2023年小學品德教學反思合集篇

2023年小學品德教學反思合集篇小學品德教學反思1

1.小學生剛剛?cè)雽W，時間觀念差的問題。

讓學生參加制訂作息時辰表的活動中來，知道時間珍貴的,做事不要拖拉。學會自己督促自己遵守作息時間。

2.偏食、挑食現(xiàn)象普遍存在。

通過小調(diào)查，使學生明白不同的食物含有不同的養(yǎng)分，應(yīng)當科學地支配飲食。

針對學生早餐吃不好的問題，讓學生在爸爸媽媽的`幫助下制定一份養(yǎng)分早餐。

出示案例，讓學生相識到偏食是有害健康的。

引導學生自編兒歌，將合理飲食牢記在心，并落實到行動上。

3.如何讓學生相識到正確坐、立、走姿態(tài)對他們成長的重要意義？

通過課件播放：醫(yī)生談不正確的坐立行走姿態(tài)對身體的危害，學生拓展表演等活動來體會正確姿態(tài)的重要性。

小學品德教學反思2

今日，我上了粵教版《品德與社會》五年級上冊第3課《讓苦惱走開》，這是我跟崗學習的其次次上課，在教學設(shè)計過程中，依據(jù)導師和同行們給我反饋的看法，我總結(jié)反思如下：

一、導入課題簡潔明白

開課依始，引用歌曲《小小少年》切入，請學生說說有什么苦惱，并設(shè)計了“苦惱樹”，突出了“美的教學思維”活動的教學關(guān)鍵性問題，既敬重了學生已有的情感相識，也為揭示課題巧設(shè)伏筆。

二、主線清楚目標明確

課程標準中明確指出：“解析不能只停留在學生已有的閱歷上，教學要源于升華，又高于生活，以促進兒童發(fā)展，要不斷地豐富和深化學生的生活閱歷。”整節(jié)課層次清楚，緊扣“苦惱”這一主題，設(shè)計奇妙“感知苦惱——了解苦惱——解決苦惱——健心教化”四個板塊，使凝固的教材文本溶化成了生動的課堂，使“教學關(guān)鍵性問題達到二級思維深度”，幫學生解除苦惱，讓我們驚喜的看到，孩子們已走進文本，做到回來生活，建立樂觀的人生看法。

三、構(gòu)思新奇敬重體驗

從生活實際動身，在課堂上圍繞“美的課堂教學思維”開展了“傾訴苦惱”、“小品表演”、“解煩錦囊”等豐富多彩的活動，其目的是把盡可能多的時間交給學生，讓學生在課堂上主動說、主動議、主動探究，主動地表達思維，課堂上達到有百分之60以上的學生發(fā)言。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣且層層遞進，學生的情感一次又一次地接受著洗禮，良好的行為價值觀在潛移默化中得以形成。

四、校本拓展情感升華

在拓展環(huán)節(jié)中奇妙展示了孩子們在校本活動中“健心”“立美”的`圖片，把教學內(nèi)容與學生生活閱歷結(jié)合起來，讓學生談生活體會，解除苦惱。說明黃老師設(shè)計的教學內(nèi)容不是封閉的，而是開放的；不是一成不變的，而是因地制宜的；不是老調(diào)重彈的，而是與時俱進的。學生思維是活躍的，心情是飽滿的，我們也看到了課堂生成的精彩！

在回味之余，我也在仔細地思索，如何讓課堂教學更趨于完備？品德課堂是一個師生互動、生生互動的舞臺，在這節(jié)課上體現(xiàn)得淋漓盡致，但是每一次的互動，當學生的情感接收碰撞時，老師和學生可否教學具有特性的評價，讓情感的體念更深化內(nèi)心？使我深深地反思和觸動，學生的成長是離不開老師的適當?shù)馁p識評價。

小學品德教學反思3

平安是關(guān)系到小學生正常生活和學習乃至生命的重要問題。一向最為家長和老師們所關(guān)切，而有些時候大人會忽視平安問題，甚至大人自己都會發(fā)生生命危急，更何況是孩子呢？因此，從小教給他們一些平安生活常識，培育平安意識，學會自我愛護是非常必要的。

《遇到危急怎么辦》這一課正是講的留意平安,是這一單元里的第三課，我選講的是本課的其次課時。

每一次的教學實踐都讓我有新的收獲，對新課程理念有進一步相識，教化教學觀念得到進一步轉(zhuǎn)變。這次教學實踐，我在進一步學習新課標，把握好教材的基本特點的基礎(chǔ)上，從學生的生活實際動身，設(shè)計適合學生年齡特點的教學活動，使學生在教學活動中獲得體驗，懂得遠離危急，遇到危急如何自救和求助，從而健康平安成長。

一、讓學生充分參加活動，在實踐活動中獲得體驗

品德與生活課的教學要以學生的生活為基礎(chǔ)，寓教化于活動之中，突出課程的生活性與活動性。在本課的教學中，我努力實踐著讓學生在活動中學習，在活動中感悟這一基本理念。一是課前的調(diào)查、課上的溝通活動。課前布置學生向家長詢問孩子們在哪些地方簡單發(fā)生危急，發(fā)生了危急怎么辦？在與家長們的閑聊中就懂得了肯定的平安學問，同時也可以在網(wǎng)上、電視上、書報刊雜志上搜集相關(guān)內(nèi)容。這樣既培育了學生的與人交際實力，又使學生懂得平安常識，明白道理的途徑多了，從而培育了學生用眼視察生活，動口、動手了解生活，動腦思索生活的實力。在課堂上給學生供應(yīng)溝通的時間，讓學生通過自己的講解幫助其他同學獲得新知，這種學生教學生的方法，使孩子覺得更加真實可信，更簡單接受，增加了學生的平安意識。二是課上的`探討、溝通、模擬表演活動，學生全員參加，相互溝通，不僅主動性高，而且收獲大。尤其是在模擬表演中使學生有身臨其境的感覺，讓學生在潛移默化中駕馭了學問，受到了教化，效果很好。

二、勝利運用教材，并對教材進行拓展

教材為我們供應(yīng)的只是教學的范例，在實際教學中，我們要創(chuàng)建性地運用教材，結(jié)合學生的實際適當?shù)倪x用和補充教材內(nèi)容。在這節(jié)課中，我覺得自己比較勝利地運用了教材，并對教材進行了拓展。表現(xiàn)在：（1）第一部分故事導入。袁媛同學的故事正好是電視中剛剛播出的，大家所熟識的，一聽便知的真實故事，而不是老師假定的或編造的，可信的同時就更能使聽者警醒：哎呀！我們真應(yīng)當留意，自己可別發(fā)生危急。從而豎起耳朵來仔細往下接著聽，當我們遇到這樣的事情會想到要這樣做嗎？激發(fā)學生學習愛好，創(chuàng)設(shè)情境。（2）我在第三部分學生匯報這個環(huán)節(jié)中，通過學生課前搜集匯報來的對教材學問進行一個擴充。因為實際生活中遇到危急的狀況是多種多樣的，而本課只涉及了其中的一小部分，所以也更有必要拓展。（3）在最終導行這一環(huán)節(jié)中也擴充了內(nèi)容。

小學品德教學反思4

品德培育要回來生活，但又要高于生活，并為兒童將來的生活奠定基礎(chǔ)?！杜闻芜t到了》遵循了兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以親密聯(lián)系兒童生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，教材說的是兒童在生活中的事。在設(shè)計教學活動時我盡量讓教學活動源于兒童生活又高于兒童生活，下面我就談?wù)剬Ρ菊n教學活動的體會和思索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起兒童對已往生活的回憶

孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。課的引入源于兒童身邊或四周的事情，簡單令他們產(chǎn)生愉悅的心情和愛好，而愛好是兒童思維的內(nèi)驅(qū)力，它使兒童的主體地位真正確立成為可能，使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因此在課的引入上我就源于兒童的生活。一首歡快的《上學歌》很自然地將兒童帶回早晨上學的路上，老師幾句簡潔的話語就讓兒童將留意力集中到主要人物“盼盼”的身上，為后面的幫盼盼打下基礎(chǔ)。

二、教學活動貼近孩子的生活

兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。老師要擅長從兒童的生活中敏感地捕獲有教化價值的課題，開展兒童喜愛的活動，使他們在主動參加中生活得到充溢，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值推斷得到初步的培育。

1、話題的設(shè)計來自孩子的生活

低年級兒童年齡小，學習的心情化、愛好化特別嚴峻。使學生產(chǎn)生“我要學”的內(nèi)在須要，是教學的關(guān)鍵和魅力所在。孩子們生活中感愛好的話題能促使他們自主地視察、體驗和感受。例如在導入新課時我問：“你遲到過嗎？當時心里是怎么想的？”因為一年級的小摯友剛?cè)雽W不久，這樣的經(jīng)驗還是有的，這樣一問，打開了學生記憶的閘門，孩子們暢所欲言，有的說我很焦急；有的說我怕老師指責我；有的`說我怕小摯友笑我；有的說我對自己說下次肯定不再遲到了……在分析盼盼為什么遲到的時候，孩子們的話就更多了：有的說我覺得是因為盼盼愛睡懶覺，才會遲到的；有的說我認為他可能是晚上看動畫片看的太晚了，有一次我也是看動畫片看到很晚，其次天就遲到了；有的說他可能是吃早飯時動作太慢了，我吃早飯時媽媽就會提示我：吃快點，呆會遲到了；有的說盼盼可能在路上玩……孩子們在用自己的生活閱歷說明著這一切，使得盼盼成為孩子們中的一員，盼盼的經(jīng)驗就是孩子們的經(jīng)驗。在這種真實的體驗中孩子們更主動地融入到課堂當中來。

2、活動的設(shè)計符合孩子們的須要

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，就是希望自己是一個發(fā)覺者、探討者、探究者，而在兒童的世界中，這種須要特殊劇烈。老師在設(shè)計教學活動時，假如愛護、滿意了兒童的精神須要，把他們置身于智者、勇者之中，簡單使他們產(chǎn)生愉悅的心情，能增加其自信念，引發(fā)兒童探究的欲望，讓他們生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。孩子都是天真的，喜愛互

幫互助是他們共同的特性。因此在教學中我開展了“出辦法、想對策，幫盼盼”活動，引導學生結(jié)合自己的生活實際，探討“盼盼怎樣才能不遲到？”孩子們立即熱忱高漲，立刻結(jié)合自己的生活閱歷，綻開了豐富的想象，從生活中每一件小事上找尋方法，老師適時地進行價值引導，孩子們深深地體會到小學生應(yīng)自覺養(yǎng)成按時作息、良好的飲食和衛(wèi)生習慣；應(yīng)自己的事自己做，產(chǎn)生了主動的生活看法。好勝是孩子們的天性，在課堂上開展“穿衣服”、“整理書包”的競賽，既給兒童供應(yīng)了呈現(xiàn)自我的機會，又讓兒童在競賽中體驗到了勞動的樂趣，為今后主動參與力所能及的勞動增加了可能。

三、讓生活促進孩子們成長

兒童的品德和行為習慣的養(yǎng)成，學問和實力、閱歷的積累，是一個連續(xù)的過程，不行能在一朝一夕中養(yǎng)成。在其次課時中我就設(shè)計了“爭做生活小主子”活動，激勵孩子們養(yǎng)成按時作息的習慣；做力所能及的事。使課堂向生活延長，向社會延長，讓子們在生活中不斷體驗，在體驗中不斷熬煉，在熬煉中強壯成長。

但想法與現(xiàn)實總有肯定的差距，教學中還存在許多不盡人意的地方。如在分組探討時，由于一年級小摯友還沒有養(yǎng)成合作學習的習慣，探討有點流于形式，到匯報時他們還是你說你的，我說我的，重復看法許多。又如在模擬生活，分組表演時，特殊是分組競賽，整理書包時，孩子們太興奮了，場面有點失控，原定“駕馭整理書包技能”的目標沒有得到很好地落實。

總之，老師在品德教化中應(yīng)服務(wù)于學生，引導學生專心地相識、感悟、體驗生活，讓主動的道德相識、體驗從生活中提煉出來，美化學生的心靈。

小學品德教學反思5

品德與生活（社會）課程是一門建立在兒童生活基礎(chǔ)上的課程，它體現(xiàn)了“以兒童的生活為基礎(chǔ)”的新課程理念，關(guān)注并利用兒童的生活閱歷，反映兒童成長的需求。所以，它具有生活性、開放性和活動性的特征。要上好這門課，我覺得老師應(yīng)從以下幾方面著手：

一、明確課程性質(zhì)，全面把握課程目標

品德與生活（社會）課是一門活動型綜合課程。學生的良好品德在生活體驗中習得、在社會交往中習得，因此，要通過多樣化的學習活動，感受和理解、習得和駕馭道德和社會規(guī)范的內(nèi)容，而不是從概念到概念，從理論到理論純粹的學問學習。老師要全面把握好品德與生活（社會）課程目標。情感、看法、價值觀，實力和學問這樣三個方面的目標是有機結(jié)合的統(tǒng)一體，是整體存在于兒童個體的發(fā)展之中并且互為影響的。人的情感體驗是在生活中獲得的，生活看法是在生活中形成的，實力是在生活中不斷提高的，而學問也是在實踐中歸納出來的。在詳細的課程單元中老師應(yīng)當從目標動身進行考慮：在這一單元、主題或課題的學習中，可能促進學生哪些看法的形成和轉(zhuǎn)變？可能促進學生哪些實力的熬煉和提高？可能賜予學生哪些學問閱歷的獲得？進而在教學活動中有意識地加以把握。

二、回來生活，豐富學生的生活閱歷

“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”。依據(jù)這一理念，課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活閱歷”、“充溢教學內(nèi)容”和“拓展教學空間”的要求。也就是在教學過程中，要克服脫離兒童生活實際，說教式的教化方式。要把本課程的教學內(nèi)容與學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。要知道小學生并不是一竅不通的，在現(xiàn)實生活中，學生已經(jīng)具有了肯定的生活積累，有了一些很初步的'社會生活閱歷，已經(jīng)在生活中養(yǎng)成了一些行為習慣，具有了很簡潔的生活自理實力，可以說大多數(shù)學生已經(jīng)很自然地形成了與他們的年齡基本相適應(yīng)的生活看法，表現(xiàn)出了初步的社會主動性。而品德與生活（社會）課的內(nèi)容正是從學生這樣的發(fā)展基礎(chǔ)上建構(gòu)，接著予以教化和提高的。學生已有的生活閱歷，就是可利用的課程資源。一張合家歡的照片，可以回憶起濃濃的親情；解讀自己的名字，可以體10會父母對孩子的期望；某一次隊活動勝利或失敗的經(jīng)驗，有助于理解團結(jié)合作的重要。所以老師應(yīng)當從學生的生活積累動身，擅長動員和利用學生已有的生活閱歷，使之與課程詳細的內(nèi)容之間建立起聯(lián)系，使得學生面對學習的主題的時候，感到他們所學習的內(nèi)容，正是在生活中普遍存在的現(xiàn)象和問題，因而理解課程的意義，樂于進行探究，使教學更具有針對性。

除了利用學生已有的生活閱歷，品德與社會課還應(yīng)當不斷地豐富和深化學生的生活閱歷。教學過程就是使學生的生活閱歷不斷豐富，各種實力不斷提高，學問積累不斷增加，形成符合社會規(guī)范的價值觀念的過程。這樣才符合學生品德形成與社會性發(fā)展是一個不斷提升的連續(xù)性過程的規(guī)律。全部這些，僅僅依靠原有的生活閱歷是不夠的，要主動地開發(fā)和利用本地區(qū)和本校的課程資源，來豐富和更新教學內(nèi)容，使教學與時俱進。要讓學生主動參加社會實踐，體驗社會生活，在與各種社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的交互影響中受到教化，并通過活動不斷豐富和發(fā)展自己的生活閱歷。引導他們向更成熟、更高級的水平發(fā)展，使他們原有的生活閱歷得以拓展、擴充、提升。

三、轉(zhuǎn)變教學觀，引導學生自主學習

傳統(tǒng)的教學方式學生的學習存在著單

一、被動的問題，缺少自主探究、合作學習、獨立獲得學問的機會。新的教學觀認為，教學的目的在于幫助每一個學生進行有效的學習，使他能根據(jù)自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展。學生的品德與社會性發(fā)展，不能依靠學問的灌輸和道德的說教來實現(xiàn)，因為，老師再精彩的講授，也不能干脆轉(zhuǎn)化為學生品德與社會性發(fā)展的結(jié)果，而必需通過學生自身與外界的相互作用來建構(gòu)。在品德與社會性發(fā)展當中，情感、看法、價值觀、實力等等占有極為重要的重量，而這些成分的形成、改變與提高，都是以個體的親身經(jīng)驗、主觀體驗為前提的，從這個意義上說，離開親身經(jīng)驗和主觀體驗，《品德與社會》的課程目標就難以實現(xiàn)。因此，轉(zhuǎn)變教學觀，引導學生自主學習乃是實施本課程的根本條件。

自主學習就是要讓學生成為學習的主子，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)建性不斷得到發(fā)展。學生的學習活動不是被動地汲取課本上或老師講的現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參加豐富、生動的思維活動，經(jīng)驗實踐和創(chuàng)新的過程，通過自己的思索和探究得到某種學問，感悟出肯定的道理。因此品德與（生活）社會課老師應(yīng)創(chuàng)建條件激發(fā)學生劇烈的學習須要和愛好；要供應(yīng)學生足夠的自主空間、足夠的活動機會；要指導學生學會閱讀、視察、調(diào)查、搜集、記錄、歸納、分析、體驗、感悟、探究等自主學習的方法。真正在教學活動中讓學生成為學習活動的主子，老師則成為學生學習的組織者和合作者。

四、拓展教學空間，給學生更廣袤的天空

由于品德與（生活）社會課源于學生的生活實際，課程對學生的教化是要回來生活，重視生活的價值。因此，本課程的教學空間就要不斷拓展。它不應(yīng)當只局限在課堂上，要從多方面加強教學與學生生活的聯(lián)系，與社會生活的聯(lián)系。要盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，讓學生以各種恰當?shù)姆绞?，與社會生活廣泛地接觸。品德與（生活）社會課必需是開放的，教學上不能滿意于照本宣科，要幫助學生將他們的視野投射到社會生活的廣袤范圍，將他們思維的領(lǐng)域伸展到人類活動的全部領(lǐng)域。為此應(yīng)當主動地開發(fā)和利用本地和本校的各種課程資源，以滿意學生各種不同學習方式的須要，以期使學習更貼近學生的生活。教學中，可以注意與學校、少先隊組織的活動結(jié)合，與綜合實踐活動課的支配結(jié)合，與學生的家庭生活結(jié)合起來進行，發(fā)揮教化的整體效應(yīng)。如《品德與社會》課要求進行社區(qū)的調(diào)查，就可以與雛鷹假日小隊的活動結(jié)合；課上要學習有關(guān)規(guī)則意識，那么學校的日常行為規(guī)范就是切入點等等。

小學品德教學反思6

教學目標：

1.使學生通過回憶、生活中的情景等感悟知道什么時候要說“感謝”為什么要說“感謝”以及表達謝意的不同形式。

2.使學生通過活動和體驗，知道當接受了別人為自己供應(yīng)的服務(wù)或幫助后，要表示感謝。

教學重點：通過各種活動讓學生體驗感謝，感悟感謝，學會感謝。

教學打算：

1.動畫片《拔蘿卜》、教材圖片、歌曲《感謝你》《感恩的心》、詩歌《感謝》等。

2.學生打算卡紙、彩筆

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

孩子們，今日老師能和你們一起上課，看到你們一張張絢麗的笑臉，我感覺特別歡樂，你們歡樂嗎？為了感謝大家給我?guī)淼倪@份歡樂，我給大家?guī)砹艘欢蝿赢嬈栋翁}卜》，看的時候可要細致點，看完以后還要幫助老爺爺呢！

播放動畫片《拔蘿卜》，生觀賞。

師問：這個故事大家都特別熟識，那么多人幫助老爺爺拔出了蘿卜，可老爺爺遺忘對大家說什么了？老師板書。

師：為什么要說感謝呢？

師：那我們一起去告知老爺爺吧！老爺爺，你應(yīng)當對老奶奶、小孫女、小狗、小花貓、小老鼠（說聲感謝）齊讀課題

二、回憶生活，說聲感謝

活動一：回憶生活中的感謝：

1.剛才咱們送出了本節(jié)課的第一份感謝，當別人幫助我們時，我們要說“感謝”，你在生活中說過感謝嗎？你在哪些狀況下說聲感謝，給大家講講你的故事。

生回答。師適時賜予評價。（板書：得到幫助）

2.剛才，同學們都談到得到別人的幫助后應(yīng)當說感謝，除此之外，還有哪些時候，我們也應(yīng)當說感謝呢？（出示大屏幕圖片）你可以仔細視察大屏幕中的圖片，看看他們是誰，在干什么？為什么要對他們說感謝，也可以結(jié)合生活中你遇到的、視察到、聽到和想到的說一說。先在小組溝通，然后再匯報。

3.學生匯報。（接受別人的服務(wù)）（板書：接受服務(wù)）

4.師小結(jié)：是呀，這一聲輕輕的“感謝”太奇妙了，它使人與人之間多了一份關(guān)愛，多了一份理解；多了一份敬重。其實，我們每天的生活都離不開他們，現(xiàn)在請同學們看一看，還有哪些你不相識的人在關(guān)切你、幫助你、靜默地工作為你供應(yīng)服務(wù)呢！

出示各行各業(yè)勞動者的圖片。

師小結(jié)：

1.的確，在生活中，我們每天都在接受著各行各業(yè)的勞動者的服務(wù)，他們的服務(wù)給我們的生活帶來極大的便利，請不要遺忘對他們說聲感謝。

2.是啊，我們在得到別人的幫助或接受別人的服務(wù)后，都應(yīng)當對他們說聲“感謝?！?/p>

三、體驗感悟，相識感謝

活動二：你得到過感謝嗎？

1.我們常常送出自己的感謝，老師想知道，你得到過別人的感謝嗎？說說你幫助別人得到感謝的事。

生回答，師適時賜予評價。當時你的心情怎樣？

2.我信任同學們做過許多幫助別人的事情，都得到過別人的感謝，心里感到很歡樂，這讓我想到了兩句名言：贈人玫瑰，手有余香；幫助別人，歡樂自己。

3.那有沒有你為別人做了什么而沒有得到感謝的時候呢？

4.學生匯報。師相機問：當時你有什么感受？

5.師小結(jié)：生活中，有的人覺得為別人做了好事說不說感謝沒什么，因為他們很和善，很大度，，幫助別人歡樂自己，他們可以稱得上是活雷鋒，是不求回報的。不過一句簡潔的感謝會使幫助你或為你服務(wù)的人感到更加歡樂，所以請不要遺忘說聲感謝。

有時，沒有來得及說出的感謝會讓人終生缺憾的，有這樣一則真實的故事：“一個山里孩子考上了高校，卻因家庭貧困上不了學，這時，一位素不相識的外地人給了他無私的救濟。他想當面對恩人致謝，由于種種緣由，始終沒有實現(xiàn)這一心愿，三年后，他專程按匯款地址找到恩人家，沒想到恩人已在幾天前去世了，臨死前，還給他匯去了最終一筆助學款。

他懊悔萬分，悔不該一拖再拖，使這句沒有說出口的“感謝”成了自己精神上恒久的負擔。他含淚在紙上寫了一萬個“感謝”，淚流滿面，跪在恩人的墳前，點燃了這一萬個感謝。

6.師：聽了這個故事，你想到了什么？

（遺忘說感謝，是多么缺憾呀！別人幫助了我，我肯定會剛好說感謝）

四、真情放送，表達感謝

活動三：感謝大行動

1.送出感謝：

①、師：這位同學的話提示了我，我也有遺忘說感謝的時候，上課前，班主任老師把你們帶到多媒體教室，我還沒有對他說感謝呢！

②、平常的工作中，我常常得到領(lǐng)導和同事的關(guān)切和幫助，現(xiàn)在我也要對他們說感謝。

③、同學們，你們有沒遺忘對別人說感謝，你們想對誰說“感謝”？（生說）

說出了感謝，心里感覺怎樣？

④、師小結(jié)：說出了感謝，心里感到輕松開心吧，我也有這樣的感覺，這一聲“感謝”真是太神了，它能給人帶去感動和歡樂。

2.現(xiàn)在老師再給你們一個機會，對于那些為我們供應(yīng)幫助或服務(wù)的人，你想對他們說些什么呢？請同學們制作一份感謝卡，送給你最想感謝的人，寫上你們最想說的話。

3.老師這里有幾張我學生做的感謝卡，請同學們先看一看。

出示感謝卡，生讀，是適當指導感謝卡的制作（配上你最拿手的圖畫，寫上你最想說的話，這樣你的感謝卡才更美觀。）

4.生制作感謝卡，課件播放歌曲《感恩的心》，老師巡察。

5.展示感謝卡，（誰情愿展示你的感謝卡，讀給大家聽一聽）

四人展示，師相機激勵

6.感謝同學們真誠的話語，那么除了送感謝卡，你還想通過哪些方式表達你的謝意呢？（寫信、去探望他們、給他們表演節(jié)目等）

五、總結(jié)生活，心存感謝

1.感謝是一種美德，學會感謝，心中有愛，才能使生活變的更和諧，更美妙，讓我們一起學會感謝吧！請全體起立，跟老師一起朗讀《感謝你》

2.課件出示師生合作配樂朗誦詩歌《感謝你》

3.這節(jié)課就要結(jié)束了，但感謝的話題是永恒的，今后的生活中希望大家用光明的眼睛去發(fā)覺，用真誠的心靈去感受，用真誠的行動去感謝吧！

教學反思

一、學情分析：現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，簡單導致他們的心靈產(chǎn)生愛的麻痹。他們往往認為全部人對自己的關(guān)切、幫助、服務(wù)都是理所應(yīng)當?shù)?，習以為常，不以為意。對父母都難說一聲“感謝”，更難對其他賜予自己幫助（或服務(wù)）的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導學生視察自己身邊的人和事，了解社會各行各業(yè)中為社會和他人服務(wù)而辛勤工作的人，在發(fā)覺、體驗中有所感悟，激發(fā)他們敬重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學習參加社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明習慣的人，并以良好的文明行為回報他人。

二、針對以上分析本節(jié)課我圍繞教學目標細心設(shè)計了五個活動：

（一）故事導入，引出“感謝”；

（二）回憶生活，說聲感謝；

（三）體驗感悟，相識感謝；

（四）真情放送，表達感謝；

（五）總結(jié)升華，心存感謝。

這些活動都是在深化了解學生愛好、須要、體驗和實力基礎(chǔ)上設(shè)計出的活動方案，這些“活動”力求很好地為實現(xiàn)“目標”服務(wù)，增加活動的針對性和實效性。

1.在故事導入，引出感謝這一環(huán)節(jié)，我用孩子們喜愛的童話故事引入，童話故事貼近孩子們的生活，在故事中設(shè)置懸念，不僅激發(fā)了孩子們的愛好，而且引發(fā)了他們的思索，使得課題在孩子們的溝通中很自然的引出。

2.在回憶生活，說聲感謝這一環(huán)節(jié)，我從學生已有的閱歷和親身經(jīng)驗入手，引導學生梳理往事，學會視察生活中人與人之間的互助、服務(wù)、激勵和關(guān)愛，讓學生感到在接受別人幫助和服務(wù)后須要說聲“感謝

3.在體驗感悟，相識感謝這個環(huán)節(jié)，我主要拋出兩個問題，“你得到過別人

的感謝嗎？和有沒有為別人做了什么而沒有得到感謝的時候呢？”學生通過回憶自己生活中的事例，體驗到得到別人的感謝是一件多么歡樂的事，同時也懂得了幫助別人不肯定要得到什么，提高了人的文明素養(yǎng)。并且通過一個真實感人的故事告知學生說感謝的重要性。

4.在真情放送，表達感謝這一環(huán)節(jié)，我留意了學科整合，把用于美術(shù)課制作感謝卡用在品德課上來抒發(fā)情感，將美術(shù)課與本堂課聯(lián)系起來。孩子們真實的情感在漂亮的卡片上盡情揮灑，表達的謝意更加細膩、感人。最終我進一步激發(fā)學生的情感，師生合作配樂朗誦《感謝》，學生的情感得到了美的熏陶，懂得感謝是一種美德，學會感謝，心中有愛，世界才更加美妙，更和諧。

5.在挖掘課堂資源方面，我敏捷運用教材，如文本中的圖片，并且搜集了各行各業(yè)的勞動者的圖片，還配上了有關(guān)感謝的歌曲和詩歌，這樣既能活躍課堂，又能讓學生體驗、感悟、學會感謝。我還特殊注意課堂生成的資源，把自己的在課堂的.親身經(jīng)驗，對班級老師把學生帶到多媒體教室上課遺忘感謝補上感謝。對小組長幫忙分發(fā)卡片遺忘說感謝，也補上感謝。從而影響了學生，當學生說忘了對自己班的同學說感謝時，我立刻給他機會，叫他主動補上感謝。把握好這些課堂生成的資源，對課堂效率的提高起到了很大的作用。

6.針對三年級孩子的年齡特點，我采納孩子們樂于和適于接受的生動活潑的方式，設(shè)計了提前留心視察、小組合作溝通、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)覺、做感謝卡、詩朗誦等多種多樣的方式，激發(fā)學生去自主探究，撥動他們的情感之弦。使學生獲得干脆的感受和情感體驗。讓學生從“動心”到“動情”再到打算“行動”，發(fā)自內(nèi)心地表達自己深情的話語。

7.三年級的孩子是低年級剛到中年級的第一年，他們的留意力的時間還不許久，所以也要注意課堂的組織教學，所以在課的始終，我用小組競賽的手段調(diào)動孩子們發(fā)言的主動性，在課的結(jié)束，也有總結(jié)嘉獎。

存在的問題：

1.《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，相識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學生酷愛生活的情感。但有的時候我還在以我的想法代替學生的思索，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養(yǎng)，主動引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人

2.教學時感情投入不夠，缺少教學激情。一節(jié)勝利的課首先確定是老師要能在教學時自己打動自己，特殊是品社課，對學生進行思想教化，老師假如不能百分之百感情投入，不能打動感染自己，也很難打動感染學生。思想教化的效果確定會大打折扣。我覺得我這節(jié)課，課堂氣氛不夠活躍，參加不主動主動，影響了我課堂教學的效果，以后在這方面肯定要留意改正。

3.在制作感謝卡時，我只定格在一張感謝卡，所以學生也定式思維，大多都只寫給父母，思路不廣，所以在這里邊聽音樂，邊制作時，可循環(huán)播放幾張給各行各業(yè)勞動者的感謝卡，這樣就開拓了學生的思路。

4.學生假如能在肯定的情境中去感受體驗，效果就更志向。如在體驗感悟，相識感謝這一環(huán)節(jié)讓學生把生活在現(xiàn)，學生的感謝就更加深刻。

5.教學評價較單一，學生的主動性沒有充分調(diào)動起來。這個得在今后的教學中不斷的學習，總結(jié)，提高。

小學品德教學反思7

《亮出我自己》是教科版《品德與社會》三年級上冊第一單元的第三個主題“心中有陽光”中的內(nèi)容。這一單元體現(xiàn)了《品德與社會》課程試驗標準（試驗稿）》“了解自己的特點、發(fā)揚自己的優(yōu)勢，有自信念”等內(nèi)容。前兩個主題“我的自畫像”“別人眼中的我”側(cè)重于學生對自己的多方位了解，本主題“亮出我自己”重點在于讓學生開展自我完善、自我展示的實踐活動，進一步激發(fā)學生的自我表現(xiàn)意識，啟發(fā)他們發(fā)掘自己的閃光點，激勵他們勇于嘗試，幫助他們增加自信。

教學須要給學生創(chuàng)建亮出自己的機會，于是我起先策劃班級“亮出我自己”的活動。每個孩子都有他獨特的一面，每個孩子課余也有各種不同的愛好學習，個個身手不凡，在各個領(lǐng)域都有自己獨特的一面，正愁沒地方?jīng)]時間在集體里展示一下自己。我作為品德老師，要給他們搭建展示自己的平臺，讓他們亮出獨特的“我”，亮出自信的“我”，亮出樂觀的“我”，亮出英勇的“我”。

我在設(shè)計這堂課的時候，我把這堂課定位在以孩子為整堂課的主體，完全由孩子們自己從策劃到展示參加整個活動。始終扣住一個主題——亮出我自己：亮出什么？怎樣亮出自己？

提前打算、照看部分自信念不足的孩子，盡可能讓每個孩子找到自己的`特長。首先要解決的問題就是“亮什么？”孩子們首先想到的唱歌、跳舞、彈琴這樣一些才藝表演，假如“亮出自己”僅僅停留在這些方面，有許多孩子很可能沒有拿得出手的，不符合全體亮出自己的要求。提前一節(jié)課挖掘，告知他們：只要是你別出心裁的、健康的東西都可以亮出來。我請同學們說說自己拿手的，有一個孩子說會玩魔方，立刻表揚他，確定他的特殊之處，這樣一來，孩子們的思維也放開了。接下來孩子們說得可多啦：有的會魔術(shù)；有的會講笑話；還有的會玩雜技……此時，有一個坐在前排的孩子低聲的嘀咕著：“我沒有什么亮的，我沒有優(yōu)點?！罢n后了解到這個孩子的確在學習實力上、行為習慣的養(yǎng)成上有待挖掘他的潛能，引導他跟自己比有進步就是他的亮點。

提前打算，策劃一堂展示課。孩子們都有自己的亮點，課堂上要給足時間讓每個孩子都能展示，樹立自信。所以在打算課的時候請他們依據(jù)自己的特點報名，美術(shù)比較強的孩子負責設(shè)計亮出我自己的黑板設(shè)計，被聘請為板報設(shè)計師，平常在家學會攝影的孩子被聘請為攝影師，組織實力強的孩子負責統(tǒng)計展示內(nèi)容的，作文寫得好的孩子負責撰寫活動精彩記錄，被聘請為小記者，還有人踴躍報名要當活動主持人，別看他們小，實力是相當?shù)膹姟?/p>

一切打算就緒，期盼一周的品德課最終到了，每個“工作人員”各負其責：布置黑板的上一節(jié)一下課就起先布置黑板，短短的幾分鐘時間，“亮出我自己”的主題黑板設(shè)計還真的被他們畫好了；攝影師帶來了照相機正在捕獲每一個精彩的畫面；小記者們拿出了自己的記錄本，起先快速的記錄素材；小主持拿好早就打算好的節(jié)目單有模有樣的開場了，要知詳情，跟我一起去看看孩子們的真實記錄——亮出我自己系列報道。

小學品德教學反思8

在本節(jié)課教學中，我先引導學生自己看書，然后舉例說明，在此基礎(chǔ)上，請學生分組探討，談感受。不僅重視了“學問和技能”，而且注意“過程和方法”的引導，讓學生在教學過程中領(lǐng)悟思索問題的實力和方法，并在師生互動中，使學生的`“情感、看法、價值觀”真正得到提升。在本堂課中我重點引導學生了解了弱勢群體的生活困難，學習弱勢群體自強不息的精神。

對學生來說，弱勢人群一般難以成為他們的關(guān)注對象，通過教學使他們做一個有愛心的人，對弱勢群體的關(guān)愛不再是出于憐憫，而是出于敬重，再為他們喝彩的同時，賜予關(guān)愛。學生通過搜集和了解弱勢人群堅韌奮爭、自強不息的典型事例，了解他們每一點成果的來之不易，激發(fā)欽佩之情，學會敬重和關(guān)愛弱勢群體。為他們喝彩。

小學品德教學反思9

我講授了《吃穿住話古今（二）》一課，學生們學會了許多的學問，他們相識到了建筑的地域特點，了解了我國的服飾文化，孩子們的學習效率很高。

在教學中，我注意了激發(fā)學生的學習愛好，采納了表演的方式，孩子們很喜愛，他們在表演中進一步理解了所學內(nèi)容，收到了較好的效果。

我很關(guān)注學困生，為他們設(shè)計了一些簡潔的問題，同學們英勇地舉起了自己的手，孩子們嘗試到了勝利的'喜悅，他們笑得是那樣快樂。我們要擅長發(fā)覺學生的閃光點，對他們要多表揚、少指責，讓他們多在學習中找到一些樂趣。

不足：

1。有個別學生發(fā)言不主動。

2。學生們的學問不夠豐富。

改進措施：

1。我們要多關(guān)注學困生，應(yīng)為他們設(shè)計一些問題，爭取讓孩子們都能嘗試到勝利的喜悅。

2。老師應(yīng)讓學生多看書，要多查閱資料，爭取使孩子們的視野更加開闊一些。

教學有法，但無定法。我們要不斷地去探究、去實踐，爭取不斷提高自己的教學水平。

小學品德教學反思10

本課是人教版品德與社會四年級下冊其次單元：“生產(chǎn)與生活”的第三課。通過教學反思如下：

一、做到了在理念上努力接近“以生為本”。盡量讓課堂貼近學生生活，努力找尋學生易于接受的方法，運用談話法、探討法、探究法，引導學生從自己的生活實際中熟識了解各行各業(yè)。感受各行各業(yè)的勞動者給自己生活帶來的便利，懂得我們的生活離不開各行各業(yè)的勞動者，敬重他們的人格，感謝他們的勞動成果。

二、教學過程每一環(huán)節(jié)比較流暢，先讓學生了解了各行各業(yè)，然后給各行各業(yè)分類，最終了解社會各行各業(yè)分工合作而又相互聯(lián)系的關(guān)系。上課如流水般嘩嘩嘩下來了但自己沒留下印象，總感覺似乎有什么東西沒落到實處，比較膚淺。從備課到上課感覺沒有找到任何一個閃光點。更沒有從學生角度動身給學生切身體會。最終一個“創(chuàng)建工廠”環(huán)節(jié)比較亂，打算好的小組躍躍欲試，都在打算自己的發(fā)言，沒有仔細聽匯報溝通?？傮w上講沒有起到好的教學效果。

三、每一教學環(huán)節(jié)進行的很倉促，沒有解決明確的教學重點和難點，平均用力導致課堂沒有閃光點，沒有突破重難點。

四、學生的課前預習不夠，對生活中各行各業(yè)的了解并不多，所以老師總在牽著孩子走。

雖然設(shè)計了幾個活動，比如：讓孩子聯(lián)系自己一天到晚的生活說說各行各業(yè)和自己生活的關(guān)系；在了解各行各業(yè)之間關(guān)系的時候，了解便利面的生產(chǎn)過程和怎樣收看電視節(jié)目。整個過程中牽著孩子走的痕跡特殊重，沒有在孩子的調(diào)查、了解、探究之后進行教學，然后在課堂引導孩子梳理學問。品德與社會課就是一門以生活為動身點的學科，盡量讓孩子從自己身邊找到各行各業(yè)，可以提前布置作業(yè)，讓孩子聯(lián)系生活實際自己去調(diào)查探討，把“球”拋給學生，比如讓學生采訪爸爸媽媽和四周的人們，他們都在從事什么行業(yè)的工作，他們怎樣努力干好自己的'工作的？哪些行業(yè)和自己的生活緊密聯(lián)系，假如沒有他們我們的生活會怎樣等？

了解便利面的生產(chǎn)過程以及怎樣收看電視節(jié)目的環(huán)節(jié)，干脆出示圖片讓學生看，有點塞給學生的感覺，最好讓學生自己事先了解便利面的生產(chǎn)過程，收看電視節(jié)目單，須要哪些工作人員付出怎樣的辛苦？孩子事先查資料，引導孩子自己溝通發(fā)覺學問。更有利于培育孩子新奇心、探究性趣，更能體現(xiàn)以生為本。

在給各行各業(yè)分類時，在了解社會上有哪些不同行業(yè)之后給孩子留下時間自己分類，不要強加給學生。

小學品德教學反思11

閱歷是在實踐中不斷積累和總結(jié)的。對老師而言，在教學活動中對各個問題的兩面都加以仔細地分析和總結(jié)，才有助于自己揚長避短，不斷提高。在我執(zhí)教完“講衛(wèi)生的好孩子”一課后，感到有值得確定的地方，同時也存在一些問題。下面簡潔地談?wù)勛约簩Ρ菊n的相識和體會。

在教學中，我努力做到了以下幾點：

1、目標明確，重難點突出。依據(jù)教學大綱對本課的學問要求和行為要求，我從知行兩方面制定出本課教學目標，目標完整，符合>素養(yǎng)教化的要求。課堂上，緊緊圍繞“怎樣做講衛(wèi)生的好孩子”綻開教學，借助形象生動的多媒體課件，調(diào)動學生的一系列感官參加教學活動，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中，懂得哪些是講衛(wèi)生的行為習慣，樹立起要做講衛(wèi)生的好孩子的情感愿望。這樣，有效地突出了重點，突破了難點。

2、理解學生、敬重學生、建立和諧的師生關(guān)系。學生是老師的勞動對象，但他們也是一群活潑的生命物，有自己的思想和特性。在教學中，如何處理好師生間的關(guān)系將干脆影響教學過程的順當開展。課堂上，我始終以飽滿的熱忱，親切的微笑面對孩子，語言自然流暢。我仔細>傾聽學生的回答，對學生回答欠佳處，不責怪，不急躁，而是激勵、引導他們說好?！坝H其師、信其道”，我努力以自己的心情去感染孩子，使他們主動投入到學習活動中來，充分發(fā)揮孩子的主體性。學生在學習中沒有壓力，輕松愉悅。我注意訓練要面對全體學生，我給每個孩子充分發(fā)言的機會，一只只小手如雨后春筍一般頻頻舉起，躍躍欲試，讓我感到他們正以主動的'看法投入到學習中來，更激發(fā)了我的教學熱忱。據(jù)統(tǒng)計，本節(jié)課學生的發(fā)言率達95%以上。對于坐在教室各個角落的孩子，他們往往簡單被老師忽視，但我在教學中，沒有忽視這些不起眼的角落，給了這些孩子表現(xiàn)自己的機會，讓他們在老師的期盼中，同學的激勵中，獲得勝利的喜悅，這就更激勵了孩子們的學習主動性。我注意對學生的激勵，每一次精彩的回答，我都賜予充分地確定。他們在課堂上夸獎的良好的衛(wèi)生習慣，老師剛好用自制的“蛋蛋書簽”予以嘉獎，同時提出對每個孩子的殷切希望。使學生在贊揚聲中樹立做講衛(wèi)生的好孩子的愿望。

3、教與學結(jié)合，課堂教學中主動嘗試啟發(fā)式和探討式教學方法，培育學生的自主、創(chuàng)新意識。在全教會精神的指引下，本課的學文明理，我讓學生看完蛋蛋的>故事以后，說說自己知道了什么，激勵學生當小老師，大膽地幫助蛋蛋改正不衛(wèi)生的習慣，這有力地培育了學生的口語表達實力和思維實力，同時也達到了自我教化、相互幫助的目的。辨析導行中，讓學生進行自夸和自我指責，樹立榜樣。對一年級的孩子來說，這是一個讓學生學會自我教化的機會，老師較好地處理了老師主導和學生主體的關(guān)系問題，把學習的主動權(quán)交給了學生。

4、課堂教學結(jié)構(gòu)合理，教學手段先進。本課教學分為“看故事導入——明理導行——評價總結(jié)”三大部分，每個環(huán)節(jié)緊緊相扣，層次清楚。多媒體課件的引入，大大激發(fā)了學生的學習愛好，有利于教學目標的完成。如形象生動的小故事，朗朗上口的兒歌，

輕愉快潑的音樂和舞蹈，讓學生在開心的活動中明確了講衛(wèi)生的內(nèi)涵，漸漸樹立起講衛(wèi)生的愿望，使思品教學的思想性與趣味性有機地結(jié)合在一起，充分調(diào)動起學生學習的主動性。課堂時間合理，有效地保證了教學任務(wù)順當完成。

同時也看到，作為一名老師，從事思品教學的時間尚短，還處在學習探究階段。因此，教學中也存在一些不足之處，有待改進。如還應(yīng)加強對教材深度和廣度的鉆研，教學的形式還需不斷的創(chuàng)新，使之更有利于思品課的教學。這些將在今后的教化實踐中不斷學習、總結(jié)、提高。

總之，這節(jié)思品課，既有體現(xiàn)思品教學中實施素養(yǎng)教化的創(chuàng)新之處，同時也反映了自身尚需努力改進的地方。我將在今后的教學中，虛心聽取同行老師的看法、建議，刻苦磨練，切實提高自己的教化教學水平，使自己成為一名全面的思品老師。

小學品德教學反思12

學校的教化任務(wù)就在于把學校與社會、教化與生活親密地聯(lián)系起來，還須要通過各種活動加以鞏固和深化。品德與社會是一門融思想品德教化和社會基礎(chǔ)學問于一體的綜合學科，具有社會性和實踐性。于是，我就依據(jù)這次活動的特點，支配學生開展社會調(diào)查、用手中的筆畫家鄉(xiāng)等活動，讓學生走出學校這個小課堂，走進社會大課堂，體驗現(xiàn)實生活。學生既感受了家鄉(xiāng)之美，又學會了搜集、處理信息的實力，促進學生的自我發(fā)展。教學時我支配了家鄉(xiāng)的改變、引發(fā)的思索、筆下的家鄉(xiāng)幾個教學環(huán)節(jié)，學生的.認知由直觀到抽象，由感性到理性；在引導學生說家鄉(xiāng)的改變時，我又支配了學校的改變、家的改變、四周的改變幾個問題，讓學生從身邊熟識的事說起，降低了學習的難度。

小學品德教學反思13

兒童進入學校是其獨立進入社會的起先，從今交通平安便伴隨其左右。可是由于有些兒童缺乏愛護意識，不懂交通規(guī)則，不留意平安，以至發(fā)生交通事故，這不僅給他們的身體造成損害，給家人帶來苦痛，還給國家和人民的生命財產(chǎn)造成損失。因此，本課從遵守交