初二物理教育教案設(shè)計七篇

第初二物理教育教案設(shè)計七篇初二物理教育教案設(shè)計七篇

初二物理教育教案設(shè)計都有哪些？物理是關(guān)于自然規(guī)律的知識；更廣泛地說，物理學(xué)探索和分析自然界中發(fā)生的現(xiàn)象，以了解其規(guī)律。下面是小編為大家?guī)淼某醵锢斫逃贪冈O(shè)計七篇，希望大家能夠喜歡！

初二物理教育教案設(shè)計精選篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識液體壓強規(guī)律，學(xué)會用壓強計測量壓強

2、知道液體壓強的規(guī)律在生活中的應(yīng)用實例

3、在探究液體壓強規(guī)律的過程中，練習(xí)使用類比法教學(xué)設(shè)想重點：初步認(rèn)識液體壓強規(guī)律

難點：知道液體壓強的規(guī)律

教法：教學(xué)準(zhǔn)備玻璃管，橡皮膜，液體壓強計，水，教學(xué)過程二次備課引入：固體對接觸面有壓強，那么液體有壓強嗎

例：杯子對桌面有壓強，杯子里的水對杯底和杯壁是否有壓強

演示實驗：

圖10-9(a)玻璃管底部橡皮膜鼓起，

圖10-9(b)手指會受到力的作用

得出：液體對容器底部和側(cè)壁有壓強。

思考：液體內(nèi)部有壓強嗎

例：學(xué)生舉例：(1)人在水里，感覺胸悶

(2)圖10-9(c)

(3)液體內(nèi)部壓強的具體證明

探究影響液體內(nèi)部壓強大小的因素

認(rèn)識壓強計的結(jié)構(gòu)

用手指輕壓金屬盒的橡皮膜，U形管兩側(cè)的液面發(fā)生什么變化

如何來體現(xiàn)壓強計是怎樣顯示壓強大小的

使用說明，橡皮膜沒有受到壓強時，U型管兩側(cè)的液面相平。橡皮膜受到壓強時U型管兩側(cè)的液面出現(xiàn)高度差，受到的壓強越大時，高度差越大。

設(shè)計實驗：

將金屬盒放入水，U型管兩側(cè)的液面有高度差，說明：液體內(nèi)部有壓強

(1)將金屬盒放入水，使橡皮膜向著中各個方向，觀察到U型管兩側(cè)的液面都(沒有出現(xiàn)、出現(xiàn))高度差。

說明：液體內(nèi)部向各個方向都壓強。(有、沒有)

(2)增加金屬盒在水中的深度，觀察到U型管兩側(cè)的液面高度差變。(大、小)

說明：液體內(nèi)部壓強與深度，(有關(guān)、無關(guān))，且隨深度的增加而。(增大、減小)

(3)把金屬盒固定在水中某一深度不變，改變橡皮膜的方向，觀察到U型管兩側(cè)的液面高度差，(變、不變)

說明：在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個方向的壓強大小。(相等、不等)

(4)把金屬盒放在不同液體的相同深度處，觀察到U型管兩側(cè)的液面的高度差(相同、不同)

說明：液體內(nèi)部壓強與液體的密度，(有關(guān)、無關(guān))，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強。(越大、越小)

總結(jié)：液體內(nèi)部壓強的特點：

(1)液體內(nèi)部向方向都有壓強。在液體的同一深度處，液體向各個方向的壓強。(相等、不等)

(2)液體內(nèi)部壓強大小只與、有關(guān)，深度越深壓強越，在不同液體的同一深度處，液體密度越大壓強越。

初二物理教育教案設(shè)計精選篇2

測量平均速度

教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能

①.學(xué)會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。

②.加深對平均速度的理解。

(2)過程與方法

①.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

②.體會設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的總過程。

③.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實驗報告。

(3)情感、態(tài)度與價值觀

通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

教學(xué)過程;

師：在上課前我們先來做一個實驗。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快生答。

師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那具體應(yīng)測哪些物理量呀今天我們就要用實驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。

實驗器材可從實驗臺上選取。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計實驗方案，畫出實驗表格，進行分組實驗，收集數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。請同學(xué)們拿出實驗報告，分組討論并完成實驗報告上的第4、第5項內(nèi)容，時間為5分鐘。

拿出一組同學(xué)的實驗報告在展臺上展示。

師：很好，那么后半程的時間如何測量呢生答。

總結(jié)：可以用總時間減去前半程的時間。那秒表又如何使用呢哪位同學(xué)知道呢生答。

總結(jié)：很好，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開始進行實驗并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時間為10分鐘。開始：

實驗結(jié)束把一組同學(xué)的報告展示出來。

師：哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)據(jù)有什么問題沒有

很好，長度測量的結(jié)果要有準(zhǔn)確值和估計值，他們這一組同學(xué)沒有寫出估計值。長度測量寫出估計值的同學(xué)請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢生答。你們是怎么測量的呢(找學(xué)生演示他們是如何測量木板的長度的)我們通過這個實驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎不能，有什么辦法嗎有同學(xué)說比速度，怎么比呢請同學(xué)們完善你們的實驗方案，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時間為2分鐘。

再拿兩組實驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們學(xué)會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并通過實驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面請同學(xué)們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢

【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學(xué)校門口的路程簡要說出測量步驟。

初二物理教育教案設(shè)計精選篇3

【教材分析】

本節(jié)是在杠桿的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)定滑輪、動滑輪和滑輪組，探究這些滑輪的特點，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索各種簡單機械原理的興趣。

【學(xué)情分析】

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)探究，已經(jīng)知道杠桿的分類及其作用，已基本掌握杠桿的平衡條件。具備了一定的觀察、探究能力，并且明確了觀察探究在物理學(xué)習(xí)中的重要意義，對觀察探究的興趣比較高。本節(jié)探究的滑輪是繼杠桿之后的又一種簡單機械，多數(shù)學(xué)生雖然見過滑輪，但平時并未仔細(xì)觀察研究過。本節(jié)的探究學(xué)習(xí)可進一步激發(fā)學(xué)生積極主動地探索各種簡單機械原理的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1.認(rèn)識定滑輪、動滑輪。

2.知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。

3.會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。

二、過程與方法

1.經(jīng)歷探究定滑輪、動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法。

2.經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會按要求組裝滑輪組的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實際使用。

2.對實踐中的滑輪工作特點具有好奇心。

3.具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。

4.通過了解簡單機械的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。

【教學(xué)重點】探究滑輪的作用。

【教學(xué)難點】探究滑輪的作用。

【教學(xué)器材】

學(xué)生器材：滑輪(單2個雙2個)，鐵架臺，鉤碼，細(xì)線，彈簧秤，刻度尺。學(xué)生兩人一組。

教師器材：多媒體設(shè)備及課件，另一套同學(xué)生使用的器材。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、引入新課

用多媒體動畫演示課本漫畫的全過程。提出問題：這有什么科學(xué)道理

這樣用動畫的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到物理與生活習(xí)習(xí)相關(guān)。

二、進行新課

(1)學(xué)生實驗探究理解定滑輪、動滑輪。

①教師出示滑輪，介紹：這就是滑輪，你們能否用手邊的一個滑輪將桌上的鉤碼用不同的方法吊起來

②學(xué)生活動。學(xué)生探索著完成任務(wù)，并且出現(xiàn)兩種方案。

學(xué)生完成后教師選出其中不同的兩種方案，讓該組同學(xué)演示。使全體學(xué)生明確可用兩種不同的方法將鉤碼吊起。

③教師提問：這里兩種提起鉤碼的滑輪，一個叫定滑輪，一個叫動滑輪，大家分析一下，哪一個是定滑輪，哪一個是動滑輪你是怎樣分析得出的

④學(xué)生實驗、比較、分析，討論得出結(jié)論。教師引導(dǎo)：大家是如何判斷定和動的進一步理解定滑輪、動滑輪的概念。

這樣由學(xué)生自己探索完成教師的要求，并自己確定定滑輪、動滑輪的概念，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的滿足感、成就感。培養(yǎng)學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、動手實驗?zāi)芰Α?/p>

⑤教師提問：你們在哪里見過這兩種滑輪學(xué)生舉例、討論。

讓學(xué)生聯(lián)系實際舉例，體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。

(2)探究：比較定滑輪和動滑輪的特點。

①教師提出問題：上面的兩種方案中，分別用定滑輪和動滑輪提起了相同重力的鉤碼，拉力相同嗎省力嗎省距離嗎使用定滑輪、動滑輪各有什么好處

②學(xué)生討論、猜想。學(xué)生有杠桿的基礎(chǔ)，能很快地進行猜想。

③教師：我們已經(jīng)會安裝定滑輪、動滑輪，要弄清上面的問題，就要通過實驗來進行。那在實驗中需要哪些器材要記錄哪些數(shù)據(jù)請大家討論，并設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格。

學(xué)生完成后，請不同學(xué)生敘述所需器材，展示設(shè)計的記錄數(shù)據(jù)的表格，讓全體同學(xué)討論，明確實驗的器材，并且在教師引導(dǎo)下形成一個簡單明了的記錄表格，如下。

這樣進行降低了難度，逐步引導(dǎo)學(xué)生，避免了盲目實驗。

定(動)滑輪

實驗次數(shù)物體重力(N)物體升高的高度(cm)彈簧秤示數(shù)(N)彈簧秤升高的高度(cm)用力的方向

1

2

3

⑤學(xué)生實驗，記錄數(shù)據(jù)，分析討論得出結(jié)論。

⑥學(xué)生交流結(jié)論，教師引導(dǎo)，得出使用定滑輪、動滑輪的好處。

⑦學(xué)生討論：大家會在什么情況下使用定滑輪什么情況下使用動滑輪

這樣進一步明確生活、生產(chǎn)中為什么要使用定滑輪、動滑輪。

(3)滑輪組：

①提出問題：如果我們在提升物體的時候既想省力又想改變力的方向，該怎么辦

②學(xué)生討論得出方案：把定滑輪、動滑輪組合起來。

③教師：請同學(xué)們按你們的設(shè)想，用剛才的一個定滑輪一個動滑輪組合起來看看，看哪一組做的又好又快，并且做實驗來驗證是不是又省力又改變了力的方向

④學(xué)生組裝，完成實驗，學(xué)生交流實驗結(jié)論。

⑤教師：象這樣定滑輪和動滑輪組合在一起就是滑輪組。用幾個定滑輪和幾個動滑輪也可以組成滑輪組，用滑輪組提升重物時拉力與物重之間有何關(guān)系請大家動手實驗，找出其關(guān)系。

⑥學(xué)生實驗，交流結(jié)論，共同評估。

前面的整個探究活動以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，提供足夠充分的活動時間和空間，注重知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。在探究性實驗中幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過對實驗現(xiàn)象的觀察，學(xué)生運用已有知識對實驗現(xiàn)象進行分析、比較、綜合、抽象、概括等不同形式的思維活動，刺激學(xué)生積極思考，探究其中奧秘，進而為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

三、歸納總結(jié)

(1)大家通過本節(jié)課的活動，你有哪些感受有哪些收獲

由幾個同學(xué)分別回答，小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

(2)深化討論：使用杠桿、滑輪等簡單機械提起重物，有的省力，有的不省力;使用它們時，有的力可以移動較短的距離，有的力卻要移動較長的距離。通過這幾種簡單機械的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為省力或費力、省距離或費距離，它們之間有什么關(guān)系

初二物理教育教案設(shè)計精選篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

1了解力是一個物體對另一個物體的作用，能分析簡單情況下受力物體和施力物體;

2知道物體間力的作用是相互的;

3知道力的兩種作用效果;

4培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力。

2、過程與方法

1經(jīng)歷實驗分析、演示、講解、討論與分析過程。

3、情感態(tài)度價值觀

1通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

教學(xué)重難點

重點：物體間力的作用是相互的，力的作用效果。

難點：物體間力的作用是相互的

教學(xué)過程

1、引入新課

我們在這一章中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識。

2、力是物體對物體的作用

教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

人推車需要力;人把水桶提起來需要力;馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎演示

【學(xué)生活動】

請大家舉出有力存在的實例。

請大家考慮，當(dāng)有力存在或出現(xiàn)時有幾個物體

【教師歸納】

有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。

吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力?；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力……

上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物?，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

汽車對拖車的拉力;推土機對土的推力;起重機向上吊起集裝箱的力

【歸納小結(jié)】

力是一個物體對另一個物體的作用。

對力的理解應(yīng)注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個物體是受力物體。

3、物體間力的作用是相互的

【實驗演示】

1演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。

2演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。

3用手提起重物，手的感覺。

【歸納小結(jié)】

當(dāng)A物體對B物體用力的同時，B物體也會對A物體施加一個力的作用。物體間力的作用是相互的。

4、力的作用效果

【實驗演示】

1實驗：用手將彈簧拉長。

2實驗：手用力使鋸條變彎曲。

3實驗：用手壓氣球。

教師：從實驗中可以看到，彈簧受力變長了;鋸條受力變彎了;氣球受力變癟了。

【歸納小結(jié)】

力可以改變物體的形狀。

【實驗演示】

1用手推靜止在桌面上的書。

2用手接住扔過來的球。

3用乒乓拍把乒乓球打回去。

教師：書靜止在桌面上，施加一個力，從靜止變成了運動;球在空中運動，由于受力，從運動變成了靜止;乒乓球受力改變了運動方向。

【歸納小結(jié)】

力可以改變物體的運動速度，也可以改變物體的運動方向，

即力可以改變物體的運動狀態(tài)。

四、本課小結(jié)

1、力是一個物體對另一個物體的作用。

2、物體間力的作用是相互的。

3、力可以改變物體的運動狀態(tài)和形狀。

五、教學(xué)反思

初二物理教育教案設(shè)計精選篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果;

2.知道力的概念和力的單位;

3.知道力的三要素，會用示意圖表示力。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點:

1、力的概念和力的單位。

2、力的三要素，用示意圖表示力。

教學(xué)難點:

1、力的概念

2、認(rèn)識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)過程

一、力的作用效果

●自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第2、3面，回答下列問題：

1力有如下兩大作用效果：

①力能改變物體的形狀;

②力能改變物體的運動狀態(tài)。

2力能不能看見不能，我們是通過力產(chǎn)生的作用效果來感受力的存在，這種物理研究方法我們叫做“轉(zhuǎn)換法”。

●小組討論

請小組同學(xué)合作，完成如下探究：

1用力捏橡皮泥，松手后，觀察橡皮泥的形狀;用力拉彈簧，觀察彈簧的形狀發(fā)生了什么樣的變化;

2如圖，讓小鐵球兩次從斜面上滾下，分別在小鐵球的前方、側(cè)方放一個磁體，觀察小鐵球的運動情況有什么樣的改變。

●教師點撥

1.形變包括形狀和體積的改變，形變可以是很明顯的，也可以是非常微小的。

2.運動狀態(tài)改變包括物體的運動速度改變加速、減速或運動方向改變.

3.關(guān)于力的作用效果，要理解成用力可以或能產(chǎn)生什么樣的作用效果，而不能理解成力一定能產(chǎn)生什么樣的效果，可引導(dǎo)學(xué)生舉例加深理解比如一小孩用力推一輛重型卡車，卡車的表面可能發(fā)生微小的形變，但運動狀態(tài)是不可能改變的.

●跟蹤訓(xùn)練

1.用手拍桌面，手會感到疼，這說明物體間力的作用是相互的;用力捏一下空易拉罐，易拉罐變扁了，這說明力可以使物體發(fā)生形變。

2.小亮參加立定跳遠(yuǎn)考試，起跳時他用力向后蹬地，就能向前運動，一是利用了物體間力的作用是相互的，二是利用了力可以改變物體的運動狀態(tài)。

二、力的概念和力的單位

●自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第3面，同時觀看課件上的圖片，展示日常生活中、體育活動中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象，完成填空：

1日常生活中：手拍打桌子、人推車、用手捏橡皮泥……學(xué)生實驗：手拍打桌子，感受力.

2體育運動中：足球運動員踢足球、舉重運動員舉起杠鈴、排球運動員托球……學(xué)生舉例上面這些有力出現(xiàn)的實例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的.

3工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車?yán)宪?、起重機吊起貨物……學(xué)生舉例.

1.人用力推小車，人對車施加了力，施力物體是人，受力物體是車.

2.人用力拉彈簧，人對彈簧施加了力，施力物體是人，受力物體是彈簧.

3.起重機提重物，起重機對重物施加了力，施力物體是起重機，受力物體是重物.

以上現(xiàn)象說明力的特點是：要有推、拉、提、壓、擊、打、拍、吸等作用，所以力是物體對物體的作用即推或拉的作用.

●小組討論

1.有力的作用至少存在兩個物體，施加力的作用的物體叫施力物體，承受力的作用的物體叫受力物體，一個物體能不能產(chǎn)生力的作用

2.相互接觸的物體可以有力的作用，不接觸的物體也可以有力的作用嗎

演示實驗：用磁鐵靠近大頭針不要接觸

現(xiàn)象：大頭針被磁鐵吸引;

說明：不接觸的兩個物體也可以有力的作用.

3.由前面一些現(xiàn)象，我們可以把力分為接觸力和非接觸力，如：磁力、地球吸引月球、太陽吸引地球的吸引力……屬于非接觸力，常見的推、拉、擠、壓、托……屬于接觸力.

●教師點撥

上述現(xiàn)象中存在的共同地方：物體-作用-物體.有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打、壓、吸引、舉、排斥等等都是對這些作用的具體描繪，由此得出力的定義：力是物體對物體的作用.

●跟蹤訓(xùn)練

1.下列說法，正確的是D

A.不接觸的物體之間不可能有力的作用

B.力可以脫離物體存在，比如引力

C兩個物體相互接觸就一定有力的作用

D.任何一個力必定存在施力物體和受力物體

2.以下描述的各力中，兩物體必須接觸才能發(fā)生相互作用的是C

A.地球?qū)θ说囊.磁極間的作用力

C.支架對磁鐵的支持力D.兩帶電氣球間的斥力

三、力的三要素及力的示意圖

●自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第4面，完成下列問題：

1物理學(xué)中，把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。

2力通常用一根帶箭頭的線段表示。線段的起點或終點表示力的作用點;箭頭的方向指向力的方向;線段的長短表示力的大小。箭頭旁用字母表示受什么力。

●小組討論

請各組同學(xué)合成，完成下列探究：

①用大小不同力拉同一根橡皮筋，橡皮筋的形變程度是否相同

②手握著門把手，用同樣大小的力分別從教室的內(nèi)外推門，門的運動狀態(tài)改變是否相同

③找班上一位“大力士”男生，用同樣的力從門外推門的門軸部分和外邊框，門的運動狀態(tài)改變是否相同

通過以上實驗：我們可以得出，力的作用效果跟力的大小、方向和作用點有關(guān).我們把這三者稱之為“力的三要素”，因為影響力的作用效果的因素有多個，所以我們在探究多因素影響同一物理量時，應(yīng)采取控制變量法進行探究.

2.力看不到，摸不著，為研究力方便，我們要學(xué)會如何用幾何模型來表示力，具體方法：

沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，線段的長短表示力的大小若已給出力的大小最好在箭頭附近標(biāo)示出力的大小，這種畫力的方法叫力的示意圖.

3.一木塊放在水平地面上，畫出木塊受到水平向右拉力的示意圖.

●教師點撥

1.由于影響力的作用效果有多個因素，在探究力的三要素如何影響力的作用效果時，應(yīng)采取控制變量法進行實驗，注意控制變量法的語言敘述.

2.畫力的示意圖時，受力物體可用長方形或圓形這些較簡單的幾何圖形代替.

●跟蹤訓(xùn)練

1.如圖所示實驗，表示力的作用效果與B

A.力的大小有關(guān)B.力的方向有關(guān)

C.力的作用點有關(guān)D.力的大小、方向和作用點都有關(guān)

2.如圖所示為小明拉車的情景，請畫出繩子對車的拉力示意圖。力的作用點A已畫出

初二物理教育教案設(shè)計精選篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能：

理解杠桿的平衡條件，知道三種杠桿的概念、特點及應(yīng)用。

2、過程與方法：

通過三種杠桿的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力及應(yīng)用物理知識分析解決簡單問題的能力。

3、情感、態(tài)度和價值觀

通過了解杠桿在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生進一步了解物理知識對提高人民生活、促進科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會主義建設(shè)中的重要作用，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點：能根據(jù)三種杠桿的概念對常用的杠桿進行歸類。

教學(xué)難點：能正確畫出杠桿示意圖，找出杠桿的支點、動力、阻力。

教學(xué)方法：分析歸納法

教學(xué)用具：剪刀、鉗子、瓶起子、鑷子、指甲剪、天平、杠稱、杠桿和支架、鉤碼、彈簧測力計、線。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、什么是杠桿的一點兩力兩臂

2、什么是杠桿的平衡條件

3、請幾位同學(xué)支黑板上畫出事先畫在黑板上的杠桿的示意圖，在畫完杠桿的示意圖后，進行點評，鞏固力臂的畫法。

二、創(chuàng)設(shè)情境

對上述的杠桿從比較動力臂和阻力臂的大小進行歸類，得出三種杠桿，這三種杠桿在應(yīng)用各有哪些優(yōu)缺點。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

四、展示匯報

1、三種杠桿

⑴請同學(xué)們在課本上畫出各杠桿的力臂，根據(jù)三種杠桿的概念，并判斷哪些是省力杠桿哪些是費力杠桿

⑵請同學(xué)們閱讀教材，后回答以下問題。

①省力和費力的具體含義是什么

②省距離和費距離的具體含義是什么

引導(dǎo)學(xué)生說出①問中是指比較動力和阻力的大小。若動力比阻力小，則省力。反之，則費力。

引導(dǎo)學(xué)生說出①問中是指比較動力作用點通過的距離和阻力作用點通過的距離的大小。若動力作用點通過的距離比阻力作用點通過的距離小，則省距離。反之，則費距離。

⑶根據(jù)上述的分析推斷一下，等臂杠桿的情況是怎樣

2、生活中的杠桿

讓學(xué)生列舉生活中的一些物品，并說明它們屬于哪一類杠桿，如：

剪刀瓶起子筷子鑷子鉗子鋼筆寫字釣魚桿鍘刀指甲刀起釘錘天平

課堂作業(yè)

1、下列杠桿中，屬于省力杠桿的是______________，屬于費力杠桿的是______________、

A、筷子B、鑷子C、鉗子D、托盤天平E、桿秤F、瓶蓋起子G、釣魚桿H、道釘撬I、掃帚、理發(fā)剪刀、鐵匠剪刀L、羊角錘M、火鉗N、船槳

2、在使用杠桿時，需要省力，就必須使用動力臂______阻力臂的杠桿;需要省距離，就必須使用動力臂______阻力臂的杠桿;天平是一個_______杠桿、

典型例題

1、最大力臂問題、

例1、如圖所示，要把球滾上臺階所用得力最小，畫出所用的最小的力的方向及作用點、

2、根據(jù)杠桿的平衡條件判斷力的變化、

例2、如圖所示，作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F，將杠桿緩慢地由豎直拉至水平過程中，力F()

A變大B變小C不變D先變大后變小

三、拓展提升

1、用撬棒撬起一石塊，沿不同方向用力作用于撬棒，哪個力最小()

AF1BF2CF3D都一樣

2、如圖所示，一根不均勻的木棒，用細(xì)繩懸掛起來，恰好平衡，若從懸掛處鋸段，將木棒分成兩段，則()

A粗端重B細(xì)端重C一樣重D無法確定

3、用一桿秤稱物體質(zhì)量時，誤用了一個較重的秤砣，稱出的物體質(zhì)量比實際值()

A偏大B偏小C一樣重D無法確定

4、在下圖中，要把石塊用最小的力撬起來，在圖中畫出這個力的方向及其作用點、

5、請畫出將質(zhì)量分布均勻的長方體木塊向右抬起時所需最小的力的示意圖、

6、(選作)如圖所示的杠桿在細(xì)繩的拉力作用下在水平位置處于平衡狀態(tài)，已知小球的質(zhì)量是5g，放在距支點10c處，A點到支點的距離是10c，求細(xì)繩的拉力、(g=10N/g)

初二物理教育教案設(shè)計精選篇7

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.了解由于大氣壓強的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象。

2.了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。

3.了解抽水機的工作原理。

4.了解生活中利用大氣壓強的現(xiàn)象。

過程與方法

1.觀察跟大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強是一種客觀存在。

2.觀察演示實驗現(xiàn)象，感知大氣壓強的大小和單位。

3.通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強的。

情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.通過對氣壓強應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】大氣壓的存在及其產(chǎn)生的現(xiàn)象，測量大氣壓強的方法，大氣壓的大小和單位，抽水機的原理，對大氣壓的利用。

【教學(xué)難點】通過實驗粗略測量大氣壓的值。

教學(xué)工具

馬德堡半球?qū)嶒炗镁?、掛衣鉤、彈簧測力計、氣壓計、雞蛋、廣口瓶、水位保持裝置、火柴、棉花。

教學(xué)過程

一、引入新課

1.根據(jù)想想議議提問：我們知道了液體內(nèi)部壓強的存在，空氣也具有流動性，我們周圍是否存在大氣壓強呢

若有大氣壓強，能否舉幾個例子說明一下

2.引導(dǎo)學(xué)生通過馬德堡半球?qū)嶒烍w驗大氣壓的存在。

提供馬德堡半球?qū)嶒灥挠镁摺?/p>

提問：

將里面的空氣抽干后，里面還有沒有向外的大氣壓外面的大氣壓將產(chǎn)生怎樣的作用

二、新課教學(xué)