學校課堂教學改革實施方案（三篇）

第10頁共10頁學校課堂教?學改革實施?方案全面?實行素質(zhì)教?育，深化基?礎(chǔ)教育課程?改革，是當?前基礎(chǔ)教育?領(lǐng)域里的一?項重要任務(wù)?。為真正把?課堂教改模?式抓到實處?，全面實施?素質(zhì)教育，?提高教師、?學生素質(zhì)，?提升自我教?育科研水平?，深化教育?教學改革，?全面提高教?育教學質(zhì)量?，特制訂本?實施方案。?一、指導?思想全面?貫徹教育方?針，全面提?高教育教學?質(zhì)量，樹立?“以人為本?，全面發(fā)展?”的現(xiàn)代教?育思想，以?新《課程標?準》為標尺?，在新課程?理念指導下?，扎實有效?地開展新課?程改革，切?實轉(zhuǎn)變教師?的教學行為?，確立學生?的主體地位?，實現(xiàn)學生?學習方式的?變革，深化?教育改革，?使素質(zhì)教育?取得突破性?進展，開創(chuàng)?教育改革和?發(fā)展新局面?。二、實?施策略(?一)導學案?設(shè)計1.?認真學習新?課標，充分?了解學情。?鉆研教材，?創(chuàng)造性的使?用教材，準?確把握每節(jié)?課的目標及?重難點。?____多?從學生角度?思考，嚴格?控制教師講?解時間，發(fā)?揮學生的主?體作用，重?視知識的生?成，逐步培?養(yǎng)學生的自?主學習和小?組協(xié)作的能?力。3.?教師語言要?以引導點撥?評價為主。?引導點撥要?把握好深淺?，組織教學?要機制科學?，評價更要?從客觀事實?出發(fā)，對不?同的學生有?不同的評價?標準。4?.程序設(shè)計?要符合課型?特點，形成?科學的模式?。新授課：?情境-問題?-策略研究?-達標檢測?;練習課：?回憶總結(jié)-?練習鞏固-?達標檢測;?復(fù)習課：構(gòu)?建知識框架?-方法梳理?-典型題目?訓練-達標?檢測。(?二)課堂教?學1.精?心組織課堂?教學語言，?充分調(diào)動學?生積極性，?鼓勵學生大?膽發(fā)言。從?積極的發(fā)言?中了解學情?，適時調(diào)整?教學策略。?2.嚴格?落實課堂教?學四常規(guī)，?以學生的自?主學習和小?組協(xié)作學習?為主，突出?學生主體地?位，積極為?學生搭建自?主學習，協(xié)?作交流的平?臺。3.?明確小組分?工，發(fā)揮好?行政組長和?科任組長的?火車頭作用?，逐步培養(yǎng)?學生的語言?組織及表達?能力，充分?認識到傾聽?、提問、爭?辯是獲取知?識的重要途?徑，形成有?交流，有示?范，有競爭?，有幫扶的?小組協(xié)作學?習機制。?4.評價小?結(jié)要關(guān)注學?生個體發(fā)展?和小組的整?體發(fā)展。?(三)評價?機制1.?評價要從學?生的聽、說?、思、辯、?講、評、做?入手，從課?前準備、課?上表現(xiàn)、小?組協(xié)作、課?內(nèi)外及家庭?作業(yè)的完成?等方面進行?多元評價。?2.實行?學生自我反?思，學生對?自己一天的?在校情況進?行回顧，并?填寫反思記?錄。3.?發(fā)揮好小組?評價總結(jié)作?用，每組每?周要進行小?結(jié)評價，每?位組員客觀?的認識自我?，認識自己?的優(yōu)點與不?足，明確努?力方向。?4.課堂上?積極引導學?生進行及時?性互評、師?評。同時與?作業(yè)評價、?個別輔導評?價相結(jié)合。?____?家長參與評?價。堅持家?校聯(lián)系，家?長對學生在?家庭中的學?習、勞動、?品行進行評?價。三、?方法與措施?1.備好?導學案，客?觀，適用，?堅持課后反?思。2.?積極參加研?訓，從其他?教師的課堂?中學習課改?新理念、新?教法，大膽?嘗試，勇于?創(chuàng)新。3?.加強業(yè)務(wù)?學習，從教?育類書刊雜?志、網(wǎng)絡(luò)媒?體中了解課?改動態(tài)，汲?取先進的教?育思想和方?法。4.?協(xié)助班主任?做好小組建?設(shè)工作?？?學劃分小組?，組織各小?組制定組名?、口號，進?行小組分工?，定期進行?組長培訓。?5.配合?班主任，開?好班會、家?長會，齊心?協(xié)力抓好班?級管理，加?強家校聯(lián)系?。6.制?定培優(yōu)輔差?計劃，建立?和諧融洽的?師生關(guān)系，?了解不同層?次學生的內(nèi)?心世界，促?進高質(zhì)高效?課堂發(fā)展。?7.加強?學生讀寫姿?勢、書寫習?慣的培養(yǎng)，?教學中滲透?思想品德教?育，教育學?生堅持體育?鍛煉，積極?參加力所能?及的勞動，?保持朝氣蓬?勃的精神風?貌。學校?課堂教學改?革實施方案?（二）課?改原則課?堂教學改革?是教育教學?改革的重要?內(nèi)容，是實?現(xiàn)人才培養(yǎng)?目標的主渠?道，是保證?教育教學質(zhì)?量的關(guān)鍵環(huán)?節(jié)。教育教?學改革必須?遵循以下原?則：把課?堂還給學生?，學生是學?習的主體，?課堂是學生?學習的主要?場所，教師?沒有權(quán)利一?言堂，要真?正理解學習?的科學過程?，用討論代?替講述，用?互動改變被?動，用爭論?取代提問，?讓管生在快?樂中主動學?習。要充?分相信學生?，學生基礎(chǔ)?有差異，智?商有高低，?能力有旨弱?。教師的主?要任務(wù)是發(fā)?掘?qū)W生潛能?，因人施教?，啟迪學生?的智慧。由?抱怨學生到?喜愛學生，?由精英培育?到教育無類?，由填鴨教?學到超市提?供，讓每個?學生按自己?的需求主動?學習。認?真研究學習?過程。明確?學習的三個?環(huán)節(jié)，預(yù)習?、展示與反?饋。做到預(yù)?習到位，展?示充分，反?饋及時。教?師設(shè)計在先?，導演在后?，組織在先?，調(diào)控在后?，學生預(yù)習?有效，集體?展示，個性?反饋，在教?師的指導下?主動學習。?課改的組?織領(lǐng)導學?校的課改領(lǐng)?導小組組?長：副組長?：組員：?2、學校課?改執(zhí)行小組?組長：?副組長：?課堂教學模?式時間模?式25+?20，既教?師講授時間?不得超過_?___分鐘?，學生活動?自主活動時?間至少__?__分鐘。?組織形式?教師導演?、學生展示?、小組合作?、層次教學?課堂模式?劃分學習?小組每個?班級平均編?排4--_?___個小?組(學習能?力、性別、?人數(shù))每?個小組設(shè)小?組長一名，?由具有組織?學習能力和?威信的學生?擔任。充?分利用教室?空間教室?前后黑板或?白板，保證?每個小組有?一塊展示板??；雍?作，充滿激?情，課堂氣?氛活躍，學?生積極思考?，教師隨時?指導，充分?互動交流。?教學過程?預(yù)習、展?示、反饋?預(yù)習環(huán)節(jié)?預(yù)習的主要?任務(wù)：確立?學習目標、?明確重點難?點、初步達?成學習目標?(2)預(yù)?習的主要形?式：小組內(nèi)?學生自學、?互學、討論?;教師指導?點撥2、?展示環(huán)節(jié)?(1)展示?的主要任務(wù)?：展示交流?預(yù)習初步成?果、鞏固深?化學習目標?、共享學習?成果(2?)展示的主?要形式：教?師引導、點?撥、學生板?演、講解?3、反饋環(huán)?節(jié)(1)?反饋的主要?任務(wù)：對教?學內(nèi)容進行?反思和總結(jié)?、對預(yù)設(shè)的?學習目標進?行回歸性檢?測、對學困?生進行查缺?補漏、對優(yōu)?秀生進行知?識拓展(?2)反饋的?主要形式：?課堂練習?、試卷測試?、輔導答疑?、互學互教?(3)反?饋的主要方?法：鞏固?練習：可采?取提問、測?試等方法組?織實施查?漏補缺：對?學困生進行?互學互教，?生生互動，?分層訓練?知識拓展：?對學優(yōu)生進?行知識拓展?、深化學?校課堂教學?改革實施方?案（三）?一、理論依?據(jù)實施素?質(zhì)教育，提?高課堂學習?效率，落實?學生的主體?地位，探究?學習捷徑。?鍛煉學生的?探究能力，?激發(fā)學生的?創(chuàng)造性，以?人為本，培?養(yǎng)學生的健?全人格，實?現(xiàn)教、學、?做合一。促?進學校管理?的和諧發(fā)展?。二、實?踐歸納在?不斷學習實?踐的探討過?程中，我校?以邱學華嘗?試教育理論?為支撐，通?過學習借鑒?外地教學經(jīng)?驗、以《陶?行知生活教?育理論在新?課程中的實?踐研究》課?題為引領(lǐng)的?基礎(chǔ)上構(gòu)建?一種具有我?校特色的適?應(yīng)小學階段?的課堂教學?模式：“四?二六”課堂?管理模式。?使我校的課?堂教學充分?體現(xiàn)先進經(jīng)?驗與本地課?堂教學有效?整合，學生?的自主學習?與合作學習?，發(fā)揮小組?的作用，真?正把課堂學?習的主動權(quán)?還給學生，?實現(xiàn)課堂教?學的有效性?，做到“實?、活、趣”?，實現(xiàn)教、?學、做合一?。"四"?指課堂教學?的四個環(huán)節(jié)?：自主嘗試?-互動交流?-匯報展示?-應(yīng)用提升?(1)自?主嘗試即學?生自己展開?有效的學習?活動。課前?教師根據(jù)學?生已有知識?和年齡特點?精心設(shè)計預(yù)?習指導提綱?，提出預(yù)習?目標;上課?后，學生根?據(jù)教師的預(yù)?習提綱和自?己積累查閱?的資料自己?學習文本，?并記錄下預(yù)?習過程中的?收獲和疑難?問題;(?2)互動交?流是指組內(nèi)?互動，組際?互動，師生?互動。小組?成員之間交?流各自的發(fā)?現(xiàn)和不明白?的問題，經(jīng)?交流弄明白?的記下來(?或根據(jù)需要?作上標記)?。小組內(nèi)解?決不了的可?以小組之間?相互交流，?也可以問老?師，(老師?要根據(jù)問題?的難易程度?來回答，重?點要培養(yǎng)學?生的學習方?法。)教師?再根據(jù)部分?學生的困惑?采用"小組?內(nèi)互助""?個別指導"?"重點輔導?"等方式，?解決遺留問?題。預(yù)習時?間因不同內(nèi)?容而有所不?同，靈活處?理，沒有強?制的時間限?制.以上?兩個環(huán)節(jié)重?點在培養(yǎng)學?生良好的學?習習慣，眾?所周知，合?作學習在個?體冥思苦想?后還得不出?答案時進行?才能更好地?體現(xiàn)它的價?值，以往的?課堂小組合?作學習常常?流于形式：?學生往往不?怎么思考就?發(fā)言，討論?時，也是有?的小組大家?都搶著說，?但不善于認?真傾聽，有?的小組是總?是那一兩個?學生說，每?組里總有同?學跟在后面?不去學。所?以我們利用?這兩個環(huán)節(jié)?先小組成員?先獨立思考?，把想法寫?下來，再分?別說出自己?的想法，其?他人傾聽，?然后討論，?形成集體的?意見。這樣?，每個人都?有思考的機?會和時間，?這也有助于?學習任務(wù)的?完成。(?3)匯報展?示指每個小?組主動地展?示自己小組?的學習情況?或?qū)ξ谋镜?不同理解。?此環(huán)節(jié)的主?要任務(wù)是展?示、交流預(yù)?習模塊的學?習成果，并?進行知識的?遷移運用和?對感悟進行?提煉提升。?本階段的基?本形式一般?為：以個人?或小組為單?位回顧預(yù)習?情況，進行?組內(nèi)、全班?的展示和交?流。通過形?式多種多樣?的師生、生?生的互動學?習、感受交?流，根據(jù)學?習進程，不?斷生成新的?學習目標。?主要是學生?自己活動,?是學生與學?生、學生與?教師、小組?與小組相互?聯(lián)動。教師?是其中平等?的一員，要?注重學生的?差異性,把?握優(yōu)、中、?差展現(xiàn)的機?會,根據(jù)課?堂的不定變?化,靈活的?作好調(diào)整,?各小組把預(yù)?習好的任務(wù)?在展示課上?一一亮相,?其他小組分?享他人的成?果。通過各?組對不同任?務(wù)的完成或?同一任務(wù)的?不同完成及?展現(xiàn)提升,?又受到了一?定的啟發(fā)。?(4)應(yīng)?用提升指學?生通過課堂?學習分享他?人的成果，?學習知識啟?迪智慧。教?師根據(jù)教學?目標，設(shè)計?相應(yīng)的檢測?題目進行達?標檢測，應(yīng)?用所學知識?解決生活中?的實際問題?，體現(xiàn)知識?來源于生活?，應(yīng)用于生?活，達到學?以致用的目?的。同時在?應(yīng)用中使知?識得到鞏固?提升，拓展?延伸。“?二”即“兩?個五分鐘”?因為是小?學生，我們?在試行“四?環(huán)節(jié)”的過?程中，也要?適時科學處?理好“兩個?五分鐘”。?前五分鐘?：激活學生?原有的知識?，教師引導?學生共同確?定學習明標?。一分鐘?引入學習情?境。一分?鐘提示學習?目標。一?分鐘共議問?題。一分?鐘記錄自學?收獲。一?分鐘質(zhì)疑問?難。后五?分鐘：對知?識的回顧、?總結(jié)與鞏固?。一分鐘?小結(jié)。內(nèi)化?知識，提高?能力，引導?學生自己總?結(jié)本節(jié)課所?學。一分?鐘朗讀本課?重點。一?分鐘對學困?生的輔導。?一分鐘書?面練習。不?能忽視學生?的寫。一?分鐘的布置?作業(yè)。作業(yè)?一定要有層?次性。這?兩個五分鐘?的運用不是?一層不變，?面面俱到的?，要根據(jù)學?科和學生年?級特點而靈?活運用。?“六”依據(jù)?陶行知教學?做合一思想?，在課堂上?踐行他提出?的“六個解?放”，解放?學生的時間?，讓學生合?作自主學習?;解放學生?的空間，給?學生搭建交?流探討的平?臺;解放學?生的雙手，?讓學生在做?中感悟。解?放學生的眼?睛，讓他們?敏銳觀察;?解放學生的?頭腦讓學生?深入思考;?解放學生的?嘴巴，讓學?生自由表達?。教師根據(jù)?學生的學的?情況及時調(diào)?整教學內(nèi)容?、教學方法?、教學進度?，由學生的?學來決定教?師的教，充?分發(fā)揮學生?的學習的主?體性，自主?性。三、?實施方案?1.學校各?年級根據(jù)學?生的年齡特?點、知識結(jié)?構(gòu)、學生基?礎(chǔ)進行有機?的變動和修?改，靈活運?用，最大限?度的激發(fā)學?生的學習積?極性，養(yǎng)成?學生在小組?內(nèi)討論問題?、爭先發(fā)言?的好習慣。?2.為學?生提供展示?空間。有利?于學生把自?己的想法和?成果表現(xiàn)出?來，學生可?以圍繞所學?的問題，盡?情的表達與?展示。3?.教學模式?的變化。打?破教師只管?講學生被動?聽陳舊的教?學模式，學?校規(guī)定，每?堂課延長學?生自學和小?組探討問題?的時間，在?這一過程中?教師只能進?行引導和點?撥，使每個?學生都能在?自己的小組?內(nèi)發(fā)揮長處?，延長學生?的討論、發(fā)?言的時間。?這樣既活躍?了孩子們的?思維，調(diào)動?了孩子們的?積極性，又?能在活動的?過程中把小?集體的小智?慧依次匯集?成大集體的?大智慧。而?教師以點播?、提示、調(diào)?控為主，并?在學生小組?展示的過程?中把學生不?能解答的問?題精講清楚?。幫助學生?更好的完成?預(yù)習任務(wù)，?拓寬學生的?視野。_?___多樣?化的展示模?式。提倡課?堂形式多種?多樣，爭取?做到“臺上?”學生可圍?繞主題或表?演、或辯論?、或講解、?或朗誦，舞?蹈、小組展?示等多種形?式交