淺談家庭教育的缺失對農(nóng)村留守兒童的影響2篇

淺談家庭教育的缺失對農(nóng)村留守兒童的影響2篇篇1一、家庭教育的定義與重要性家庭教育是指家庭成員對孩子的教育和培養(yǎng)，它是孩子人生早期最主要的教育形式，常常對孩子的成長和發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。首先，良好的家庭教育可以傳遞積極的人生觀、價值觀，幫助孩子樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，有助于培養(yǎng)孩子的社交能力、合作能力和解決問題的能力，為他們在社會中的交往和合作奠定基礎(chǔ)。其次，良好的家庭教育可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲。再次，良好的家庭教育有助于孩子建立安全感和歸屬感，培養(yǎng)健康的情感表達(dá)和處理方式，對于孩子的情感發(fā)展和人際關(guān)系的建立具有重要影響。然而由于農(nóng)村留守兒童的父母長期離開家鄉(xiāng)外出務(wù)工，孩子只能由爺爺奶奶或者外公外婆及其他親屬照看，這種隔代教育導(dǎo)致大部分農(nóng)村留守兒童在家庭教育上出現(xiàn)了缺失。二、家庭教育的缺失對農(nóng)村留守兒童的影響（一）家庭教育的缺失對農(nóng)村留守兒童的心理影響1.情感撫慰的缺乏家庭是孩子情感的依托和支持系統(tǒng)，留守兒童在父母長期的離開下，面臨情感上的空虛與孤獨(dú)。他們渴望得到父母的陪伴、關(guān)心和鼓勵，但由于父母的長期離家，他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，沒有父母在身邊與他們分享日常生活和情感經(jīng)歷，無法親身體驗到父母的關(guān)愛，這導(dǎo)致他們在情感上感到孤立和無助。由于長期缺乏父母的情感支持，留守兒童會在情感上變得封閉，不太愿意表達(dá)自己的感受，他們將情感壓抑在內(nèi)心，難以找到適當(dāng)?shù)某隹?，長期的情感缺失會導(dǎo)致他們出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問題。2.自我認(rèn)同的缺乏父母對孩子的肯定和贊揚(yáng)對于兒童的自我認(rèn)同至關(guān)重要，由于缺乏與父母的親密聯(lián)系，留守兒童出現(xiàn)了嚴(yán)重的自我認(rèn)同缺乏。自我認(rèn)同的缺乏導(dǎo)致他們出現(xiàn)了諸多心理問題，一是他們會對自己的身份感到困惑，他們不確定自己在家庭中的角色，難以找到自己的定位，會對自己的價值產(chǎn)生懷疑，從而影響到自尊心和自信心的建立；二是他們會在社會中感到不適應(yīng)，會對自己的社會角色和與他人的關(guān)系感到困惑，難以融入社會群體；三是他們會在價值觀和信仰方面感到迷失，難以找到自己所堅持的價值觀和信仰，從而影響到人生目標(biāo)和方向的確立；四是他們在與同齡人相處時，因為對自己的不確定感而在社交關(guān)系中遇到困難，難以建立穩(wěn)固的友誼；五是他們難以確定自己的興趣和優(yōu)勢，從而對職業(yè)方向感到迷茫。3.情緒調(diào)節(jié)能力的不足家庭是孩子學(xué)習(xí)情緒管理和解決沖突的主要場所，缺乏家庭環(huán)境中的情緒教育，留守兒童面臨著諸多情緒問題。一方面，情緒調(diào)節(jié)能力不足的留守兒童更容易情緒爆發(fā)，如憤怒、沮喪、焦慮等，他們難以有效地控制情緒，導(dǎo)致情緒過度表達(dá)或失控；另一方面，留守兒童會傾向于抑制情緒，因為他們習(xí)慣了父母不在身邊時隱藏自己的情感，這導(dǎo)致情緒內(nèi)化，長期下去引發(fā)抑郁和焦慮等問題。第二，留守兒童缺乏情緒教育，情緒會過度敏感，容易受到小事的影響而情緒波動；第三，缺乏情緒調(diào)節(jié)能力導(dǎo)致留守兒童在面對壓力和挫折時無法有效地應(yīng)對，他們?nèi)狈?yīng)對問題的積極策略，容易感到無助和沮喪；第四，情緒調(diào)節(jié)能力不足的留守兒童會讓情緒持續(xù)時間較長，無法迅速從負(fù)面情緒中恢復(fù)。（二）家庭教育的缺失對農(nóng)村留守兒童的行為習(xí)慣影響1.自我管理能力差由于缺乏父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，留守兒童在日常生活和學(xué)習(xí)中往往缺乏自我管理的能力。首先，自我管理能力差的留守兒童難以合理安排學(xué)習(xí)計劃，他們不能有效地分配時間，容易拖延任務(wù)，造成時間浪費(fèi)和學(xué)習(xí)任務(wù)堆積，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次，自我管理能力差的留守兒童難以堅持長期目標(biāo)，容易受到外界誘惑而放棄努力，比如有些自我管理能力差的留守兒童常常沉溺于手機(jī)、和電視等電子設(shè)備中，無法自拔。再次，缺乏自我管理能力導(dǎo)致他們難以有效地將各項任務(wù)整合在一起，會因為缺乏整體規(guī)劃而陷入混亂，在生活方面，面臨物品整理不整潔的問題，例如不會正確歸納整理物品，房間常常雜亂無章。另外，自我管理差的留守兒童在飲食、衛(wèi)生等方面照顧不足，會出現(xiàn)不良的生活習(xí)慣，例如挑食、個人衛(wèi)生差等。最后，缺乏自我管理能力導(dǎo)致他們在做決策時猶豫不決，缺乏自信，難以做出明智的選擇，久而久之，會缺乏明確的目標(biāo)和追求，缺乏前進(jìn)的動力。2.社會實踐能力差從小培養(yǎng)孩子社會實踐能力具有重要的意義，這有助于他們在日常生活中更好地與他人交往、合作、解決問題，并為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。農(nóng)村留守兒童在爺爺奶奶的溺愛之下，幾乎很少參與家中的家務(wù)活，另外出于安全的考慮，也不讓孩子參加一些社會性的實踐活動，長此以往，他們習(xí)慣了衣來伸手飯來張口的生活方式，這導(dǎo)致他們的動手能力變差，缺少社會實踐經(jīng)驗，人際交往能力也得不到鍛煉。社會實踐能力差的留守兒童在與同齡人交往時往往感到不自在，他們?nèi)狈ψ鹬厮?、缺乏合作和分享的?xí)慣，同時也缺乏責(zé)任心，不愿意承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)。3.是非分辨能力差是非分辨能力是生活中必不可少的一種能力，從小培養(yǎng)兒童的是非分辨能力具有重要的意義，這可以幫助他們在日常生活中更準(zhǔn)確地辨別事物的優(yōu)劣、對錯等，從而做出明智的決策。農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的管教和引導(dǎo)，更容易形成不良的行為習(xí)慣，一是他們在道德判斷方面存在模糊的情況，難以準(zhǔn)確判斷行為的對錯；二是他們在處理任務(wù)和決策時難以分辨不同事物的優(yōu)先級，會做出不夠明智的選擇；三是他們?nèi)狈ι鐣煌慕?jīng)驗和規(guī)范意識，更容易受到不良社會影響。例如一些留守兒童在一些犯罪分子的誘騙下，被卷入了不良行為和違法犯罪等問題中，給自己的成長和社會帶來了負(fù)面影響。四是是非分辨能力差還會使留守兒童在學(xué)習(xí)中難以分辨重要知識和次要細(xì)節(jié)，在理解信息和指令時，他們因為非分辨能力差而產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致信息理解不準(zhǔn)確，從而影響學(xué)習(xí)成績。（三）家庭教育的缺失對農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)影響1.學(xué)習(xí)動力的下降家庭是兒童最早的教育機(jī)構(gòu)，父母通常扮演著孩子學(xué)業(yè)發(fā)展的重要角色，由于留守兒童無法得到父母的關(guān)心和教育指導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)動力普遍下降。學(xué)習(xí)動力的下降導(dǎo)致留守兒童對學(xué)習(xí)的興趣減弱，他們不再對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到好奇和愿意探索，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們也不再有明確的愿望去追求優(yōu)秀的成績，同時他們做事情或?qū)W習(xí)時注意力不集中，難以持續(xù)關(guān)注課堂內(nèi)容，也不愿意積極參與課堂活動和討論，從而影響學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)習(xí)動力的下降使留守兒童減少了學(xué)習(xí)的時間，他們更愿意花時間在娛樂等其他方面，在面對作業(yè)時缺乏完成作業(yè)的動力和耐心甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情感和態(tài)度。2.學(xué)習(xí)方式的不當(dāng)家庭教育是對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和技巧的傳授的重要途徑。然而，由于缺乏有效的家庭教育，留守兒童在學(xué)習(xí)中常常存在學(xué)習(xí)方法錯誤、學(xué)習(xí)時間管理不當(dāng)?shù)葐栴}，影響了他們的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展，同時也會缺乏解決問題的能力和自信心，學(xué)習(xí)時容易分心，學(xué)習(xí)上遇到困難時容易放棄，難以集中注意力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策和建議（一）加強(qiáng)對家庭教育的關(guān)注和培訓(xùn)政府和社會應(yīng)加大對家庭教育的關(guān)注和培訓(xùn)力度，通過開展家庭教育培訓(xùn)班、舉辦家庭教育講座等形式，向農(nóng)村留守家庭傳授正確的家庭教育知識和技巧。同時，建立家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，提供家庭教育咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，幫助留守家庭樹立正確的家庭教育觀念，提升家庭教育水平，改進(jìn)“隔代教育”，提高“隔代教育”的質(zhì)量。此外，學(xué)校也可以組織家長培訓(xùn)課程，教授家長如何更好地理解和引導(dǎo)留守兒童，這些課程可以涵蓋積極的家庭溝通、情感支持、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面的內(nèi)容，幫助家長更好地履行教育責(zé)任。對于外出務(wù)工的父母，應(yīng)加強(qiáng)他們的教育意識和家庭責(zé)任感，政府可以開展針對農(nóng)民工的培訓(xùn)和教育活動，提高他們的關(guān)愛和教育技能，提倡父母應(yīng)盡可能地與留守兒童保持聯(lián)系，通過電話、網(wǎng)絡(luò)等方式關(guān)心他們的生活和學(xué)業(yè)情況。（二）加強(qiáng)留守兒童的心理教育學(xué)校和社區(qū)可以建立留守兒童心理健康支持團(tuán)隊，由心理專家、老師和社會工作者組成，為他們提供全方位的心理支持，同時建立留守兒童心理健康檔案，定期進(jìn)行心理評估，及時發(fā)現(xiàn)和處理潛在的心理問題。其次，學(xué)校可以開設(shè)針對不同年齡段的留守兒童的心理健康教育課程，這些課程可以教授他們?nèi)绾握J(rèn)識自己的情感、應(yīng)對壓力、培養(yǎng)積極心態(tài)等。另外，學(xué)校和社區(qū)可以組織一些富有創(chuàng)意的心理健康活動，如繪畫、手工制作、戲劇表演等，通過這些活動幫助留守兒童表達(dá)情感和緩解壓力，鼓勵留守兒童發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和才能，提升他們的自信心和自尊感，肯定他們的努力和成就，促進(jìn)積極的自我認(rèn)知，培養(yǎng)留守兒童應(yīng)對困難和挫折的能力，教導(dǎo)他們積極的問題解決和情緒調(diào)節(jié)策略，以減輕心理壓力。（三）構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)課程體系為農(nóng)村留守兒童提供多樣化的學(xué)習(xí)支持，包括普及優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育和教育資源的公平分配，建立寄宿制學(xué)校和學(xué)生宿舍，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。學(xué)校可以設(shè)立課后輔導(dǎo)班，為留守兒童提供額外的學(xué)習(xí)支持，這些輔導(dǎo)班可以覆蓋各個學(xué)科，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容和解決學(xué)習(xí)難題。建立學(xué)習(xí)資源中心，提供圖書、參考資料、電腦等學(xué)習(xí)資源，供留守兒童自主學(xué)習(xí)和研究使用。也可以創(chuàng)設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺，提供各種學(xué)科的教學(xué)視頻、練習(xí)題和學(xué)習(xí)資源，方便留守兒童隨時隨地學(xué)習(xí)。同時組織學(xué)科輔導(dǎo)小組，由老師或志愿者指導(dǎo)，幫助留守兒童互相討論、解答問題，加深對知識的理解。學(xué)校也可以設(shè)立特色課程，如藝術(shù)、音樂、體育等，滿足留守兒童的多元興趣和才能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。也可以組織學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新大賽、讀書活動等，激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實踐能力。此外設(shè)立學(xué)習(xí)成績獎勵制度，鼓勵留守兒童取得好成績，提供積極的學(xué)習(xí)動力。（四）加強(qiáng)家庭與學(xué)校合作家庭與學(xué)校之間的合作是促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)建立家校溝通平臺，通過線上或線下的方式與家長保持定期溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題。學(xué)校定期組織家訪活動，走進(jìn)留守兒童的家庭，深入了解他們的生活環(huán)境和情況，以便更好地提供支持和指導(dǎo)，鼓勵家長參加學(xué)校舉辦的開放日、親子課堂等活動，與孩子一同參與學(xué)習(xí)，增進(jìn)親子關(guān)系。每學(xué)期定期召開家長會，向家長介紹學(xué)校的教育教學(xué)情況，提供機(jī)會討論孩子的學(xué)習(xí)問題和發(fā)展需求，學(xué)校向家長提供學(xué)習(xí)資源，如教材、學(xué)習(xí)指南、參考書等，幫助家長更好地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，并為家長提供家庭作業(yè)指導(dǎo)，確保家長能夠正確理解作業(yè)要求，為孩子提供幫助和支持。教師可以推出家庭閱讀計劃，鼓勵家長和孩子一同閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，促進(jìn)孩子的語言和認(rèn)知發(fā)展。學(xué)校定期向家長提供學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為反饋，幫助家長了解孩子的優(yōu)勢和不足，共同制定發(fā)展計劃，設(shè)立家長代表會議，讓家長參與學(xué)校的決策和規(guī)劃，確保家庭意見得到充分考慮，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的緊密聯(lián)系。（五）引入社會資源，加強(qiáng)社會關(guān)愛將社會資源整合到留守兒童所在的社區(qū)，建立兒童活動中心、青少年俱樂部等，為他們提供豐富多彩的課外活動和興趣培訓(xùn)，如繪畫、音樂、體育等。社區(qū)、鄉(xiāng)村等地方組織可以動員和組織社會志愿者，包括大學(xué)生、退休老師等，為留守兒童提供輔導(dǎo)和陪伴，關(guān)注留守兒童的生活和學(xué)習(xí)情況，幫助他們完成學(xué)業(yè)，解答問題，同時成為他們的朋友和榜樣。也可以協(xié)調(diào)與企業(yè)、文化機(jī)構(gòu)等的合作，為留守兒童提供實踐機(jī)會和社會體驗活動，擴(kuò)展他們的視野和人際交往，動員社會各界力量參與農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛與教育工作，如企事業(yè)單位可以提供就業(yè)機(jī)會和實習(xí)機(jī)會，為成年后的留守兒童提供更好的發(fā)展平臺。四、結(jié)論家庭教育的缺失對農(nóng)村留守兒童的影響是顯而易見的，它不僅影響到留守兒童的學(xué)業(yè)成就和行為習(xí)慣，還會對他們的情感發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。針對這一問題，社會各界應(yīng)共同努力，加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的關(guān)懷和教育支持，建立完善的保障機(jī)制。只有通過全社會的共同努力，才能為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造一個健康、和諧和快樂的成長環(huán)境，使他們能夠充分發(fā)展?jié)撃?，為國家和社會作出貢獻(xiàn)。篇2現(xiàn)階段留守兒童問題已經(jīng)成為社會性問題，在留守兒童身上也反應(yīng)出越來越多的問題。青年到城市里工作，將孩子交給父母照顧，大多數(shù)留守兒童在學(xué)齡以前甚至更小就離開父母身邊，他們一年甚至幾年才能有幾天時間跟父母在一起。這種狀況很大程度上造成了留守兒童情感的缺失，情感的缺失又影響了他們性格的塑造和正確思想觀念的養(yǎng)成。再有，留守兒童一般都由爺爺奶奶進(jìn)行照顧，他們對于孩子的教育方式比較傳統(tǒng)，而且對于孩子十分寵愛甚至是溺愛，使留守兒童養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊甚至自私的性格。這些都是反應(yīng)在留守兒童身上又急待解決的問題。一、農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題（一）家庭教育的缺失家庭教育的缺失是反應(yīng)在留守兒童身上最大的問題。由于爺爺奶奶教育觀念落后，對于孩子的培養(yǎng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的社會發(fā)展形式，達(dá)不到家庭教育的目的。并且，由于祖孫之間的溝通較少，在情感上的交流也非常有限，使留守兒童在情感上不能得到正確的引導(dǎo)。再者，由于家長與兒童長期的不能生活在一起，兒童不能得到家長應(yīng)給予的關(guān)心和呵護(hù)，留守兒童非?？释軌蜷L期待在父母身邊，長時間的情感缺失會使孩子變得憂郁，不能感受到快樂。（二）學(xué)校教育的缺失造成留守兒童家庭教育缺失的第二點(diǎn)原因就是學(xué)校教育的缺失。由于留守兒童是我國近年來產(chǎn)生的教育群體，在對留守兒童的教育上，還沒有非常行之有效的教育方法。并且，部分學(xué)校由于留守兒童數(shù)量較多，教育工作者沒有足夠的精力照顧到所有學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生的消極情感沒有得到及時的.疏通和引導(dǎo)。加上留守兒童的監(jiān)護(hù)人與學(xué)校的溝通較少，雙方都不能及時掌握學(xué)生的狀況，使留守兒童的問題不能得到及時的解決。（三）社會制度不完善現(xiàn)階段，留守兒童的生活狀態(tài)以及發(fā)展?fàn)顩r已經(jīng)成為我國近期需要解決的社會性問題。對于留守兒童健康的成長，社會也具有相應(yīng)的責(zé)任。而且，留守兒童的思想很大程度上都會收到社會的影響。很多留守兒童因為監(jiān)護(hù)人看管不利，以及自身對于存在于社會上的一些危害自身健康發(fā)展的因素辨別能力較弱，使留守兒童染上了一些不好的習(xí)慣，如出去網(wǎng)吧，游戲廳等未成年人禁止入內(nèi)的場所，甚至有些兒童學(xué)著一些社會青年吸煙，這些行為對于學(xué)生身心的健康發(fā)展非常不利。二、解決農(nóng)村留守兒童教育缺失問題的策略（一）完善家庭教育要完善留守兒童的家庭教育，最根本有效的方法，就是增加留守兒童與家長之間的相處時間，使留