“雙減”背景下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)探究

數(shù)學(xué)探究 2022數(shù)學(xué)探究 2022年4月035035數(shù)學(xué)探究 2022數(shù)學(xué)探究 2022年4月034034數(shù)學(xué)探究SHUXUETANJIU2022數(shù)學(xué)探究SHUXUETANJIU2022年4月Apr.2022033033教!）帀-TEACHER“雙減”背景下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)探究賴美玲（福建省三明市三元區(qū)東安小學(xué)，福建三明365000）摘要：游戲能很快提升學(xué)生的興趣，教師將游戲融入低年級(jí)教學(xué)教育中，可以實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂。但是，在“雙減"背景下，數(shù)學(xué)課除了“好玩"外，還要讓學(xué)生在玩中有所學(xué)。因此，文章以“雙減”政策為背景，以小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)為研究視角，提出了五個(gè)層面的教學(xué)思考：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)；依照教學(xué)內(nèi)容，制定游戲活動(dòng)；設(shè)計(jì)科學(xué)性和探索性游煖活動(dòng)；強(qiáng)化教學(xué)管理，規(guī)范游戲行為；進(jìn)行優(yōu)化反思，強(qiáng)化游戲效果。文章作者希望利用游戲活動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)學(xué)生；游戲教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2021-12-15文章編號(hào)：1674-120X（2022）11-0033-03作者簡(jiǎn)介：賴美玲（作者簡(jiǎn)介：賴美玲（1975—）,女，福建三明人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中，采用游戲化的學(xué)習(xí)方式，無疑是一種實(shí)現(xiàn)低年級(jí)數(shù)學(xué)“減負(fù)增效，提升課堂魅力”的好方法。因?yàn)閻弁媸菍W(xué)生的天性，而低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平尚處于發(fā)展中，自制力較差，很難長(zhǎng)時(shí)間在課堂教學(xué)中集中注意力。所以教師可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生以游戲的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中輕松學(xué)習(xí)抽象知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，以保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)星及效率。'”一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高自信心結(jié)合“雙減"政策相關(guān)要求以及素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中突出學(xué)科知識(shí)的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而游戲教學(xué)恰恰集樂趣和探索于一體，不僅能夠讓學(xué)生集中注意力完成知識(shí)學(xué)習(xí)，還能夠促使學(xué)生產(chǎn)生探索意識(shí)。為此，教師可以依照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，采用游戲教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如，在“統(tǒng)計(jì)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生起初并不能夠充分理解統(tǒng)計(jì)這一數(shù)學(xué)概念，而且不能集中注意力。為此，教師可以組織學(xué)生們參與“我是優(yōu)秀的調(diào)查員”這—游戲活動(dòng)。首先，教師將學(xué)生們劃分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組經(jīng)商討選出調(diào)查員與數(shù)據(jù)信息記錄員。通過調(diào)查與記錄組內(nèi)同學(xué)的早晨起床時(shí)間，并將獲得的數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計(jì)圖。其次，通過組間比較，學(xué)生選出最佳統(tǒng)計(jì)圖。每個(gè)小組還要選出一名解說員對(duì)本組的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行講解，其他組員可對(duì)其做點(diǎn)評(píng)。由此，教師將游戲活動(dòng)與課堂教學(xué)相融合，促使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集的過程，使學(xué)生加深對(duì)統(tǒng)計(jì)意義的理解，并在小組合作中建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。（二）利用游戒培養(yǎng)僑生的數(shù)學(xué)思維.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)教育教學(xué)要求教師將數(shù)學(xué)與生活、其他學(xué)科相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法，鍛煉學(xué)生的分析能力，啟發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。而游戲不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用抽象思維思考問題的習(xí)慣。⑵例如，運(yùn)算能力是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的必備能力。教師可以通過開展游戲活動(dòng)提高學(xué)生的運(yùn)算能力和運(yùn)算的準(zhǔn)確度。在游戲過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能夠得到有效提升。又如，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生遇到了除法運(yùn)算不能整除的問題，為了讓學(xué)生理解余數(shù)的概念，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行搶板凳游戲。開展此游戲的目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到除法運(yùn)算中余數(shù)的意義，即平均分后所產(chǎn)生的剩余現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算有更深入的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也能讓學(xué)生意識(shí)到“除數(shù)一定大于余數(shù)”這一特征。為此，教師事先準(zhǔn)備了3張凳子。并選擇了3名學(xué)生一同玩這個(gè)游戲。當(dāng)教師喊“開始”的時(shí)候，學(xué)生圍著凳子轉(zhuǎn)圈走；在教師喊“?！钡臅r(shí)候，學(xué)生們要立即找到一個(gè)凳子坐下。由于游戲中的凳子數(shù)雖與學(xué)生數(shù)雖相同，因此幾輪之后，每個(gè)學(xué)生都能找到自己的凳子坐好。由此，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)首訑?shù)雖與人數(shù)相等的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都能分到—張凳子，這就是平均分。接著，教師又讓4名學(xué)生參與到游戲中。游戲開始后,學(xué)生們依舊圍著凳子繞圈走。在教師喊“?！焙螅瑢W(xué)生們都坐在凳子上，只有一名學(xué)生沒有搶到凳子。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，當(dāng)游戲中有3張凳子、7名學(xué)生時(shí)，每張凳子可供2名學(xué)生坐，這時(shí)會(huì)有1名學(xué)生沒有凳子坐。隨后，教師又在游戲中增加了1名學(xué)生，一共8名學(xué)生參與游戲。當(dāng)教師喊“?！焙螅瑢W(xué)生們發(fā)現(xiàn)有2名學(xué)生沒有凳子。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析：當(dāng)參與游戲的人數(shù)較多的時(shí)候，凳子就無法平均分配。隨后，教師要求學(xué)生思考：在平均分的時(shí)候,沒有凳子的學(xué)生要怎么辦？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為應(yīng)當(dāng)増加板凳的數(shù)量；另一種認(rèn)為可以減少學(xué)生的數(shù)量。教師從人性化的角度引導(dǎo)學(xué)生：“如果游戲中的3張凳子數(shù)量不變，那么大家愿意'去掉'多出來的學(xué)生嗎？”學(xué)生們紛紛搖頭。為此，教師講述了在數(shù)學(xué)中多出來，不能被平均分的數(shù)字也是不能去掉的，它們有自己的名稱，叫作余數(shù)。通過教師的講解，結(jié)合搶凳子游戲，學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算中余數(shù)的概念有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，也能夠從不同的情境中歸納出余數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)有余數(shù)的除法運(yùn)算也有了更深入的認(rèn)知。（三）頁(yè)視游城的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能丿J提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。在“雙減”背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的重要作用。同時(shí)，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲中，讓其在游戲中完成問題的分析和處理，從而使學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力得到充分的鍛煉。例如，在“分類與整理”教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容中的氣球形狀分類，讓學(xué)生了解分類的過程和標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一同完成練習(xí)七中的第1題，要求學(xué)生們至少把每種顏色用2次，最多不使用超過3種顏色的情況下完成涂色。待到學(xué)生完成涂色任務(wù)后，教師可說出分類標(biāo)準(zhǔn)，并依照顏色進(jìn)行分類。同時(shí)，教師還可要求學(xué)生將指定顏色的小車畫上圈。接著，教師邀請(qǐng)學(xué)生來制定分類標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生思考還可以怎樣進(jìn)行分類，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)分類標(biāo)準(zhǔn)的理解和掌握。教師通過開展實(shí)踐活動(dòng)，可提高學(xué)生分類的能力。二、依照教學(xué)內(nèi)容，制定游戲活動(dòng)教師在備課過程中需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來確定教學(xué)模式及各環(huán)節(jié)所采用的教學(xué)方法。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程內(nèi)容主要分為四大類，即數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)和概率、幾何與圖形以及實(shí)踐綜合。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鍛煉學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生的空間思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力。除此之外，教師還要結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)情以及應(yīng)用情況，制定出一個(gè)符合學(xué)生綜合能力發(fā)展的游戲。適合低年級(jí)學(xué)生的游戲類型一般有故事類、猜想探索類、合作競(jìng)賽類。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可選出最為適合的游戲類型，進(jìn)而確?！半p減”背景下的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。例如，在“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法"的教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知的發(fā)展，使學(xué)生能夠感受到數(shù)的意義。為此，教師采用猜數(shù)字的游戲，讓學(xué)生能夠加深符號(hào)意識(shí)，提高對(duì)數(shù)字的觀察能力。除了猜數(shù)字的游戲外，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)還有很多。以“10以內(nèi)的加減法”的教學(xué)為例，為了能夠讓學(xué)生理解加法與減法運(yùn)算的含義，掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律，提高數(shù)感和簡(jiǎn)單數(shù)字的□算能力，教師組織學(xué)生開展了游戲“開寶箱”。此游戲需要準(zhǔn)備的道具有從1到9的卡片學(xué)具若干份，信封20多只，教師在每個(gè)信封中都裝上了一道10以內(nèi)的運(yùn)算算式卡片。比如，O+O=6；O+O=8；O-O=4；O+3=7；等等。另外，教師還為此次活動(dòng)準(zhǔn)備了貼紙獎(jiǎng)品。首先，教師為每個(gè)學(xué)生分發(fā)了數(shù)字卡片，這樣每個(gè)學(xué)生就擁有了屬于自己的數(shù)字號(hào)碼。其次，教師要求學(xué)生尋找在此次游戲中的小伙伴。組成合作伙伴的要求是，自己手中的號(hào)碼數(shù)與對(duì)方的號(hào)碼數(shù)相加之和為10。成功組建的小組被稱為此次游戲中的冒險(xiǎn)小組，小組建立后，教師還可以讓學(xué)生領(lǐng)取信封。每個(gè)信封中都有一個(gè)算式，學(xué)生要破解了信封的密碼后才能夠解開百寶箱，得到神秘寶藏。同時(shí)，最先破解密碼的小組還能夠得到教師為其頒發(fā)的小獎(jiǎng)?wù)?。又如，在“平面圖形”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)觀察圖形。為此，教師也可以準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲活動(dòng)。其目的就是讓學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)基本的平面圖形，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的自信心。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲時(shí)需要準(zhǔn)備的道具是不同形狀的積木若干塊。由于教師已經(jīng)向?qū)W生講解了三角形、長(zhǎng)方形等基礎(chǔ)圖形，因此學(xué)生們?cè)谏钪幸矊?duì)這些圖形有了一定的了解。在游戲中，教師將這些積木都放在一個(gè)不透明的袋子中，隨機(jī)邀請(qǐng)一名學(xué)生到臺(tái)前來，并將其眼睛用眼罩蒙上。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將手伸入袋子中，摸到一個(gè)積木后，向大家描述這個(gè)積木的形狀特點(diǎn)。但學(xué)生不可以直接將所摸到的積木形狀說出來。臺(tái)下的學(xué)生根據(jù)該學(xué)生的描述判定其所描述的積木形狀，最先回答正確的學(xué)生將得到教師給予的獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過幾輪的游戲互動(dòng)后，學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)圖形有了基本的認(rèn)識(shí)和理解，并且也能從具象事物中“抽象”出幾何圖形。三、設(shè)計(jì)科學(xué)性和探索性游戲活動(dòng)（一）設(shè)il-JUf科學(xué)性的游戲活動(dòng)教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的時(shí)候，一定要思考該活動(dòng)是否具有科學(xué)性，能否在課堂教學(xué)中突出其本質(zhì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形"的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同探索七巧板。通過組織學(xué)生擺拼七巧板，教師可啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生感受圖形的奧秘，提升學(xué)生的空間想象力。又如，在"乘法運(yùn)算”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要記憶乘法□訣。乘法□訣對(duì)學(xué)生后期數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升與發(fā)展具有重要作用。在表內(nèi)乘法□訣的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的數(shù)感和靈活運(yùn)用□訣的能力，教師準(zhǔn)備了“數(shù)青蛙”的小游戲。教師先向?qū)W生提出疑問，要求學(xué)生回答一只靑蛙的嘴巴數(shù)量、眼睛數(shù)量以及腿的數(shù)量。生：一只青蛙有1張嘴，2只眼睛，4條腿。在學(xué)生們達(dá)成一致觀點(diǎn)后，教師要求學(xué)生依次進(jìn)行青蛙接龍的游戲。青蛙的數(shù)量從1—直加到9,到9后，下一位學(xué)生再?gòu)?開始數(shù)。此游戲活動(dòng)簡(jiǎn)單而且十分考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算反應(yīng)能力，規(guī)則也簡(jiǎn)單易懂。學(xué)生們?cè)趨⑴c的過程中既能感受到游戲活動(dòng)的樂趣，又能提高表內(nèi)乘法的運(yùn)算能力。除上述游戲活動(dòng)外，教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備隨機(jī)撲克牌對(duì)對(duì)碰的游戲。教師將1到9的四個(gè)花色數(shù)字撲克牌打亂，背面朝上，隨后拿起第一、第二張撲克牌，得到兩個(gè)10以內(nèi)的數(shù)，之后需要立刻說出兩個(gè)數(shù)相乘的積，超過五秒算作失敗。如學(xué)生依次抽出兩張牌的牌面數(shù)字分別是4和6,那么該學(xué)生需要立即講出4x6=24。如果超過5秒再回答或未回答算作挑戰(zhàn)失敗，則需要接受小小懲罰；如果及時(shí)答對(duì)，則進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。(二)設(shè)ilJWj探索性的游我活動(dòng)教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的時(shí)候，要聯(lián)系學(xué)生此時(shí)所具備的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲活動(dòng)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)，且具有一定的探索啟發(fā)性，能夠讓學(xué)生在探索中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和演變過程。具有探索啟發(fā)性的數(shù)學(xué)游戲通常，可以促使學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”得到提升。例如，在“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生一同進(jìn)行投骰子的游戲。學(xué)生兩兩一組，在有限的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的投骰子次數(shù)，并將所得到的數(shù)字填入表中。然后，組內(nèi)進(jìn)行對(duì)比分析、比較，在有限的時(shí)間內(nèi)，看看數(shù)字1~6之間哪個(gè)數(shù)字出現(xiàn)的次數(shù)最多、哪個(gè)數(shù)字出現(xiàn)得最少。接著，再進(jìn)行組間對(duì)比，比較同一個(gè)數(shù)字，兩個(gè)組活動(dòng)中哪個(gè)組該數(shù)字出現(xiàn)的次數(shù)最多，哪個(gè)組該數(shù)字出現(xiàn)的次數(shù)最少。學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過程中，對(duì)投骰子出現(xiàn)的不同結(jié)果產(chǎn)生了質(zhì)疑，這有利于學(xué)生在交流和討論中啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。囲四、強(qiáng)化教學(xué)管理，規(guī)范游戲行為游戲教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，該模式的活動(dòng)性較強(qiáng)。在游戲中，低年級(jí)的學(xué)生常會(huì)因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)所引發(fā)的興奮情緒擾亂課堂紀(jì)律。通常面對(duì)這一狀況，教師應(yīng)避免直接用傳統(tǒng)教學(xué)方式來要求學(xué)生遂守課堂紀(jì)律，立足"雙減”政策，積極在游戲教學(xué)中創(chuàng)新管理方法，從而促使游戲教學(xué)的整個(gè)過程都在教師的掌控中，以保證活動(dòng)的有序開展。例如，教師要強(qiáng)化教學(xué)，讓學(xué)生淸楚、明確哪些行為是游戲中禁止的行為，哪些行為僅能在游戲活動(dòng)中出現(xiàn)。教師可公布游戲行為的注意事項(xiàng)，并在活動(dòng)中及時(shí)引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的游戲行為。另外，由于低年級(jí)學(xué)生的身心尚處于發(fā)育中，學(xué)生的自尊心較重，因此學(xué)生出現(xiàn)不良的行為后，教師切勿進(jìn)行懲罰，而可以采用耐心勸說的方式讓學(xué)生意識(shí)到自己的行為是錯(cuò)誤的，不可以大聲訓(xùn)斥學(xué)生，以免傷害學(xué)生的自尊心，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。五、 進(jìn)行優(yōu)化反思，強(qiáng)化游戲成效教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方法時(shí)可以查找一些相關(guān)的理論知識(shí)或教學(xué)策略，通過學(xué)習(xí)提升游戲活動(dòng)的策劃能力，或者多閱讀有關(guān)游戲教學(xué)的書籍文章等，掌握一些指定的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)并借鑒優(yōu)秀教師所使用的教學(xué)方法，從而充實(shí)自己的游戲教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。另外，教師也要多與同科同事溝通，了解其他教師的教學(xué)策略，并在實(shí)施過程中，及時(shí)總結(jié)和反思、直面自己在游戲教學(xué)能力上的欠缺，從而不斷地完善和提升自己。141例如，教師可用錄制視頻的形式，將游戲教學(xué)過程記錄下來，并在課下復(fù)盤，整理出游戲活動(dòng)規(guī)則設(shè)計(jì)的不足、教學(xué)