學(xué)生信號工實習(xí)總結(jié)(5篇)

學(xué)生信號工實習(xí)總結(jié)(5篇)同學(xué)信號工實習(xí)總結(jié)(5篇)

同學(xué)信號工實習(xí)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】通信原理；教學(xué)；OBE

在我院電子信息工程專業(yè)的培育方案中，通信原理課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對培育同學(xué)通信理論分析與綜合應(yīng)用力量有著特別重要的作用。該課程是一門綜合性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，它系統(tǒng)地運用了高等數(shù)學(xué)、概率論、隨機過程、線性代數(shù)等專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)問，以及信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理等分析方法，重點講授點到點通信系統(tǒng)的基本學(xué)問框架。通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)當理解點到點通信系統(tǒng)的基本理論和基本規(guī)律，把握通信系統(tǒng)模型化分析的思維方法；培育同學(xué)運用數(shù)學(xué)工具分析通信系統(tǒng)的抽象思維力量、總結(jié)歸納力量和嚴謹求實的科學(xué)作風；了解通信領(lǐng)域的前沿進展現(xiàn)狀和趨勢；為進一步從事通信領(lǐng)域詳細工作打下必要的基礎(chǔ)；培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，使其具有不斷學(xué)習(xí)、適應(yīng)進展的力量。

工程教育認證是來源于國外的教育質(zhì)量評價制度，目前是國際通行的高校工程專業(yè)進行質(zhì)量評價評估的重要手段，基于此可以實現(xiàn)工程教育領(lǐng)域各國之間的相互認可。開展工程教育認證，能夠推動高校工程類專業(yè)的國際化，增加本校工程專業(yè)在國際上的競爭力，并能夠保證工科畢業(yè)生的質(zhì)量，對我國高等教育和工程教育的進展有著重要意義。

通過學(xué)習(xí)工程認證的核心理念和認證考核標準，本文反思了“通信原理”課程的課堂教學(xué)中存在的問題，主要包括以下幾點：1）在當前的教學(xué)大綱中，每一章節(jié)的教學(xué)目標大多設(shè)定為同學(xué)對重要概念和重要通信理論的識記和理解，而沒有考慮同學(xué)在學(xué)習(xí)和把握某個學(xué)問點的過程中如何提高分析、解決簡單工程問題的力量的；2）在教學(xué)內(nèi)容的支配和組織方面，側(cè)重于數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)或計算，對公式提出的背景、公式隱含的物理意義缺乏深刻的講解和剖析，導(dǎo)致同學(xué)知其然而不知其所以然，甚至有些數(shù)學(xué)程度差的同學(xué)可能由于公式推導(dǎo)的障礙而失去對這門課的學(xué)習(xí)愛好；3）課堂教學(xué)的主體仍舊是老師，上課以老師講同學(xué)聽為主，過于強調(diào)教學(xué)內(nèi)容編排的規(guī)律性和完整性，而沒有對同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問時的接受力量和易于接受的方式進行考量分析，在講解一些重點難點學(xué)問時由于缺少同學(xué)的樂觀參加而效果不佳；4）為了關(guān)心同學(xué)鞏固所學(xué)學(xué)問，通常布置肯定量的課后習(xí)題，要求同學(xué)完成作業(yè)。但課外作業(yè)的目的仍舊是考查同學(xué)對重要學(xué)問點的理解、識記或計算力量，缺乏生動的能調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，啟發(fā)同學(xué)制造性的課外練習(xí)。總之，當前的通信原理課堂教學(xué)中還存在較多的問題，這些問題的存在不利于提高同學(xué)分析解決簡單工程問題的力量，因此亟待引入新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-basedEducation，OBE）是工程教育認證的核心理念，學(xué)習(xí)產(chǎn)出定義要可操作化和詳細化，在工程教育認證標準中具體定義了畢業(yè)生預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出，即畢業(yè)要求。為了達到認證標準中設(shè)定的畢業(yè)要求，需要將畢業(yè)要求分解到各門課程中，在教學(xué)中綜合體現(xiàn)并最終達成畢業(yè)要求。依據(jù)畢業(yè)要求，我院設(shè)定“通信原理”課程對畢業(yè)要求的支撐體現(xiàn)在：“把握電子信息工程專業(yè)核心學(xué)問，并能夠用于解決簡單工程問題。能夠針對詳細的電子信息工程問題選擇合適的數(shù)學(xué)模型，并達到適當?shù)恼_性和可用性要求。能夠針對所選模型的正確性進行嚴謹推理，并給出解”。本文以最佳接收為例，對“通信原理”教學(xué)中OBE理念進行了有益的探究與實踐。

一個通信系統(tǒng)的優(yōu)劣很大程序上取決于接收系統(tǒng)的性能，數(shù)字接收技術(shù)的優(yōu)劣直接影響系統(tǒng)的誤碼率，最佳接收理論是以接收問題作為討論對象，討論從噪聲中如何最好地提取有用信號。在通信原理課程中最佳接收是需要同學(xué)重點把握的內(nèi)容。以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，本文從以下幾個方面進行了課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的探究與實踐。

1熬煉同學(xué)利用隨機過程和概率論學(xué)問分析解決通信簡單工程問題的力量

在通信理論分析中常常用到隨機過程和概率論學(xué)問。因此有必要讓同學(xué)體會到。提出問題，直接給出解決方案，即最佳接收機原路框圖，要求同學(xué)自學(xué)解決方案的推導(dǎo)過程。對于推導(dǎo)過程的難點賜予關(guān)心。啟發(fā)同學(xué)熟悉到帶噪聲的數(shù)字信號的接收，實質(zhì)上是一個對隨機信號進行統(tǒng)計接收問題，或者說信號接收過程是一個統(tǒng)計判決過程。因此應(yīng)從隨機過程和概率論的觀點對數(shù)字通信系統(tǒng)進行建模和分析。要求同學(xué)總結(jié)解決問題的思路，體會數(shù)學(xué)理論是如何解決工程問題的。

2熬煉同學(xué)利用信號與系統(tǒng)學(xué)問解決通信簡單工程問題的力量

信號與系統(tǒng)的思想和方法在通信原理中大量應(yīng)用，從系統(tǒng)設(shè)計的角度啟發(fā)另一種解決問題的思路，即從最佳接收的概念動身，設(shè)計匹配濾波器實現(xiàn)最佳接收。這種方案不需要對信號進行簡單的概率統(tǒng)計公式推導(dǎo)，而是從信號和系統(tǒng)的角度進行分析，設(shè)計出匹配濾波器的傳輸函數(shù)。在實際教學(xué)中，直接給出匹配濾波器的傳輸函數(shù)，要求同學(xué)運用信號與系統(tǒng)課程所學(xué)學(xué)問自己嘗試推導(dǎo)。

3熬煉同學(xué)總結(jié)和歸納的力量

引導(dǎo)同學(xué)對比分析兩種最佳接收解決方案的異同點。相同點是：通過公式推導(dǎo)證明匹配濾波法和相關(guān)接收法完全等效，都能實現(xiàn)系統(tǒng)最小誤碼率，都是最佳接收方法。不同點是：相關(guān)接收法能夠推出理論數(shù)字信號接收誤碼率的最佳（最小可能）值，從最佳接收機的誤碼率公式可以得到啟發(fā)，即在信號能量和噪聲環(huán)境不變的狀況下，誤碼率大小由發(fā)送信號波形之間的相關(guān)度打算，這一結(jié)論可以指導(dǎo)工程設(shè)計，即對發(fā)送信號碼元波形集進行設(shè)計，使得集合中各波形兩兩之間的相關(guān)系數(shù)最小，能夠取得最小的誤碼率。匹配濾波接收法的最大輸出信噪比和信號波形無關(guān)，只打算于信號能量與噪聲功率譜密度之比，所以這種匹配濾波法對于任何一種數(shù)字信號波形都適用，不論是基帶數(shù)字信號還是已調(diào)數(shù)字信號。匹配濾波器傳輸特性與信號頻譜有關(guān)，而信號頻譜的幅頻特性通常不為常數(shù)，因此匹配濾波器的幅度特性通常是不抱負的，信號通過匹配濾波器會產(chǎn)生嚴峻的波形失真。由于匹配濾波器會使傳輸波形