寫作改寫木蘭詩(shī)

教學(xué)目標(biāo)：1、 通過反復(fù)朗讀課文，熟悉故事情節(jié)，力爭(zhēng)學(xué)生能當(dāng)堂有感情地背誦全詩(shī)，并能體會(huì)民歌朗朗上口的特點(diǎn)。2、 通過探究與討論，理解并學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?、 通過教學(xué)活動(dòng)，感受木蘭這一巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神、理解勞動(dòng)人民追求和平生活的愿望。學(xué)生分析：本文的故事極富傳奇色彩幾乎家喻戶曉，語(yǔ)言具有民歌情味，學(xué)生有較濃厚的興趣。教學(xué)本文要注意引導(dǎo)學(xué)生以下幾個(gè)方面：一、積累文言詞語(yǔ)二、指導(dǎo)朗讀促進(jìn)鑒賞三、體會(huì)本文主人公的精神境界教學(xué)理念：本文以詩(shī)歌的形式敘述了一個(gè)帶有傳奇色彩的故事，在質(zhì)樸生動(dòng)語(yǔ)言中，洋溢著濃郁的民歌情味和樸素的愛國(guó)熱情。因此，在教學(xué)本文時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中體味語(yǔ)言，又要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文及分析人物時(shí)體會(huì)情感。1、 重視朗讀訓(xùn)練。通過反復(fù)朗讀，熟悉課文，了解大意，休味語(yǔ)言的民歌特點(diǎn)。2、 在教學(xué)過程中，可在理解文意的基礎(chǔ)上有意識(shí)地進(jìn)行賞析，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。3、 充分挖掘?qū)W生的想象潛力，引導(dǎo)他們展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想像文中的略寫之處?？梢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象擴(kuò)展作文練習(xí)。教學(xué)思路：本課可按以下幾種思路設(shè)計(jì)教學(xué)方案：1、 以朗讀教學(xué)為主要形式，以誦讀課文為主要任務(wù)。此思路如有安排預(yù)習(xí)，可以一課時(shí)完成教學(xué)，關(guān)鍵在于教給學(xué)生快速背誦的方法。2、 以分析人物形象為主要任務(wù)。全文共七自然段，各段的內(nèi)容都體現(xiàn)出人物的性格特征，可采用逐段分析的方法，逐層深入地分析人物的性格特點(diǎn)。3、 以文學(xué)鑒賞為著眼點(diǎn)。本文在語(yǔ)言、修辭、詳略等方面頗有特色，可以圍繞這幾點(diǎn)進(jìn)行一定程度的賞析，最后落實(shí)于寫作的實(shí)踐運(yùn)用。4、 綜合以上三種思路，這樣教學(xué)容量更大，教學(xué)內(nèi)容更豐富，對(duì)師生的要求也更高。若按“誦讀課文----分析鑒賞”這一思路，則比較容易操作，也便于學(xué)生有一個(gè)清晰的思維過程。本課件正是以這一思路來設(shè)計(jì)的。輔助手段：本文可采用的輔助手段較多，可根據(jù)不同的教學(xué)思路選擇。女如播放常香玉的豫劇《花木蘭》（MP3或電影片段），或播放美國(guó)動(dòng)畫片《花木蘭》片段導(dǎo)入。采用中國(guó)郵政2000年發(fā)行的《木蘭從軍》郵票（圖案為剪紙）為投影素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。剪輯播放香港電視劇《花木蘭》片段等，進(jìn)行想象擴(kuò)展作文練習(xí)對(duì)照。制作多媒體課件輔助教學(xué)，并鏈接相關(guān)素材。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一、直接導(dǎo)入：

1、 放映演示課件第1頁(yè)今天我們要學(xué)習(xí)的課文是第十課《木蘭詩(shī)》。主人公——“花木蘭”，這是一個(gè)凝聚了千年傳說的情感豐富的名字，甚至已經(jīng)成為一種文化，幾乎遍布生活的每一個(gè)角落。那么一千多年來，花木蘭這一形象家喻戶曉，深受人們喜愛，人們喜愛她的原因是什么呢？請(qǐng)一起到《木蘭詩(shī)》這個(gè)流傳千古的代父從軍的故事中去感受一個(gè)奇女子的傳奇人生。放映演示課件第2頁(yè)（主頁(yè)）課前老師已布置大家去搜集有關(guān)花木蘭的信息，為了能證明“木蘭”深受人們喜愛，有許多同學(xué)已經(jīng)為大家搜集了一些相關(guān)的資料或圖片，我們一起來看看吧......接下來先看看老師給大家準(zhǔn)備了些什么。2、 點(diǎn)擊“資料”，鏈接展示32—39頁(yè)的內(nèi)容。主要有木蘭像木蘭祠豫劇京劇連環(huán)畫電視劇動(dòng)畫片書法作品木蘭扇（拳）等。中間隨時(shí)歡迎學(xué)生補(bǔ)充他們所知道的內(nèi)容。簡(jiǎn)介內(nèi)容如下：32頁(yè)：自漢代起，民間開始修建木蘭祠，每年四月初八木蘭生日致祭，謂木蘭祠。歷經(jīng)各代，香煙不絕。祠祀木蘭像的廟宇遍布神州，較為遠(yuǎn)古而著名的有河南虞城木蘭祠、安徽亳州木蘭祠、河北完縣木蘭祠、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬(wàn)花山木蘭祠等。河南虞城木蘭祠還存有唐朝大詩(shī)人杜牧的詩(shī)碑：“彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢(mèng)里曾經(jīng)與畫眉。幾度思?xì)w還把酒，拂云堆上祝明妃?！爆F(xiàn)在河南商丘地區(qū)還形成了“木蘭文化節(jié)”。33—34頁(yè)播放豫劇常香玉《花木蘭》選段“誰(shuí)說女子不如男”：現(xiàn)代木蘭戲中，豫劇大師常香玉飾演的花木蘭奇境迭現(xiàn)、妙趣橫生，非常精彩地設(shè)計(jì)了木蘭的12年征戰(zhàn)。戲中最有名的唱段“劉大哥講話理太偏”，樂觀生動(dòng)、平白如話地講了個(gè)“大道理”——“誰(shuí)說女子不如男”，被這出戲影響的人何止千萬(wàn)？35頁(yè)：京劇大師梅蘭芳主演的京劇《花木蘭》，突出了愛國(guó)主義的思想，藝術(shù)成就極高。本頁(yè)圖片為火花和郵票構(gòu)成。.36頁(yè)：連環(huán)畫及民間連環(huán)畫37—39頁(yè)：你還知道哪些有關(guān)花木蘭的事物或藝術(shù)作品？學(xué)生自由回答后，出示電視劇、動(dòng)畫片、書法作品、木蘭扇（拳）等等。40頁(yè)：中國(guó)郵政2000年發(fā)行的《木蘭從軍》郵票，可能是你沒想到的吧？返回課件第2頁(yè)（主頁(yè)）3、 小結(jié)：這眾多的木蘭形象，被建筑（木蘭祠）、雕塑（木蘭塑像）、電影、戲?。ň﹦?、話劇、豫劇《花木蘭》）、（美國(guó)）動(dòng)畫片、（香港）電視連續(xù)劇、拳術(shù)及劍術(shù)、連環(huán)畫、年畫，甚至還有中國(guó)郵政2000年發(fā)行的《木蘭從軍》郵票等幾乎所有的文學(xué)藝術(shù)形式所表現(xiàn)，他們對(duì)木蘭之美進(jìn)行了多層次的細(xì)致的解讀。注意這一點(diǎn)：老師為什么搜集這么多的物品？是因?yàn)橐陨线@些藝術(shù)作品的創(chuàng)作源泉正是源自于我們正在學(xué)習(xí)的南北朝民歌《木蘭詩(shī)》（也就是說《木蘭詩(shī)》是他們的“鼻祖”），眾多的創(chuàng)作者通過反復(fù)閱讀《木蘭詩(shī)》獲得靈感。可以這么說：由《木蘭詩(shī)》開始，到形成一套有體系的木蘭文化，像一顆最有活力的種子長(zhǎng)成了大樹。（木蘭事跡在史志、碑刻、野史、雜記中多次出現(xiàn)；考據(jù)學(xué)家、文學(xué)史家、文學(xué)理論家對(duì)她的研究漸次深入。自杜甫、白居易起到民間歌曲、小調(diào)對(duì)《木

蘭詩(shī)》的手法、技法爭(zhēng)相效仿。）今天我們也認(rèn)真地讀一讀課文，一不小心我們班里或許也能產(chǎn)生一兩位哈姆雷特呢！二、誦讀㈠學(xué)生誦讀好詩(shī)文總是適于朗讀，請(qǐng)同學(xué)們將課文自由朗讀一次，注意情感要到位，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等要符合原文的情感或意義的表達(dá)。1、 學(xué)生朗讀放映中點(diǎn)擊“課文”鏈接演示課件第3—9頁(yè)2、 學(xué)生朗讀后檢查預(yù)習(xí)正音點(diǎn)擊“讀寫”鏈接演示課件第44—61頁(yè)（為方便使用鏈接較多）根據(jù)需要給加點(diǎn)字注音或解釋下列詞語(yǔ)（以多媒體展示）軍帖機(jī)杼轡頭戎機(jī)鞍韉金柝一1策勛可汗扶將著裳撲逆迷離帖花黃3、 請(qǐng)學(xué)生推薦班里讀書最好的一位同學(xué)個(gè)人朗讀要求：同學(xué)認(rèn)真聽讀，注意該生或快或慢處、或高或低處及斷句節(jié)奏的處理，品味其優(yōu)缺點(diǎn)。（可請(qǐng)全體同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)）4、 全體同學(xué)自由默讀全文，請(qǐng)認(rèn)真準(zhǔn)備，因?yàn)槔蠋煂l(fā)出“挑戰(zhàn)書”默讀之后，我們?cè)僬?qǐng)一位讀得最好的同學(xué)誦讀全文。老師將挑戰(zhàn)這位同學(xué)，看誰(shuí)讀得更好，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委，好不好？5、 ㈡教師誦讀教師范讀前，先對(duì)學(xué)生的朗讀加以肯定，然后聲明：老師只是加上了對(duì)文章的理解，請(qǐng)注意老師與剛才那同學(xué)讀得不同的地方。下面是教師朗讀中需注意的要點(diǎn)提示：首段是故事開端，讀得平緩、輕些，營(yíng)造深夜嘆息的氣氛。二段問答句，可深沉些；“昨夜見軍帖”后四句加快，以突出軍情緊急；末兩句“愿為市鞍馬”轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，以突出木蘭的深明大義及下定決心。三段寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準(zhǔn)備的情態(tài)；奔赴戰(zhàn)場(chǎng)要節(jié)奏變慢，用抒情的語(yǔ)句讀；末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現(xiàn)出木蘭的戰(zhàn)斗豪情。四段每?jī)删湟粴庾x，速度更慢，基調(diào)應(yīng)是悲壯的，十年艱苦作戰(zhàn)，處處刀光劍影，死中求生全系于此。五段勝利歸來，節(jié)奏可稍稍加快，語(yǔ)調(diào)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈；辭官還家要讀得親切、樸實(shí)，放慢節(jié)奏，形成前后鮮明的對(duì)比。六段親人團(tuán)聚、恢復(fù)女兒妝時(shí)，節(jié)奏要快，甚至如“快板”基調(diào)是歡快而熱烈的，極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情；“出門看火伴”句仍快，表現(xiàn)木蘭換裝后,急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài)；“火伴皆驚忙”這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的驚奇感，應(yīng)突然放慢。七段是歌者的贊辭，也可理解為木蘭對(duì)戰(zhàn)友們“不知木蘭是女郎”的設(shè)喻回答,語(yǔ)速漸慢，甚至可以結(jié)合動(dòng)作（腳撲朔、傍地走）表情（眼迷離）；結(jié)合“安能辨我是…”句朗讀，教師可以用雙手自撫面頰，一字一頓以反問的語(yǔ)氣念出“雄”、“雌”使有余韻，效果更好！點(diǎn)擊“課文”鏈接演示課件第3—9頁(yè)（只要教師精心準(zhǔn)備，定能博得學(xué)生滿堂喝采）

㈢學(xué)生品評(píng)：請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)教師剛才范讀課文的優(yōu)缺點(diǎn)，多肯定學(xué)生的見解（從教學(xué)實(shí)踐來看，教師范讀中大多數(shù)的優(yōu)點(diǎn)都能被學(xué)生點(diǎn)評(píng)出來）。如有較大的出入的，可提出全班探討，為什么要這樣讀？最后明確較好的讀法（當(dāng)然也允許有不同的理解，不同的讀法，更要?dú)g迎學(xué)生指出朗讀中的不足）。運(yùn)行中點(diǎn)擊POWERPOINT右下角的黑屏，以免影響學(xué)生讀書及品評(píng)㈣全體齊讀，賞析品味三、 概括要點(diǎn)1、 復(fù)述通過反復(fù)誦讀，我們已較熟悉課文，接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴱?fù)述詩(shī)文的故事大意，可適當(dāng)發(fā)揮補(bǔ)充。2、 概括要點(diǎn)（在復(fù)述的基礎(chǔ)上）請(qǐng)用一個(gè)四字短語(yǔ)來概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，要求能用來回答“木蘭怎么樣？”如果覺得獨(dú)立概括有困難，可以和同桌或四人小組的同學(xué)商討。學(xué)生討論，交流之后，概括發(fā)言，形成板書。放映中點(diǎn)擊“情節(jié)”，鏈接演示課件第20頁(yè)停機(jī)嘆息決定從軍木蘭征途思親征戰(zhàn)沙場(chǎng)辭官還鄉(xiāng)設(shè)喻作答3、 小結(jié)：了解情節(jié)，有助于我們下堂課進(jìn)一步分析課文……四、 背誦課文參看板書（課件第20頁(yè)），了解全文大意，試著當(dāng)堂背誦課文。五、 課外作業(yè)放映中點(diǎn)擊“作業(yè)”，鏈接演示課件第19頁(yè)，第一課時(shí)完成1-2題1、熟讀并背誦課文2、《作業(yè)本》課堂鞏固題5?9第二課時(shí)放映演示課件第2頁(yè)（主頁(yè)）放映中點(diǎn)擊“課文”，鏈接演示課件第3—9頁(yè)（課前準(zhǔn)備時(shí)，布置學(xué)生齊讀或試讀全文）一、 導(dǎo)入：昨天我們已“認(rèn)識(shí)”了花木蘭，今天我們還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》。二、 詳略分析，挖掘主題以下問題的設(shè)計(jì)，純屬拋磚引玉，上課時(shí)可根據(jù)需要靈活運(yùn)用。建議鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑1、我們上節(jié)課（昨天）已熟悉了課文的情節(jié)，（以多媒體出示上堂課學(xué)生概括的每自然段意）放映中點(diǎn)擊“情節(jié)”，鏈接演示課件第20頁(yè)（課件出現(xiàn)以下板書內(nèi)容）停機(jī)嘆息決定從軍木蘭征途思親

征戰(zhàn)沙場(chǎng)辭官還鄉(xiāng)設(shè)喻作答鼓勵(lì)學(xué)生討論。2、2000年中國(guó)郵政發(fā)行的《木蘭從軍》郵票上就印有全文，（多媒體出示《木蘭從軍》郵票的四張圖案）放映演示課件第11頁(yè)觀察這四枚郵票，上面的文字大體上是按照什么來安排的，你看出來了嗎?■郵票上也分出了段落，甚至可看出詳略分布來。瞧瞧，與我們所確定是否一致？放映演示課件第11頁(yè)第二項(xiàng)明確：圖一：木蘭紡織（略）圖二：木蘭從軍（詳）圖三：木蘭征戰(zhàn)（略）圖四：木蘭還鄉(xiāng)（詳）這四枚郵票是按課文的情節(jié)并以時(shí)間為序安排。4、為塑造木蘭這一人物形象，詩(shī)歌是如何安排記敘的詳略的？略寫是不是表示不重要或無關(guān)緊要呢？提問后放映演示課件第12頁(yè)并點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)問題：略寫的第一段“停機(jī)嘆息”向我們交代了哪些內(nèi)容？點(diǎn)擊郵票或右箭頭，鏈接到26頁(yè)答案。第四段“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”，只有三十個(gè)字，給我們帶來了什么信息？點(diǎn)擊郵票或右箭頭，鏈接到27頁(yè)答案。第四自然段略寫的這幾句詩(shī)文，只有三十個(gè)字，給我們帶來了什么信息？討論明確：征途之遙生活之苦英雄之勇戰(zhàn)斗之多時(shí)間之長(zhǎng)功勛之巨還為下文的側(cè)面描寫詩(shī)句“策勛十二轉(zhuǎn)”“不用尚書郎”埋下伏筆遙相呼應(yīng)。表現(xiàn)了木蘭的英雄氣概及赫赫之功。評(píng)：這是全詩(shī)中語(yǔ)言最為凝練的部分。（板書）這正是詩(shī)歌的一大特點(diǎn)?？纯催@一段與上下是怎樣銜接的？讀 悟（前過渡后頂真）5、詳略與中心究竟有什么關(guān)系？你認(rèn)為本文的中心應(yīng)該是什么？放映演示課件第14頁(yè)，點(diǎn)擊“詳略與中心”，鏈接到25頁(yè)答案。作者在文章中處理詳略是為文章的主旨（中心）服務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生討論得出以下“原則”： 突出中心-…詳寫有關(guān)中心—略寫無關(guān)中心----不寫另外還可以利用郵票圖案（這圖案來自于對(duì)課文文本的充分挖掘與深刻理解），明確這幾幅圖案主要交代了什么？（文字與形象的交流?。﹫D案：交代身份（人物）、點(diǎn)明變化（女變男）、事件、英雄氣概、兒女情懷（性格）《教參》91頁(yè)6中四種主題均可出示，讓學(xué)生討論認(rèn)可，說說理由，不求標(biāo)準(zhǔn)答案。課件中的“中心”是教師個(gè)人看法，僅供參考。那么木蘭詩(shī)作者略寫木蘭征戰(zhàn)，詳寫了應(yīng)征、榮歸、團(tuán)聚等幾個(gè)場(chǎng)面，也就是說詳寫是未曾開戰(zhàn)前后時(shí)的內(nèi)容，從這可推測(cè)作者想要表達(dá)（突出）怎樣的主題（中心）？探討一下：

提示：注意出處是《 》，樂府詩(shī)實(shí)質(zhì)是民歌作者應(yīng)是 ，戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者往往是 。明確：詩(shī)文略寫了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，正是反映了老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的否定，體現(xiàn)了他們對(duì)美好生活的向往，對(duì)和平生活的追求。鏈接到25頁(yè)“質(zhì)疑2詳略/中心”出示答案三、 質(zhì)疑討論，分析形象“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自由提問?當(dāng)然也可參照以下問題進(jìn)行.1、 出自本文的成語(yǔ)的成語(yǔ)你知道哪幾個(gè)呀？能造句嗎？放映演示課件第15頁(yè)學(xué)生造句后，再出示例句?！?、 怎么理解：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄伴_我東閣門，坐我西閣床?！薄爱?dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃?！薄龇庞逞菔菊n件第16頁(yè)，然后鏈接到29頁(yè)講解“互文”之后，返回課件第16頁(yè)繼續(xù)探討3、 8、本文還運(yùn)用了哪些修辭方法？請(qǐng)找出來，試著說說其表達(dá)效果。放映演示課件第16頁(yè)第二項(xiàng)4、 木蘭是以什么身份從軍的？討論一下看看全文哪些情節(jié)與這身份是密切相關(guān)的？這些情節(jié)體現(xiàn)了人物的什么性格？明確：勤勞善良、忠孝兩全、淡泊名利、熱愛和平、謹(jǐn)慎機(jī)警、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、英勇善戰(zhàn)提問：如果離開這一身份，全文大多數(shù)情節(jié)是否還有存在意義？明確：木蘭是以“女郎”的身份代父從軍的。如果早知木蘭是女郎就什么戲也沒了！5、 伙伴的“驚忙”“不知”表現(xiàn)了什么？側(cè)面表現(xiàn)了木蘭的非凡智慧（才能）及謹(jǐn)慎機(jī)警的性格特點(diǎn)。四、 課文小結(jié)放映演示課件第17頁(yè)第一項(xiàng)請(qǐng)同學(xué)們以“木蘭是一個(gè) （的人）”來評(píng)價(jià)一下木蘭。1、 教師小結(jié)《木蘭詩(shī)》是一首富有傳奇色彩的北方民歌敘事詩(shī)。它敘事生動(dòng)，情節(jié)曲折，語(yǔ)言優(yōu)美，無論情節(jié)、人物形象，或是民歌特有的語(yǔ)言風(fēng)格，都閃爍著耀眼的光彩,因而千百年來流傳不衰。2、 提問：這首詩(shī)流傳了一千多年，至今，木蘭仍為世世代代人們景仰的巾幗英雄。請(qǐng)你說說，木蘭這一傳奇人物“奇”在哪里？從她身上，你看到了怎樣的思想品質(zhì)？右箭頭連接---20頁(yè)情節(jié)與性格，分析后返回放映演示課件第17頁(yè)第二項(xiàng)由此可見，本文為我們塑造了一個(gè)文學(xué)史上特殊的形象。這也是木蘭這一形象深受人們喜愛的原因吧。3、 提問：這堂課你認(rèn)為自己學(xué)到了什么？小組內(nèi)交流，然后試著說說吧。4、 全體有感情地齊讀或背誦全詩(shī)，再次賞析品