將“科學(xué)設(shè)疑”運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中

精品文檔-下載后可編輯將“科學(xué)設(shè)疑”運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中【摘要】高明的教師總是善于運(yùn)用問題策略來推進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！倍茖W(xué)合理的課堂設(shè)疑可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文科學(xué)設(shè)疑淺析

“讀書無疑者，須教有疑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提不出問題來并不說明他們對(duì)知識(shí)已經(jīng)理解和掌握，這就需要老師積極設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考。誘思探究教學(xué)理論認(rèn)為“善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼”，也就是說要使學(xué)生會(huì)思，就得需要老師的精心誘導(dǎo)。在“誘”和“思”的聯(lián)系上，“誘”是外因，“思”是內(nèi)因，只有把“誘”調(diào)節(jié)到“思”的頻率上，才能使教與學(xué)和諧一致，大幅度地提高教學(xué)效率。怎樣才能協(xié)調(diào)好誘與思的關(guān)系，使學(xué)生明確思什么，怎樣思呢？關(guān)鍵在于教師“誘”的藝術(shù)和水平。而“誘”的成敗又在于授課中疑問的設(shè)計(jì)是否巧妙，誘思的方法是否科學(xué)。

一、結(jié)合高中學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)設(shè)疑

在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過程中，情感因素自始至終發(fā)揮著積極的作用，其中興趣是最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系密切，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的推動(dòng)力，促使學(xué)生更勤奮地學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)?？墒菗?jù)調(diào)查，在高中生中有近一半的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣，因此，必須在教學(xué)中注重改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，其中重要的方法之一便是提問的藝術(shù)，即知識(shí)性與趣味性相結(jié)合。

二、有梯度地設(shè)疑

設(shè)計(jì)提問時(shí)，要像攀登階梯一樣，步步升高?！秾W(xué)記》中有句話：“善問者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！边@說明提問時(shí)要先易后難。因此我們?cè)O(shè)問時(shí)，就要在安排問題的難易度上下工夫，做到由易到難，步步設(shè)梯，從而引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著“爬梯”。

階梯式提問是日常教學(xué)中最易普及的一種教學(xué)方法，它由易到難，由簡(jiǎn)到繁，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思維的積極性，人人有思考機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)有答問的條件，每個(gè)學(xué)生的答問都顯示了思維的深度和廣度，學(xué)生也敢于積極參與，從而啟迪了他們的創(chuàng)造性思維，使智力得到鍛煉和強(qiáng)化。

三、“因材施教”，照顧全局的設(shè)疑

在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終是主體，但教師的主導(dǎo)作用也決不可忽視。所謂“因材施問”，是指教師在教學(xué)中既要考慮到教材的特點(diǎn)，又要能結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，科學(xué)備課，恰當(dāng)“施問”，使學(xué)與問真正和諧地統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”合一，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)中向?qū)W生問什么？怎樣問？需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用精心設(shè)計(jì)，在因材施“問”的同時(shí)注意照顧全局，設(shè)計(jì)難易適中的問題加以引導(dǎo)。

四、滲透人文教育思想的設(shè)疑

我國(guó)有著悠久的歷史和文化，有著令人驕傲的古代文明。作為炎黃子孫要繼承和發(fā)揚(yáng)這些精神財(cái)產(chǎn)，就必須學(xué)好語(yǔ)文。因此，語(yǔ)文責(zé)無旁貸地承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重任。對(duì)于“人文”這樣一個(gè)大的范疇，在語(yǔ)文教學(xué)的提問中應(yīng)怎樣體現(xiàn)呢？我認(rèn)為需要注意以下幾點(diǎn)：

1.注意對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)疑。如字詞解釋、詩(shī)文背誦與賞析、文言詞匯的理解與運(yùn)用等。

2.注意體現(xiàn)思想教育的耀眼火花。語(yǔ)文教育離不開對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的教育，故而在授課中要特別注意設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題思想，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德，樹立崇高理想。

3.注意知識(shí)的銜接與延伸。面對(duì)博大精深的中外文化，我們決不可僅局限于對(duì)課本知識(shí)的掌握，教師應(yīng)在備課中設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展知識(shí)，以便授課時(shí)加以提問引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，作為語(yǔ)文教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生注入各方面的人文知識(shí)，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦、大膽發(fā)言，尊重他們的人格、利益和各種創(chuàng)造及發(fā)展的可能性。

五、注意語(yǔ)言的規(guī)范性的設(shè)疑

教師精心設(shè)計(jì)的，閃耀著智慧火花的口頭語(yǔ)言，能把模糊的事講清楚，把枯燥的道理講生動(dòng)，把靜態(tài)的現(xiàn)象講得活起來，使學(xué)生的思維經(jīng)常性地處于活躍狀態(tài)，保證教學(xué)的成功。富于感染力的口頭語(yǔ)言，是提問藝術(shù)的外在表現(xiàn)形式，是能最直觀地給予學(xué)生聽覺及視覺刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的重要手段，而要做到這一點(diǎn)，需從以下幾方面著手。

問題的設(shè)計(jì)及表述要明白、易懂、準(zhǔn)確、嚴(yán)密，具有通俗性及規(guī)范性。即首先要根據(jù)學(xué)生聽受程度來確定語(yǔ)義的深度和廣度，盡可能地使用淺顯、通俗、準(zhǔn)確的語(yǔ)句，以保證學(xué)生從語(yǔ)義上能夠聽得懂。其次要注意使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，口齒清晰、干凈利落地進(jìn)行表述，以確保語(yǔ)言上能使學(xué)生聽清。

語(yǔ)言要力求幽默詼諧，具有感染力和親和力。切勿把課堂的提問演變成“法官”的“審訊”。為此，教師在施問時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用語(yǔ)言技巧（如多種修辭手法等），繪聲繪色地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，給他們以如臨其境、如見其人的感覺。這樣，身在情境當(dāng)中的學(xué)生自然會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生興趣，從而積極展開思維，實(shí)現(xiàn)與對(duì)話與作品中的人物交流的理想境界。

語(yǔ)文教學(xué)的過程，實(shí)際上就是教師有目的有步驟地啟發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑的持續(xù)不斷的過程。通過設(shè)疑，不僅使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)塑造這一人物形象的典型意義和社會(huì)意義，而且培養(yǎng)了學(xué)生從無疑處生疑，從字面、字縫、字背、字外上下求索去學(xué)