2023年人教版六年級下冊語文教案篇

2023年人教版六年級下冊語文教案篇人教版六年級下冊語文教案1

設(shè)計意圖

本設(shè)計將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。

1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。

2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品行。

3、通過對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。

4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會，促使學(xué)生積累語言，積淀情感。

教學(xué)過程

一、背誦導(dǎo)入

我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請同學(xué)們把自己喜愛的詞讀或背給大家聽。

二、自-閱讀

今日我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品行，把自己的感受在空白處寫一寫。

三、溝通探討

結(jié)合詳細(xì)詞句，充分溝通見解;老師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊美之情。

1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的季節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無朝氣，梅花卻不畏寒冷，一花獨(dú)放。

2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

3、從“待到山花爛漫時，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。

四、有感情地朗讀、背誦

1、梅花以其樂觀自信、虛心坦蕩的品行，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。

2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。

3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的改變，滿含激揚(yáng)之情、贊美之情地誦讀，老師相機(jī)引導(dǎo)示范。對學(xué)生富有特性的朗讀賜予激勵，對學(xué)生動情的朗讀給以表揚(yáng)。)

五、對比閱讀，感悟詩人的情感

1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。

(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰孤獨(dú)地度過了四年，便起先了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)

毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，顯明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。

3、配樂觀賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。

六、拓展閱讀

1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。

2、用一周時間進(jìn)行打算，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。

人教版六年級下冊語文教案2

一、教材說明

本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。

詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化須要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構(gòu)成顯明的意境，是本課主要表達(dá)特點(diǎn)。了解詩中所說的詳細(xì)事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。

選編這首詩，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶，二是感性相識新體詩，接受語言美的熏陶。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀這首詩。

2、了解全詩內(nèi)容，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

三、教學(xué)建議

1、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料，對抗戰(zhàn)時期的延安有更多的了解。老師打算課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點(diǎn)語句制成投影片或多媒體課件。

2、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出詩的節(jié)奏和韻律，再引導(dǎo)學(xué)生思索、探討：作者到延安追尋什么？為什么追尋？把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想象，體會它的意義，然后把自己的見解和同學(xué)溝通。

3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，可讓學(xué)生自由朗讀這首詩，邊讀邊思索：為什么這首詩聽起來這么悅耳，讀起來瑯瑯上口？要讓學(xué)生明確到這首詩隔句押韻，并用“·”把韻腳“ang”標(biāo)出來。朗讀時，把韻腳適當(dāng)加以突出。第一節(jié)：光、陽，其次節(jié)：香、場，第三節(jié)：瑯、炕，第四節(jié)：響、梁，第五節(jié)：煌、翔，第六節(jié)：想、陽。還要讓學(xué)生明確到這首詩多用排比句，朗讀起來節(jié)奏感很強(qiáng)。朗讀時，要讀出排比句的氣概。

4、詩中含義深刻的句子的教學(xué)。

（1）其次節(jié)的四個“追尋”。

可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”，了解延安精神。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說?！把雍印保绯?、傍晚，人們常在延河邊上閑逛，探討革命道理；“棗園”，曾是黨中心的所在地；“南泥灣”，當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運(yùn)動；“楊家?guī)X”，那里有中心禮堂和黨中心辦公樓，很多重要會議在這里召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”，就是追尋延安精神，追求一心一意為人民服務(wù)的精神，自食其力、艱苦奮斗的精神，力求上進(jìn)、永不滿意的精神，執(zhí)著地追求志向并為之獻(xiàn)身的精神。

（2）我們恒久告辭了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?/p>

“告辭破舊茅屋”就是告辭落后，忘不了“溫?zé)岬耐量印?，就是忘不了親密的黨群關(guān)系，干群關(guān)系，軍民關(guān)系。

人教版六年級下冊語文教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)三、四段抓住前后照應(yīng)的句子。

(二)通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，體會李大釗的精神。

(三)體會開頭、結(jié)尾呼應(yīng)的作用。

(四)有感情地讀三、四段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)體會李大釗的精神。

(二)相識開頭結(jié)尾的作用。

三、教學(xué)過程

(一)學(xué)生讀第三段，思索本段主要寫了一件什么事?

寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅決、鎮(zhèn)靜、毫不畏懼。

(二)老師指名讀第三段，找出與下面這句話照應(yīng)的句子來。

“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下?！?/p>

(“法官怒氣沖天的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”)

從這兩句話中，看出什么?(探討)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能用勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。

(三)分析重點(diǎn)句：

1.他的心被一種宏大的力氣占據(jù)著。(宏大的力氣指什么?)

指對于革命事業(yè)的信念。

2.從這句話中體會到什么?

體會出忠于革命事業(yè)的宏大精神。

3.比較三組句子，哪個好，為什么?

(1)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的安靜而慈愛的臉。

(2)我看到了他那頭發(fā)下面的安靜而慈愛的臉。

(3)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的臉。

從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的熬煎，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇惡毒辣。但李大釗的神情照舊安靜而慈愛，說明他對革命事業(yè)有必勝的堅決信念，不畏懼?jǐn)橙?，不怕犧牲的從容看法?/p>

4.帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好?好在什么地方?

(四)學(xué)習(xí)第四段：

1.默讀最終一段，講了什么意思?

全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的哀思。

2.指導(dǎo)朗讀。

(1)指名讀，說優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

(2)老師范讀。

(3)跟讀，體會感情。

(4)再指名讀，評一評，議一議。

3.思索課文最終三個自然段與開頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么?

(1)讀開頭和后三個自然段。

(2)探討問題。

(3)發(fā)言總結(jié)。

內(nèi)容上首尾連貫、前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，表達(dá)清晰;表現(xiàn)了作者對父親深切懷念的沉痛心情。

(五)練習(xí)設(shè)計：

1.找出與下面句子相照應(yīng)的句子來?

(1)1927年4月28日，我恒久忘不了那一天。

(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去漫步了。

答案：

(1)母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子。”

(2)在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我望見母親和妹妹也都被帶來了。

2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情?

講了四件事。第一，李大釗在局勢非常緊急時刻，仍舊在北京堅持革命工作;其次，李大釗被捕經(jīng)過;第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅決與鎮(zhèn)靜的意志品質(zhì);第四，全家得知李大釗被害消息后，無比哀思的情形。

3.李大釗的表現(xiàn)怎樣?

李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。

(六)作業(yè)：

有感情地讀課文。

人教版六年級下冊語文教案4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜愛的部分。

情感、看法、價值觀：

1、體會作者的感情。

2、懂得珍惜時間的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

課前打算搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖特性備課

一、復(fù)習(xí)探究

復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課

（1）《匆忙》這篇課文主要講了一件什么事？

（2）聽寫重點(diǎn)字詞。聽寫重點(diǎn)詞語。強(qiáng)化記憶，識記字詞。

二、合作溝通

1、試答追問

學(xué)習(xí)溝通體會文章的最終兩個自然段。

（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

（2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的一般人。

（3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

2、溝通名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

（1）古今中外，很多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

（2）老師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。

1、溝通體會文章的后兩個自然段。

2、溝通名言警句。

三、指導(dǎo)朗讀

1、帶著體會有感情的讀課文。

2、選擇自己喜愛的段落練習(xí)朗讀背誦。

3、分小組朗讀競賽。感情朗讀、背誦片段深化理解課文，提高朗讀實(shí)力。

四、鞏固延長

讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

1、朱自清的時間步履匆忙，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，給予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊消逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。

2、學(xué)生自由仿寫練筆。

3、學(xué)生寫完后，朗讀溝通，師生剛好評價。

人教版六年級下冊語文教案5

教材分析

當(dāng)我們起先這一次綜合性學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將離開小學(xué)，起先新的學(xué)習(xí)生活。六年來，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激烈、喜悅、憂愁和難過的事；這六年，是孩子在人生道路上起先起步而恒久難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感謝之情表達(dá)出來，并且永久珍藏，成為美妙的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用多種語文形式，讓學(xué)生回憶美妙的小學(xué)生活，相互激勵，接著前進(jìn)。

教學(xué)目標(biāo)

1．搜集整理自己小學(xué)階段優(yōu)秀的或喜愛的作文，在習(xí)作中感受自己的成長。

2．在與爸爸媽媽的溝通中，感受自己的成長。

3．整理自己的習(xí)作，自編或合編作文集。

教學(xué)重點(diǎn)

搜集整理自己小學(xué)階段優(yōu)秀的或喜愛的作文，在習(xí)作中感受自己的成長，并能有條理地將作文整理然后編輯成冊。

教學(xué)難點(diǎn)

能有條理地將作文整理編輯成冊。

教學(xué)打算

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時的照片、課件

預(yù)設(shè)過程

教學(xué)過程

一、在照片中搜尋自己成長的痕跡

（一）師：同學(xué)們，你們還記得牽著爸爸媽媽的手第一次走進(jìn)學(xué)校大門時的情景嗎？還記得你們剛進(jìn)一年級時那牙牙學(xué)語的樣子嗎？今日老師給大家?guī)砹艘粡堈掌?，你們瞧，他是我們班級的一位同學(xué)，猜猜他是誰？

課件展示一位改變比較大的同學(xué)的照片。

師：他是誰？為什么？

（生溝通自己的想法）

（二）學(xué)生展示自己剛?cè)雽W(xué)時的照片

師：（揭示答案）是啊，當(dāng)我們回家找到自己小時候的照片時，信任有些人不禁要感慨：啊，原來的我是這樣的??！下面誰來給大家展示一下自己小時候的照片？

（生上臺展示）

師：照片中的你和現(xiàn)在發(fā)生了哪些改變？（引導(dǎo)其他同學(xué)一起視察溝通）

（三）揭示本節(jié)課的活動主題

師：六年的時間過得真快，看著小時候的照片，我們猛然發(fā)覺自己長高了、變美麗了、變得越來越像個小大人了。今日我們就一起來探尋自己的成長蹤跡。

師板書：金色蹤跡。

二、在編輯作文集中感受自己成長的印痕

（一）師：同學(xué)們，六年的時間，我們變得和一年級的時候不太一樣了，而我們寫的一篇篇作文也無不承載著我們成長中的點(diǎn)滴回憶。

說說令自己印象最深的一篇文章。

（二）編輯自己的成長作文集。

師：我們的作文是一次次別出心裁的經(jīng)驗，是一幕幕令人難以忘懷的場景，是一顆顆童年的心，讓我們把咱們的作文自編或合編成一本作文集吧，以后再來看看仿佛就能看到自己的心路歷程！

1．將自己搜集的習(xí)作進(jìn)行分類并列表整理。

師：信任課前肯定搜集了許多自己的優(yōu)秀習(xí)作，跟同學(xué)們說說你們選擇的.習(xí)作都是有關(guān)什么內(nèi)容的？

（生溝通，師歸納并確定各分類。）

例如：心靈驛站——心理成長類的文章。

浪漫天空——想象類的文章

少年故事——生活類文章。

漂亮季節(jié)——寫景類文章。

2．將搜集的習(xí)作進(jìn)行分類列表整理

師：要讓我們的作文集更有條理，我們就必需按各類

主題對文章分分類，下面請同學(xué)利用發(fā)下來的表格進(jìn)行分類填寫。

表格內(nèi)容：主題作文題目年級文體字?jǐn)?shù)自我評價

2．探討如何才能讓作文集更有意思？

師：許多小組的同學(xué)已經(jīng)將自己的作文進(jìn)行了分類整理，那是不是就干脆把全部的作文訂成一本就可以了？我們還可以做些什么讓作文集更有意思？

生探討：畫封面、寫序言、編書目、配插圖

三、在“累累果實(shí)”中感受自己成長

師：聽著大家如此心中有數(shù)的介紹，信任我們的作文集肯定能夠編得特別精彩。在小學(xué)的六年生活中，作文記錄了大家的成長，許多的獎狀也見證了大家的成長。

（一）榮譽(yù)臺

（請同學(xué)們上臺展示自己的獲獎證書、獎狀）

（二）家長感言。