班杜拉的觀察學習理論課件

第二節(jié)班杜拉的

觀察學習理論主講人：xxx2014年4月8日2023/8/151第二節(jié)班杜拉的

觀察學習理論主講人：xxx2014年4月課程導入——案例一

一個七八歲的兒童，經(jīng)常坐爸爸的車外出，每逢堵車或有人超車時，爸爸總是口出不遜，張嘴就罵，不是罵警察就是罵別的司機。一天，媽媽放學接他，正見他站在校門口對另一個同學口吐狂言：“小子！你給我等著，明天老子就收拾你，小兔崽子，敢惹你大爺我！”媽媽吃驚，小小的孩子竟能說出這樣的話來。為什么案例中的兒童會出現(xiàn)這樣的言行？

2023/8/152課程導入——案例一一個七八歲的兒童，經(jīng)常坐爸爸的案例二

2002年，美國康涅狄格州的地方法院必須裁決一個有爭議的案件。這個案件是由Wilson狀告Midway游戲公司，而法院要裁定Wilson13歲的兒子Tom之死是否與視頻游戲“格斗之王”有關(guān)。此案的來龍去脈是這樣的：Tom和他的朋友Mike沉迷于這個游戲。玩這個游戲時，玩家要用可以想象得到的最為暴力的手段相互“殺戮”。在該案的訴訟中，Wilson聲稱，Mike殺死Tom時使用的一種手段與游戲里描述的手段非常相似，是這個游戲的逼真性、虛擬現(xiàn)實性和暴力性導致Mike殺死了他的兒子。暴力視頻游戲真能引發(fā)現(xiàn)實生活中的暴力行為嗎？2023/8/153案例二2002年，美國康涅狄格州的地方法院必須裁班杜拉的觀察學習理論了解班杜拉的生平事跡，感受學習的重要性

理解觀察學習的過程及結(jié)果

分析觀察學習的影響因素

掌握促進觀察學習的強化模式

探討在教學中如何運用觀察學習

知識目標了解觀察學習的涵義與經(jīng)典實驗

2023/8/154班杜拉的觀察學習理論了解班杜拉的生平事跡，感受學習的重要性班杜拉的觀察學習理論1.分析觀察學習的影響因素

素質(zhì)目標：能在幼兒園教育教學中，靈活應用觀察學習和強化理論組織活動

2.探討在教學中如何運用觀察學習

能力目標能力訓練項目：1.通過案例分析感知理論

2.通過舉例來運用觀察學習和強化理論2023/8/155班杜拉的觀察學習理論1.分析觀察學習的影響因素素質(zhì)目標：能班杜拉的觀察學習理論重點：

1.了解觀察學習的涵義與經(jīng)典實驗

難點：1.理解觀察學習的過程及結(jié)果

2.分析觀察學習的影響因素

2.掌握促進觀察學習的強化模式

3.探討在教學中如何運用觀察學習

2023/8/156班杜拉的觀察學習理論重點：1.了解觀察學習的涵義與經(jīng)典實學習提綱班杜拉生平簡介觀察學習的涵義與類型觀察學習的經(jīng)典實驗觀察學習的過程與結(jié)果觀察學習的影響因素促進觀察學習的強化模式觀察學習的教學應用2023/8/157學習提綱班杜拉生平簡介2023/8/17班杜拉的生平阿爾伯特·班杜拉(AlbertBandura，1925.12.04—)新行為主義的主要代表人物之一，社會學習理論的創(chuàng)始人，認知理論之父2023/8/158班杜拉的生平2023/8/18班杜拉的社會學習理論觀察學習交互決定論AB自我效能理論D自我調(diào)節(jié)理論C基本觀點2023/8/159班杜拉的社會學習理論觀察學習交互決定論AB自我效能理論D自我班杜拉的著作班杜拉一生論著甚豐，其主要代表著作有：1.《青少年的攻擊(AdolescentAggression)》(1959)；2.《社會學習與個性發(fā)展(SocialLearningandPersonalityDevelopment)》(1963，這是與他的第一位博士生R．H．Walters合著的)，《社會學習理論(SociallearningTheory)》（1971，1977）；3.《思想與行為的社會基礎(chǔ)：一種社會的認知理論（SocialFoundationsofThoughtandAction:ASocialCognitiveTheory）》(1986)。

2023/8/1510班杜拉的著作班杜拉一生論著甚豐，其主要代表著作有：2023/觀察學習的涵義觀察學習：

指個體只以旁觀者的身份，觀察他人的行為表現(xiàn)（自己不必實地參與活動），即可獲得學習。辨析：

親歷學習觀察學習替代學習2023/8/1511觀察學習的涵義觀察學習：2023/8/111觀察學習的類型學習者對示范行為的簡單模仿直接觀察綜合觀察學習者綜合多次所見而形成自己的行為

抽象觀察學習者從示范行為中獲得一定的行為規(guī)則與原理2023/8/1512觀察學習的類型學習者對示范行為的簡單模仿直接觀察綜合觀察學習觀察學習的類型

直接觀察學習示例

伊拉克兒童模仿執(zhí)行死刑北京朝陽公園兒童模仿福娃射擊2023/8/1513觀察學習的類型直接觀察學習示例伊拉克兒童北京朝陽公園2觀察學習的類型

抽象觀察學習示例《肖申克的救贖》

信念《勇敢的心》勇氣2023/8/1514觀察學習的類型抽象觀察學習示例《肖申克的救贖》信觀察學習的類型

綜合觀察學習示例2023/8/1515觀察學習的類型綜合觀察學習示例2023/8/115觀察學習的經(jīng)典實驗一、波波玩偶實驗

班杜拉的觀察學習理論是建立在他及其合作者所進行的大量實驗研究的基礎(chǔ)之上的。他們首先讓兒童觀察成人榜樣對一個充氣娃娃拳打腳踢，然后把兒童帶到一個放有充氣娃娃的實驗室，讓其自由活動，并觀察他們的行為表現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童在實驗室里對充氣娃娃也會拳打腳踢。這說明：成人榜樣對兒童行為有明顯影響，兒童可以通過觀察成人榜樣的行為而習得新行為。2023/8/1516觀察學習的經(jīng)典實驗一、波波玩偶實驗這說明：成人榜樣對兒童行為觀察學習經(jīng)典實驗延伸二、波波玩偶實驗延伸在實驗中，把兒童分為三組，首先讓兒童看到電影中的成年男子的攻擊行為。在影片結(jié)束后，第一組兒童看到成人榜樣被表揚，第二組兒童看到成人榜樣受批評，第三組兒童看到成人榜樣的行為既不受獎也不受罰。然后，把三組兒童都帶到一間游戲室，里面有成人榜樣攻擊過的對象。2023/8/1517觀察學習經(jīng)典實驗延伸二、波波玩偶實驗延伸2023/8/117觀察學習經(jīng)典實驗延伸（續(xù)）二、波波玩偶實驗延伸實驗：讓兒童觀看3部影片中的1部，每部影片中都有一個成人在攻擊充氣玩偶。

第一組，攻擊——獎賞組第二組，攻擊——懲罰組第三組，控制組在兒童觀看完其中一部影片后，讓他們玩玩具并觀察他們的行為表現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，榜樣受獎組兒童的攻擊行為最多，榜樣受罰組兒童的攻擊行為最少，控制組居中。這說明，榜樣攻擊行為所導致的后果是兒童是否自發(fā)模仿這種行為的決定因素。Bobodoll2023/8/1518觀察學習經(jīng)典實驗延伸（續(xù)）二、波波玩偶實驗延伸Bobodo觀察學習的過程注意保持產(chǎn)出動機觀察者將其心理資源如感覺通道、知覺活動、認知加工等貫注于示范事件的過程觀察者將獲得的有關(guān)示范行為的信息轉(zhuǎn)換成表象的或語義概念的符號表征并存儲于記憶之中以備后用的過程觀察者所形成的關(guān)于示范行為的內(nèi)部符號表征轉(zhuǎn)換成物理形式的外顯行為的過程觀察者在特定的情境條件下由于某種誘因的作用而表現(xiàn)示范行為的過程2023/8/1519觀察學習的過程注意保持產(chǎn)出動機觀察者將其心理資源如感覺通道、觀察學習步驟榜樣從事的行為學習者注意學習者對榜樣行為進行編碼并予以保持習得符號編碼觀察者從事這種行為的動機學習者從事該行為的能力行為表現(xiàn)2023/8/1520觀察學習步驟榜樣從事的行為學習者注意學習者對榜樣行為進行編碼觀察學習的結(jié)果

注意到活動中出現(xiàn)的物體

觀察到他人尤其是受歡迎或地位較高的人違反紀律卻沒有受到任何懲罰時，將認為違紀不一定招致懲罰

對未經(jīng)歷過的情境產(chǎn)生情緒反應

了解行為應用的時機或場合

習得新的思維技能、思考方式等

引導注意力

調(diào)整已有行為

改變抑制

引發(fā)情緒

獲得新行為和新態(tài)度

consequence2023/8/1521觀察學習的結(jié)果注意到活動中出現(xiàn)的物體觀察到他人尤觀察學習的影響因素2023/8/1522觀察學習的影響因素2023/8/122觀察學習的影響因素自我效能（self-efficacy）：指個體對自己成功地進行某一成就行為的主觀判斷，它是個體的能力自信心在某些具體活動中的體現(xiàn)。2023/8/1523觀察學習的影響因素自我效能（self-efficacy）：指觀察學習的特點觀察學習的特點觀察學習并不必然具有外顯的反應。（行為習得與行為操作）并不依賴于直接強化。認知過程起重要作用。

2023/8/1524觀察學習的特點觀察學習的特點觀察學習并不必然具有外顯的反應。促進觀察學習的強化模式直接強化當觀察者正確重復了行為就直接給予強化；間接強化看到他人因某一行為得到獎賞，也會受到鼓勵而模仿；自我強化因個人行為表現(xiàn)符合或超出自我標準而帶來的強化，會成為一種自我驅(qū)動力。學生的學習應該受內(nèi)部的價值觀和興趣的驅(qū)使，而不僅出于外部獎賞，因此自我強化更顯重要。2023/8/1525促進觀察學習的強化模式直接強化間接強化自我強化觀察學習的應用為教學中的示范教學、觀摩教學及教學演示，使教學者之間相互學習取長補短。2.優(yōu)秀學生，優(yōu)秀科學家或成功人士做榜樣。產(chǎn)生激勵鞭策的力量。3.教師要為人師表：身教勝于言教。2023/8/1526觀察學習的應用為教學中的示范教學、觀摩教學及教學演示，使教學觀察學習與遷移例如學生看到一個同學因搗亂而受到懲罰，他在交作業(yè)方面就不敢遲交或不交，作業(yè)與搗亂并不是同一件事，但都屬于是否守紀律一類，因此發(fā)生了遷移。可見，觀察學習的過程是復雜的，實際上遠遠超過了簡單的模仿。2023/8/1527觀察學習與遷移例如學生看到一個同學因搗亂而受到懲罰，他在交作觀察學習的作用認知個性的形成。2.生活和工作方式的養(yǎng)成。3.道德品質(zhì)和社會行為的塑造。2023/8/1528觀察學習的作用認知個性的形成。2023/8/128觀察學習在教學中的應用討論：在教學中應如何應用觀察學習?2023/8/1529觀察學習在教學中的應用討論：在教學中應如何應用觀察學習?20觀察學習在教學中的應用為教學中的示范教學、觀摩教學及教學演示，使教學者之間相互學習取長補短。2.優(yōu)秀學生，優(yōu)秀科學家或成功人士做榜樣。產(chǎn)生激勵鞭策的力量。3.教師要為人師表：身教勝于言教。4.發(fā)揮班干部的帶頭作用2023/8/1530觀察學習在教學中的應用為教學中的示范教學、觀摩教學及教學演示榜樣的選擇有能力的人有威望和權(quán)勢的人有與學習者自身情況相關(guān)的行為

2023/8/1531榜樣的選擇有能力的人2023/8/131榜樣的力量2023/8/1532榜樣的力量2023/8/132如何合理的運用榜樣榜樣要真實可近、平凡感人。如果榜樣完美化理想化。會使人感到高不可攀虛假騙人。不僅起不到激勵作用還會降低士氣。多種榜樣將激發(fā)學習者創(chuàng)造出新的，具有創(chuàng)造性的行為。接觸多種榜樣的人更具有創(chuàng)新性。2023/8/1533如何合理的運用榜樣榜樣要真實可近、平凡感人。如果榜樣完美化理練習還有哪些觀察學習的例子？1.2023/8/1534練習還有哪些觀察學習的例子？2023/8/134口頭勸說和榜樣行為對兒童利他行為的影響班杜拉的另一項實驗研究，比較了口頭勸說和榜樣行為對兒童利他行為的影響。實驗是這樣進行的：先讓小學三、四、五年級的兒童做一種滾木球游戲，作為獎勵，他們在游戲中都得到了一些現(xiàn)金兌換券。然后，把這些兒童分成四組，每組有一個實驗者的助手裝扮的榜樣參與。第一組兒童和一個自私自利的榜樣一起玩，這個榜樣向兒童宣傳要把好的東西留給自己，不必去救濟他人，同時也帶頭不把得到的現(xiàn)金兌換券捐獻出來。第二組兒童和一個好心腸的榜樣一起玩，這個榜樣向兒童宣傳自己得了好東西還要想到別人，并且?guī)ь^把得到的兌換券捐獻出來。第三組兒童和一個言行不一的榜樣一起玩，這個榜樣口里說人人都應該為自己考慮，實際上卻把兌換券放入了捐獻箱。第四組兒童的榜樣則是口里說要把得到的兌換券捐獻出來，實際上卻只說不做。實驗結(jié)果是第二、三組捐獻兌換券的兒童比第一