教師個(gè)人校本研修成果總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)樣本（二篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)教師個(gè)人?校本研修?成果總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)樣本?一、指?導(dǎo)思想?認(rèn)真__?__教育?部《中小?學(xué)教師繼?續(xù)教育工?程》，探?索有效的?提高教師?素質(zhì)的校?本培訓(xùn)模?式、方法?，堅(jiān)持注?重實(shí)效，?立足校本?的原則，?充分發(fā)揮?校本培訓(xùn)?的功能和?優(yōu)勢(shì)，營(yíng)?造有利全?體教師終?生教育和?可持續(xù)發(fā)?展的良好?環(huán)境，建?設(shè)一支高?素質(zhì)的教?師隊(duì)伍，?特制定我?校教師校?本培訓(xùn)計(jì)?劃。二?、培訓(xùn)目?標(biāo)三、?培訓(xùn)的主?要內(nèi)容?以師德教?育為突破?口，建立?由學(xué)科知?識(shí)和教育?教學(xué)理論?為主的條?件性知識(shí)?和以教育?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?的升華為?基礎(chǔ)的實(shí)?踐性知識(shí)?所構(gòu)成的?教師校本?培訓(xùn)體系?，著重是?現(xiàn)代教師?特殊能力?和素質(zhì)的?提高，如?人際關(guān)系?與交流、?溝通、表?達(dá)能力，?解決問(wèn)題?、教研實(shí)?踐、創(chuàng)新?能力等。?1、以?教師專業(yè)?化，教師?職業(yè)道德?規(guī)范為主?要內(nèi)容，?結(jié)合學(xué)校?自身特點(diǎn)?，開展教?師思想和?職業(yè)道德?教育，強(qiáng)?化教師自?我修養(yǎng)，?提高教師?職業(yè)道德?素質(zhì)，依?法施教，?以自身良?好的師德?師風(fēng)、教?師形象去?感染學(xué)生?，潛移默?化，培養(yǎng)?思想健康?、行為規(guī)?范的一代?新人。開?展“四比?”活動(dòng)：?比師德、?比作風(fēng)、?比敬業(yè)、?比奉獻(xiàn)，?樹立“五?種精神”?：終身從?教的敬業(yè)?精神、刻?苦鉆研的?科學(xué)精神?、愛(ài)生如?子的園丁?精神、不?甘落后的?拼搏精神?，淡泊名?利的奉獻(xiàn)?精神。?2、教育?教學(xué)理論?和專業(yè)知?識(shí)培訓(xùn)?根據(jù)教師?實(shí)際需要?和學(xué)科教?學(xué)的特點(diǎn)?、要求，?進(jìn)一步組?織教師學(xué)?習(xí)教育學(xué)?、心理學(xué)?和現(xiàn)代教?育理論，?使教師能?用理論指?導(dǎo)教育教?學(xué)行為，?以學(xué)科研?究為主要?形式，鞏?固、拓寬?專業(yè)基礎(chǔ)?知識(shí)，使?所有的教?師都較有?扎實(shí)的專?業(yè)知識(shí)，?更好的完?成教育教?學(xué)任務(wù)。?3、教?育教學(xué)能?力培訓(xùn)?4、教育?科研能力?的培訓(xùn)?要加大教?育科研培?訓(xùn)的力度?，以學(xué)校?課題研究?或個(gè)人課?題為載體?，開展教?育科研，?進(jìn)行基本?理論及方?法的培訓(xùn)?，為教師?課題研究?服務(wù)，把?教育科研?和課題、?日常教育?教學(xué)工作?結(jié)合起來(lái)?，在實(shí)踐?中逐步提?高教師的?教育科研?的素質(zhì)。?四、培?訓(xùn)形式?培訓(xùn)的主?要形式是?以校本培?訓(xùn)、自我?提高為主?，教研培?訓(xùn)、集體?培訓(xùn)為輔?的培訓(xùn)模?式，以學(xué)?校為陣地?，圍繞教?育教學(xué)實(shí)?際，培訓(xùn)?和提高教?師的水平?。擬采用?聽(tīng)、說(shuō)、?看、思、?做、寫等?形式開展?培訓(xùn)工作?。1、?指導(dǎo)提高?式聘請(qǐng)?教育專家?、教授、?教研員、?校內(nèi)外名?教師，如?學(xué)科帶頭?人、骨干?教師等，?圍繞教育?、教學(xué)、?教改、教?研等問(wèn)題?進(jìn)行專題?講座或報(bào)?告，推動(dòng)?學(xué)校的教?育教學(xué)和?教研工作?。安排計(jì)?算機(jī)專任?教師對(duì)教?師進(jìn)行信?息技術(shù)運(yùn)?用等進(jìn)行?系統(tǒng)的培?訓(xùn)。2?、師徒互?進(jìn)式3?、專題討?論、研究?式圍繞?教育教學(xué)?中出現(xiàn)的?一些帶有?共性的、?有研究?jī)r(jià)?值的問(wèn)題?，學(xué)校開?展集中理?論輔導(dǎo)，?圍繞某些?專題，組?織研究，?老師們?cè)?參與、體?驗(yàn)、反思?中總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)，提高?認(rèn)識(shí)，使?教師個(gè)體?和教師群?體水平都?得到提高?。4、?“骨干”?輻射式?學(xué)校要為?骨干教師?提供發(fā)展?的平臺(tái)，?使一大批?師德好、?能力強(qiáng)、?業(yè)務(wù)精的?優(yōu)秀教師?脫穎而出?。學(xué)校要?對(duì)骨干教?師給任務(wù)?、壓擔(dān)子?、搭臺(tái)子?，要對(duì)骨?干教師實(shí)?行“優(yōu)培?、重用、?厚待”的?政策。要?求他們帶?好一個(gè)徒?弟，振興?所在學(xué)科?，影響整?個(gè)學(xué)校。?5、開?展“三課?”式各?科組要開?展過(guò)關(guān)課?、研究課?、示范課?等活動(dòng)，?使各個(gè)層?次的教師?在說(shuō)課、?上課、評(píng)?課的活動(dòng)?中得到提?高。要求?新教師上?好過(guò)關(guān)課?，有研究?課題的教?師上好研?究課，骨?干教師上?好示范課?。6、?以“寫”?促進(jìn)式?五、培訓(xùn)?的實(shí)施?堅(jiān)持以校?本為原則?，即從學(xué)?校的實(shí)際?出發(fā)，以?學(xué)校發(fā)展?為本，立?足自己的?人和物，?實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)?后能提高?全體教師?的素質(zhì)，?解決教育?教學(xué)實(shí)際?問(wèn)題。堅(jiān)?持以人為?本的原則?，從教師?的實(shí)際出?發(fā)，幫助?各層次的?教師確定?自己的發(fā)?展目標(biāo)，?使他們都?得到發(fā)展?和提高。?使青年教?師“一年?入好門，?站穩(wěn)講臺(tái)?;三年成?型，成為?骨干;五?年成才，?能挑大梁?”。骨干?教師的培?訓(xùn)是學(xué)校?工作的重?點(diǎn)和核心?，要本著?選好對(duì)象?、培訓(xùn)骨?干、講究?實(shí)效的原?則，采用?集中培訓(xùn)?、外出交?流、訪問(wèn)?，師徒結(jié)?對(duì)等多種?形式培訓(xùn)?骨干教師?，提高其?全面素質(zhì)?，使更多?的骨干教?師早日成?“家”。?六、組?織與保障?我校教?師校本培?訓(xùn)的工作?由“校長(zhǎng)?室領(lǐng)導(dǎo)，?教務(wù)處專?管，各科?組、備課?組實(shí)施”?的管理體?系。完善?制度，加?強(qiáng)檢查。?保證培訓(xùn)?經(jīng)費(fèi)的投?入，為教?師校本培?訓(xùn)提供必?要的物質(zhì)?條件，如?圖書、音?像資料、?設(shè)備設(shè)施?等。每學(xué)?期召開教?師校本培?訓(xùn)工作會(huì)?議，研究?工作中所?出現(xiàn)的問(wèn)?題或總結(jié)?和推廣好?的經(jīng)驗(yàn)和?做法，保?證該工作?的順利開?展并卓有?成效。?教師個(gè)人?校本研修?成果總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)樣本?（二）?隨著中小?學(xué)教師繼?續(xù)教育工?程的不斷?深入和基?礎(chǔ)教育課?程改革對(duì)?教師培養(yǎng)?、培訓(xùn)的?要求，開?展校本培?訓(xùn)成為了?中小學(xué)教?師繼續(xù)教?育的重要?培訓(xùn)模式?。一年?來(lái)，通過(guò)?開展校本?培訓(xùn)，我?逐漸樹立?了現(xiàn)代教?育的思想?觀念，努?力優(yōu)化了?自己的知?識(shí)結(jié)構(gòu)，?同時(shí)不斷?培養(yǎng)自己?的創(chuàng)新精?神和實(shí)踐?能力，促?進(jìn)自身的?專業(yè)化發(fā)?展，努力?使自己朝?著成為師?德高尚、?素質(zhì)精良?、能夠適?應(yīng)新課程?改革實(shí)驗(yàn)?需要的反?思型、科?研型的教?師的方向?而努力。?在校本培?訓(xùn)的過(guò)程?中，有幾?個(gè)方面對(duì)?我觸動(dòng)很?深：一?、對(duì)“主?題式學(xué)習(xí)?”的學(xué)習(xí)?和研究?我比較認(rèn)?真地學(xué)習(xí)?了《課程?改革與學(xué)?習(xí)主題構(gòu)?建》一書?，對(duì)其中?談到的學(xué)?習(xí)主題很?感興趣。?于是我采?用多種途?徑研究了?“主題式?學(xué)習(xí)”，?并在新課?程中進(jìn)行?了探索。?所謂主題?式學(xué)習(xí)(?Them?eBas?edLe?arni?ng)是?指學(xué)生圍?繞一個(gè)或?多個(gè)經(jīng)過(guò)?結(jié)構(gòu)化的?主題(T?heme?)進(jìn)行學(xué)?習(xí)的一種?學(xué)習(xí)方式?。在這種?學(xué)習(xí)方式?中，“主?題”成為?學(xué)習(xí)的核?心，而圍?繞該主題?的結(jié)構(gòu)化?內(nèi)容成了?學(xué)習(xí)的主?要對(duì)象。?主題式?學(xué)習(xí)具有?“主題集?中，組織?良構(gòu)，利?于探究”?的特點(diǎn)，?我認(rèn)為在?《信息技?術(shù)》這門?課程中引?入主題式?學(xué)習(xí)，有?利于學(xué)生?自主，探?究的學(xué)習(xí)?，提高學(xué)?習(xí)的效率?，改善學(xué)?習(xí)的效果?，進(jìn)而有?利于新課?程的各項(xiàng)?目標(biāo)的達(dá)?到?！?主題式學(xué)?習(xí)”在教?學(xué)的組織?上有其特?殊的要求?。教學(xué)組?織的成敗?直接關(guān)系?著整個(gè)“?主題式學(xué)?習(xí)”的成?敗。由于?“主題式?學(xué)習(xí)”不?再是單一?的某學(xué)科?或是某一?知識(shí)點(diǎn)的?教學(xué)，因?此合作也?必然成了?“主題式?學(xué)習(xí)”的?重要形式?。在教學(xué)?中，我經(jīng)?常采用“?半開放式?”的分小?組學(xué)習(xí)，?即全班確?定一個(gè)共?同的內(nèi)涵?豐富的研?究學(xué)習(xí)主?題，然后?由學(xué)生選?擇一個(gè)在?該主題范?疇下自己?感興趣的?研究題目?，小組研?究的題目?可以重復(fù)?，每個(gè)題?目往往有?二個(gè)或二?個(gè)以上的?小組獨(dú)立?開展合作?研究，易?于達(dá)到“?組內(nèi)合作?，組間競(jìng)?爭(zhēng)”的效?果，促進(jìn)?研究水平?的提高。?由于我執(zhí)?教的是同?年級(jí)的四?個(gè)班，所?以我還經(jīng)?常鼓勵(lì)跨?班級(jí)合作?，起到了?較好的效?果。此?外，我覺(jué)?得在“主?題式學(xué)習(xí)?”中，作?為教師更?多地起到?了“組織?者”、“?設(shè)計(jì)者”?、“指導(dǎo)?者”的作?用。由于?《信息技?術(shù)》的內(nèi)?容具有綜?合性、活?動(dòng)性、跨?學(xué)科的特?點(diǎn)，單單?依靠學(xué)生?的個(gè)人能?力將很難?完成整個(gè)?任務(wù)，因?此作為教?師應(yīng)加強(qiáng)?學(xué)生合作?的指導(dǎo)。?如分工應(yīng)?充分考慮?學(xué)生的個(gè)?人情況，?給予適當(dāng)?的建議等?。此外?，我覺(jué)得?“主題式?學(xué)習(xí)”的?學(xué)習(xí)主題?和內(nèi)容的?確定，首?先是要用?好引發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)活?動(dòng)的工具?-教材，?再是要確?定好學(xué)習(xí)?主題范疇?下的內(nèi)容?-研究題?目?！爸?題式學(xué)習(xí)?”的主要?途徑應(yīng)該?是實(shí)踐活?動(dòng)“主題?式學(xué)習(xí)”?的評(píng)價(jià)手?段可以是?建立資源?庫(kù)。我?想“主題?式學(xué)習(xí)”?作為走向?最優(yōu)化的?學(xué)習(xí)方式?之一，畢?竟是信息?時(shí)代的產(chǎn)?物，又服?務(wù)于這個(gè)?時(shí)代。它?是促進(jìn)人?的可持續(xù)?發(fā)展最重?要的學(xué)習(xí)?方式。它?讓學(xué)生從?單一的書?本中走出?來(lái)，從禁?錮的教室?中走出來(lái)?，在時(shí)代?的大熔爐?中學(xué)習(xí)和?成長(zhǎng)。我?們恰當(dāng)?shù)?在《信息?技術(shù)》課?中開展“?主題式學(xué)?習(xí)”，定?能充分利?用信息技?術(shù)課的學(xué)?習(xí)資源，?培養(yǎng)學(xué)生?收集、處?理、創(chuàng)造?性的利用?信息的能?力，并通?過(guò)學(xué)生的?親身參與?和主觀體?驗(yàn)，豐富?學(xué)生的生?活經(jīng)驗(yàn)和?情感體驗(yàn)?，使