部編版三上《語(yǔ)文園地三》表格教學(xué)設(shè)計(jì)-含設(shè)計(jì)意圖

部編版三上《語(yǔ)文園地三》表格教學(xué)設(shè)計(jì)-含設(shè)計(jì)意圖今天我們要學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。在交流平臺(tái)板塊中，我們將探討童話(huà)中的人物情感，并理解其中的格言。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將圍繞童話(huà)中的喜怒哀樂(lè)進(jìn)行交流，并通過(guò)代表的匯報(bào)和教師的小結(jié)來(lái)加深對(duì)童話(huà)情感的理解。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將探究童話(huà)作品中的想象豐富性，并通過(guò)代表的匯報(bào)和教師的小結(jié)來(lái)加深對(duì)童話(huà)想象力的理解。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將探討從童話(huà)中獲得的啟示，并通過(guò)代表的匯報(bào)和教師的小結(jié)來(lái)加深對(duì)童話(huà)啟示的理解。最后，通過(guò)閱讀童話(huà)故事，學(xué)生將理解做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意等格言，并從中汲取啟示。②從一顆種子的經(jīng)歷中獲得奉獻(xiàn)教育，明白了要成為對(duì)他人和社會(huì)有用的人，這一定是一件好事。③在兩只小蟋蟀玩捉迷藏的時(shí)候，一只不幸被吞進(jìn)了牛的肚子里。在牛的肚子里“旅行”了一次之后，它學(xué)到了一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。最終，它僥幸逃脫了危險(xiǎn)。④通過(guò)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事情，我明白了在集體活動(dòng)中要以身作則，嚴(yán)守紀(jì)律，這讓我感到很有意義。（二）識(shí)字加油站板塊二：識(shí)字加油站1.（課件出示8）讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。伸—申（申請(qǐng)）界—介（介紹）棕—宗（祖宗）憶—乙（乙方）招—召（召開(kāi)）教—孝（孝順）2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。3.小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流，組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。4.小組派代表匯報(bào)交流，教師進(jìn)行總結(jié)。（1）復(fù)習(xí)形聲字：（課件出示9）形聲字由形旁和聲旁?xún)刹糠纸M成，其中的形旁表義，聲旁表音。本題是強(qiáng)調(diào)了聲旁表音的功能。后面的字都是前面字的聲旁，表示前一個(gè)字的讀音。如“伸”的聲旁是“申”，前后兩個(gè)字的讀音相同或相似。（板書(shū)：形聲字聲旁表音）（2）本題形聲字的分類(lèi)。（課件出示10）①左形右聲:伸招棕憶②右形左聲:教③上形下聲:界（3）復(fù)習(xí)識(shí)字方法。（課件出示11）部件識(shí)字法是一種幫助學(xué)生識(shí)字的方法，它利用已學(xué)過(guò)的偏旁來(lái)復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)漢字的部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”來(lái)掌握新知。這種方法主要適用于形聲字和部件相同的字。例如，記憶“請(qǐng)、情、清”：利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義；“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；“情”，與心情有關(guān)，所以加上豎心旁。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。5.小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。6.全班交流，教師進(jìn)行總結(jié)。（課件出示12）左形右聲，如：清（青）、松（公）、城（成）、漁（魚(yú)）左聲右形，如：功（工）、領(lǐng)（令）、戰(zhàn)（占）、郊（交）上形下聲，如：露（路）、花（化）、崗（岡）、芳（方）上聲下形，如：烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡（保）板塊三：詞句段運(yùn)用1.（課件出示13）讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。（1）小組交流，代表匯報(bào)，教師小結(jié)。（課件出示14）這些字都帶有“口”字，但是表示不同的意思，可分為三類(lèi)：跟口有關(guān)的行為、擬聲詞和屬于語(yǔ)言方面的事情。你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。這些字都帶有“手”、“心”和“水”偏旁，但它們的意思不同。將它們分類(lèi)并鑒別，可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。2.學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。（1）（課件出示15）（2）集體交流，分析句子出現(xiàn)的問(wèn)題，修改病句。（3）仔細(xì)觀察修改前后句子，作對(duì)比，學(xué)習(xí)了解修改符號(hào)。（板書(shū)：修改符號(hào)）認(rèn)識(shí)三種修改符號(hào)：改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。觀察一下，這三種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？小組交流討論，教師小結(jié)：改正符號(hào)是對(duì)句子中有錯(cuò)別字、詞的改正，增補(bǔ)符號(hào)是對(duì)文句中漏掉部分的增補(bǔ)，刪除符號(hào)是對(duì)多余部分的刪除。（4）練習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改一段話(huà)。（課件出示16）魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂三個(gè)病舊棉帽，仍舊保持著艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他起小車(chē)為前線(xiàn)運(yùn)送糧食，不知走過(guò)多少城市和村莊。他曾經(jīng)被評(píng)為“支前模范”，常常對(duì)我們說(shuō)：“我經(jīng)歷過(guò)兩個(gè)新舊社會(huì)，深知今天幸福生活來(lái)得不容易，你們一定要珍惜它?！毙薷娜缦拢涸凇皹闼亍钡暮筮呌迷鲅a(bǔ)符號(hào)加上“的優(yōu)良傳統(tǒng)”；用刪除符號(hào)把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號(hào)變成“?！保挥脛h除符號(hào)刪掉“的光榮稱(chēng)號(hào)”；把最后一句話(huà)中引號(hào)中的“他”用改正符號(hào)改為“我”；再把“辛”改正為“幸”，再用改正符號(hào)把“愛(ài)護(hù)”改