2023年高校培訓(xùn)教育學(xué)考試題

教化學(xué)復(fù)習(xí)題一名詞說明1、教化：廣義指一切增進(jìn)人的學(xué)問和技能、影響人的思想品德的活動；狹義指學(xué)校教化，即社會通過學(xué)校對受教化的對象所施加的一種有目的、有支配、有組織的影響，以使受教化者發(fā)生預(yù)期變更的活動。2、教化內(nèi)容:指老師和學(xué)生作用的對象和客體，它是經(jīng)過課程設(shè)置和編制而詳細(xì)化了的學(xué)問、技能、思想觀念、行為習(xí)慣，是老師活動、探討的主要對象之一，是學(xué)生活動所作用的全部對象。3、教化方法:是師生在教學(xué)活動中為了有效完成確定的任務(wù)而采納的方式與手段的總稱。4、教化功能」指的是教化在與人及四周環(huán)境相互影響中所發(fā)揮的作用。5、社會化：指個體接受社會文化的過程,更詳細(xì)地說，是指“自然人”或“生物人”成長為“社會人”的過程。6、教也目的二指社會對教化所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，它指向教化培育什么樣的人。7、學(xué)校教化制度：指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng),它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。8、遇處適虬指教化機(jī)構(gòu)在教學(xué)支配和教學(xué)大綱范圍之外，在課余時間和節(jié)假日對學(xué)生實施的各種有目的、有支配、有組織的教化活動。9、課程：是按確定的培育目標(biāo),在學(xué)校支配和老師指導(dǎo)下使學(xué)生身心得到發(fā)展的一切活動。10、教學(xué)過程:是老師的教授活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動過程，亦即老師有目的、有支配地指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的活動過程。二、填空題1、中國第一補(bǔ)教化學(xué)專著是《禮記?學(xué)記》。2、捷克教化家夸美紐斯于1632年寫成的《大教學(xué)論》是一部終點闡釋教學(xué)理論的專著。3、德國教化家赫爾巴特出版的上般教化”被稱為是規(guī)范教化學(xué)建立的真正標(biāo)記。4、構(gòu)成教化的基本要素包括老師、學(xué)生和教化影響三部分5、學(xué)生發(fā)展是指學(xué)生隨著時間和年齡的遞增而發(fā)生的個體的身陋心理的有規(guī)律的變更過程。6、教化影響包括：教化內(nèi)容、教化方法、教化技術(shù)和教化情境7、遺傳因素、環(huán)境與教化稱為影響個體發(fā)展的基本三因素論。8、中國教化現(xiàn)代化的主要內(nèi)容是教化觀念的現(xiàn)代化、教化制度的現(xiàn)代化、教化內(nèi)容的現(xiàn)代化和教化手段的現(xiàn)代化。9、1972年，聯(lián)合國教科文組織主編的《學(xué)會生存一教化世界的今日和明天》的報告確定并推廣了終身教化的思想。全民教化的基本內(nèi)涵是掃除成人文盲、普及初等教化以及削減男女受教化的差別o國家遽程植隹是國家對基礎(chǔ)教化課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。教學(xué)是老師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊互動活動。因材施教原則是指教學(xué)要從學(xué)生實際動身,依據(jù)不同對象的詳細(xì)狀況，采納不同的方法，進(jìn)行不同教化，以使每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。直觀性原則是指教學(xué)中老師通過語言的形象描述或組織學(xué)生干脆視察所學(xué)事物，引導(dǎo)學(xué)生形成有關(guān)事物、過程的清楚表象，豐富他們的感性相識，從而為學(xué)生正確理解書本學(xué)問奠定基礎(chǔ)，并發(fā)展其相識實力。教學(xué)的基本組織形式：班級授課制。教學(xué)評價的內(nèi)容有：教學(xué)結(jié)果、老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為o三、單選題1、孔子的思想集中體現(xiàn)在他的言論集0維里。2、老師專業(yè)發(fā)展主要包括以下內(nèi)容：專業(yè)學(xué)問的發(fā)展、專業(yè)實力的發(fā)展和專業(yè)情意的發(fā)展。3、專業(yè)學(xué)習(xí)是老師成長的起點和基礎(chǔ)。4、從縱向上看，學(xué)生素養(yǎng)可以分為生理素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和社會文化素養(yǎng)三個層次。5、學(xué)生的道德學(xué)問主要表現(xiàn)為學(xué)生所駕馭的道德觀念和已經(jīng)形成的道德推斷。6、教學(xué)是全面培育學(xué)生素養(yǎng)的基本途徑。7、班級是學(xué)校教化工作的基層組織，是老師和學(xué)生開展教化活動的最基本的組織形式。8、學(xué)科課程：分科課程，是依據(jù)各種不同的學(xué)科分門別類加以設(shè)計的學(xué)校課程。9、課程支配、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程資源是我國中小學(xué)課程的基本表現(xiàn)形式。三級課程管理包括國家、地方和學(xué)校。教學(xué)是學(xué)校的中心工作。四、簡答題（-）古代教化的基本特征有哪些？5.等級性；不同階級、不同階層的人享有不同的教化地位與權(quán)利。.工具性；教化是緊緊聽從于或服務(wù)于社會統(tǒng)治階級維護(hù)統(tǒng)治、鞏固統(tǒng)治的須要。.專制性；教化與生產(chǎn)勞動相脫離（二）世界現(xiàn)代教化發(fā)展呈現(xiàn)的基本特征可以概括如下.教化形態(tài)發(fā)生重大變更，包括正規(guī)教化、非正規(guī)教化和非正式教化。.大力加強(qiáng)基礎(chǔ)教化，不斷延長義務(wù)教化年限。首先，學(xué)前教化受到各國政府的重視；其實，接著大力推動普及義務(wù)教化；再次，重視改善基礎(chǔ)教化的辦學(xué)條件，努力提高基礎(chǔ)教化質(zhì)量。.加強(qiáng)一般教化與職業(yè)教化的溝通和結(jié)合，職業(yè)教化多層次地發(fā)展（不用回答）一方面，各國不斷加強(qiáng)一般教化與職業(yè)教化的溝通和結(jié)合；另一方面，職業(yè)教化也呈現(xiàn)多曾以的發(fā)展態(tài)勢。.精英化高等教化與大眾化高等教化同時推動，一方面，高等教化量的增長呈現(xiàn)明顯加快的趨向，另一方面，精英化高等教化在接著發(fā)展。.國際教化合作與溝通日益頻繁，.終身教化體系的逐步構(gòu)建，其思潮成為一種重要教化思潮，對世界現(xiàn)代教化的發(fā)展產(chǎn)生著劇烈的影響。（三）老師成長的途徑有哪些？26.專業(yè)學(xué)習(xí)；成長的起點和基礎(chǔ)，主要是駕馭作為一名老師必需的專業(yè)學(xué)問、專業(yè)實力，并初步形成老師專業(yè)情意。.專家引領(lǐng)；通過專家的引導(dǎo)對老師的幫助很大，同時對專業(yè)探討人員的理論深化也具有推動作用。.同伴互助；成長的基本途徑，實現(xiàn)老師信息交換、閱歷共享、深度反思、協(xié)同合作、促進(jìn)老師個體在專業(yè)實力、學(xué)問、看法等方面的發(fā)展。.個人反思；是老師成長的根本性動力因素，主要包括教化事務(wù)反思，教學(xué)過程反思，教學(xué)風(fēng)格反思，心智模式反思等。（四）學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)包括130.豐富的科學(xué)學(xué)問；是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的首要因素。.基本的科學(xué)方法；科學(xué)方法的駕馭，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步探究真理，相識世界。.執(zhí)著的科學(xué)精神；科學(xué)精神是學(xué)生熱帶科學(xué)，追求真理、勇于探究，渴求學(xué)問等優(yōu)良品質(zhì)的統(tǒng)稱，包括學(xué)生的科學(xué)愛好、科學(xué)看法和科學(xué)意識。（五）學(xué)生道德素養(yǎng)的機(jī)構(gòu)包括138.學(xué)生道德的相識；主要表現(xiàn)為學(xué)生所駕馭的道德觀念和已經(jīng)形成的道德推斷。.學(xué)生的道德情感；是學(xué)生依據(jù)確定的道德須要、道德準(zhǔn)則趨相識、評價各種道德現(xiàn)象時產(chǎn)生的心情體驗。.學(xué)生的道德意志；是學(xué)生自覺地確立道德行為的目的，主動調(diào)解自己的活動，克服內(nèi)外困難，以實現(xiàn)既定的道德目的的意志過程。.學(xué)生的道德行為；是學(xué)生在道德相識、道德情感、道德意志的支配下，實行的對他人，對自己、對社會具有道德意義的行動。（六）備課的程序220.探討教學(xué)大綱、明確本學(xué)科及各章節(jié)、課題的教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)悟教學(xué)的詳細(xì)要求和標(biāo)準(zhǔn)，弄清教材體系及教材范圍和深度。.鉆研教科書的有關(guān)章、節(jié)內(nèi)容，真正吃透教科書的內(nèi)容和材料，做到“懂”“透”“化確定教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)問儲備的聯(lián)系，劃分教材重點及難點。.探討有關(guān)的教學(xué)法參考資料，收集與本學(xué)科、本課題有關(guān)的材料并駕馭精選和組織。.了解本版學(xué)生的特點，如年齡特征，班風(fēng)，成果分布狀況等.依據(jù)教學(xué)大綱的提示、教科書和教學(xué)參考資料的內(nèi)容及學(xué)生的特點，選擇有效地教學(xué)方法、手段。.擬定“學(xué)期進(jìn)度支配”、“單元教學(xué)支配”和“課時支配”。（七）上課要留意哪幾點220.目的明確；內(nèi)容正確；方法恰當(dāng)；組織得好；主動性高（八）老師知道復(fù)習(xí)應(yīng)留意哪些事項224.復(fù)習(xí)要剛好，即當(dāng)天的學(xué)問當(dāng)天消化；2.整理課堂筆記，結(jié)合課本復(fù)習(xí)；合理安排復(fù)習(xí)時間；復(fù)習(xí)方式多樣化。五、論述題（-）教化對個體發(fā)展的主導(dǎo)作用571、教化以其明確的培育目標(biāo)，規(guī)定著個體的發(fā)展方向。首先，教化對個體發(fā)展的影響具有自主性、集中性的特點；其次，教化是一種特定的限制和利用環(huán)境的活動，而且可以通過有目的地培育人去作用與變更影響個體發(fā)展的生存環(huán)境。2、學(xué)校教化通過老師培育學(xué)生的活動進(jìn)行，它對個體發(fā)展的影響較為全面深刻。學(xué)校通過特地從事教化工作的老師依據(jù)確定的目的，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，運用適當(dāng)?shù)姆椒?，并集中時間有支配，有系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行德智體多方面的教化，促進(jìn)個體的身心發(fā)展，使年輕一代健康成長。3、教化對個體發(fā)展的主導(dǎo)作用隨著社會向前發(fā)展而不斷加強(qiáng)。隨著社會的發(fā)展，積累的文明學(xué)問就越多，而人為了追求社會的發(fā)展就必需吸取更多的文明成果，就須要更多的教化。（二）教化促進(jìn)個體社會化功能主要反映在571、教化促進(jìn)個體觀念的社會化。個體觀念是指個體對于社會事物的看法和個體在社會活動中形成的思想。通過教化，可以使人的觀念社會化，也就是世界觀、人生觀、價值觀的形成。2、教化促進(jìn)個體智力與實力社會化。個體智力的發(fā)展離不開教化，這一點早已成為教化學(xué)的共識。在人的智力、實力適應(yīng)社會須要而不斷發(fā)展的過程中，教化的功能與作用主要表現(xiàn)在下列方面：一是教化指導(dǎo)或規(guī)范個體智力、實力的社會化；二是教化加速個體智力、實力的社會化3、教化促進(jìn)個體職業(yè)、身份的社會化。社會職業(yè)分工是