(xué)習(xí)目標結(jié)合具體情境和幾何直觀圖，了解小數(shù)的含義，能認、讀、寫一位小數(shù)和兩位小數(shù)，并能運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物.經(jīng)歷比較的過程，學(xué)會比較一位小數(shù)的大小,能解決簡單的小數(shù)比大小的問題。感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

重點理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的讀，寫方法。

難點知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示。

學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、讓學(xué)生大量認、讀小數(shù)?？梢詮膶W(xué)生熟悉的商品價格、氣溫、體溫等問題入手、揭示要研究的主題--小數(shù)，再請學(xué)生說一說自己在生活中見到的小數(shù)。讓學(xué)生在大量生活事例中獲得對小數(shù)的感性認識，在此基礎(chǔ)上再指出“像……這樣的數(shù)叫做小數(shù)”。

教學(xué)輔助教學(xué)課件（若有教具等教師自行增加）

教學(xué)流程

情境導(dǎo)入

【設(shè)計意圖：】

通過復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識，為今天的學(xué)習(xí)新知做鋪墊。

1.提示：生活中你還見過什么數(shù)？

2.預(yù)設(shè)：像1、2、4、100這樣的數(shù)是整數(shù)。

3.像這樣的數(shù)是分數(shù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：認識小數(shù)和小數(shù)的讀、寫法

【設(shè)計意圖：】

本單元的第一部分教學(xué)“認識小數(shù)”，首先呈現(xiàn)四幅圖，從質(zhì)量、價格、體溫、身高幾個方面，引出在生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)，指出“像這樣的數(shù)叫做小數(shù)?！?/p>

一、學(xué)生跟學(xué)，教師指導(dǎo)

1.提示：這是一些有關(guān)小數(shù)的信息，大家一起來看一看、讀一讀。

2.像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

3.提示：觀察3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5有什么共同特點？

4.預(yù)設(shè)：整數(shù)部分、小數(shù)部分和小數(shù)點三部分構(gòu)成。

6.提示：你知道小數(shù)怎樣讀嗎？組內(nèi)討論，一會交流匯報。

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

1.預(yù)設(shè)：整數(shù)部分按整數(shù)讀法讀。

2.預(yù)設(shè)：小數(shù)部分按照從左到右的順序依次讀出每一位數(shù)字。

3.預(yù)設(shè)：小圓點“.”讀作小數(shù)點。

4.提示：用這樣的方法讀一讀其它小數(shù)。

5.預(yù)設(shè)：0.85讀作：零點八五；2.60讀作：二點六零；36.6讀作：三十六點六。

6.提示同學(xué)們讀的不錯，你們會寫小數(shù)嗎？

7.預(yù)設(shè)：先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點“.”,不能寫成“、”“，”或“?！?，最后寫小數(shù)部分。

8.提示：用這樣的方法指明幾名同學(xué)到黑板上寫一讀寫其它小數(shù)。

9.預(yù)設(shè)：四點七三寫作：4.73；三十一點零五寫作：31.05；一點五寫作：1.2

10.提示：你能給小數(shù)分分類嗎？

11.預(yù)設(shè)：整數(shù)部分是0的小數(shù)，叫做純小數(shù)，如0.2、0.75、0.96

12.預(yù)設(shè)：整數(shù)部分不是0的小數(shù)，叫做帶小數(shù),如34.5、2.60、3.08

13.提示：請同學(xué)們再說一說生活中還有哪些地方用到了小數(shù)，寫一寫。

14.預(yù)設(shè)：我們測量身高時，不足整米，就有小數(shù)表示。

15.預(yù)設(shè)：這把尺子上也藏著小數(shù)呢，

16.預(yù)設(shè)：1分米是米，還可以寫成0.1米。

17.預(yù)設(shè)：3分米是米，還可以寫成0.3米。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究比較小數(shù)大小的方法

【設(shè)計意圖：】

通過比較四名男生跳高成績的活動，教學(xué)一位小數(shù)的比較大小。選用米尺的設(shè)計使比較既直觀可視，又能夠幫助學(xué)生借助直觀進一步體會小數(shù)的含義。讓學(xué)生先將這些以米作單位的量化成以分米或厘米為單位的量，并在米尺上找到它們的位置，便于學(xué)生直接看出數(shù)的順序，比較出大小。

一、學(xué)生跟學(xué)，教師指導(dǎo)

1.提示：下面是四名男生的跳高成績，請給他們排出名次

提示：你知道怎樣比較嗎？組內(nèi)討論，一會交流匯報。

二、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)

1.預(yù)設(shè)：把他們的成績小數(shù)都化成分米（整數(shù)））來比較即0.8米=8分米；1.2分米=12分米、

1.1米=11分米、9.8米=9分米

2.提示：你是怎樣比較整數(shù)大小的？

3.預(yù)設(shè)：位數(shù)不同的,位數(shù)越多這個數(shù)就越大；位數(shù)相同的,要從高位比起，最高位大的數(shù)大，最高位相同，依次比下一位。

4.提示：根據(jù)整數(shù)的比較大小，給下面是四名男生的跳高成績，請給他們排出名次。

第一名第二名第三名第四名

（）＞（）＞（）＞（）

5.預(yù)設(shè)：方法一把他們的成績都化成分米來比較。

0.8米＝8分米1.2米＝12分米1.1米＝11分米0.9米＝9分米

12分米＞11分米＞9分米＞8分米

第一名第二名第三名第四名

(小剛)＞(小強)＞(小林)＞(小明)

預(yù)設(shè)：方法二先在尺子上找到它們的位置。根據(jù)它們在尺子上的位置比較大小。右邊的數(shù)要大于左邊的數(shù)。

第一名第二名第三名第四名

(小剛)＞(小強)＞(小林)＞(小明)

7.提示：你能總結(jié)一下比較小數(shù)大小的方法嗎？

8.預(yù)設(shè)：采用換算單位的方法，把較大的單位換成較小的單位，再比較。

9.預(yù)設(shè)：采用數(shù)軸比較法，把這些數(shù)依次在數(shù)軸上標出后，比較其大小。

10.預(yù)設(shè)：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同，就比小數(shù)部分。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：達標練習(xí)，鞏固成果

【設(shè)計意圖：】

第1題，用小數(shù)表示出數(shù)軸上對應(yīng)的點，在鞏固小數(shù)含義的同時，為認識數(shù)的順序提供直觀支撐。與面積模型相比，數(shù)軸更加抽象，有一定難度。第3題，是在具體數(shù)量支撐下的小數(shù)大小比較，方法很多樣。在鞏固比較小數(shù)大小的方法的同時，鞏固小數(shù)的含義。第4題，與例2形式相似，仍是對4個成績比較大小，排出名次。需要注意的是，跑步成績排名有特殊性，數(shù)據(jù)越小成績反而越好，排名越靠前。

【作業(yè)設(shè)計】

1.完成教材P87~88第1~7題。

2.完成《分層作業(yè)》。