學習類型與學習者的個性差異課件

學習類型與學習者的個性差異學習類型與學習者的個性差異第一節(jié)學生的學習學習的分類1學習個性差異2自測3討論4第一節(jié)學生的學習學習的分類1學習個性差異2自測3討論4一、學會對學習進行分類

如何對學習進行分類？這是指導學習者有針對性地選擇正確的學習方法、提高效率的重大實踐問題。然而長期以來，絕大多數(shù)學習者由于不了解各種復雜的學習分類，對不同的學習類型往往采取同樣的學習方式，尤其是不懂得針對學習的不同類型，科學地選擇最有效的學習方式，因而導致了學習的低效率。正因為如此，提高學能力和效率的一個重要方面，就是學習和掌握對各種復雜的學習活動進行科學分類的知識和方法一、學會對學習進行分類

如何對學習進行分類？學習的分類——加涅的五大學習結果指學生掌握的是以言語信息傳遞的內(nèi)容或者學生的學習結果是以言語信息表達出來的。言語信息智慧技能認知策略態(tài)度動作技能智慧技能指運用符號辦事的能力，智慧技能的學習要解決“怎么做”的問題。學習者調(diào)控自己的注意、記憶和思維的能力，個體對內(nèi)部的認知過程進行調(diào)節(jié)和控制的能力。態(tài)度是一種通過學習獲得的、影響和調(diào)節(jié)個人行為的內(nèi)部狀態(tài)。動作技能是指習得的、協(xié)調(diào)自身肌肉活動的能力學習的分類——加涅的五大學習結果指學生掌握言語信息智慧技能認學習的分類——布盧姆的教育目標分類學知道領會運用分析綜合指能將部分組成新的整體，它所強調(diào)的是創(chuàng)造能力。

指把復雜的知識整體材料分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。

指能將學到的材料應用于新的具體情境，包括概念、原理、規(guī)則、方法的應用。指把握知識材料的能力，可以借助三種形式來表明對材料的領會：轉換、解釋和推斷。對知識的簡單回憶，包括具體事實、方法、過程、理論等的回憶，這是最低水平的認知學習的結果。

態(tài)度指對材料作價值判斷的能力。包括按材料內(nèi)在的標準或外在的標準進行價值判斷。

評價學習的分類——布盧姆的教育目標分類學知道領會運用分析綜合指能學習的分類——奧蘇貝爾有意義學習與機械學習接受學習與發(fā)現(xiàn)學習有意義學習就是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的知識結構建立實質性和非人為的聯(lián)系，也就是說這種聯(lián)系不能是一種牽強附會的或是逐字逐句的，而且新知識與認知結構中有關概念的是一種合理的或邏輯基礎上的聯(lián)系。接受學習是教師引導學生接受事物意義的學習，也是課堂學習中教師講學生聽的學習方式。發(fā)現(xiàn)學習是教師啟發(fā)學生獨立發(fā)現(xiàn)事物意義的學習。學習的分類——奧蘇貝爾有意義學習與機械學習接受學習與發(fā)現(xiàn)有意義學習的條件有意義學習的條件接受學習與發(fā)現(xiàn)學習接受學習的特點從學習的內(nèi)容上說，事物的意義是由語言和符號表達的；從呈現(xiàn)方式看，一般用定義的方式直接呈現(xiàn)給學生；學生學習的主要任務是接受事物的意義；從學習過程看，使江新的符號、概念整合到已有的認知結構中。發(fā)現(xiàn)學習的特點學習內(nèi)容有時是以沒有定論的實際性材料為主；教師呈現(xiàn)學習材料，采取的是間接提供方式，讓學生獨立發(fā)現(xiàn)事物的意義，從而解決問題；學習的過程較為復雜。接受學習與發(fā)現(xiàn)學習接受學習的特點學習者的個性差異學習者的個性差異學習者的個體差異一、個體差異與個性化學習俗話說：“人心不同，各如其面。”世界上沒有兩個完全相同的學習者。每個學習者的學習就象他的指紋一樣獨特。因此，最高效的學習就是符合學習者個性的學習。

每個人都有弱點，但每個人都有相應的才能和天分。愛因斯坦、邱吉爾、愛迪生、洛加尼斯等人之所以能成家、成名，并不是因為他們的智商有多高，在很大程度上，是因為他們發(fā)現(xiàn)了自己的學習類型，并找到了有利于自己發(fā)展的個性化的學習方式。

學習者的個體差異一、個體差異與個性化學習學習者的個性差異個別差異（individualdifferences）又稱個性差異、個體差異。通常指個體在內(nèi)在身心結構和外在行為習慣上所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而又不同于他人的個性特征。在生理方面，個性差異主要表現(xiàn)為性別、年齡、身高、體質、體能、感知覺、以及種族等方面的差異；在心理方面，個性差異主要表現(xiàn)為知識結構、智力類型、興趣、愛好、動機、情感意志等方面的差異，也有的學者將個性心理差異進一步區(qū)分為智力的差異與非智力的差異。個性差異表現(xiàn)在質和量兩個方面：質的差異指心理生理特點的不同及行為方式的不同量的差異指發(fā)展速度的快慢和發(fā)展水平的高低。學習者的個性差異個別差異（individualdiffer學習者的個性差異古今中外的教育家對個體差異的現(xiàn)象均早已認識。如我國《學記》.在古希臘，哲學家柏拉圖（Plato）---《理想國》系統(tǒng)的測量個別差異則始于天文學家，在1796年，英國格林威治天文臺因肯納布洛克（Kinnerbrock）觀察錯誤約一秒鐘，而將其革職。1816年，德國天文學家拜塞爾（Bessel）發(fā)現(xiàn)肯氏的錯誤有其獨特之原因，進而設法測量所謂不同觀察人員的“個人方程”（personalequation）。拜氏研究和比較了幾個有訓練的觀察人員，從中揭示出：每個觀察人員不但都有這種“個人方程”（觀察人員估計的誤差），而且在方程上的變異，會受到觀察時間的影響。這是對個體差異第一次所作的定量研究。19世紀末，英國的生物學家高爾頓（F.Galton,1822-1911）對977人進行親屬關系調(diào)查，研究天才的遺傳與智力的關系，這是將統(tǒng)計方法第一次應用于個體差異的研究中。

學習者的個性差異古今中外的教育家對個體差異的現(xiàn)象均早已認識。學習者的個性差異

學習者的生理差異可以從學習時間偏愛、感知覺通道的偏愛、學習環(huán)境的偏愛等幾個方面來了解。1、學習時間的偏愛

每個學習者都有自己的生物節(jié)律，表現(xiàn)在學習時間上也有不同的偏愛，在不同的時間段里進行學習會產(chǎn)生不同的效果。有人喜歡在清晨，有人喜歡在上午，有人喜歡在下午，還有人喜歡在晚上學習。根據(jù)學習者對不同學習時間的偏好，可將學習者分為四種類型：

（1）清晨型（即百靈鳥型）：這類學習者在清晨的頭腦清醒，反應敏捷，記憶和思維效率高。

（2）上午型：這類學習者在四個時間段中，上午學習的效率最高。（見圖4–2：清晨型和上午型）

（3）下午型：這類學習者偏愛下午學習，這時學習效率最高。在四種類型中，該類型的學習者較少，但確實存在。

（4）夜晚型（即貓頭鷹型）：這類學習者在夜間大腦高度興奮，且特別清醒，注意力集中，精力充沛，思維活躍，學習效率特別高。（見圖4–3下午型和夜晚型）

學習者的個性差異

學習者的生理差異可以從學習時間偏愛學習者的個性差異

2、感知覺通道的偏愛

人們接受信息、進行學習，要借助不同的感覺器官，如憑耳朵聽，用眼睛看，用手摸等。不同的人對不同的感覺器官和感知通道有不同的偏愛，有些人更喜歡通過視覺的方式接受信息，也有一些人更喜歡通過聽覺了解外在世界，還有一些人更習慣通過動手（或身體運動）來探索外部世界，從而掌握有關信息。心理學的有關研究表明，不同認知通道的學習效果是有差異的。一般地，只使用視覺通道，僅能記住材料的25%，只使用聽覺通道，能記住材料的15%，而視聽結合，使用多通道參與學習活動，則能記住材料的65%。不同感知覺類型的學習者，在學習上有不同的表現(xiàn)，所應采用的學習策略也各不相同。從感知覺方面看，學習者主要有視覺型、聽覺型、動覺型三種類型：

學習者的個性差異2、感知覺通道的偏愛

人們接受信息學習者的個性差異1）視覺型

視覺型學習者善于通過接受視覺刺激而學習。喜歡通過圖片、圖表、錄像、影片等各種視覺刺激手段接受信息、表達信息。他們將所聽到的事情想象成圖像，將所要說的話以形象來取代。他們通過觀察所學到的，往往比從交談、聆聽或是實際習作中所學到的東西還要多。在學習上，他們通過自己動手涂寫，要比閱讀文字或聆聽語言更有效。這種類型的學習者喜歡閱讀，而且能夠比較容易地從書本上吸收知識。他們能將所讀的文章輕而易舉地記住，并轉換為口語，因而在復述或書面測試中容易取得好成績。他們一般都很自信，而且具有很強的自制力，學習有自主性和計劃性，有時還具有創(chuàng)造性。但由于過于認真而缺乏一定的表現(xiàn)力，舉止呆板，書呆子氣很重，由于過于自信，也表現(xiàn)出一種自負的傾向。

學習者的個性差異1）視覺型

視覺型學習者善于通過接受學習者的個性差異

{學習建議：

由于視覺型學習者的學習成績一般比較好，因此往往容易產(chǎn)生過于自信的思想，而且有時會沉溺于自我中心的范圍中而看不到其他外在的事物。這時視覺型學習者應該設法擴大自己的視野，放下架子，多向別人學習和請教，并多找些課外讀物和習題集等以豐富自己的知識范圍。由于他們大多把主要精力都投入到學習上了，因而有些人會對其它活動不太感興趣，特別是動手能力的培養(yǎng)是這個學習類型的人一定要注意的一個方面。

這類學習者可通過下列方式加強學習能力：

*用圖片來學習

*涂鴉，畫符號

*畫圖表，地圖

*把藝術與其他學科結合起來

*使用腦圖

*做想象的活動

*看或制作你自己的錄象帶

*運用模擬表演

*變動在房間的位置以獲得不同的景象

*運用先前組織好的東西或目標設定的圖表

*使材料聚集起來

*突出色彩

*運用電腦圖示}學習者的個性差異{學習建議：

由于視覺型學習者的學學習者的個性差異（2）聽覺型

聽覺型學習者善于通過接受聽覺刺激進行學習。喜歡通過講授、討論、聽磁帶錄音等口頭語言的方式接受信息。

這種類型的學生上課一般都能力認真聽講，能夠按時完成老師布置的作業(yè)，但是他們的劣勢在于過多地注意原有的知識，有時可能會影響他們潛力的充分發(fā)揮。

{學習建議：

多培養(yǎng)獨立解決問題和處理問題的能力，遇到不會或不懂的問題不可急于向他人請教，應該自己多動腦筋想辦法，或借助查字典、查有關參考資料去尋找答案，只有在實在無法解答時才可再去請教別人。

要培養(yǎng)自己獨立思考問題的習慣，因此，在平時的學習和生活中，要多問自己幾個為什么，這樣既開闊了自己的思路，又使自己對問題的認識更加深入。學習者的個性差異（2）聽覺型

聽覺型學習者善于通過接學習者的個性差異聽覺型學習者可通過下列方式加強學習能力：

*演奏樂器

*通過歌曲進行學習

*通過參與或者聽音樂會來進行學習

*伴隨著巴洛克音樂來學習

*伴隨音樂鍛煉身體

*把音樂與其他學科領域結合起來

*用音樂改變你的情緒

*用音樂來放松

*通過音樂來構想畫面

*在電腦上譜曲}學習者的個性差異聽覺型學習者可通過下列方式加強學習能力：

學習者的個性差異（3）動覺型

動覺型學習者喜歡通過雙手和整個身體運動進行學習，如通過做筆記、在課本上劃線、親自動手操作等來學習。他們不喜歡老師整堂課的講解和板書，也不擅長言語表達。他們往往在體育、自然、課外活動等需要他們動手操作、實驗的學科中表現(xiàn)得較為突出。這類學習者往往比其他學習者有著更大的發(fā)展?jié)摿?。這種學習類型的學生做事一般都比較守信，而且一旦集中于某事，就會做出很好的成績。但是由于他們的情緒不穩(wěn)定，忽冷忽熱，雖精力旺盛，但由于熱衷于太多的事項，最后常常是一無所成。

{學習建議：

這類學生在學習時宜采用分散法進行學習。這是因為這類學生從小養(yǎng)成的學習習慣通常是邊玩邊學，比如邊看書邊看電視，邊吃零食邊寫字，因此注意力往往是不集中的，分段學習法就很適合于他們，否則學習效率會很低。分段學習法是先集中學習30分鐘，然后休息10分鐘左右，再改換其他學科學習，慢慢地再把30分鐘延長到45分鐘、60分鐘、一個半小時等，逐漸培養(yǎng)自己集中精力學習的習慣。為了集中自己的注意力，開始時可以先學一些自己感興趣的學科，等情緒調(diào)動起來之后再改為學習較難的或不大感興趣的學科。這樣交替進行學習的方式可以使學習者不至于感到太疲勞，并可以逐漸地對不感興趣的學科也產(chǎn)生興趣，從而提高自己的學習成績。

這種類型的學習者要學點集中精力的方法。比如多給自己增加一些課外讀物，讓引人入勝的書籍來幫助培養(yǎng)“坐得住”的習慣，并讓自己堅信自己是坐得住的，需要改進的只是自己對學習科目的興趣和思維方法。

當然對這類學習者來說，周圍的學習環(huán)境安靜一些對他們是最有利的，因此，應該盡可能地為自己創(chuàng)造一個和諧、安靜的學習環(huán)境，因為這樣可以最小限度地分散他們的學習注意力。學習者的個性差異（3）動覺型

動覺型學習者喜歡通學習者的個性差異動覺學習者可通過下列方式加強學習能力：

*使用電腦編碼的體育運動，使你成為你正在學習的對象

*用舞蹈來學習

*運動來學習

*用演戲來學習

*在自然學科和數(shù)學方面多動手

*多改變一下狀態(tài)或多休息

*把運動與所有的課程都結合起來

*當你在游泳或散步時，在頭腦中復習一下功課

*利用模型、機器、樂高技術和手工藝

*利用空手道來集中注意力

*利用校外調(diào)查旅行

*利用班級的游戲

*利用戲劇和扮演角色

*拍打手指、拍手、跺腳、跳、爬}

學習者的個性差異動覺學習者可通過下列方式加強學習能力：

學習者的個性差異3、學習環(huán)境的偏愛

學習者對學習環(huán)境的偏好包括對聲音的偏愛、對光線的偏愛、對溫度的偏愛、對坐姿的偏愛等。

（１）聲音偏愛

學習者學習時對聲音的偏愛注意表現(xiàn)為三種：

①喜歡在安靜的環(huán)境中學習

學習建議：選擇較安靜，不受進出干擾的地方學習。獨立學習或作業(yè)時戴上耳塞抗聲音干擾。

②喜歡有一些背景音樂

學習建議：學習時戴上耳機聽收音機或磁帶，以免影響其他同學。當然獨自一人在室內(nèi)學習就不受此限制?？筛鶕?jù)自己的偏好設計、安排相應的音響環(huán)境，以提高學習效率。

③能容忍一定程度的噪音學習者的個性差異3、學習環(huán)境的偏愛

學習者對學習環(huán)境學習者的個性差異（２）光線偏愛

學習者在學習時對光線明暗有不同偏愛，有的喜歡在光線明亮的環(huán)境中學習，有的喜歡在光線柔和、偏暗的環(huán)境中學習?？肆心匪够↘rimsky，1982）對小學四年級學生的實驗表明，當照明水平與學習者對光線偏愛相一致時，被試的實驗成績十分優(yōu)秀；當照明水平與學習者對光線偏愛不一致時，被試的實驗成績較差。學習者的個性差異（２）光線偏愛

學習者在學習時對光線學習者的個性差異（３）溫度偏愛

學習環(huán)境中適宜的溫度有利于學習效率的提高，反之，室溫偏高或偏低，都不利于學習。學習者對溫度的偏愛主要有兩種：一種是喜歡在溫暖的室內(nèi)學習，另一種是喜歡在涼爽的室內(nèi)學習。學習者的個性差異（３）溫度偏愛

學習環(huán)境中適宜的溫度學習者的個性差異(４)坐姿偏愛

學習者對學習時的坐姿有不同的偏愛，有的坐姿正規(guī)，喜歡固定座位，端坐在桌前看書學習效率較高；有的學習時坐姿隨便，喜歡隨遇而安，或坐或躺在地毯上、椅子上、沙發(fā)上、床上。傳統(tǒng)的課堂教學要求學生坐姿統(tǒng)一，就沒有考慮到學習者對坐姿偏愛的特點。學習者的個性差異(４)坐姿偏愛

學習者對學習時的坐姿學習者的個性差異三、學習者的心理差異

學習者在學習上的心理差異主要表現(xiàn)為兩個方面：一是認知的差異，其中有智力、知覺方式、解決問題方式、思維方式等方面的差異；二是非認知的差異，包括性格、社會需要、焦慮水平、學習堅持性等方面的差異。

學習者的個性差異三、學習者的心理差異學習者的個性差異

1、多重智力理論及其對學習者的指導意義學習者的個性差異1、多重智力理論及其對學習者的指導意義學習者的個性差異

2、場獨立型和場依存型的異同及其對學習者的指導意義

美國心理學家赫爾曼.威特金（H.A.Witkin,1916—1979）從20世紀40年代起運用框棒測驗等工具，對個體的知覺過程進行了廣泛而系統(tǒng)的研究。第二次世界大戰(zhàn)期間，威特金在為美國空軍服務時，對飛行員根據(jù)什么線索來確定自己是否坐直的問題很感興趣。知道自己身體是坐直的還是傾斜的，這對飛行員來說是很重要的。為此，威特金設計了一種可以傾斜的座艙，艙內(nèi)放一把可以調(diào)節(jié)位置的椅子，椅子可以通過轉動把手與房間同向或逆向傾斜。當座艙傾斜時，被試可調(diào)節(jié)座椅使身體與水平保持一致。結果發(fā)現(xiàn)，一部分被試主要利用外部儀表線索來調(diào)節(jié)座椅，但他們很難使自己的身體保持與水平垂直；另一部分人利用自己身體內(nèi)部的線索，盡管座艙傾斜，卻能使自己身體恢復垂直。威特金由此將前一種人的知覺風格稱為場依存型，后一種人的知覺風格稱為場獨立型。學習者的個性差異2、場獨立型和場依存型的異同及其對學習者的學習者的個性差異場獨立型者往往傾向于以內(nèi)在的參照而不是外在參照知覺事物，即能以自己獨立的標準覺察、判斷事物；對他人不感興趣，喜歡孤獨的與人無關的情景；社會技能低，不善于社交。而場依存型者則較多地依賴外在參照知覺事物，或者難以擺脫環(huán)境因素的影響，不能從復雜情景中區(qū)分事物的若干要素或組成部分；對他人感興趣；易受權威人士的影響，社會技能高，善于察言觀色。學習者的個性差異場獨立型者往往傾向于以內(nèi)在的參照而不是外在參學習者的個性差異場獨立型——場依存型與學習有著密切的關系。研究結果表明：場獨立型學習者偏愛自然科學，數(shù)學成績好，兩者呈顯著的正相關，他們的學習動機以內(nèi)在動機為主；而場依存型學習者則偏愛社會性科學，他們的學習更多地依賴外在反饋，對人比對物更感興趣。場獨立型者善于運用分析的知覺方式；而場依存型學習者偏愛非分析的籠統(tǒng)的或整體的知覺方式。場獨立型學習者更傾向于沖動、冒險，凡事

以個人的意志所決定；場依存型則表現(xiàn)得較為謹慎，不愿冒險。此外，場獨立型學習者比較適應結構不嚴密的教學方法，如，討論式教學；而場依存型學習者比較適應結構嚴密的教學方法。

學習者的個性差異場獨立型——場依存型與學習有著密切的關系。研學習者的個性差異學習建議：

場獨立型學習者在面對問題時，要具體分析，對于不需要過多思考的問題，要努力從整體上把握，鍛煉直覺能力；注意與他人交流觀點和看法，并認真考慮他人的意見和建議，不要斷然拒絕。

場依存型學習者對于需要逐步分析的問題，要思考解題的思路、過程、策略，逐步發(fā)展其邏輯分析能力；在聽到他人的要求、意見、建議和疑問時，要加以分析，提出自己的評判，培養(yǎng)自己的批判性思維。

學習者的個性差異學習建議：學習者的個性差異3、沖動型和沉思型的區(qū)別及其對學習者的指導意義

沖動——沉思型認知方式是杰羅姆．卡根（JeromKagan）等人于1964年提出的。沖動與沉思反映了個體信息加工、形成假設和解決問題過程的速度和準確性。在學校和教學過程中，有些學生知覺與思維的方式是以沖動為特征的，有些學生則是以反省為特征的。沖動型的學生往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時很快就作出反應，反應雖快但錯誤較多；沉思型的學生則不急于回答，他們在作出回答之前，傾向于先評估各種可替代的答案，然后給出比較有把握的答案，表現(xiàn)出更為成熟的解決問題的策略，反應雖慢但錯誤較少。在回答問題前，沉思型的認知活動比沖動型更為全面、深入、復雜，因而花的時間較多，表現(xiàn)在反應速度比后者慢，但準確性較高。與沖動型的人相比，沉思型的人更加傾向于場獨立。這兩類學習者在學習中有不同的表現(xiàn)。

學習者的個性差異3、沖動型和沉思型的區(qū)別及其對學習者的指導意學習者的個性差異學習建議：

沖動型學習者應學會對所學的內(nèi)容進行具體分析、比較。通過大聲說出解決問題的詳細過程，加強自我監(jiān)督、自我指導，當獲得多次成功后，再將大聲說話變成輕聲低語。還可從集中精力的游戲開始，培養(yǎng)做事的毅力，然后讀些有趣的書，養(yǎng)成踏踏實實讀書的習慣，還可以學習下圍棋、象棋，等等，以培養(yǎng)自己集中注意力和思考能力；用分散法學習，把學習劃分為較短的時間單元，間隔變換學習內(nèi)容；平衡地安排學習，克服忽冷忽熱的傾向，每天都安排短時間的學習。

反省型學習者在課堂上面對老師提問時，不管把握有多大，都要鼓起勇氣舉手發(fā)言；抓緊學習時間，按計劃執(zhí)行；多參加室外活動，鍛煉身心，培養(yǎng)興趣。學習者的個性差異學習建議：學習者的個性差異4、思維方式的差異及其對學習者的指導意義

美國康涅狄格州大學的課程和教學教授安東尼．格里高采用新的分類：具體思維與抽象思維，有序思維與隨機思維。他把這兩組思維類型交叉，從而形成四種思維類型：

具體而有序的思維者：他們是以現(xiàn)實為基礎的，他們以有條理的、有序的、線性的方式加工信息。對他們來說，現(xiàn)實是由他們通過視覺、觸覺、聽覺、味覺和嗅覺所能感覺到的東西組成的。他們能夠很容易地發(fā)現(xiàn)并回憶起細節(jié)，輕松地記住具體的信息、公式和規(guī)則。對這些人來說，“親自動手”是一個很好的學習方式。

具體而隨機的思維者：他們是實驗者，像具體而有序的思維者一樣，他們是以現(xiàn)實為基礎，但是更愿意采取試錯法。他們經(jīng)常有直覺的跳躍，這對于真正創(chuàng)造性的想法是十分必要的。他們有強烈的發(fā)現(xiàn)、選擇并按自己的方式行動的需要。如果你是具體而隨機的思維者，那么運用你的分散思維能力，相信從不止一個角度看事物會很有用。使自己有解決問題的能力，但要給自己最后期限。接受你要求變化的需要。

學習者的個性差異4、思維方式的差異及其對學習者的指導意義學習者的個性差異抽象而隨機的思維者：通過深思組織信息，并能在自由的、注重人的環(huán)境中更好地發(fā)展。對于這類人來說，真正的世界是感覺和情緒的世界。他們的頭腦通過深思來吸收和組織思想、信息和觀念。如果信息是擬人化的，他們記得最牢。當他們處于一個組織嚴密的環(huán)境中時，他們會感到受壓抑。如果你是一個抽象而隨機的思維者，那么運用你天生的與別人合作的能力。清楚地認識到強烈的情緒是如何影響你的注意力的。通過合作發(fā)展你的學習能力。先看一下總的情況，注意要允許有足夠的時間來完成工作。提醒你自己通過大量可見的提示來做事，例如把彩色的標簽貼在你能看見的地方。

學習者的個性差異抽象而隨機的思維者：通過深思組織信息，并能在學習者的個性差異抽象而有序的思維者：喜愛理論和抽象思維的世界。他們喜歡用概念思維并且分析信息。他們的思維加工是邏輯的、理性的、理智的。他們可以成為偉大的哲學家和研究科學的人。對他們來說，他們很容易把注意力放在重要的東西上，例如關鍵點和重要的細節(jié)。抽象而有序的人所偏愛的活動是閱讀，當有一個項目需要研究時，他們會一絲不茍地做。通常，他們喜歡單獨工作，而不是在群體里。如果你是一個抽象而有序的思維者，給你自己一個邏輯方面的練習，增進你的智力，把你自己引向高度結構化的環(huán)境。學習者的個性差異抽象而有序的思維者：喜愛理論和抽象思維的世界學習者的個性差異研究思維的類型并不是強調(diào)哪種類型更好，而是為了讓學習者了解自己的思維方式，發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢，提高自己的思維能力，提高學習、研究、工作和享受生活的能力。學習者的個性差異研究思維的類型并不是強調(diào)哪種類型更好，而是為學習者的個性差異

5、對大腦左右半球的不同偏愛及其對學習者的指導意義

人的大腦左右半球存在著差異，且兩半球各有相對的優(yōu)勢。神經(jīng)心理學家的研究表明，人的大腦兩半球所能有效加工的信息種類是不同的。具體地講，那些屬于左優(yōu)勢半球（右利手）的人，更善于對語言、邏輯及時間性的信息進行加工；而那些屬于右優(yōu)勢半球（左利手）的人，更善于對那些非語言的視覺和空間信息進行加工。學習者的個性差異

5、對大腦左右半球的不同偏愛及其對學習者的學習類型與學習者的個性差異課件左右腦測試結果順時針的話，屬于是用右腦較多的類型

逆時針的話，屬于是用左腦較多的類型

大部分人的眼里是逆時針方向轉動，

但也有人看來是順時針方向轉動的。

順時針的情況，女性比男性多

逆時針轉動的，突然變成順時針的話，IQ是160以上

左右腦測試結果順時針的話，屬于是用右腦較多的類型

逆時針

腦子的兩面

如果能進入醫(yī)學院的教室里，我們將會看到人體的架構和精密的組織形態(tài)。人腦也具有一個模式，分為左半部和右半部。兩個半部互相以神經(jīng)纖維連接，各自行使各自的工作和指令。如果你現(xiàn)在是坐著，抬起左腳，你知道是由那一部分在發(fā)號施令嗎?答案是左腦，右腦則是控制你的左腳做相同的抬腳動作。

不同的左右腦不僅僅只是控制我們的一些行動而已，它們也決定了我們的思想。每一邊腦子都有各自的專門事務。部分腦細胞是屬于語言文字的，左腦控制我們的語言和閱讀技巧。它可以收集外來的信息，然后再經(jīng)過處理變?yōu)檫壿嫷陌床烤桶嗟乃季S方式。每天當我們在閱讀一本書或文章、玩游戲、唱歌、寫字、核算帳簿以及衡量買東西分期或是付現(xiàn)款之間的利弊時，我們是在用左腦。

腦子的兩面

如果能進入醫(yī)學院的教室里，我們將會看到人體的腦子的兩面如果你正在規(guī)劃一天的工作，或許你會覺得早10分鐘去交還昨晚租來的錄像帶是一個不錯的想法。另外，在計劃交通路線時，要考慮走哪一條才可以順利地將車正好停在商店門口，而不會走冤枉路。你如何來完成這些決定呢?用的就是你的左腦。它可以使你的生活和心智更趨于理性、有組織而且準確。

以下就讓我們來看一下右腦。這一部分的腦子當你在進行拼圖、查閱地圖、設計新辦公室、決定房間擺設、計算三角幾何問題，或是在收音機里選擇所聽的音樂時，就會派上用場。右腦控制著我們的情感，它被稱為腦子的直覺部分。它會把事實連結起來而形成一個整體概念，從整體的角度來看事物，然后神奇地作出一個結論來。左腦的思維方式是肯定的、分析性的、直線的、明晰的、連續(xù)性的、語言的、具體的、正直的以及以目的為導向的；右腦則是直覺的、任意的、情感的、非語言的、視覺的、藝術的、玩樂的和肉體的。腦子的兩面如果你正在規(guī)劃一天的工作，或許你會覺得早10分鐘去

溝通的技巧

如果你的右腦較發(fā)達，你所接觸的男人是左腦傾向的話，你們?nèi)绾文軠贤?就好像兩個人用不同的語言在交談!你能想出問題的解決方法嗎?

你是否有這樣的經(jīng)驗：參加一場演講，主講人一直在強調(diào)一條又臭又長的事實，演說單調(diào)，一切按部就班，缺少情感式的表達方式。如此，你遇到的主講人就是一個完完全全的左腦支配者。

如果在一場演講或是一般的談話中，有人總是一個接著一個題目的漫談，以自我的意見和情感來隨意發(fā)揮，又經(jīng)常會偏離主題，大量使用感性的語言和推測的口吻，那么，這個人多半是個完全右腦支配者。左腦中規(guī)中矩地想知道“底線是什么”，但右腦則總是彎彎曲曲迂回地到達終點。

溝通的技巧

如果你的右腦較發(fā)達，你所接觸的男人是左腦子的兩面你記得以前的學生生活嗎?你一定碰過一些人，他們在數(shù)學或是閱讀上有卓越的成績表現(xiàn)，偏偏在運動的項目上就不行了!這是因為在他們的腦子功能中左腦比右腦發(fā)達的緣故。通常在進行日常活動時，我們都是左右腦并用的。例如有一個杰出的化學家，他同時也享受社交生活，每兩周去跳一次舞。他就是用左腦來應付工作，思維是謹慎的、精確的，并且是合乎邏輯的；但在跳舞時，用的則是右腦。或許他慣于用他的左腦來進行思維，但是也可以無礙地進行另一邊的轉換。

有些男人在其一生中，對于左右腦的交替運用有戲劇般的轉變。法國后印象派畫家保羅·高更即是一個明顯的例子。他原本是一個出色的銀行家，但在35歲那年毅然地離開了巴黎的生活，前往南太平洋開始另一段截然不同的繪畫生涯。像這樣的突然轉變，發(fā)生在男人的機率比發(fā)生在女人身上要高出許多倍。

腦子的兩面你記得以前的學生生活嗎?你一定碰過一些人，他們在數(shù)腦子的兩面從遺傳學的觀點來看，男性和女性之間左右腦的發(fā)達程度是否不同呢?答案是肯定的，這也構成了一些男人為什么總是那樣行事的理由。出生時女性的腦皮質就比男性發(fā)達。在嬰兒時期，女孩對于人的聲音就比較敏感。女性一般而言，是傾向于左腦支配的，所以往往具有語言文字的天賦技巧，男性則不然。

腦子的兩面從遺傳學的觀點來看，男性和女性之間左右腦的發(fā)達程度腦子的兩面女孩子的左腦發(fā)育比男孩早，這也是為什么小女孩比較會讀和寫的原因。通常男孩子雖然已能建造一個復雜的模型，但是在讀畫方面，卻不如比他小1歲的女孩子。男孩的左右腦兩邊分化的程度比女孩明顯。但終其一生，男性都有可能只慣于用他的某一半邊腦子。

其實男人并沒有完全發(fā)揮右腦的特長，如情感性的、直覺性的功能就常會被抑制。造成這種現(xiàn)象的原因，可能是因為社會化的訓練和鼓勵的欠缺，也可能是因為男孩子傾向于僅使用一邊腦子的因素使然。

腦子的兩面女孩子的左腦發(fā)育比男孩早，這也是為什么小女孩比較會腦子的兩面女性用大腦的方式就有所不同了。這也是凌駕男人的優(yōu)勢所在。女性的大腦一般是左右同時整體運作的方式，就此而言，男人則是極端的，通常只聚精會神地做一件事，但是女人卻同時使用兩邊的腦子來處理同一個問題，兩邊互成合作的關系，分別由不同的觀點來看問題。女孩子甚至于在嬰兒時期兩邊腦子的連接程度就比較緊密，所以能更精密、有技巧地來處理分析外界的信息。

這樣的結果使得女人就會表現(xiàn)得比男人更加仔細。別人的話語和行動她都能敏感地察覺到。因此，對于外來的沖擊，女人總是比男人容易洞悉和應付。

腦子的兩面女性用大腦的方式就有所不同了。這也是凌駕男人的優(yōu)勢斯佩里左右腦分工理論

美國心理生物學家斯佩里博士（RogerWolcottSperry，1913.8.20—1994.4.17）通過著名的割裂腦實驗，證實了大腦不對稱性的“左右腦分工理論”，因此榮獲1981年度的“諾貝爾生理學或醫(yī)學獎”。正常人的大腦有兩個半球，大腦兩半球之間由胼胝體連接溝通，構成一個完整的統(tǒng)一體。在正常的情況下，大腦是作為一個整體來工作的，來自外界的信息，經(jīng)胼胝體傳遞，左、右兩個半球的信息可在瞬間進行交流（以每秒10億位元的速度彼此交流），人的每一種活動都是兩半球信息交換和綜合的結果。大腦兩半球在機能上有分工，左半球感受并控制右邊的身體，右半球感受并控制左邊的身體。所謂割裂腦實驗就是將大腦左、右兩個半球之間的胼胝體割斷，外界信息傳至大腦半球皮層的某一部分后，不能同時又將此信息通過橫向胼胝體纖維傳至對側皮層相對應的部分，每個半球各自獨立地進行活動，彼此不能知道對側半球的活動情況。從1952年至1961年的10年里，斯佩里先用貓、猴子、猩猩做了大量的割裂腦實驗，取得了一些成績，為以后做“裂腦人”的研究奠定了基礎。從1961年開始，斯佩里把“裂腦人”作為研究大腦兩半球各種機能的研究對象，對“裂腦人”長時間進行了一系列的實驗研究。

斯佩里左右腦分工理論由割裂腦實驗得知：左半腦主要負責邏輯理解、記憶、時間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制、五感(視、聽、嗅、觸、味覺)等，思維方式具有連續(xù)性、延續(xù)性和分析性。因此左腦可以稱作“意識腦”、“學術腦”、“語言腦”。右半腦主要負責空間形象記憶、直覺、情感、身體協(xié)調(diào)、視知覺、美術、音樂節(jié)奏、想像、靈感、頓悟等，思維方式具有無序性、跳躍性、直覺性等。斯佩里認為右腦具有圖像化機能，如企劃力、創(chuàng)造力、想像力；與宇宙共振共鳴機能，如第六感、透視力、直覺力、靈感、夢境等；超高速自動演算機能，如心算、數(shù)學；超高速大量記憶，如速讀、記憶力。右腦像萬能博士，善于找出多種解決問題的辦法，許多高級思維功能取決于右腦。把右腦潛力充分挖掘出來，才能表現(xiàn)出人類無窮的創(chuàng)造才能。所以右腦又可以稱作“本能腦”、“潛意識腦”、“創(chuàng)造腦”、“音樂腦”、“藝術腦”。右腦的神奇功能征服了全世界，斯佩里為全人類作出了卓越的貢獻，受到全世界人民的愛戴，被譽為“右腦先生”、“世界右腦開發(fā)第一人”，斯佩里的重要研究成果是對人類大腦科學研究的重大里程碑。

由割裂腦實驗得知：左半腦主要負責邏輯理解、記憶、時間、語言、人的左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，是創(chuàng)造力的源泉，是藝術和經(jīng)驗學習的中樞，右腦的存儲量是左腦的100萬倍。然而現(xiàn)實生活中95％的人，僅僅只是使用了自己的左腦?？茖W家們指出，終其一生，大多數(shù)人只運用了大腦的3％—4％，其余的97％都蘊藏在右腦的潛意識之中，這是一個多么令人吃驚和遺憾的事實！人的大腦蘊藏著極大的潛能，這種潛能至今還“沉睡”著，所以深入挖掘左右兩半球的智能區(qū)非常重要，而大腦潛能的開發(fā)重在右腦的開發(fā)。

人的左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，是創(chuàng)造力的源左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來的知識，管理的是近期的和即時的信息；右腦則是人的“祖先腦”，儲存從古至今人類進化過程中的遺傳因子的全部信息，很多本人沒有經(jīng)歷的事情，一接觸就能熟練掌握就是這個道理。右腦是潛能激發(fā)區(qū)，右腦會突然在人類的精神生活的深層展現(xiàn)出跡象；右腦是創(chuàng)造力爆發(fā)區(qū)，右腦不但有神奇的記憶能力又有高速信息處理能力，右腦發(fā)達的人會突然爆發(fā)出一種幻想、一項創(chuàng)新、一項發(fā)明等等。右腦是低耗高效工作區(qū)，右腦不需要很多能量就可以高速計算復雜的數(shù)學題，高速記憶、高質量記憶，具有過目不忘的本領，人的大量情緒行為也被右腦所控制。

左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來的知識，管理的是近期的對于大腦功能的研究，已經(jīng)成為現(xiàn)代科學最深奧的課題，也是最難攻克的科學堡壘。為了探索人腦奧秘，攻克各種疾病，開發(fā)人工智能技術，歐美等國家紛紛制定了腦科學研究的長遠計劃，并宣布21世紀是“腦科學時代”。美國政府命名20世紀90年代為“腦的10年”，支持發(fā)展神經(jīng)科學，促進腦的研究。日本繼1986年制定并實施將腦研究放在重要位置的《人類前沿科學計劃》之后，又于1986年推出了“腦科學時代”的為期20年的腦科學計劃綱要。在我國，腦功能研究列入了重大基礎科學研究計劃——“攀登計劃”?？茖W家們預言，腦科學將在21世紀自然科學中占據(jù)特別重要的地位。人類有著驚人的記憶力，全是大腦的功勞。記憶活動使人不僅能夠制定計劃，而且能夠把思想和觀念整理得井井有條，進而進行邏輯思維，將感覺到的信息加以分析和綜合，以揭示不能直接感知到的事物的本質和運動規(guī)律?？梢钥闯?，人類在認識和改造自然的同時，也在不斷地認識和改造自己，從而更進一步地去探索大自然的奧秘。

對于大腦功能的研究，已經(jīng)成為現(xiàn)代科學最深奧的課題，也是最難攻你是哪種腦？

1.對于化妝和發(fā)型，你會：A、嘗試各種造型B、有時會試著改變C、幾乎從不改變

2.如果急需決斷的時候，你會：

A、憑直覺決定B、小事當機立斷，大事認真思考C、左思右想，難以決斷

3.正在制定旅行計劃，你會：

A、渴望冒險，不怕危險B、一般不會冒險，但也會根據(jù)周圍的意見，做適當改變C、經(jīng)過了曾經(jīng)的失敗，要慎重制定計劃4.閱讀傳記文學時，你會：

A、“寫得都是真的嗎？”心存疑問B、都能接受書中的內(nèi)容，偶爾有疑問C、不抱任何猜疑

5.有一位被別人提醒要注意的人物，你會：

A、沒有先入為主的觀念，接觸后，再判斷B、稍有戒備之心C、表面正常，內(nèi)心卻非常戒備

你是哪種腦？1.對于化妝和發(fā)型，你會：你是哪種腦？

6.查閱說明書時，你會：

A、只看必要的地方B、從頭到尾通讀一遍C、從第一頁開始仔細閱讀

7.看電影時，你會：

A、坐右邊B、坐左邊

8.學生時代，你擅長：

A、幾何B、代數(shù)

9.看展覽時，你會：

A、依照喜好，喜歡的才看B、依次看

10.從事于熱衷的活動時，你會忘記工作嗎？

A、是B、否

你是哪種腦？6.查閱說明書時，你會：

你是哪種腦？測試結果

前6題，選A得5分，選B得3分，選C得1分，后4題，選A得3分，選B得1分。

你是哪種腦？測試結果

你是哪種腦？答案

在30分以上：右腦型。恭喜你了，由于當今社會左腦型人已經(jīng)越來越多，所以也更凸顯出充滿想象力，勇于嘗試的右腦型人的可貴。29分以下：左腦型。很不幸，你算多數(shù)人中的一個，所以，現(xiàn)在開始訓練使用右腦！你是哪種腦？答案

現(xiàn)在開始訓練右腦！

1、愛聽MP3嗎？那么，從今天起，換上專家推薦的對右腦開發(fā)有幫助的音樂目錄：春之歌(門德爾松)

小提琴協(xié)奏曲(門德爾松)

巴洛克音樂集錦

皮爾金組曲——清晨(葛里格)

月光曲(德彪西)

夢幻曲(舒曼)

G弦之歌(巴赫)

藍色多瑙河(約翰·施特勞斯)

現(xiàn)在開始訓練右腦！

2、起床了，別急匆匆喝了咖啡就去上班，喝咖啡時，停一停，感覺一下：今天的咖啡味道怎么樣？聞一聞：比昨天那杯香嗎？

3、上班時，別老悶頭忙工作，觀察一下老板和同事的臉色，看看誰心情不佳，或者焦慮不安。絕對對處理辦公室里復雜的人際關系有幫助。

4、下班時，別再走那條千篇一律的老路了，換條道，看看不同的風景?；蛘邠Q種新的交通工具。

5、有時間就去做運動。滑旱冰、打保齡球、游泳都是鍛煉右腦的良好途徑。

6、準備一張紙條，上面用彩色筆寫上紅、黃、藍、綠、青、紫等字，快速說出這些字的顏色，而不是閱讀字跡本身。

7、躺在床上，別急著睡覺，看看科幻小說，發(fā)發(fā)白日夢，沒準自己也能編出《哈里·波特》第6部。

8、有時間去陶吧，動手玩玩泥巴，DIY幾樣心儀的小東東；或者像小時候那樣，做做折紙游戲，折疊一些紙鶴、幸運星、小船什么的。2、起床了，別急匆匆喝了咖啡就去上班，喝咖啡時，停學習者的個性差異6、氣質的不同類型及其對學習者的指導意義

氣質是一個古老的概念，相當于日常所說的脾氣、稟性、本性等概念。氣質是一個人心理活動動力方面典型的穩(wěn)定的心理特點。早在公元前5世紀，古希臘醫(yī)生希波克利特就假設人體內(nèi)有4種體液：血液、粘液、黃膽汁和黑膽汁。人的氣質取決于四種體液在身體內(nèi)的不同含量。后來古醫(yī)學學家根據(jù)哪一種體液在人體占優(yōu)勢把氣質分為四種基本類型：多血質、粘液質、膽汁質和抑郁質。

學習者的個性差異6、氣質的不同類型及其對學習者的指導意義氣質類型測驗下面60道題，可以幫助你大致確定自己的氣質類型，請根據(jù)自己的情況在“很符合、比較符合、介于符合與不符合之間、比較不符、完全不符合”五個答案中選擇一個適合自己的。很符合2分，比較符合1分，介于符合與不符合之間0分，比較不符合-1分，完全不符合-2分

氣質類型測驗下面60道題，可以幫助你大致確定自己的氣質類型氣質類型測驗1、做事力求穩(wěn)妥，一般不做無把握的事。

2、遇到可氣的事就怒不可遏，想把心里話全說出來才痛快。

3、寧可一個人干事，不愿很多人在一起。

4、到一個新環(huán)境很快就能適應。

5、厭惡那些強烈的刺激，如尖叫、噪音、危險鏡頭。

6、和人爭吵時總是先發(fā)制人，喜歡挑釁。

7、喜歡安靜的環(huán)境。

8、善于和人交往。

9、羨慕那種善于克制自己感情的人。

10、生活有規(guī)律，很少違反作息制度

氣質類型測驗1、做事力求穩(wěn)妥，一般不做無把握的事。

2氣質類型測驗11、在多數(shù)情況下情緒是樂觀的。

12、碰到陌生人覺得很拘束。

13、遇到令人氣憤的事，能很好地克制自我。

14、做事總是有旺盛的精力。

15、遇到問題總是舉棋不定，優(yōu)柔寡斷。

16、在人群中從不覺得過分拘束。

17、情緒高昂時，覺得干什么都有趣；情緒低落時，又覺得什么都沒意思。

18、當注意力集中于一事物時，別的事很難使我分心。

19、理解問題總比別人快。

20、碰到危險情境，常有一種極度恐怖感。

氣質類型測驗11、在多數(shù)情況下情緒是樂觀的。

12、碰氣質類型測驗21、對學習、工作、事業(yè)懷有很高的熱情。

22、能夠長時間做枯燥，單調(diào)的工作。

23、符合興趣的事情，干起來勁頭十足，否則就不想干。

24、一點小事就能引起情緒波動。

25、討厭做那種需要耐心、細致的工作。

26、與人交往不卑不亢。

27、喜歡參加熱烈的活動。

28、愛看感情細膩、描寫人物內(nèi)心活動的文學作品。

29、工作學習時間長了，常感到厭倦。

30、不喜歡長時間談論一個問題，愿意實際動手干。

氣質類型測驗21、對學習、工作、事業(yè)懷有很高的熱情。

氣質類型測驗31、寧愿侃侃而談，不愿切切私語。

32、別人總是說我悶悶不樂。

33、理解問題常比別人慢些。

34、疲倦時只要短暫的休息就能精神抖擻，重新投入工作。

35、心理有話寧愿自己想，不愿說出來。

36、認準一個目標就希望盡快實現(xiàn)，不達目的，誓不罷休。

37、學習、工作一段時間后，常比別人更疲倦。

38、做事有些莽撞，常常不考慮后果。

39、老師講授新知識時，總希望他講得慢些，多重復幾遍。

40、能夠很快地忘記那些不愉快的事情。

氣質類型測驗31、寧愿侃侃而談，不愿切切私語。

32、氣質類型測驗41、做作業(yè)或完成一件工作總比別人花的時間多。

42、喜歡運動量大的劇烈體育運動或參加各種文藝活動。

43、不能很快地把注意力從一件事轉移到另一件事上去。

44、接受一個任務后，就希望能把它迅速解決。

45、認為墨守成規(guī)比冒風險強些。

46、能夠同時注意幾件事物。

47、當我煩悶的時候，別人很難使我高興起來。

48、愛看情節(jié)起伏跌宕激動人心的小說。

49、對工作抱認真嚴謹、始終一貫的態(tài)度。

50、和周圍人的關系總相處不好。

氣質類型測驗41、做作業(yè)或完成一件工作總比別人花的時間多。

氣質類型測驗51、喜歡復習學過的知識，重復做能熟練做的工作。

52、希望做變化大、花樣多的工作。

53、小時候會背的詩歌，我似乎比別人記得清楚。

54、別人說我“出語傷人”，可我并不覺得這樣。

55、在體育活動中，常因反應慢而落后。

56、反應敏捷、頭腦機智。

57、喜歡有條理而不甚麻煩的工作。

58、興奮的事情常使我失眠。

59、老師講新概念，常常聽不懂，但是弄懂了以后很難忘記。

60、假如工作枯燥無味，馬上就會情緒低落。

氣質類型測驗51、喜歡復習學過的知識，重復做能熟練做的工作。氣質類型測驗記分：

膽汁質型得分：2、6、9、14、17、21、27、31、36、38、42、48、50、54、58的得分之和。

多血質型得分：4、8、11、16、19、23、25、29、34、40、44、46、52、56、60的得分之和。

粘液質型得分：1、7、10、13、18、22、26、30、33、39、43、45、49、55、57的得分之和。

抑郁質型得分：為3、5、12、15、20、24、28、32、35、37、41、47、51、53、59的得分之和氣質類型測驗記分：

膽汁質型得分：2、6、9、14、氣質類型測驗確定氣質類型的標準：

1、如果某類氣質得分明顯高出其他三種，均高出4分以上，則可定為該類氣質。如果該類氣質得分超過20分，則為典型；如果該類得分在10－20分，則為一般型。

2、兩種氣質類型得分接近，其差異低于3分，而且又明顯高于其他兩種，高出4分以上，則可定為這兩種氣質的混合型3、三種氣質得分均高于第四種，而且接近，則為三種氣質的混合型，如多血—膽汁—粘液質混合型或粘液—多血—抑郁質混合型。

氣質類型測驗確定氣質類型的標準：

1、如果某類氣質得分氣質類型測驗膽汁質類型特點：精力充沛、情緒發(fā)生快而強、言語動作急速而難于控制；熱情、顯得直爽或膽大、易怒、急躁等等。

多血質類型特點：活潑好動、敏感、情緒發(fā)生快而多變、注意和興趣容易轉移、思維言語動作敏捷、善于交際、親切、有生氣，但也往往表現(xiàn)出輕率、不真摯等。

粘液質類型特點：安靜、沉穩(wěn)、情緒發(fā)生慢而弱、言語動作和思維比較遲緩、注意穩(wěn)定、顯得莊重、堅忍，但也往往表現(xiàn)出執(zhí)拗、淡漠。

抑郁質類型特點：柔弱易倦、情緒發(fā)生慢而強、體驗深沉、言行遲緩無力、膽小、忸怩，善于覺察到別人不易覺察到的細小事物，容易變得孤僻氣質類型測驗膽汁質類型特點：精力充沛、情緒發(fā)生快而強、言語動氣質對學習的影響膽汁質學生思維敏捷，學習熱情高，剛強但粗心、急躁；多血質學生機智靈敏，適應性好，興趣廣泛，但煩躁、不踏實；粘液質者刻苦認真，但遲緩、不靈活；抑郁質者思維深刻，謹慎細心，但遲緩、精力不足。了解自己的氣質，可以有的放矢地調(diào)整，使學習更上一層樓。氣質對學習的影響膽汁質學生思維敏捷，學習熱情高，剛強但粗心、氣質對職業(yè)的影響膽汁質者可以成為出色的導游、推銷員、節(jié)目主持人、演講者、外事接待人員、演員、監(jiān)督員等，他們適應于喧鬧、吵雜的工作環(huán)境，而對于需要長期安坐、細心檢查的工作則難以勝任。對于多血質者適宜的工作有外交工作、管理工作、公關人員、駕駛員、醫(yī)生、律師、運動員、新聞記者、演員、軍人、警察等，但他們不適宜做過細的工作，單調(diào)機械的工作也難以勝任。外科醫(yī)生、法官、管理人員、會計、保育員、話務員、播音員等是粘液質者比較能適應的工作，變化、需要靈活的工作使他們感到壓力。對于抑郁質者來說，膽汁質無法勝任的工作他們倒恰到好處，如校對、打字、檢查員、化驗員、保管員、機要秘書、藝術工作等都是他們理想的工作。

氣質對職業(yè)的影響膽汁質者可以成為出色的導游、推銷員、節(jié)目主持氣質對交往的影響了解自己和他人的氣質在人際交往中也有重要意義。如向粘液質者提出要求，應讓他有時間考慮，對抑郁質者應多給予關心和鼓勵，與膽汁質者打交道應避免發(fā)作沖突等，當然，這都是從一般意義上來說的，不可有先入之見。

因此，大學生要正確對特自己的氣質類型，經(jīng)常有意識地控制自己氣質的消極品質，發(fā)揚積極品質，以利于形成良好的個性。充分發(fā)揮個性，改造氣質，克服氣質弱點，可利于自己將來選擇各種不同的職業(yè)和專業(yè)，以求人盡其才氣質對交往的影響了解自己和他人的氣質在人際交往中也有重要意義學習者的個性差異學習建議：

注意找到適合自己的學業(yè)深度，不能滿足于知道表面的東西，要培養(yǎng)自己學習認真、工作扎實和專心，做完一件事再做另一件事，防止興趣多變和任意轉移，堅持在較長的時間內(nèi)完成一項固定的任務，如記日記，觀察氣候的變化等，加強自己耐心的培養(yǎng)，學會制定短期目標和長期目標，努力向目標邁進。

⑶粘液質型：學習作風勤奮、踏實，思考問題較穩(wěn)重，學習耐受力強，注意力穩(wěn)定但不易轉移，反應較遲緩。

學習建議：

通過參加一些需解決問題的活動來磨煉應變能力，如對班級突發(fā)情況積極進行處理，做一些提高題等，努力加強聯(lián)想能力的培養(yǎng)，注意多與多血質類型的學習者交朋友。

⑷抑郁質型：學習敏感性強，認真細致，善于察覺細節(jié)，自尊心強，情緒體驗深刻但不外露，孤獨怯弱，不喜歡發(fā)言，學習行動緩慢，學習時易疲倦且難恢復。

學習者的個性差異學習建議：

注意找到適合自己的學業(yè)深學習者的個性差異學習建議：

注意給自己制定適合自己的學業(yè)程度的學習計劃，多參加集體活動，努力使自己合群，在與同學交往中尋找樂趣并使自己有表現(xiàn)的機會，努力扮演成功角色。

以上介紹的是氣質的典型類型。一般來說，大多數(shù)學習者都是近似于某種氣質類型或是兼有幾種氣質類型的某些特征，往往復合型的氣質多于單一型氣質。氣質類型本身沒有好壞之分，它并不能決定一個人學業(yè)成就的高低。不能把某些氣質評定為積極的，而把另一些氣質看作是消極的。每一種氣質類型都有積極和消極的方面。對大學生來說，重要的是要了解自己的氣質的特征，清楚自己氣質的優(yōu)、缺點，努力發(fā)揮自己氣質的優(yōu)點，向積極方面發(fā)展，防止和糾正消極品質的形成，彌補自己氣質的不足之處。

學習者的個性差異學習建議：

注意給自己制定適合自己的學習者的個性差異-----性格7、性格的區(qū)別及其對學習者的指導意義

學習者的個性差異-----性格7、性格的區(qū)別及其對學習者的指榮格的個人性格測驗九種類型性格心理測試(榮格的個人性格測驗題目)榮格的個人性格測驗九種類型性格心理測試(榮格的個人性格測驗榮格的個人性格測驗要評估自己的性格，請看看以下的圖片，并選出你最喜愛的一張（請同時考慮形狀和顏色）。

榮格的個人性格測驗要評估自己的性格，請看看以下的圖片，并選出榮格的個人性格測驗榮格的個人性格測驗榮格的個人性格測驗測試結果：1)時常自我反省,敏感的思想家

你對于自己及四周的環(huán)境能夠比一般人控制得更好更徹底。

你討厭表面化及膚淺的東西；

你寧愿獨自一人也不愿跟別人閑談，但你跟朋友的關系卻非常深入，這令你的心境保持和諧安逸。

你不介意長時間獨自一人，而且絕少會覺得沉悶。

榮格的個人性格測驗測試結果：榮格的個人性格測驗2)獨立，前衛(wèi)，不受拘束

你追求自由及不受拘束，自我的生活。

你的工作及消閑活動都與藝術有關。

你對于自由的渴求有時候會使你做出令人出人意表的事。

你的生活方式極具個人色彩；你永遠不會盲目追逐潮流。

相反地，你會根據(jù)自己的意思和信念去生活，就算是逆流而上也在所不惜。

榮格的個人性格測驗2)獨立，前衛(wèi)，不受拘束

你追求自由及不榮格的個人性格測驗3)精力充沛，好動，外向

你不介意冒險，特別喜歡有趣的，多元化的工作。

相比之下，例行公事及慣例會令你沒精打采。

你最興奮的是可以積極參與任何比賽活動，因為這樣你就可以在眾人面前大顯身手了。榮格的個人性格測驗3)精力充沛，好動，外向

你不介意冒險榮格的個人性格測驗4)務實，頭腦清醒，和諧

你作風自然，喜歡簡單的東西。

人們欣賞你腳踏實地，他們覺得你穩(wěn)重，值得信賴。

你能夠給予身邊的人安全感，你給人一種親切，溫暖的感覺。

你對于俗氣的，花花綠綠的東西都不屑一顧，對時裝潮流抱著懷疑的態(tài)度；

對于你來說，衣服必須是實用及大方得體的。榮格的個人性格測驗4)務實，頭腦清醒，和諧

你作風自然，榮格的個人性格測驗5)專業(yè)，實事求事，自信

你掌管自己的生活，你相信自己的能力多于相信命運的安排。

你以實際，簡單的方式去解決問題。

你對日常生活中所遇到的事物抱有現(xiàn)實的睇法，并且能夠應付自如。

人們知道你可擔重任，因此都放心把大量工作交給你處理。

你那堅強的意志使你時刻都充滿信心。

未達到自己的目標之前，你絕不罷休。榮格的個人性格測驗5)專業(yè)，實事求事，自信

你掌管自己的榮格的個人性格測驗6)溫和，謹慎，無攻擊性

你生性隨和，但處事謹慎。

你很容易認識朋友，但同時享受你的私人時間及獨立生活。

有時候，你會從人群中抽身而出，一個人靜靜地思考生活的意義，并自娛一番。

你需要個人的空間，因此有時會隱匿于美夢當中，但你并不是一個愛孤獨的人。

你跟自己及這個世界都能夠和陸共處，而你對現(xiàn)狀亦非常滿意。榮格的個人性格測驗6)溫和，謹慎，無攻擊性

你生性隨和，但榮格的個人性格測驗7)無憂無慮，頑皮，愉快的人

你喜歡自由自在，無拘無束的生活。

你的座右銘是：生命只能活一次，因此你盡量享受每一刻。

你好奇心旺盛，對新事物抱有開放的態(tài)度；你向往改變，討厭束縛。

你覺得身邊的環(huán)境都不斷在變，而且經(jīng)常為你帶來驚喜。榮格的個人性格測驗7)無憂無慮，頑皮，愉快的人

你喜歡自榮格的個人性格測驗8)浪漫，愛幻想，情緒化

你是一個感性的人。你拒絕只從一個嚴肅，理智的角度去理解事物。

你的感覺亦十分重要。事實上，你覺得人生必需要有夢想才叫活得充實。

你不接受那些輕視浪漫主義及被理智牽著鼻子走的人；

而且不會讓任何事物影響到你那豐富的感情及情緒。榮格的個人性格測驗8)浪漫，愛幻想，情緒化

你是一個感性榮格的個人性格測驗9)具分析力，可靠，自信

你對事物的靈敏度令你可以發(fā)現(xiàn)到旁人忽略了的東西。

這些就是你的寶石，你喜歡發(fā)掘這些美好的東西。

你的教養(yǎng)對于你的生活有很特別的影響。你有自己高雅獨特的一套，無視任何時裝潮流。

你的理想生活是優(yōu)雅而愉快的，而你亦希望跟你接觸的人們都是高雅而有教養(yǎng)的。

榮格的個人性格測驗9)具分析力，可靠，自信

你對事物的靈對性格的分類有許多種，這里主要從外向型和內(nèi)向型這兩類進行介紹。外向型和內(nèi)向型學習者在學習上有不同的特點和表現(xiàn)。

對性格的分類有許多種，這里主要從外向型和內(nèi)向型這兩類進行介紹學習者的個性差異學習建議：

外向型學習者應選擇適合個人興趣的讀物，逐步養(yǎng)成踏踏實實、認認真真的讀書習慣；制定學習進度表，簡明、扼要地把每天的學習進度寫在紙上，放在看得見的地方，督促自己完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣；用分散學習法進行學習，即每次用２5~30分鐘作為一個單元時間，并每兩個單元時間之間安排5~10分鐘的休息；建立錯題集；準備一個筆記本，將必須做的重要的事情記下來；采取早起的學習方法會取得意想不到的效果。

內(nèi)向型學習者應努力擴大知識面，如，做課外習題，閱讀課外書籍，培養(yǎng)愛好和興趣；根據(jù)自己的情況安排學習進度；多與同學、他人一起交往、游戲、活動。

學習者的個性差異學習建議：

外向型學習者應選擇適合個學習者的個性差異8、成就動機的差異及其對學習者的指導意義

成就動機是是指個體積極主動地從事某種自認為重要或有價值的工作，并力求達到完美地步的內(nèi)在推動力量．它是一種較高級的社會性動機。默里（Murry）1938年提出成就需要的概念，將它定義為努力克服困難、力求又快又好地完成任務取得成就的愿望或傾向。此后，美國心理學家麥克勒蘭(D.McClelland)和阿特金森(J.Atkinson)等對成就動機進行了深入的研究。成就動機在各學習者身上表現(xiàn)出不同的結構、傾向和水平。

學習者的個性差異8、成就動機的差異及其對學習者的指導意義

學習者的個性差異奧蘇伯爾(D.P.Ausubel)等人結合學生的學習，將成就動機的結構分為三個部分：（1）認知的內(nèi)驅力。它是以獲取知識、解決問題為目標，直接指向學習任務的內(nèi)驅力或動機。這種內(nèi)驅力在個體身上最早是由興趣和好奇心所驅使，這種動機直接指向學習任務滿足這種動機的獎勵是學習活動本身所提供的實際獲得的知識。研究表明，認知的內(nèi)驅力屬學習者自發(fā)的內(nèi)在學習動機，在整個成就動機中是最重要、最穩(wěn)定的部分。

學習者的個性差異奧蘇伯爾(D.P.Ausubel)等人結合學學習者的個性差異（2）自我提高的內(nèi)驅力。它是通過自己的學習能力和完成相應的學習任務而在群體中獲得一定的地位和聲譽的內(nèi)驅力。一般說來，一個人所取得的成就與他所贏得的地位是相一致的。學習者為贏得一定的地位，促使自己去努力學習，取得一定的成就，這也是學生成就動機的一個組成部分。這種動機成分不象認知內(nèi)驅力那樣直接指向學習任務本身，而是把完成任務當作贏得地位和自尊的手段，一旦出現(xiàn)手段和目的不一致，即完成了學習任務并沒有導致他個人地位的提高，則學習的動機就可能減弱。所以，自我提高內(nèi)驅力這種動機成分的功利性很強。學習者的個性差異（2）自我提高的內(nèi)驅力。它是通過自己的學習能學習者的個性差異（3）附屬的內(nèi)驅力。是為得到他人的贊許、表揚而表現(xiàn)出努力學習、完成學習任務的內(nèi)驅力。學習者的學習既不是指向學習任務本身，也不是為了提高自己的實際地位，而是為獲得教師和家長的表揚或認可。換言之，學生的學習取決于師長的外在強化，一旦外在強化撤除，附屬內(nèi)驅力就會減弱甚至消失。成就動機的這三個組成部分在成就動機結構中所占的比重受年齡、性格、人格特征等因素的影響，從而反映出學習者的學習傾向的特征，構成學習者差異的一個重要方面。

學習者的個性差異（3）附屬的內(nèi)驅力。是為得到他人的贊許、表揚學習者的個性差異阿特金森將成就動機分解為兩種相反的傾向：一種是力求成功的傾向，另一種是避免失敗的傾向。這兩種傾向不同水平的組合，反映了學習者的個別差異。力求成功的學習者，往往確立相對適中的學習目標，力求經(jīng)過自己的努力而實現(xiàn)目標，積極進取，主動參與學習活動，能獨立完成學習任務，學習的堅持性強，有較好的學業(yè)成就；而避免失敗的學習者往往把學習目標定得不切實際地過高或偏低，非常害怕失敗，思想負擔重，焦慮程度較高，心情壓抑，消極被動，怕學、厭學，學習效果差學習者的個性差異阿特金森將成就動機分解為兩種相反的傾向：一種學習者的個性差異9、學習意志力的異同及其對學習者的指導意義

學習意志力指個體為完成學習任務而持續(xù)地克服困難的能力，通常以學習者每次學習活動所持續(xù)的時間長短為標志。

在學習過程中，每個學習者的意志力表現(xiàn)不一，有的學習者在完成一項較難任務時，做事盡力而為，堅持不懈，克服困難，面對挫折不氣餒，勇往直前直至完成任務；而有的學習者則責任感輕，做事松松垮垮、堅持性差，隨便應付了事，一遇挫折就灰心退縮，以至完成不了規(guī)定的任務。學習意志力受學習的情境因素、學習任務對學習者的吸引程度、學習者對學習任務的態(tài)度、成就動機、交往動機以及成人的榜樣等因素的影響。學習意志力可以通過中性的或積極性的反饋得到改善，尤其是根據(jù)學習者個體的學習目標所進行的反饋，效果更佳。學習者的個性差異9、學習意志力的異同及其對學習者的指導意義

學習者的個性差異10、焦慮水準的差別及其對學習者的指導意義

焦慮水準是個體對當前或預計到的對自尊心有潛在威脅的任何情景具有一種擔憂的反應傾向。焦慮水準按性質可分為正常性焦慮和過敏性焦慮。正常性焦慮是客觀情境對個體自尊心可能構成威脅引起的正常人的焦慮。如學生面臨重要的考試（如高考）而取得成功的把握不大時會產(chǎn)生考試焦慮。過敏性焦慮是因遭受挫折和失敗而損害了自尊心，從而產(chǎn)生的焦慮。正常性焦慮反映個體的情緒狀態(tài)，過敏性焦慮反映個體的人格特征。

學習者的個性差異10、焦慮水準的差別及其對學習者的指導意義焦慮測試焦慮的世界是荒蕪、無情、陰暗的，在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會，焦慮像揮之不去的夢魘，如影隨形，我們?yōu)槌槐ＯΦ墓ぷ鲹鷳n，為隨時可能分崩離析的家庭操心，為自己的安全、家人的健康惶恐。焦慮似乎無處不在，我們的生活竟然被虛幻的擔憂顧慮搞得一籌莫展。

你知道焦慮是怎么回事?它會引發(fā)何種心理疾患?怎么才能避免與焦慮短兵相接？以下的測試能幫你未雨綢繆，防患于未然。

焦慮測試焦慮的世界是荒蕪、無情、陰暗的，在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會學習者的個性差異焦慮水準與學習過程有著十分密切的關系。焦慮究竟對學習起促進作用還是抑制作用，是由多方面因素決定的。一般認為，適度的焦慮對個人的學習、工作有利，焦慮過度或過低都不利于學習、工作效率的提高，兩者呈倒U型關系。不同的學習者有著不同的焦慮水準，從而對學習產(chǎn)生不同的影響。許多研究者認為，高度的焦慮只有同高度的能力相結合才能促進學習，高焦慮同低能力或一般能力相結合則往往抑制學習，并導致學習者受挫。因而，對大多數(shù)一般能力的學習者來說，應把焦慮控制在中等強度。而且隨著學習者學習能力的逐步提高，焦慮對學習的消極影響可能會日益減弱。對于焦慮水準的調(diào)控可以通過調(diào)整學習負擔、目標轉移、自信訓練、放松訓練、系統(tǒng)脫敏等方法進行。

判斷學習焦慮水準的程度除了運用一些心理測量工具，如量表、儀器等進行測試外，還可從日常觀察入手進行分析。學習者的個性差異焦慮水準與學習過程有著十分密切的關系。焦慮究焦慮測試以下八題為多項選擇題：

1、當你感覺恐慌時，你會——

A．心跳加快，猜忌多疑1

B．出汗，慌亂，沒有安全感5

C．窒息，抑郁，郁郁寡歡2

D．經(jīng)常沒來由地感到累或者身體不適3

焦慮測試以下八題為多項選擇題：

1、當你感覺恐慌時，你會—焦慮測試2、當達到你忍耐的極限時，你會——

A．感到筋疲力盡，憤怒，但還可以控制情緒1

B．突然暴發(fā)，狂怒或者大哭5

C．感到無助空虛，不知所措2

D．覺得不可承受，對一切都感到厭倦3

焦慮測試2、當達到你忍耐的極限時，你會——

A．感到筋疲力焦慮測試3、當情緒低落時，你會——

A.遇到很小刺激就有挫敗感3

B.記憶力下降，做事容易出錯2

C.舍本逐末，走極端，諸如瘋狂購物等5

D.對什么都提不起興趣1

焦慮測試3、當情緒低落時，你會——

A.遇到很小刺激就有焦慮測試4、生活中你通常會出現(xiàn)這樣的情況嗎——

A.神經(jīng)性頭痛，睡眠不好，惡心暈眩2

B.沒有節(jié)食，體重卻不減自輕1

C.階段性的精力充沛或者精神倦怠5

D.長時間的吸煙酗酒，到了不能自控的程度3

焦慮測試4、生活中你通常會出現(xiàn)這樣的情況嗎——

A.神經(jīng)焦慮測試5、在與人相處之中，你是否覺得——

A.你的人際關系突然發(fā)生了本質的變化2

B.你越來越難以決斷一件事情1

C.說話經(jīng)常言不由衷，違背自己的內(nèi)心3

D.感到孤獨，被孤立或者被人遺忘，不受重視5焦慮測試5、在與人相處之中，你是否覺得——

A.你的人際焦慮測試6、在工作中，你是否——

A．越來越難決斷一件事情1（此條與上一條中的B重復）

B．因為競爭激烈，感到慌恐和擔憂，和不能承受這樣的壓力5

C．老想請假休息，刻意回避工作中的困難3

d.感到精力難以集中2焦慮測試6、在工作中，你是否——

A．越來越難決斷一件事情焦慮測試7、在家庭中，你會感到——

A.與家人關系冷淡5

B.永遠有做不完的家務1

C.家里怎么打掃都弄不干凈3

D.家人不關心你，你在家中無足輕松重3焦慮測試7、在家庭中，你會感到——

A.與家人關系冷淡5焦慮測試8、你是否有過這樣的經(jīng)歷——

A．對所看到的、聽到的或者聞到的東西產(chǎn)生幻覺?1

B．對自己和這個社會感到悲觀失望?5

C．總是感到煩躁或者超乎尋常的平靜，以至于連說話、行動以及思考都變得遲緩了2

D．感到絕望，愧疚，覺得生命毫無價值3

焦慮測試8、你是否有過這樣的經(jīng)歷——

A．對所看到的、聽到焦慮測試總分60分以上

你正身處焦慮之中，不過也不需要過分擔心，焦慮就像感冒一樣平常，只要意識到它并不是一種流行病，過分焦慮是一種壓力，沒有它你會做得更好。一味地沉迷于焦慮，被它束縛，而不去面對問題，就會成為惡性循環(huán)的起點、不快樂的根源，會讓你的身心都處在非常緊張的狀態(tài)。所以，就請現(xiàn)在開始吧，照下面步驟做，你會慢慢好起來。焦慮測試總分60分以上

你正身處焦慮之中，不過也不需要過分焦慮測試60分者緩解焦慮12式:

1.承認自己正在焦慮。

2.弄清楚自己為什么而焦慮。

3.看看自己能改變什么，能做什么。

4.對將要發(fā)生的事情有所準備，而不是回避。

5.分散對焦慮的注意力。

6.多做運動，保持身體的活力。

7.精神激勵，每天獎勵自己一首喜歡的曲子，重新布置一下房間。

8.專心致志，集中精力做某件事。

9.放松，畫一幅小畫，看場搞笑電影，深呼吸。

10.考慮自己能做什么，開始做，并堅持做完。

11.做出決定后就不要再擔心----人一旦開始行動，就不會再害怕了，只有未知才是可怕的。

12．尋找一種可取的思考方式。焦慮測試60分者緩解焦慮12式:

1.承認自己正在焦慮。焦慮測試總分40分左右

焦慮正在慢慢逼近你，在它還沒有傷害到你的時候，快速做出反應，不要聽任它生根發(fā)芽；對一個可能發(fā)生的問題，焦慮是很自然的反應。做出決定后接下來的并不總是災禍，你不可能對什么事情都十拿九穩(wěn)，你解決問題的速度越快，你焦慮的時間就越少。

焦慮測試總分40分左右

焦慮正在慢慢逼近你，在它還沒有焦慮測試40分者消除焦慮8式：

1.戰(zhàn)勝消極的想法。

2.學會換位思考，例:杯中有半杯水時，要想：真好，尚有半杯水呢，而不是想：真糟，只剩半杯水了。

3.不要總是“擔心自己很沒用”。

4.正確評價自己，不要總問自己“我這樣做現(xiàn)實嗎，合適嗎?”

5.不要被失敗打倒，相信失敗是成功之母，失敗讓人每時每刻進步。

6.不要非黑即白走極端，生活是個多棱鏡，有很多美好的角度，學會從好的角度看問題。

7.不要陷入自責和自暴自棄的情緒中去。

8.不要悲觀預言，對什么事情做最壞的預設。焦慮測試40分者消除焦慮8式：

1.戰(zhàn)勝消極的想法。

焦慮測試30分以下的

你有輕微的焦慮傾向，這是每個人都會經(jīng)歷的一種現(xiàn)象，不要