《在輸入文字》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計根本格式課題 梅課時 1

科目

小學(xué)信息技術(shù) 課型林澤靈 授課對象

授課五年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本課教給學(xué)生的學(xué)法是“承受任任務(wù)——思考爭論——合作操練”。表達(dá)以學(xué)生為需主體，教師為主導(dǎo)的課程理念，奇異設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂爭論，相互求合作、實際操作方式、自我探究、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不實現(xiàn)學(xué)問分的傳遞、遷移和融合。析學(xué) 之前他們已經(jīng)把握了啟動和退出Word的方法，習(xí)介紹Word中常用工具欄的使用，這是學(xué)習(xí)Word的入門實例。因?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)了上冊第6對課的《鍵盤輸入，對鍵盤的分布已經(jīng)生疏，對指法已有明確的意識，對英文字母、漢字象以及簡潔標(biāo)點符號的輸入有了初步的了解在學(xué)生把握正確輸入漢字的根底上來學(xué)習(xí)詞分組的輸入以及隔音符號的運用，讓學(xué)生能在主動探究的根底上更加深入地了解Word的漢析字輸入技巧，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動探究的力氣。本課為《廣東省小學(xué)課本信息技術(shù)》其次冊〔下〕word教內(nèi)容，主要在上冊第6課《鍵盤輸入》的根底上的更細(xì)致的學(xué)習(xí)啟動漢字輸入法的方法，學(xué)穩(wěn)固漢字的輸入和標(biāo)點符號的輸入。它是教材關(guān)于Word文字修改及修飾學(xué)問的鋪墊，并內(nèi)且貫穿著以后整個Word的教學(xué)，是學(xué)生能夠順當(dāng)、快捷操作使用Word的根底之一，也是容形成學(xué)生“了解生疏—技巧把握—綜合運用”這合理學(xué)問鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學(xué)分析種標(biāo)點符號，表達(dá)信息技術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科及英語學(xué)科的整合。教 把握搜狗拼音輸入法。學(xué)問與技能學(xué) (2)學(xué)會輸入單字和詞組，了解常用標(biāo)點符號的輸入。目過程與方法標(biāo)情感態(tài)度價值確觀定

的力氣。利用任務(wù)驅(qū)動法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熬煉自主探究力氣。能嫻熟地輸入漢字及標(biāo)教學(xué)難 把握“V”鍵和隔音符“””的點 點符號，文字的簡潔編輯 點 用法，詞組的輸入

任務(wù)驅(qū)動法、小組爭論法究的開放式學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)，實踐探究，獲得知“承受任任務(wù)——思考爭論——合作操練引發(fā)學(xué)生高級思維，設(shè)計思路 使學(xué)生發(fā)到啟發(fā)主動去探究學(xué)習(xí)，在探究中找到樂趣。從而激發(fā)學(xué)生思考同時獲得學(xué)問。教學(xué)過程教學(xué) 時間環(huán)節(jié) 安排

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖〔不單是教師說的話〕 〔要具體豐富〕 〔交代清楚〕教學(xué)環(huán)策節(jié)一：略幫幫韓

5

出示英語教科書上韓梅梅的圖片，問同學(xué)們：你們被自己所熟知知不知道她是誰？她最近遇的英語書上的那到問題了，由于她的朋友都個梅梅吸引留意會在電腦上用word2023上力，也確定會想幫

通過英語書上安梅梅排

鐘寫自我介紹生疏朋友了，助梅梅的。對接下可是梅梅還沒學(xué)會啊，因此，來的環(huán)節(jié)里所講向小朋友求助，你們愿不愿的內(nèi)容布滿期盼。意幫幫她呢？

術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科及英語學(xué)科的整合環(huán)

分鐘

出示任務(wù)一：選擇輸入法。翻開word2023，選擇搜狗拼音輸入法，字體，字體大小，給出提示，交代留意再進(jìn)展組間競賽。

學(xué)生依據(jù)這一環(huán)節(jié)的任務(wù)提擇搜狗拼音輸入法〔通過

通過學(xué)生分組并通過競賽的方式之后，請最先完成的小【shift+ctrl】快進(jìn)展學(xué)問的學(xué)習(xí)，捷鍵切換選擇作，提示其要演示邊說自己在常用工具欄中

提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)的操作步驟，下面的同學(xué)要找到并選擇宋體認(rèn)真聽，認(rèn)真看。小組長演字，大小為小四。示同時進(jìn)展小組間再提出問題：同學(xué)們仔的競賽細(xì)觀看了剛剛那位同學(xué)的操說出你覺察的問題。出示任務(wù)二：輸入簡潔的句子

們自主學(xué)習(xí)到更多頭表達(dá)力氣。環(huán)

分鐘

英文名是Miemi，我是個寵愛入。

提出問題：①英文名的輸入；②女生的女字怎么輸入。按【Capslock】切換英文大小寫，輸入Miemi用鍵盤上的v在不知不覺中歸納鍵代替中文拼音學(xué)習(xí)到學(xué)問培育學(xué)字母ü，從而輸入 問題總結(jié)女字。類似的綠歸納的力氣字、旅字也是這么輸入的環(huán)節(jié)四：我

鐘 安。

小組間進(jìn)展的喜好

教師：同學(xué)們已經(jīng)把握爭論，能不能快速 個環(huán)節(jié)，了單個漢字的輸入，同學(xué)們的輸入詞組，連拼引出本節(jié)課的難點：有沒有覺察我們大量的時間輸入這些詞組，和隔音“””的用法，都花在了選字上？那么有沒前面單個字的輸培育學(xué)生們覺察問有更快的輸入方法呢？ 入方法有什么不題自主學(xué)習(xí)的力氣具體講解“西安”這個同之處？嘗試輸詞組的輸入方法，即分隔符入，在此時，遇到‘”的使用 另一個問題，西之后再進(jìn)展組間競賽，這個詞組的輸入，上臺進(jìn)展演示操作，提示其的使用要演示邊說自己的操作步適當(dāng)?shù)墓奈璞頁P。上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號教師巡察，之后出示部 學(xué)生在自由環(huán)業(yè)

鐘鐘

分學(xué)生輸入的半角標(biāo)點符補充韓梅梅的自號，請學(xué)生觀看兩種不同的我介紹，并嘗試輸標(biāo)點。教師指出，中英文標(biāo)入。，：“”步深化學(xué)生的目的點的切換方法。 《》 學(xué)到的學(xué)問。最終歸納這節(jié)課的內(nèi)容，對于課堂上沒完成的可在課后完成利用貼合英語學(xué)科布置作業(yè)：在課后完成英語學(xué)生用筆記本記的作業(yè)培育學(xué)生學(xué)書上另一個主要人物：李雷下課后要完成任習(xí)信息技術(shù)的同時的自我介紹 務(wù) 兼顧其他學(xué)科的學(xué)習(xí)的力氣教學(xué) 投影儀、計算機媒體選擇教 1．是否初步把握搜狗拼音輸入法學(xué) 2．是否學(xué)會輸入單字和詞組，了解常用評 標(biāo)點符號的輸入。價 3．能否嫻熟地輸入漢字及標(biāo)點符號，完設(shè) 成文字的簡潔編輯？計 4．是否把握“V”鍵和隔音符“””的用法，詞組的輸入

能 不能１、學(xué)習(xí)需求分析

教學(xué)設(shè)計的一般步驟〔〕的教學(xué)目標(biāo)確定為什么開展教學(xué)；課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是什么；教學(xué)設(shè)計具備哪些條件2、學(xué)習(xí)對象分析一般特征：年齡、閱歷、動機、文化背景初始力氣:先決力氣[根底學(xué)問]現(xiàn)有力氣 是否已具備目標(biāo)技能]學(xué)習(xí)力氣 語言、數(shù)學(xué)、操作、推理]態(tài)度 偏愛、誤會等]學(xué)習(xí)風(fēng)格:學(xué)習(xí)條件[感觀、感情、環(huán)境社會性]大腦功能 抽象思維、形象思維]認(rèn)知方式 場依存性與獨立性、深思型與沖動型]人格因素 把握點、焦慮水平]3、教學(xué)內(nèi)容分析明確所需學(xué)習(xí)的學(xué)問內(nèi)容、學(xué)問內(nèi)容的構(gòu)造關(guān)系、學(xué)問內(nèi)容的類型〔陳述性、程序性、策略性；預(yù)備在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計時，函蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的學(xué)問體系；依據(jù)不同的學(xué)問類型，承受不同的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)環(huán)境的不同要素中；4、確定教學(xué)目標(biāo)〔學(xué)習(xí)目標(biāo)分析〕行為的具體、明確的描述。教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的描述：包含4個要素，簡稱ＡＢＣＤ法：行為主體〔Audience〕行為動詞〔Behavior〕行為條件〔Condition〕表現(xiàn)程度〔Degree〕例：通過五筆輸入法的學(xué)習(xí)，學(xué)生能將五筆字根表熟記，能在一分鐘內(nèi)用五筆輸入法輸入20個漢字，正確率為80%以上。中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)目標(biāo)要求與行為動詞5、教學(xué)策略設(shè)計是對完成特定教學(xué)目標(biāo)而實行的教學(xué)活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮〔鄔美娜〕制定教學(xué)策略的根本原則〔1〕學(xué)習(xí)預(yù)備〔已有閱歷〕 〔2〕學(xué)習(xí)動機 〔3〕目標(biāo)樣例〔達(dá)標(biāo)行為的示范〕〔4〕內(nèi)容組織 〔5〕指導(dǎo) 〔6〕樂觀練習(xí) 〔7〕反響 〔8〕個別差異6、教學(xué)媒體選擇媒體的功用支持學(xué)問建構(gòu)的工具支持建構(gòu)性學(xué)習(xí)、用于探究學(xué)問的信息工具支持通過交談來學(xué)習(xí)的社會媒體支持通過反思來學(xué)習(xí)的智能伙伴選擇依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)：