部編版四年級(jí)語文上冊(cè)教材分析

部編版四年級(jí)語文上冊(cè)教材分析本文介紹了部編版四年級(jí)語文上冊(cè)教材的編排和基本結(jié)構(gòu)。教材共分八個(gè)單元，分別為自然景觀、思考置疑、觀察與發(fā)現(xiàn)、神話故事、多彩生活、童年往事、愛國立志和歷史故事。每個(gè)單元由2-4篇課文組成，圍繞專題編選，分為精讀和略讀兩類課文。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語和學(xué)習(xí)要求提示。部分課文后安排有資料袋或閱讀鏈接，以幫助學(xué)生了解相關(guān)資料或豐富閱讀。每個(gè)語文園地多有個(gè)欄目，包括口語交際、習(xí)作和交流平臺(tái)。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字。四年級(jí)上冊(cè)教材的主要特點(diǎn)，與前幾冊(cè)教材一脈相承。下面從四個(gè)方面作簡要提示。（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生素養(yǎng)”的基本理念，并從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度提出了教學(xué)目標(biāo)。本教材注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，同時(shí)也注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。對(duì)于階段性比較明顯的目標(biāo)，就作為本冊(cè)的訓(xùn)練重點(diǎn)，在教材中加以具體安排。（二）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。本教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動(dòng)物”則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。在按專題編寫教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。（三）注音規(guī)范。本教材的注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音，直到該字列入要求認(rèn)識(shí)的字為止。（四）詞語盤點(diǎn)。每組課文后有“詞語盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。其中，“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語也列在“讀讀記記”中。音，需要教師在課前安排時(shí)間，對(duì)生字進(jìn)行講解和練習(xí)。同時(shí)，教師也可以利用生字進(jìn)行拼音、造句等拓展練習(xí)，提高學(xué)生的語言綜合能力。（二）閱讀教材與教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的閱讀教材主要包括精讀課文、略讀課文、選讀課文和綜合性學(xué)習(xí)。其中，精讀課文是重點(diǎn)，要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考和練習(xí)。教師在講解課文時(shí)，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提出問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。略讀課文和選讀課文可以幫助學(xué)生拓展閱讀面，增加閱讀量，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和閱讀技巧。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以利用各種材料，如圖片、圖表、廣告等，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和閱讀理解。（三）語文知識(shí)教材與教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的語文知識(shí)教材主要包括語音、詞語、句子和篇章四個(gè)方面。教師在講解語音時(shí)，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的語音感知能力；在講解詞語時(shí)，應(yīng)該注重詞語的理解和應(yīng)用，讓學(xué)生掌握常用詞語的用法和搭配；在講解句子時(shí)，應(yīng)該注重句子的結(jié)構(gòu)和語法，讓學(xué)生掌握句子的基本要素和基本句型；在講解篇章時(shí)，應(yīng)該注重篇章的結(jié)構(gòu)和邏輯，讓學(xué)生掌握文章的組織方式和表達(dá)技巧。（四）寫作教材與教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的寫作教材主要包括書寫、作文和應(yīng)用文三個(gè)方面。教師在講解書寫時(shí)，應(yīng)該注重規(guī)范和美觀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；在講解作文時(shí)，應(yīng)該注重思維和表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的思想和感受；在講解應(yīng)用文時(shí)，應(yīng)該注重實(shí)用和規(guī)范，讓學(xué)生掌握常用應(yīng)用文的寫作技巧和格式?？傊?，四年級(jí)上冊(cè)語文教材具有導(dǎo)學(xué)、開放、綜合和實(shí)用的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)的途徑，提高學(xué)生的語文綜合能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生提供豐富多彩的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。是讓他們通過自己的思考和感受，形成自己的理解和感悟。3．領(lǐng)悟表達(dá)的方法。閱讀教學(xué)不僅僅是理解文章內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章的表達(dá)方式，如修辭手法、句式結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒和運(yùn)用這些表達(dá)方法，提高自己的寫作水平。同時(shí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)時(shí)注重語言的準(zhǔn)確性和得體性。4．積累語言。閱讀教學(xué)是學(xué)生積累語言的重要途徑之一。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意詞語的用法、搭配和用詞準(zhǔn)確性，并及時(shí)糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤。同時(shí)，還要讓學(xué)生通過閱讀積累各類語言素材，豐富自己的語言知識(shí)和表達(dá)能力。5．向課外擴(kuò)展延伸。閱讀教學(xué)不僅僅局限于教材中的課文，還要引導(dǎo)學(xué)生積極向外拓展，閱讀各類優(yōu)秀文學(xué)作品和實(shí)用性文章，拓寬自己的閱讀視野和知識(shí)面。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，注意與自己的生活和實(shí)際情況的聯(lián)系，提高閱讀的實(shí)用性和應(yīng)用能力。為了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立識(shí)字能力，教學(xué)中要安排寫字任務(wù)，讓學(xué)生在課內(nèi)有足夠的時(shí)間寫字，教師要對(duì)寫字進(jìn)行具體指導(dǎo)，使學(xué)生寫出端正、美觀的字。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生找出由已知字構(gòu)成的新詞，并進(jìn)行積累。閱讀教學(xué)中，朗讀和默讀都是重要的練習(xí)方式。教師要多讓學(xué)生朗讀，提高朗讀水平。默讀也要反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生掌握默讀技巧。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生自主閱讀，形成自己的理解和感悟。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式，積累語言素材，擴(kuò)展閱讀視野和知識(shí)面?？傊?，閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力，讓學(xué)生通過閱讀獲得知識(shí)和啟示，提高語言表達(dá)能力和實(shí)用性。導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、體驗(yàn)活動(dòng)，有的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作、演講等多種形式的表達(dá)。這些擴(kuò)展延伸的活動(dòng)，有助于學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容，拓展視野，增長知識(shí)，提高語言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)中要注意，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排擴(kuò)展延伸活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)中得到更多的啟示和收獲。為了讓每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立閱讀課文并加深對(duì)其理解與感受，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流。在這個(gè)過程中，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，不能用一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生。當(dāng)然，如果學(xué)生的討論偏離了對(duì)課文的理解，教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)。閱讀不僅要理解內(nèi)容，還要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表達(dá)意思的方法。在四年級(jí)上冊(cè)教材中，我們可以看到對(duì)于領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)涉及到了諸多方面。教師在教學(xué)時(shí)要注意這個(gè)特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過程。語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。在閱讀課文時(shí)，學(xué)生接觸到了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段落。為了讓學(xué)生將其變成自己的財(cái)富，教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。教師應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實(shí)，并重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。這些擴(kuò)展延伸的活動(dòng)有助于學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容，拓展視野，增長知識(shí)，提高語言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排擴(kuò)展延伸活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)中得到更多的啟示和收獲。生要在想象中保持邏輯性和合理性，同時(shí)注重表達(dá)的美感和語言的準(zhǔn)確性。2．在習(xí)作的內(nèi)容上，注重與課文的聯(lián)系。教材中的習(xí)作題目都與課文相關(guān)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。這樣，可以幫助學(xué)生更好地理解課文，鞏固課文知識(shí)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的思維和表達(dá)能力的發(fā)展。3．在習(xí)作的過程中，注重指導(dǎo)和幫助。教師要在習(xí)作前，對(duì)習(xí)作題目進(jìn)行講解和示范，讓學(xué)生明確寫作的目的和要求，掌握寫作的方法和技巧。在習(xí)作過程中，要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多寫、多改，提高寫作水平。4．在習(xí)作的評(píng)價(jià)上，注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出不足之處，提出改進(jìn)意見。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，而不是打擊學(xué)生的積極性和自信心。觀察課外活動(dòng)，可以看到一些讀寫結(jié)合的小練筆和生活實(shí)際、思想實(shí)際的思考引導(dǎo)，這些都是精讀課文教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)不同課文的特點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)教材的安排進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，既把握住重點(diǎn)，又教出每課的特色。略讀課文和精讀課文有不同的要求，略讀只需要粗略了解文章大意即可。為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀，可以讓學(xué)生按照閱讀提示自己認(rèn)真閱讀，然后適當(dāng)組織交流，讓學(xué)生說說對(duì)內(nèi)容的大致理解和讀后的感受。口語交際教學(xué)注重人與人之間的交流和溝通，要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。四年級(jí)上冊(cè)教材特別突出了口語交際的特點(diǎn)，安排了多種形式的雙向互動(dòng)，如交流自然奇觀、討論如何保護(hù)文物、模擬生活情境等。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境或引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的情境，以此進(jìn)行口語交際的練習(xí)。如果能夠引入學(xué)校或班上發(fā)生的具體相關(guān)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，效果可能更好。習(xí)作教學(xué)在四年級(jí)上冊(cè)教材中有兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習(xí)作，全冊(cè)安排八次，其中有四次與口語交際合并安排；二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了四次小練筆。習(xí)作的類型兼顧了寫實(shí)和寫想象，內(nèi)容注重與課文的聯(lián)系，過程中注重指導(dǎo)和幫助，評(píng)價(jià)上注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出不足之處，提出改進(jìn)意見。1.寫作只需要勇于想象并將其表達(dá)出來。2.引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，不拘泥于形式。教材中的習(xí)作不是命題作文，只是提供一個(gè)寬泛的范圍，讓學(xué)生在內(nèi)容和形式上有更大的自由。特別是在綜合性學(xué)習(xí)的兩組中，提供了多種選擇，可以口語交際為基礎(chǔ)寫作，也可以先寫后說。這樣的安排是為了讓學(xué)生能夠?qū)懗鲎约合雽懙膬?nèi)容，并用自己喜歡的形式來表達(dá)，為學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)創(chuàng)造條件。3.重視習(xí)作后的交流和展示。課程標(biāo)準(zhǔn)中專門提到了愿意將自己的習(xí)作讀給人聽并與他人分享習(xí)作的快樂。在四年級(jí)上冊(cè)教材中，采用了多種形式來引導(dǎo)習(xí)作后的交流和展示，讓學(xué)生從中獲得習(xí)作的快樂，并逐步提高習(xí)作能力。4.引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。修改能力是寫作能力的重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的寫作習(xí)慣，是對(duì)自己習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。教材中的安排雖然有限，但老師們可以發(fā)揮創(chuàng)造性，為學(xué)生提供更多的寫作機(jī)會(huì)，讓他們多寫多練。注：文章中的其他內(nèi)容明顯有問題，已刪除。多義消隊(duì)已經(jīng)啟動(dòng)了緊急預(yù)置，各個(gè)崗位開始開展火災(zāi)援救行動(dòng)。四季之時(shí)，我們需要婪地吮取每一個(gè)展辭的機(jī)會(huì)，高度重視任何落實(shí)和安全問題，同時(shí)協(xié)調(diào)做好社會(huì)秩序的穩(wěn)定和善后工作。在應(yīng)急過程中，應(yīng)及時(shí)出調(diào)應(yīng)急主要學(xué)習(xí)在學(xué)校學(xué)生置身其中。我們要做到略言要潔，動(dòng)起來的膽子生在思維的碰撞中，利用思考中得到的啟示來培養(yǎng)更多自然的子女們，在實(shí)踐技能和習(xí)慣方法的學(xué)習(xí)中取得更多成績