第二章-社會(huì)性別及其社會(huì)化課件

第二章社會(huì)性別及其社會(huì)化第一節(jié)社會(huì)性別第二節(jié)性別角色刻板印象第三節(jié)性別角色的社會(huì)化1.第二章社會(huì)性別及其社會(huì)化1.一、社會(huì)性別的由來瑪格麗特·米德：《三個(gè)原始部落的性別與氣質(zhì)》西蒙娜·德·波伏娃：《第二性——女人》蓋爾·盧賓：《女人交易——性的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)初探》瓊·斯科特：《社會(huì)性別：一個(gè)有用的歷史分析范疇》第一節(jié)社會(huì)性別2.一、社會(huì)性別的由來瑪格麗特·米德：《三個(gè)原始部落的性別與氣質(zhì)二、社會(huì)性別的含義社會(huì)性別指基于男女生理差別之上的社會(huì)對(duì)兩性及兩性關(guān)系的期待、要求和評(píng)價(jià)。它形成一種性別的群體特征，表現(xiàn)在角色、活動(dòng)及責(zé)任等各方面。社會(huì)性別是后天形成的。社會(huì)文化建構(gòu)了男女的性別特征和差異。3.二、社會(huì)性別的含義社會(huì)性別指基于男女生理差別之上的社會(huì)對(duì)兩性三、主要觀點(diǎn)（1）制度因素和文化因素是造成男性和女性的角色和行為差異的原因，兩性差異不等于女性次于男性。(2)人們現(xiàn)有的社會(huì)性別觀念是社會(huì)化的產(chǎn)物。(3)

社會(huì)對(duì)婦女角色和行為的預(yù)期往往是對(duì)婦女生物角色的延伸。(4)

社會(huì)結(jié)構(gòu)優(yōu)惠男性，女性是受壓迫的群體。(5)

個(gè)人的問題也是政治的問題。(6)

社會(huì)性別的角色既然不是生物性別決定的，是后天學(xué)習(xí)來的，那么他是可以改變的。(7)

社會(huì)性別概念是對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)性別關(guān)系不平等的不認(rèn)可和挑戰(zhàn)4.三、主要觀點(diǎn)（1）制度因素和文化因素是造成男性和女性的角色和第二節(jié)性別角色刻板印象性別角色是指社會(huì)賦予女人或男人的不同的行為期望與行為規(guī)范的總和，是與作為女性或作為男性相聯(lián)系的社會(huì)角色通過一整套系統(tǒng)和機(jī)制，使得個(gè)人在其中習(xí)得“男”或“女”的性別身份和性別特征，接受性別規(guī)訓(xùn)，表現(xiàn)出與社會(huì)規(guī)范要求相一致的男性或女性的性別特征。一、性別角色5.第二節(jié)性別角色刻板印象性別角色是指社會(huì)賦予女人或男人的不1、內(nèi)涵又稱性別定型觀念,是人們對(duì)不同事物進(jìn)行概括后形成的相對(duì)固定的看法.當(dāng)人們以性別為基礎(chǔ),賦予男女兩性以不同的特征框架時(shí),性別刻板印象就形成了。二、性別角色刻板印象6.1、內(nèi)涵二、性別角色刻板印象6.7.7.=小巧、弱不禁風(fēng)、亭亭玉立美麗、溫柔、害羞、細(xì)心、感情細(xì)膩、愛哭、重視家庭⑴外表形象：如女性嬌小優(yōu)雅，男性高大寬肩8.=小巧、弱不禁風(fēng)、亭亭玉立美麗、溫柔、害羞、細(xì)心、感情細(xì)膩、=高大、風(fēng)度翩翩、強(qiáng)壯、豪放、俠肝義膽、獨(dú)立、自主、勇敢、冒險(xiǎn)、進(jìn)取和重事業(yè)9.=高大、風(fēng)度翩翩、強(qiáng)壯、豪放、俠肝義膽、獨(dú)立、自主、勇敢、冒印象中的男性特質(zhì)大膽、勇敢、正義感神經(jīng)大條思考不周到不掉眼淚賺錢養(yǎng)家保護(hù)女孩子穿褲子⑵人格特性：如女性情緒化，男性自信10.印象中的男性特質(zhì)大膽、勇敢、正義感⑵人格特性：如女性情緒化，印象中的女性特質(zhì)細(xì)膩、溫柔、體貼、賢惠重感情,易掉眼淚思考周到會(huì)持家,顧小孩較節(jié)儉、勤勞較柔弱穿裙子11.印象中的女性特質(zhì)細(xì)膩、溫柔、體貼、賢惠11.女性的角色行為⑶角色行為12.女性的角色行為⑶角色行為12.男性的角色行為13.男性的角色行為13.男性的職業(yè)工程師、醫(yī)生、工人、科學(xué)家……⑷職業(yè)分工14.男性的職業(yè)工程師、醫(yī)生、工人、科學(xué)家……⑷職業(yè)分工1女性的職業(yè)老師、護(hù)士、秘書、服務(wù)員……15.女性的職業(yè)老師、護(hù)士、秘書、服務(wù)員……15.2.影響對(duì)身心健康對(duì)職業(yè)生涯對(duì)家庭關(guān)系對(duì)社會(huì)發(fā)展16.2.影響對(duì)身心健康16.

胡志海：《大學(xué)生職業(yè)性別刻板印象的內(nèi)隱研究》在實(shí)驗(yàn)前的預(yù)備測(cè)驗(yàn)中，被試者都不認(rèn)同如“男性比女性更聰明”、“男性在事業(yè)上要明顯強(qiáng)于女性”、“男性往往比女性更出色”等描述，尤其是女性被試者對(duì)上述描述更是強(qiáng)烈反對(duì)，表明被試者未意識(shí)到或至少不承認(rèn)自己存在職業(yè)性別刻板印象。17.胡志海：《大學(xué)生職業(yè)性別刻板印象的內(nèi)隱研究》在實(shí)驗(yàn)前的預(yù)從試驗(yàn)結(jié)果來看，被試整體體現(xiàn)出顯著的內(nèi)隱刻板印象，他們更傾向于接受男性在職業(yè)活動(dòng)中的積極表現(xiàn)，而對(duì)女性同樣的積極表現(xiàn)給出了更多的歸因解釋。在做出解釋時(shí),常將男性的積極表現(xiàn)與能力、性格、專長(zhǎng)等內(nèi)在因素掛鉤,將女性的積極表現(xiàn)更多地與運(yùn)氣、關(guān)系、容貌等外在因素相聯(lián)。18.從試驗(yàn)結(jié)果來看，被試整體體現(xiàn)出顯著的內(nèi)隱刻板印象，他們更傾向

一個(gè)人富于攻擊性，富于獨(dú)立性、喜好數(shù)學(xué)和科學(xué)、積極主動(dòng)、愛好探險(xiǎn)、決策果斷……

另外一個(gè)人感情豐富、心思細(xì)密、擅長(zhǎng)做家務(wù)、溫柔體貼……？19.

一個(gè)人富于攻擊性，富于獨(dú)立性、喜好數(shù)學(xué)和科與你想象的一樣嗎？20.與你想象的一樣嗎？20.與你想象的一樣嗎？21.與你想象的一樣嗎？21.尊重多元的性別氣質(zhì)22.尊重多元的性別氣質(zhì)22.只要有一個(gè)女人作者：南希.史密斯譯者：黃長(zhǎng)琦

只要有一個(gè)女人覺得自己堅(jiān)強(qiáng)，因而討厭柔弱的偽裝，

定有一個(gè)男人意識(shí)到自己也有脆弱的地方，因而不愿意再偽裝堅(jiān)強(qiáng)。

只要有一個(gè)女人討厭再扮演幼稚無知的小姑娘，

定有一個(gè)男人想擺脫“無所不曉”的高期望。

只要有一個(gè)女人討厭“情緒化女人”的定型，

定有一個(gè)男人可以自由地哭泣和表現(xiàn)柔情。

只要有一個(gè)女人覺得自己為兒女所累，

定有一個(gè)男人沒有享受為人之父的全部滋味。

只要有一個(gè)女人得不到有意義的工作和平等的薪金，

定有一個(gè)男人不得不擔(dān)起對(duì)另一個(gè)人的全部責(zé)任。

只要有一個(gè)女人想弄懂汽車的構(gòu)造而得不到幫助，

定有一個(gè)男人想享受烹飪得樂趣卻得不到滿足。

只要有一個(gè)女人向自身的解放邁進(jìn)一步，

定有一個(gè)男人發(fā)現(xiàn)自己也更接近自由之路。23.只要有一個(gè)女人23.一、社會(huì)化的概念所謂社會(huì)化，是指作為一個(gè)生物體的個(gè)人在特定的社會(huì)文化環(huán)境中形成適應(yīng)該社會(huì)與文化的人格，掌握該社會(huì)所公認(rèn)的行為方式，獨(dú)立地參與社會(huì)生活的社會(huì)人的過程。第三節(jié)性別的社會(huì)化24.一、社會(huì)化的概念第三節(jié)性別的社會(huì)化24.二、性別社會(huì)化過程性別社會(huì)化的內(nèi)容涉及性別期望、性別角色和性別認(rèn)同。承擔(dān)性別社會(huì)化的主體單位：家庭學(xué)校與社會(huì)同輩群體大眾傳媒25.二、性別社會(huì)化過程性別社會(huì)化的內(nèi)容涉及性別期望、性別角色和性(1)家庭：兒童性別角色的社會(huì)化一個(gè)人從出生之日起，就開始通過社會(huì)接受和強(qiáng)化性別角色期望。區(qū)別對(duì)待和對(duì)角色模式的認(rèn)同，是影響性別角色社會(huì)化的兩種不同的機(jī)制。26.(1)家庭：兒童性別角色的社會(huì)化一個(gè)人從出生之日起，就開始通區(qū)別對(duì)待：父母除了對(duì)其不同性別的子女持有不同的期望之外，在對(duì)待其子女的方式上也是男女有別的。根據(jù)自己對(duì)性別角色的理解給孩子取上具有男孩特征或女孩特征的名字，并賦予不同的性別角色含義。如男孩名字一般帶有“勇”、“剛”、“強(qiáng)”、“杰”等男性化的字眼；女孩名字則多是“麗”、“淑”、“霞”、“潔”等女性化的字眼。服裝與玩具的性別區(qū)分：衣服顏色、式樣……

玩具的種類與選擇……27.區(qū)別對(duì)待：父母除了對(duì)其不同性別的子女持有不同的期望之外，在對(duì)男孩vs女孩28.男孩vs女孩28.對(duì)父母性別角色的認(rèn)同與學(xué)習(xí)：父母是孩子的第一任老師，家庭是其社會(huì)化的最重要的場(chǎng)所之一，兒童早期活動(dòng)時(shí)間最多的場(chǎng)所是在家庭，父母的行為是孩子的榜樣，對(duì)孩子起著潛移默化的作用，因此父母的性別角色意識(shí)對(duì)孩子的影響不僅最早，而且最大。29.對(duì)父母性別角色的認(rèn)同與學(xué)習(xí)：父母是孩子的第一任老師，家庭是其不讓他們串角色：家庭性別教育實(shí)例

案例1.不想女兒像我一樣男性化□燕子35歲公司職員父親是軍人，他不喜歡女孩子過于矯揉造作。印象里高中畢業(yè)之前，我沒留過長(zhǎng)發(fā)，總是跟男孩子在球場(chǎng)上踢球亂奔。中性化的我從沒覺得自己這樣有何不妥。上了大學(xué)，感覺就不一樣了，我發(fā)現(xiàn)周圍的女孩子們個(gè)個(gè)會(huì)打扮，懂得撒嬌懂得發(fā)嗲，惟有我粗粗笨笨的，完全不像女生。我身邊男性朋友不少，可他們從來都是把我當(dāng)兄弟看待。女性的自我認(rèn)知突然被喚醒，我開始渴望像其他女生那樣長(zhǎng)發(fā)飄飄，蓮步搖曳。當(dāng)中的轉(zhuǎn)變大概經(jīng)過了一兩年時(shí)間，這中間我特別痛苦，甚至有過邯鄲學(xué)步的挫敗感。所以，我不想女兒像我一樣。30.不讓他們串角色：家庭性別教育實(shí)例

案例1.不想女兒像我一樣男案例2.當(dāng)兒子對(duì)化妝品感興趣□曉塵31歲公司職員

兒子長(zhǎng)到三歲半，突然對(duì)我的那些化妝品有了興趣，覺得我的那些小瓶瓶罐罐特別神奇，于是也嚷著要。剛開始我對(duì)他的這種傾向蠻緊張的，可仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，兒子其實(shí)只是對(duì)口紅的旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)，對(duì)化妝品的色彩感興趣。這下放心了，我拿了支口紅給兒子，請(qǐng)他代為保管并告訴他這東西男孩子不需要用，不過當(dāng)媽媽需要時(shí)，他可以把口紅轉(zhuǎn)出來幫媽媽涂一涂。對(duì)此，兒子很樂意配合。31.案例2.當(dāng)兒子對(duì)化妝品感興趣□曉塵31歲公司職員

案例3.從小讓他們不串角色□周女士36歲職員兒子和女兒是對(duì)雙胞胎，剛落地時(shí)，全家人都高興得合不攏嘴。雖然是一兒一女，但我們總是喜歡買同樣的衣服來打扮他們，每次別人看到兩個(gè)一模一樣的小家伙都會(huì)忍不住圍上來看，做父母的總是特別自豪。他們長(zhǎng)大一點(diǎn)，我們便開始有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行性別教育。買衣服再也不是一式兩份了。我給女兒梳起了小辮子，刻意把兩個(gè)孩子打扮成不同的形象。洗澡時(shí)，我?guī)畠?，兒子跟爸爸。我告訴他們，女孩和媽媽一樣，男孩和爸爸一樣，兩種人是不一樣的。等他們上了幼兒園，我給他們分了房，當(dāng)然，房間的布置也是截然不同的風(fēng)格。不用我們提醒，他們自己也會(huì)提出不同的要求，再也不像小時(shí)候那樣什么都要一樣。32.

案例3.從小讓他們不串角色□周女士36歲職員兒子（2）學(xué)校：正式的社會(huì)化單位學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體人生道路的深刻影響：孩子的價(jià)值觀念、生活目標(biāo)、人生理想都是在這一階段形成。33.（2）學(xué)校：正式的社會(huì)化單位學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體人老師們對(duì)男生和女生的態(tài)度和期望已被稱做是“隱課程”，它們常常強(qiáng)化了傳統(tǒng)的性別角色模式。由于老師們認(rèn)為男孩比女孩更活躍和更難以控制，所以，很多課堂時(shí)間典型地以迎合男孩子們的興趣度過，并試圖以此征服他們。當(dāng)女孩在學(xué)業(yè)上比男孩做得更好的時(shí)候，老師們可能會(huì)認(rèn)為她們只是更盡責(zé)、更勤奮些，與女性的方式相符。相反，如果男孩獲得了成功，他們則可能被認(rèn)為具有“真正的”創(chuàng)造力，比女孩更能引起老師的興趣。這些習(xí)慣可能會(huì)影響孩子在學(xué)術(shù)上的自我認(rèn)識(shí)。34.老師們對(duì)男生和女生的態(tài)度和期望已被稱做是“隱課程”，它們常常教材中出現(xiàn)的性別角色形象：女性出現(xiàn)的場(chǎng)合，多從事服務(wù)性工作、或扮演被救護(hù)與被幫助的角色；男性則常以領(lǐng)導(dǎo)人、或救人解圍的英雄角色等出現(xiàn)。在學(xué)校的正規(guī)教材中，不同程度地存在對(duì)女性忽略和忽視的傾向。35.教材中出現(xiàn)的性別角色形象：女性出現(xiàn)的場(chǎng)合，多從事服務(wù)性工作、許多研究表明，學(xué)校使用的教材中的性別角色非常明顯地反映出社會(huì)文化對(duì)兩性作用的定型看法。36.許多研究表明，學(xué)校使用的教材中的性別角色非常明顯地反映出社會(huì)37.37.38.38.張艷春研究了小學(xué)語文教材中的插圖她發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教材插圖中可辨別的男女性別的人物共有1323個(gè)，其中男性781個(gè)，女性542個(gè)；從插圖中男女的職業(yè)比較，凡是保育員、營(yíng)業(yè)員、紡織工人都是女性充擔(dān)，而科學(xué)家、文學(xué)家則都畫的是男人；從課文中男女兩性擔(dān)任主角比較，十冊(cè)語文教材中，以男性為主角的有132篇，以女性為主角的只有2l篇；教材寫了許多中國(guó)和外國(guó)的革命領(lǐng)袖，卻沒有一個(gè)女的；寫了不少中外文學(xué)家和藝術(shù)家，也沒有一個(gè)女的在課文描寫中充當(dāng)無知、低能的都是女人，而男人則是知識(shí)淵博、能力高超；不僅埋沒了一些女性的貢獻(xiàn)，更主要是影響青少年對(duì)女性的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)女孩的成長(zhǎng)和發(fā)展極為不利。39.張艷春研究了小學(xué)語文教材中的插圖39.上海出版的《簡(jiǎn)明社會(huì)科學(xué)詞典》書，介紹了524位有貢獻(xiàn)的人物，其中只有8位女性。《外國(guó)名作家傳》收集了439位名作家，其中女作家僅有26人。中國(guó)404位文學(xué)家，女性只有22人。40.上海出版的《簡(jiǎn)明社會(huì)科學(xué)詞典》書，介紹了524位有貢獻(xiàn)的人物杜芳琴:《對(duì)中學(xué)歷史教科書的性別分析》

41.杜芳琴:《對(duì)中學(xué)歷史教科書的性別分析》41.42.42.（3）同輩群體：在游戲中學(xué)習(xí)

同輩群體（peergroup)指的是有大致相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)地位、并且通常年齡相仿的一群人。同輩群體并不一定是朋友。

隨著兒童期年復(fù)一年地過去，同輩群體越來越多地影響其社會(huì)化。由于同輩群體幫助青少年在社會(huì)中找到自己的平等位置，因此它對(duì)青少年有特別的影響。43.（3）同輩群體：在游戲中學(xué)習(xí)43.童年期以后，與同性伙伴交往，獲得同性伙伴的認(rèn)同成為兒童的強(qiáng)烈心理需求。這一時(shí)期，除了性格愛好外，性別也成為劃分伙伴群體的重要標(biāo)志，在不同的群體中形成不同的行為規(guī)范，男女兩性的角色規(guī)范便自然而然地被整合進(jìn)群體規(guī)范之中。44.童年期以后，與同性伙伴交往，獲得同性伙伴的認(rèn)同成為兒童的強(qiáng)烈許多現(xiàn)象表明兒童越是按照傳統(tǒng)社會(huì)的性別角色行事，就越會(huì)被同伴們所接受，反之則可能孤立?！昂先骸背蔀檫@個(gè)年齡階段孩子的普遍心理需求。45.許多現(xiàn)象表明兒童越是按照傳統(tǒng)社會(huì)的性別角色行事，就越會(huì)被同伴媒體在不斷強(qiáng)化、教導(dǎo)女性怎樣為女孩、女人，男性怎樣為男孩、男人，維持并強(qiáng)化著“傳統(tǒng)”的關(guān)于社會(huì)性別角色的假定，這些現(xiàn)象背后蘊(yùn)含著許多根深蒂固的對(duì)男女兩性的基本判斷：

男女有別（4）大眾傳媒對(duì)性別角色的影響46.媒體在不斷強(qiáng)化、教導(dǎo)女性怎樣為女孩、女人，男性怎樣為男孩、男廣告中的角色定型或女性模式化可以歸為如下三類：（1）美麗動(dòng)人型：由于女性形象大規(guī)模進(jìn)入商品交換活動(dòng)，并且被作為行銷的工具和手段，因此不可避免地出現(xiàn)被“物化”和“商品化”的傾向。

47.廣告中的角色定型或女性模式化可以歸為如下三類：47.（2）性感型推銷化妝品的廣告和不少雜志封面大量采用青年婦女形象，突出所謂的性感因素，多數(shù)廣告展示的是年輕漂亮的女性，而且性感、豐滿、裸露。48.（2）性感型48.（3）賢妻良母型在雜志、報(bào)紙、電視廣告中，有相當(dāng)數(shù)量的廣告在沿用或強(qiáng)化傳統(tǒng)的性別分工。廣告中女性總是表演從屬角色，在洗衣機(jī)，洗衣粉、抽油煙機(jī)等家庭用具中扮演主角，并沉浸在為家人奉獻(xiàn)的幸福之中。49.（3）賢妻良母型49.總結(jié)：社會(huì)性別角色的形成人在生命成長(zhǎng)、成熟的過程中學(xué)習(xí)、認(rèn)同和規(guī)范自己，對(duì)社會(huì)性別的學(xué)習(xí)、教化也在同步的進(jìn)程中。一代代沿襲社會(huì)性別規(guī)范的男人和女人被建構(gòu)。這就是性別的社會(huì)化。50.總結(jié)：社會(huì)性別角色的形成人在生命成長(zhǎng)、成熟的過程中學(xué)習(xí)、認(rèn)同TheEnd!

51.TheEnd!51.52.52.53.53.社會(huì)性別觀念社會(huì)性別體制化規(guī)范化對(duì)兩性的評(píng)價(jià)為完成角色的資源分配社會(huì)、家庭角色及責(zé)任分工與角色相關(guān)的能力、特長(zhǎng)的發(fā)展兩性行為方式的固化社會(huì)性別關(guān)系運(yùn)作圖決定權(quán)的分配54.社會(huì)性別社會(huì)性別對(duì)兩性的為完成角色社會(huì)、家庭與社會(huì)性別機(jī)制社會(huì)性別常常在社會(huì)制度（如文化、資源分配、經(jīng)濟(jì)政治體制等）中、個(gè)人社會(huì)化的過程中得到傳遞、鞏固。傳統(tǒng)的性別關(guān)系導(dǎo)致兩性在價(jià)值觀念、行為、能力等方面的差異，最終造成兩性在資源、地位以及權(quán)力上的不平等。

55.社會(huì)性別機(jī)制社會(huì)性別常常在社會(huì)制度（如文化、資源分配、經(jīng)濟(jì)政56.56.57.57.58.58.59.59.［美］瑪格麗特·米德(M.Mead)在《薩摩亞人的成年》和《三個(gè)原始部落的性別氣質(zhì)》批判了生物決定論，揭示了文化在塑造性別角色與性別氣質(zhì)中的重要作用，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的女性氣質(zhì)和男性