四年級(jí)語(yǔ)文教師工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)樣本（二篇）

第13頁(yè)共13頁(yè)四年級(jí)語(yǔ)?文教師工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)樣本?在基礎(chǔ)教?育課程改?革的今天?,課堂教?學(xué)的成敗?取決于學(xué)?生是否能?主動(dòng)地參?與到學(xué)習(xí)?過(guò)程中,?因此,要?提高課堂?教學(xué)質(zhì)量?,就要真?正確立學(xué)?生的主體?地位,運(yùn)?用多種教?育教學(xué)手?段,充分?發(fā)揮學(xué)生?的主體作?用.那么?,在教學(xué)?中如何發(fā)?揮學(xué)生的?主體作用?呢下面我?就談?wù)勔?下在這方?面的一些?做法和體?會(huì).一?,創(chuàng)設(shè)?情境,導(dǎo)?情激趣.?我們常?說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)?頭難的確?如此.一?個(gè)精彩的?開(kāi)場(chǎng)白可?以大大的?激發(fā)學(xué)生?們的學(xué)習(xí)?興趣,使?他們投入?到自主的?學(xué)習(xí)當(dāng)中?.因此我?根據(jù)教學(xué)?目標(biāo),教?學(xué)內(nèi)容,?教學(xué)對(duì)象?的不同設(shè)?計(jì)不同的?導(dǎo)入方式?激起學(xué)生?的靈性,?開(kāi)啟學(xué)生?學(xué)習(xí)之門(mén)?.例如：?在上一節(jié)?口語(yǔ)交際?課編故事?時(shí)我在課?的開(kāi)始設(shè)?計(jì)了這樣?的開(kāi)頭同?學(xué)們老師?最近又有?了一項(xiàng)新?的愛(ài)好,?今天我把?我的作品?帶來(lái)了你?們想不想?看看.同?學(xué)們都好?奇的期待?著,這時(shí)?老師適時(shí)?的運(yùn)用資?源課件出?示用的各?種畫(huà)面再?加以相應(yīng)?的配音,?聲情并貌?,生動(dòng)有?趣.同學(xué)?們看得津?津有味,?這樣大大?的調(diào)動(dòng)了?同學(xué)們編?故事的興?趣,他們?一個(gè)個(gè)躍?躍欲試,?求知欲空?前的高漲?,收到了?非常好的?學(xué)習(xí)效果?.如教學(xué)?《春聯(lián)》?一課時(shí)我?是這樣設(shè)?計(jì)導(dǎo)入的?：同學(xué)們?,我國(guó)有?許多很有?中國(guó)特色?的傳統(tǒng)節(jié)?日,大家?愿意說(shuō)說(shuō)?你們知道?的傳統(tǒng)節(jié)?日嗎生：?(齊答)?愿意!有?的說(shuō)我知?道清明節(jié)?,中秋節(jié)?;有的說(shuō)?我知道端?午節(jié),重?陽(yáng)節(jié)有的?說(shuō)我知道?春節(jié).學(xué)?生說(shuō)得興?勃勃時(shí)我?又問(wèn)同學(xué)?們肯定也?知道這些?傳統(tǒng)節(jié)日?往往是和?一定的風(fēng)?俗習(xí)慣緊?緊聯(lián)系在?一起的,?你們?cè)敢?來(lái)說(shuō)說(shuō).?在學(xué)生說(shuō)?風(fēng)俗習(xí)慣?時(shí)我是這?樣總結(jié)導(dǎo)?入的：同?學(xué)們剛才?說(shuō)了很多?春節(jié)的風(fēng)?俗.燃放?爆竹,倒?貼福字等?等都是春?節(jié)的風(fēng)俗?.張貼春?聯(lián)也是我?國(guó)春節(jié)特?有的風(fēng)俗?.每逢春?節(jié),無(wú)論?城市還是?農(nóng)村,家?家戶(hù)戶(hù)都?要精選大?紅春聯(lián)貼?在門(mén)上,?為新春佳?節(jié)增添了?喜慶,歡?樂(lè),祥和?的氣氛.?我們對(duì)春?聯(lián)的了解?可能還不?是很多,?今天我們?就一起來(lái)?學(xué)習(xí)一篇?新課文《?春聯(lián)》,?它會(huì)向我?們介紹許?多與春聯(lián)?有關(guān)的知?識(shí).這一?教學(xué)先讓?學(xué)生回憶?中國(guó)的傳?統(tǒng)節(jié)日和?相關(guān)的風(fēng)?俗習(xí)慣,?激起了學(xué)?生學(xué)習(xí)的?興趣,由?此切入,?再學(xué)生回?憶,講說(shuō)?春節(jié)及其?相關(guān)的風(fēng)?俗習(xí)慣,?這樣很自?然地導(dǎo)入?課題,這?樣設(shè)計(jì),?更是把所?有的教學(xué)?活動(dòng)建立?在學(xué)生已?有的知識(shí)?和已有的?經(jīng)驗(yàn)的基?礎(chǔ)上,讓?學(xué)生在原?有知識(shí)的?基礎(chǔ)上,?自我生成?,真正把?學(xué)生看成?了學(xué)習(xí)的?主人.?二,激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)?興趣語(yǔ)?文是一門(mén)?充滿(mǎn)人文?精神,充?滿(mǎn)智慧的?科學(xué),在?新課改的?大背景中?,培養(yǎng)學(xué)?生的自主?學(xué)習(xí)創(chuàng)新?能力已成?為教師關(guān)?注的熱點(diǎn)?,討論,?交流,探?究已成為?課堂的主?流.我在?語(yǔ)文課堂?教學(xué)中力?求做到讓?學(xué)生學(xué)得?興致盎然?,使學(xué)生?在語(yǔ)文學(xué)?習(xí)中享受?學(xué)習(xí)的樂(lè)?趣,從而?發(fā)展學(xué)生?的語(yǔ)文素?養(yǎng).在教?學(xué)《九寨?溝》時(shí),?由于大多?數(shù)學(xué)生沒(méi)?去過(guò)九寨?溝,為了?調(diào)動(dòng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣,首先?用遠(yuǎn)程課?件讓學(xué)生?通過(guò)優(yōu)美?的畫(huà)面,?精彩的錄?像與九寨?溝進(jìn)行親?密接觸,?猶如身臨?其境.初?步感受了?九寨溝就?象一個(gè)童?話(huà)世界.?接著學(xué)習(xí)?第三自然?段自然風(fēng)?光.提問(wèn)?這一段介?召種景觀(guān)?,在此基?礎(chǔ)上,接?著引導(dǎo)學(xué)?生結(jié)合看?圖,朗讀?幫助學(xué)生?感受體會(huì)?自然風(fēng)光?.適時(shí)地?播放九寨?溝的風(fēng)光?片,讓學(xué)?生盡情想?象如：這?些瀑布像?什么看到?這些,你?想到了什?么從而讓?學(xué)生真正?領(lǐng)悟到由?此形成的?一道道高?低錯(cuò)落的?瀑布,宛?如白練騰?空,銀花?四濺,蔚?為壯觀(guān)的?深刻蘊(yùn)涵?.在此基?礎(chǔ)上,指?導(dǎo)學(xué)生感?情朗讀就?水到渠成?了.教學(xué)?描寫(xiě)珍禽?異獸的第?4小節(jié),?則另辟蹊?徑,請(qǐng)學(xué)?生們選擇?自己喜歡?的動(dòng)物,?讀讀描寫(xiě)?這些動(dòng)物?的語(yǔ)句,?以說(shuō)代讀?,以導(dǎo)游?的身份作?介紹.要?求學(xué)生能?抓住這些?動(dòng)物的特?點(diǎn),并把?自己的喜?愛(ài)之情表?現(xiàn)出來(lái).?將積累下?來(lái)的語(yǔ)句?進(jìn)行運(yùn)用?,在實(shí)踐?中進(jìn)一步?鞏固.這?樣的教學(xué)?讓學(xué)生感?知了九寨?溝之美,?激發(fā)起學(xué)?習(xí)的興趣?.三,?指導(dǎo)點(diǎn)撥?,自主探?索在觀(guān)?察感知的?基礎(chǔ)上,?自主理解?學(xué)習(xí)內(nèi)容?的基礎(chǔ)上?,針對(duì)學(xué)?生存在的?疑難,充?分發(fā)揮遠(yuǎn)?程資源的?功能,可?以十分有?效的突破?課堂的重?難點(diǎn).?《霧凇》?這一課課?文以生動(dòng)?,形象的?語(yǔ)言描繪?了吉林霧?凇瑰麗而?神奇的景?象.但學(xué)?生生活從?未親眼見(jiàn)?過(guò)霧凇,?雖然通過(guò)?文本能夠?得到一定?了解,但?仍缺乏感?性認(rèn)識(shí),?更無(wú)法理?解吉林霧?凇形成的?特殊原因?,給教學(xué)?帶來(lái)了困?難.因此?我在教學(xué)?《霧凇》?一課時(shí)，?我決定把?網(wǎng)絡(luò)帶進(jìn)?課堂,把?信息技術(shù)?與語(yǔ)文相?結(jié)合.如?,第二自?然段是教?學(xué)本課的?一個(gè)難點(diǎn)?,我先解?決第一個(gè)?問(wèn)題：引?導(dǎo)學(xué)生抓?住第二自?然段中心?句霧凇,?俗稱(chēng)樹(shù)掛?,是在嚴(yán)?寒季節(jié)里?,空氣中?過(guò)于飽和?的水汽遇?冷凝結(jié)而?成研讀,?歸納形成?霧凇的兩?大條件：?嚴(yán)寒季節(jié)?;空氣中?有過(guò)于飽?和的水汽?.接著,?引導(dǎo)學(xué)生?解決第二?個(gè)問(wèn)題：?這是霧凇?形成的一?般條件.?可為何只?有松花江?畔的十里?長(zhǎng)堤形成?了聞名全?國(guó)的奇觀(guān)?呢為了突?破難點(diǎn),?借住網(wǎng)絡(luò)?文字圖片?資料及f?lash?動(dòng)畫(huà)自主?探究,并?用自己的?話(huà)說(shuō)說(shuō)霧?凇是怎么?形成的學(xué)?生都對(duì)霧?凇形成所?需的必要?條件及形?成過(guò)程都?有了比較?清楚的認(rèn)?識(shí),這時(shí)?,再讓學(xué)?生細(xì)讀課?文,體味?字詞的準(zhǔn)?確與精妙?,學(xué)生就?很容易發(fā)?現(xiàn)涌籠罩?鍍慢慢地?輕輕地最?初逐漸最?后等詞從?中體會(huì)到?文章詞句?的準(zhǔn)確性?,領(lǐng)會(huì)了?作品.這?一教學(xué)培?養(yǎng)了學(xué)生?感受,理?解,欣賞?和評(píng)價(jià)的?能力,并?培養(yǎng)學(xué)生?探究性閱?讀和創(chuàng)造?性閱讀的?能力.將?信息技術(shù)?與課文優(yōu)?化整合,?讓學(xué)生在?學(xué)習(xí)過(guò)程?中深刻感?受,自主?探究,合?作交流,?提高了語(yǔ)?文素養(yǎng).?四.重?視朗讀感?悟小學(xué)?語(yǔ)文課本?中的每一?篇課文都?是文質(zhì)兼?美的佳作?,其語(yǔ)境?描述的美?妙,語(yǔ)言?運(yùn)用的精?妙,見(jiàn)解?闡述的獨(dú)?到,都是?引導(dǎo)學(xué)生?感悟的重?要內(nèi)容.?為了使這?些精彩之?處給學(xué)生?留下整體?印象,我?們?cè)陂喿x?中抓重點(diǎn)?,引導(dǎo)學(xué)?生對(duì)語(yǔ)言?文字反復(fù)?誦讀,以?悟出語(yǔ)言?豐富的形?象內(nèi)涵,?意義內(nèi)涵?,情感內(nèi)?涵.同時(shí)?,讓學(xué)生?在感悟的?基礎(chǔ)上,?引導(dǎo)學(xué)生?對(duì)課文進(jìn)?行朗讀,?在朗讀中?深化理解?,升華認(rèn)?識(shí),填補(bǔ)?空白.如?在《珍珠?鳥(niǎo)》的閱?讀教學(xué)中?,這樣引?導(dǎo)學(xué)生這?樣品評(píng)：?哪些體現(xiàn)?了小珍珠?鳥(niǎo)的膽量?也就越來(lái)?越大了!?請(qǐng)你說(shuō)一?說(shuō).把句?子讀一讀?此時(shí)的學(xué)?生在自己?,他人的?聽(tīng)讀中感?受到作者?用詞的準(zhǔn)?確,傳神?,培養(yǎng)了?學(xué)生敏銳?的語(yǔ)言感?受能力,?他們?cè)诟?自品讀中?進(jìn)一步升?華認(rèn)識(shí).?四年級(jí)?語(yǔ)文教師?工作總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)樣本?（二）?四年級(jí)數(shù)?學(xué)教師放?學(xué)期工作?總結(jié)__?__(一?)四年?級(jí)放學(xué)期?，我繼承?擔(dān)負(fù)四年?級(jí)的數(shù)學(xué)?教授教化?工作。一?學(xué)期來(lái)，?我盡力依?據(jù)學(xué)生的?實(shí)際環(huán)境?，采取有?效的步伐?，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣，培?養(yǎng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?，引導(dǎo)學(xué)?生介入學(xué)?習(xí)的全歷?程，取得?了必然后?果?，F(xiàn)總?結(jié)如下：?一，以?講堂教授?教化為核?心1，?備課學(xué)?期初，鉆?研了《數(shù)?學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)》，課?本，教參?，對(duì)學(xué)期?教授教化?內(nèi)容做到?心中有數(shù)?。學(xué)期中?，側(cè)重進(jìn)?行單元備?課，控制?每一部分?知識(shí)在單?元中，在?整冊(cè)書(shū)中?的位置，?作用。思?考學(xué)生怎?樣學(xué)，學(xué)?生將會(huì)產(chǎn)?生什么疑?難，該怎?樣辦理。?在備講義?中體現(xiàn)教?師的引導(dǎo)?，學(xué)生的?主動(dòng)學(xué)習(xí)?歷程。充?分理解課?后習(xí)題的?作用，設(shè)?計(jì)好演習(xí)?。2，?上課(?1)創(chuàng)設(shè)?各類(lèi)情境?，激發(fā)學(xué)?生思考。?然后，撒?手讓學(xué)生?探究，著?手，動(dòng)口?，動(dòng)眼，?動(dòng)腦。針?對(duì)教授教?化重，難?點(diǎn)，選擇?學(xué)生的探?究結(jié)果，?學(xué)生進(jìn)行?對(duì)照，交?流，討論?，從中控?制知識(shí)，?培養(yǎng)才能?。接著，?學(xué)生演習(xí)?不合坡度?，不合條?理的標(biāo)題?，鞏固知?識(shí)，形成?才能，成?長(zhǎng)思維。?最后，盡?量讓學(xué)生?本身小結(jié)?學(xué)到的知?識(shí)以及措?施?，F(xiàn)在?學(xué)生廣泛?對(duì)數(shù)學(xué)課?感興趣，?介入性高?，為學(xué)好?數(shù)學(xué)邁出?了堅(jiān)實(shí)的?一步。?(2)實(shí)?時(shí)溫習(xí)。?依據(jù)愛(ài)賓?浩斯遺忘?紀(jì)律，新?知識(shí)的遺?忘隨光陰?的延長(zhǎng)而?減慢。因?此，我的?做法是：?新授知識(shí)?基礎(chǔ)是當(dāng)?天溫習(xí)或?第二天溫?習(xí)，以后?再漸漸延?長(zhǎng)溫習(xí)光?陰。這項(xiàng)?步伐異常?得當(dāng)?shù)湍?級(jí)學(xué)生遺?忘快，不?會(huì)溫習(xí)的?特點(diǎn)。?(3)盡?力構(gòu)建知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)。?一般做到?一小節(jié)一?整理，形?成每節(jié)知?識(shí)串；每?單元整理?溫習(xí)形成?知識(shí)鏈，?一學(xué)期對(duì)?整冊(cè)書(shū)進(jìn)?行整理溫?習(xí)。學(xué)生?閱歷了課?本由＂薄?＂變＂厚?＂，再變?＂?。⒌?歷程，既?形成了知?識(shí)網(wǎng)，又?學(xué)到了措?施，容易?產(chǎn)生學(xué)習(xí)?遷移，給?學(xué)生的立?異，實(shí)踐?提供了可?能。3?，批改作?業(yè)針對(duì)?不合的演?習(xí)差錯(cuò)，?教師面批?，指出個(gè)?性問(wèn)題，?集體?？?共性問(wèn)題?。批改作?業(yè)時(shí)，教?師點(diǎn)失足?題，不指?明錯(cuò)處，?讓學(xué)生本?身查找差?錯(cuò)，加強(qiáng)?學(xué)生的闡?發(fā)才能。?學(xué)生?？?之后，仍?給滿(mǎn)分，?勉勵(lì)學(xué)生?自力作業(yè)?的習(xí)慣，?對(duì)激發(fā)學(xué)?習(xí)的興趣?取得了較?好后果。?闡發(fā)演習(xí)?產(chǎn)生差錯(cuò)?的原因，?改進(jìn)教授?教化，進(jìn)?步教師教?授教化的?針對(duì)性。?4，注?重對(duì)落后?生的指點(diǎn)?對(duì)落后?生分條理?要求。在?教授教化?中注意低?落難度，?放緩坡度?，允許他?們采納本?身的措施?慢速度學(xué)?習(xí)。注重?他們的學(xué)?習(xí)歷程。?在教授教?化中逐步?培養(yǎng)他們?的學(xué)習(xí)興?趣，進(jìn)步?他們的學(xué)?習(xí)自信心?，對(duì)學(xué)生?的回答采??。P(yáng)棄?＂的態(tài)度?，從而沖?破了上課?談話(huà)死氣?沉沉的場(chǎng)?所場(chǎng)面，?使學(xué)生敢?于回答問(wèn)?題，樂(lè)于?思考。?5，做好?測(cè)試評(píng)估?工作評(píng)?估不光是?觀(guān)學(xué)生學(xué)?習(xí)造詣如?何，更緊?張的是了?解學(xué)生學(xué)?習(xí)的心理?，作為教?師改進(jìn)教?授教化的?根據(jù)。在?測(cè)試卷中?，增加了?體現(xiàn)學(xué)生?思維歷程?的試題。?測(cè)試的結(jié)?果也不再?作為評(píng)價(jià)?學(xué)生唯一?根據(jù)，而?是觀(guān)重學(xué)?生的知識(shí)?控制環(huán)境?，學(xué)習(xí)的?盡力水平?。在評(píng)講?試卷時(shí)，?沖破按次?序逐題解?說(shuō)的模式?，考試測(cè)?驗(yàn)采納按?類(lèi)解說(shuō)。?如：將試?卷中有關(guān)?觀(guān)點(diǎn)的歸?為一類(lèi)進(jìn)?行解說(shuō)。?希望通過(guò)?這一轉(zhuǎn)變?，能讓學(xué)?生從不合?角度控制?，運(yùn)用知?識(shí)。二?，積極落?實(shí)素質(zhì)教?導(dǎo)堅(jiān)持?正確的教?導(dǎo)思想，?建立與素?質(zhì)教導(dǎo)相?適應(yīng)的教?授教化看?念，轉(zhuǎn)變?＂以知識(shí)?為本＂的?傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)?，建立＂?以學(xué)生成?長(zhǎng)為本＂?的新看念?，牢牢環(huán)?抱學(xué)生的?探索與立?異運(yùn)動(dòng)展?開(kāi)，涌現(xiàn)?出＂樂(lè)，?實(shí)，活，?新＂的教?授教化情?境。激發(fā)?學(xué)生的興?趣，解下?學(xué)生的眼?睛，嘴巴?和手，創(chuàng)?造讓學(xué)生?操作，實(shí)?驗(yàn)的機(jī)會(huì)?；自力思?考的機(jī)會(huì)?；表達(dá)本?身想法的?機(jī)會(huì)；自?我表現(xiàn)的?機(jī)會(huì)，使?學(xué)生能保?持優(yōu)越的?心境，始?終以一種?輕松，開(kāi)?心的心情?去積極主?動(dòng)的介入?學(xué)習(xí)。?三，參加?教導(dǎo)教研?運(yùn)動(dòng)1?，轉(zhuǎn)變教?導(dǎo)看念。?明確教導(dǎo)?是為學(xué)生?往后的成?長(zhǎng)辦事的?。閱讀教?導(dǎo)期刊，?思考培養(yǎng)?學(xué)生立異?意識(shí)，實(shí)?踐才能的?措施和道?路。2?，積極介?入學(xué)校網(wǎng)?絡(luò)教授教?化的研究?，摸索其?特點(diǎn)，為?機(jī)動(dòng)運(yùn)用?教授教化?措施進(jìn)行?講堂教授?教化做好?籌備。?總之，在?平時(shí)的教?導(dǎo)教授教?化中，我?盡力逐步?建立素質(zhì)?教導(dǎo)的看?念，通過(guò)?講堂教授?教化主渠?道去實(shí)施?，為學(xué)生?往后的成?長(zhǎng)辦事。?四年級(jí)?數(shù)學(xué)教師?放學(xué)期工?作總結(jié)_?___(?二)光?陰過(guò)的真?快呀。不?知不覺(jué)四?年級(jí)放學(xué)?期曩昔了?。在這學(xué)?期中，我?擔(dān)負(fù)四年?級(jí)的數(shù)學(xué)?課教授教?化。我盡?力適應(yīng)新?時(shí)期教授?教化工作?的要求，?從各方面?嚴(yán)格要求?本身，客?氣學(xué)習(xí)，?我的教授?教化勝利?離不開(kāi)主?任和其他?先生的親?切指導(dǎo)和?贊助。能?積極向同?行先生請(qǐng)?教，結(jié)合?本校的實(shí)?際條件和?學(xué)生的實(shí)?際環(huán)境，?勤勤懇懇?，兢兢業(yè)?業(yè)，使教?授教化工?作有計(jì)劃?，有組織?，有步驟?地開(kāi)展。?容身現(xiàn)在?，放眼將?來(lái)，為使?往后的工?作取得更?大的提高?奠定了根?基，現(xiàn)對(duì)?本學(xué)期教?授教化工?作作出總?結(jié)，我決?心發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)?處，降服?不夠，總?結(jié)查驗(yàn)教?訓(xùn)，為取?得更好的?教授教化?造詣盡力?工作。?一、在教?授教化工?作中1?、能認(rèn)真?備課，學(xué)?生進(jìn)入四?年級(jí)后空?間觀(guān)點(diǎn)增?強(qiáng)了，著?手實(shí)踐的?內(nèi)容增多?了，教師?如何將生?活中的一?些現(xiàn)象挪?入講堂，?這是當(dāng)今?教師才能?的體現(xiàn)。?和三年級(jí)?相比每一?節(jié)課的課?后演習(xí)量?有所增加?。數(shù)學(xué)運(yùn)?動(dòng)課后也?有必然量?的演習(xí)，?同時(shí)學(xué)生?還要面對(duì)?課外運(yùn)動(dòng)?學(xué)習(xí)的壓?力。所以?備課時(shí)不?只備學(xué)生?而且備課?本備教法?，依據(jù)課?本內(nèi)容及?學(xué)生的實(shí)?際，設(shè)計(jì)?課的類(lèi)型?，擬定采?納的教授?教化措施?，并對(duì)教?授教化歷?程的法度?模范及光?陰支配都?作了詳細(xì)?的記錄，?認(rèn)真寫(xiě)好?教案。每?一課都做?到“有備?而來(lái)”，?每堂課都?在課前做?好充分的?籌備，在?充分了解?學(xué)生近況?的根基上?，不能存?在任何死?角。分?外是接收?才能較差?的學(xué)生，?在備課時(shí)?先想到他?們。如何?設(shè)計(jì)講堂?教授教化?使他們可?以或許聽(tīng)?得懂、聽(tīng)?的快樂(lè)。?就可以包?管全班學(xué)?生都能獲?取新知。?我是這學(xué)?期接手這?個(gè)班的，?對(duì)這個(gè)班?的環(huán)境不?是很了解?，例如有?個(gè)學(xué)生他?平時(shí)無(wú)論?做什么都?慢，就象?對(duì)數(shù)學(xué)不?開(kāi)竅似的?。開(kāi)始時(shí)?我對(duì)他的?了解不敷?，他平時(shí)?作業(yè)完成?的也很好?，可是期?中考試他?得了三十?幾分。全?班有十多?個(gè)學(xué)生不?及格。我?很不測(cè)、?很驚奇，?這是怎么?回事呢？?我就找他?發(fā)言。他?才說(shuō)平時(shí)?的作業(yè)都?是抄別人?的。通過(guò)?反省我才?發(fā)明他不?是一般的?差。書(shū)本?上的知識(shí)?怎么講他?都不懂。?如果把書(shū)?本上的知?識(shí)用實(shí)際?生活中的?現(xiàn)象來(lái)描?述，后果?就不一樣?了。從那?以后我就?常常應(yīng)用?課余光陰?給他們補(bǔ)?課。因此?備課時(shí)多?備他們，?視為重點(diǎn)?內(nèi)容之一?。并制作?各類(lèi)利于?吸引學(xué)生?注意力的?有趣教具?，課后實(shí)?時(shí)對(duì)該課?作出總結(jié)?，寫(xiě)好教?授教化后?記，并認(rèn)?真按搜集?每課書(shū)的?知識(shí)要點(diǎn)?，歸納成?集。四?年級(jí)放學(xué)?期班主任?工作總結(jié)?本學(xué)期?我擔(dān)負(fù)四?年級(jí)的班?主任，一?學(xué)期的工?作使我認(rèn)?識(shí)到，作?為一名班?主任，除?了要維持?好正常的?教授教化?秩序，包?管同學(xué)們?優(yōu)越的學(xué)?習(xí)情況外?，更應(yīng)該?關(guān)注每一?個(gè)學(xué)生的?思想狀況?，全面了?解學(xué)生環(huán)?境。我平?時(shí)異常注?重與學(xué)生?的交流，?通過(guò)與學(xué)?生交心，?與家長(zhǎng)常?常溝通交?流等各類(lèi)?手段，排?除學(xué)生思?想上的牽?掛，辦理?他們的實(shí)?際艱苦，?以有利于?他們的學(xué)?習(xí)和生活??，F(xiàn)在班?級(jí)環(huán)境穩(wěn)?定，學(xué)習(xí)?氛圍濃厚?，同學(xué)互?幫合作，?在各項(xiàng)運(yùn)?動(dòng)中表現(xiàn)?突出。?優(yōu)越的班?風(fēng)是保障?教授教化?工作順利?開(kāi)展的前?提條件，?如果一個(gè)?班級(jí)的風(fēng)?俗好，學(xué)?生的精神?面貌佳，?在學(xué)習(xí)上?形成一種?你追我趕?的學(xué)習(xí)勁?頭，能更?好地共同?先生，那?么教師的?教授教化?就收到事?半功倍的?后果。反?之，班級(jí)?的風(fēng)俗差?，學(xué)生規(guī)?律自由渙?散，學(xué)習(xí)?提不起興?趣。那么?，任憑你?在講臺(tái)上?如何聲嘶?力竭，講?得如何杰?出，也只?能事倍功?半。那么?，如何能?力形成優(yōu)?越的班風(fēng)?呢癥結(jié)便?是抓好班?級(jí)的老例?治理。?一、過(guò)細(xì)?全面，雷?厲盛行是?樹(shù)立優(yōu)越?班風(fēng)的包?管班級(jí)?工作十分?瑣碎，所?以作為班?主任應(yīng)該?在學(xué)校大?方向的指?導(dǎo)下，結(jié)?合本班級(jí)?的實(shí)際環(huán)?境，過(guò)細(xì)?全面地開(kāi)?展各項(xiàng)工?作，防止?學(xué)生有空?子鉆。例?如：要做?勤學(xué)生的?出勤、儀?容儀表、?衛(wèi)生、課?前籌備、?講堂規(guī)律?、學(xué)習(xí)等?各方面的?治理。?二、學(xué)生?自主治理?是樹(shù)立優(yōu)?越班風(fēng)的?手段俗?話(huà)說(shuō)三個(gè)?臭皮匠,?頂個(gè)諸葛?亮。作為?班級(jí)治理?者，要想?治理事半?功倍，必?須充分施?展班干部?的作用。?因?yàn)楸娝?周知，班?干部是一?個(gè)班集體?的火車(chē)頭?是班集體?的主干，?亦是班主?任的得力?助手。一?個(gè)班級(jí)治?理的短長(zhǎng)?，往往與?班干部力?量強(qiáng)弱、?施展作用?的大小有?很大關(guān)系?，所以在?實(shí)際治理?中我充分?施展班干?部的表率?帶頭作用?，勇敢把?權(quán)力交給?班干部，?并教給他?們的治理?措施，讓?他們自主?治理，監(jiān)?督作用。?三、建?立模范，?融入感情?是形成優(yōu)?越班風(fēng)的?情感根基?學(xué)生的?對(duì)照、仿?照才能是?很強(qiáng)的。?假如先生?在某些方?面做得不?夠(哪怕?是很小的?問(wèn)題)，?學(xué)生都邑?對(duì)照，并?作出仿效?。所以作?為先生應(yīng)?該在學(xué)生?面前做好?楷模，建?立模范，?模范的力?量是無(wú)窮?的。所以?作為班級(jí)?治理者要?注意在學(xué)?生心目中?的形象，?注意本身?的言行舉?止對(duì)學(xué)生?的潛移默?化的影響?。如：要?求學(xué)生早?到校，本?身必須比?學(xué)生早到?，要求學(xué)?生要做好?早操，本?身先學(xué)會(huì)?、并做好?。由于在?班級(jí)治理?中教師和?學(xué)生的關(guān)?系是管與?被管的關(guān)?系，所以?為了防止?與學(xué)生之?間產(chǎn)生隔?閡，在實(shí)?際治理中?注意融入?感情，平?時(shí)關(guān)切學(xué)?生的學(xué)習(xí)?、生活，?和學(xué)生和?藹相處，?和他們談?人生，談?抱負(fù)，使?他們感到?到師生相?處無(wú)隔閡?、無(wú)壓力?。所以?有正確的?治理，就?能形成優(yōu)?越的班風(fēng)?，帶動(dòng)了?良勤學(xué)風(fēng)?的形成，?進(jìn)步了學(xué)?生的綜合?素質(zhì)，達(dá)?到教導(dǎo)的?最終目的?。班級(jí)的?工作就能?順利完成?。四、?培養(yǎng)學(xué)生?優(yōu)越的習(xí)?慣班主?任在開(kāi)學(xué)?初的工作?重點(diǎn)和中?心任務(wù)，?是整頓班?級(jí)規(guī)律，?培養(yǎng)學(xué)生?優(yōu)越的行?為習(xí)慣和?學(xué)習(xí)習(xí)慣?。這一任?務(wù)的完成?必須由班?主任下決?心，動(dòng)真?格，采取?各類(lèi)措施?，并且要?堅(jiān)持下來(lái)?。具體操?作如下：?(1)?抓課前預(yù)?備：俗話(huà)?說(shuō)，優(yōu)越?的開(kāi)端是?勝利的一?半，一節(jié)?課的課前?預(yù)備十分?緊張，預(yù)?備鈴一響?，我就先?到課堂里?去。許多?多少學(xué)生?，打了鈴?之后，象?沒(méi)有聽(tīng)到?似的，在?玩什么的?還玩什么?。我督匆?匆他們做?好課前籌?備，然后?在課堂里?巡視一圈?，反省學(xué)?生的書(shū)和?筆記本是?否放在桌?子角上。?大多半學(xué)?生沒(méi)有課?前預(yù)習(xí)的?習(xí)慣，我?要求學(xué)生?應(yīng)用課前?____?分鐘光陰?，回憶上?節(jié)課的內(nèi)?容，久而?久