2023年有關綜合實踐教案三篇

2023年有關綜合實踐教案三篇綜合實踐教案篇1

一、教學目標：

1、讓學生了解視察是一種很重要的方法，知道視察的概念，并學會怎樣視察的方法。

2、讓學生初步了解視察中要留意的問題。

3、讓學生初步體驗視察的過程，并學會撰寫視察記錄表。

二、教學重難點

重點：了解視察的意義，學會視察的方法。

難點：視察法的運用，并學會撰寫視察記錄表。

三、教學打算

1、制作課件。

2、打算視察的材料：餅干、礦泉水

3、制作視察記錄表

四、教學過程

（一）談話激趣

導語：同學們，我們先來做個嬉戲！我請***同學先到門外去。（轉身問）你們有誰知道***同學今日穿什么上衣，什么長褲，什么鞋子嗎？（指名回答）。

你怎么知道這么清晰？（視察了一下）你們怎么沒有留意呢？（沒有細致視察）

師小結：其實在生活中很多事物只有通過我們的視察，才會有所了解，才會有所發(fā)覺。今日，這節(jié)綜合實踐活動課我們就來探討一下怎樣進行視察？（板：怎樣進行視察）

（二）探討探討

1、什么是視察呢？視察是一種有安排、有目的、較長久的相識活動，也是用人類的多種感官去相識客觀事物現(xiàn)象的一種活動。

2、平常你都用什么感官去視察四周的事物呢？（眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手等）

3、現(xiàn)在，發(fā)揮你的.多種感官去視察一下你們的教室，你視察到了哪些同類事物？（有生命的、無生命；木質、陶瓷、發(fā)光、電器等）

4、導語：剛才大家視察的特別細致，發(fā)覺了教室里有這么多同類的事物。因此只有通過視察才會有所發(fā)覺，而且視察是綜合實踐活動中一種重要的方法。怎樣對事物進行視察呢？下面我請一位同學來視察一下這塊餅干。

讓學生通過看，發(fā)覺這塊餅干是方的，上面有一些小孔等，接著讓學生用鼻子聞一聞，覺得餅干很香；然后讓學生嘗一嘗餅干的味道，很脆又有點甜，吃起來香噴噴的。

師小結：剛才這位同學運用自己的多種感官進行視察，發(fā)覺了餅干的一些特點。假如我們平常能對事物進行視察，就會發(fā)覺很多你所不知的一些隱私。當然，在視察中要留意一些問題，那么，在視察中要留意些什么呢？

5、四人小組探討后，反饋，并進行小結：（課件出示）

（1）視察要有序；

師點撥：視察的依次有哪些？

（2）視察要有目的；

（3）視察要進行比較；

（4）視察要啟發(fā)想象。

（三）實踐操作

1、老師給每個學生發(fā)一瓶礦泉水，要求通過視察把視察的過程記錄下來，填寫視察記錄。

附：（視察記錄表）

觀察記錄表

視察對象

視察人

視察時間

視察過程和結果

收獲和體會

2、學生溝通視察記錄。

（四）課堂總結與延長

1、師生總結。師：請大家再來回顧一下視察須要留意的幾個問題。（……）

2、課外延長：希望在今后的生活中每位同學都能養(yǎng)成視察的好習慣，做個社會的有心人。

（五）作業(yè)

課后視察螞蟻，并寫一份視察記錄。

綜合實踐教案篇2

綜合實踐課是面對學生生活而設計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發(fā)覺問題，自己去做，我在設計課程中沒有將課想得那么困難。而是創(chuàng)設一種全新的具有肯定吸引力的學習情境，使學生通過自身的實踐、視察、體驗與思索，從發(fā)覺中提出問題，然后主動主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。

一、給學生供應自由學習的空間

對老師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

在這個空間里，我讓學生盡情地欣賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，的確是生疏的，但正因為生疏，恰恰給了他們以新穎 的感覺，學生透過疑云看本質，主動主動地進行探究活動，開展廣泛的溝通，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭論，在爭辯中相識，在爭論中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn)，因為通過活動可體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來探討，帶著打算來探究，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合實力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素養(yǎng)。在活動中，一些學習并不是很好的學生，表現(xiàn)出非同一般的激情和實力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種超群的探究實力，那種解決問題的綜合運用實力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。

二、給學生搭建主動學習的舞臺

本學期實踐活動在詳細的實施中，我將它分為三個階段，即打算階段、實施階段、總結溝通階段。對于我設計的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此我一四周繞一個主題綻開，讓學生有足夠時間、空間，深度參加實踐過程，獲得豐富體驗。

在打算階段，在學生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步視察的基礎上，在教室里探討，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的.主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生打算工具與材料。

在實施階段，讓學生自己動手去做，去經驗與體驗。因為學生的實力有限，還有平安問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行視察，擅長發(fā)覺學生的特點，對學生做出恰當?shù)脑u價。

在綜合實踐活動中，學生可以逍遙自在的組織活動小組，確定好自己探討的主題及內容，確定探討的目標體系。依據學生的認知狀況，我細心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，探討方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的安排、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。

三、在現(xiàn)有的條件下信任自己行，信任學生行。

四年級學生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經始終困擾著我。一學期的試驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小，關鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子，意識是培育出來的，實力是熬煉出來的，要對自己的學生有信念！

四、要改善課堂中的“收與放”

綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個“教”就是指導。尤其是課程啟動才短短幾年，學生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學生所謂“自主選題”，這明顯是不切實際的。經過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開老師的詳細指導，制訂安排，學會合作，均須要老師的點撥，甚至是訓練。要“放”就必需先“扶”，否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學生恒久學不會自己走路。我一起先就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，一起先擔憂他們第一次在校外自己活動，平安問題是我比較擔憂的，還有一點小學生的自控實力還是不夠的。但是實踐下來，現(xiàn)在的小學生的實力還是比較強的，應在該放手的時候就放手。

五、要變更舊的觀念，增加新的血液

綜合實踐活動，要求老師要有新的師生觀、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依靠講授法多了卻秉性難移。課程試驗剛起先，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用，結果兩節(jié)課下來，學生就愛好全無了。這時，我才發(fā)覺：不對勁！活動課不能這么上！活動活動，必需讓學生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培育創(chuàng)新精神和實踐實力！因此，舊的單一的講授法必需淡去，必需采納新的“活動教化法”來“活動育人”。

六、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作”

老師只是個召集人。綜合實踐活動的指導，決不是一個老師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課！怎么不叫學生去請其他指導老師呢？后來的實踐證明，只有老師間的集體協(xié)作才能高質量地教好綜合實踐活動課。

總之，綜合實踐活動是一種探究過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了熬煉，成長起來了，這就是我的勝利。

綜合實踐教案篇3

一、教材與學生

本課是一節(jié)綜合實踐課。教學的目的是讓學生學會利用文字處理軟件制作名片。內容涉及信息技術學科、思想政治學科以及美術學科的一些相關學問。涉及信息技術學科的學問點是能在文字處理軟件中完成基本文字輸入，能進行簡潔的單個對象（如圖片、文本框、藝術字、特別符號等）的插入。涉及政治學科的學問點是在名片中要體現(xiàn)健康思想，有正確的思想道德觀。涉及美術學科的學問點是在對名片進行美化修飾時要有肯定的藝術功底。適合于初中一年級下學期。它是形成學生了解熟識――技巧駕馭――綜合運用這一合理學問鏈的必要環(huán)節(jié)。

學生由于電腦的普及程度不一，相互之間存在個別差異，部分學生具有信息技術方面的一些生活閱歷和課外學問。這要求我們老師面對全體，因材施教，關注學困生。

二、教學目標和重難點

在課程改革的背景下，以新課程理念為指導，基于對教材的理解和學生的學情分析，立足于學問技能、過程方法、情感看法與價值觀三維一體目標的視角，確立以下教學目標：

學問與技能：

使學生駕馭文字處理軟件中頁面的設置、圖片和藝術字以及文本框等對象的添加、版面的修飾與美化等技能，發(fā)展學生的動手實力和探究應用實力。

過程與方法：

讓學生經驗學問和技能的形成過程，經驗敏捷應用的過程，在學習過程中激勵學生創(chuàng)新，讓學生體驗探究學習的樂趣。

情感看法與價值觀

激發(fā)學生酷愛他人的.情感；提高學生的審美情趣；使學生感受信息技術的奧妙和巨大作用。

教學重點和難點：

重點：駕馭文字處理軟件中頁面的設置、圖片和藝術字以及文本框等對象的添加、版面的修飾與美化等技能。

難點在于各種技能的綜合運用。

三、教學策略與方法

本課以探究發(fā)覺法、任務驅動法、合作溝通法為主，把促使學生學會學習、思索、探討、合作的思想滲透在整個教學過程中。引導學生采納探究嘗試――理解運用――創(chuàng)新實踐的探究性學習方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)覺方法，解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習主動性。同時在教學教程中輔之以遷移類推法、操作練習法、賞識教化法，以期達到教學效果的最優(yōu)化。

四、教學過程

本節(jié)課以引導學生視察名片樣本→發(fā)布任務和評價標準（任務包括：設置頁面→添加內容→修飾美化）→學生作品展評→小結作為教學流程。

（一）創(chuàng)設情景，談話引入。

同學們，我們常常會參與一些聚會，會相識一些合得來的新?lián)从?，這時就須要相識別人，也要別人記住自己。怎么辦呢？（學生會說出一些方法）。老師總結引出名片這一內容。那么名片包括哪些要素呢？學生自由發(fā)言探討。請學生觀看一些名片樣片，師生總結名片至少要有姓名、單位、聯(lián)系電話，還有體現(xiàn)自己特性、自己最喜愛的語句。

（二）任務探究，學習新知。

剛才我們已經觀看了一些名片，下面就請同學們試著制作自己的特性名片。

任務一：請同學們打開文字處理軟件添加自己名片的幾個要素。在添加的過程中引導學生視察老師出示的名片和大家自己做的名片有什么不同。老師展示的名片上用到了背景圖、頁面邊框、符號、藝術字和文本框等內容，請同學們試著在自己的名片上應用這些內容輸入名片要素?？纯葱Ч麜粫惺裁床煌?。為幫助學困生，大屏幕可同時展示操作步驟。在這個環(huán)節(jié)，評價標準是學生輸入的名片要素是否健康全面，是否能嫻熟完成文字處理軟件中對象的插入操作，在此環(huán)節(jié)，發(fā)覺一點創(chuàng)新，一同學插入符號時在智能拼音方式下運用v1鍵也能完成特別符號輸入。

任務二：對自己的特性名片進行美化修飾，使名片美觀大方，能呈現(xiàn)自己的特性魅力。在這個環(huán)節(jié)，須要學生借助工具欄中對齊與分布、格式菜單中設置對象格式等吩咐美化自己的名片。評價標準是學生在操作的過程中，是否能綜合運用已有學問來探究新知，是否能相互團結協(xié)作。在此環(huán)節(jié)中，也有創(chuàng)新，一位同學發(fā)覺繪圖工具欄菜單中繪圖網格吩咐，也可以用來對圖形排版。

任務三：在完成前面任務的基礎上，制作自己有創(chuàng)意的、體現(xiàn)個人特色的名片。評價標準是學生是否能在原有基礎上升華提高。在此，給學生展示一些有創(chuàng)意的名片。

（三）作品展示，師生共評。

學生離位，巡回觀看同學作品，然后請同學說出作品創(chuàng)意，同學互評，老師總評。評價從以下幾個方面評述：a.任務的完成過程：任務難度、工作量、技巧運用、探討方法、學習效率等因素。b.成果：內容健康與否、創(chuàng)新性、美觀性、進步程度等。c.看法：包括學生是否主動探究、堅持不懈、耐性、細致、擅長合作等因素。每個學生都會有自己的特色：有人色調搭配好，有人運用了別人沒想到的操作技巧，有人單位標記設計有特色，還有人效率高制作了兩張等等。盡量多地發(fā)掘學生的優(yōu)點，適當提些建議，學生的學習主動性就這樣被老師和同學贊許的目光鼓舞了。

（四）小結

課程結束時，先讓學生談談今日學習的感受和收獲。然后老師幫助學生梳理學問，歸納總結。