幼兒音樂教育

1、在幼兒園唱歌教學中，兩個小組〔或聲部〕一先一后按肯定間隔開頭演唱同一首歌曲的2、從音樂實踐類型的角度來看，唱歌活動、韻律活動、賞識活動屬于音樂表現(xiàn)活動，打擊樂活動屬于音樂體驗活動正確3、3歲幼兒已經(jīng)能夠完整地再現(xiàn)一些短小和較長歌曲中比較完整的片段，在理解歌詞含義4、以教育的主要目標或側重點為分類標準5、音樂賞識活動中，幼兒的動作與音樂的節(jié)奏、旋律、構造、內(nèi)容、情感等方面具有全都6、教師在撰寫音樂教學活動目標時應留意避開目標過于抽象，不便操作和評價正確7、以教育的主要目標或側重點為分類標準8、針對一群或一位教師近期主要期望解決或提高的問題進展評價屬于自我評價錯誤9、配器是指教師引導、組織兒童用集體爭論的方式，選擇適當?shù)墓?jié)奏型以及合時的樂器，10、幼兒園音樂教育活動中承受的韻律動作一般可分為確11、學前兒童在唱歌活動中最簡潔把握的技能是呼吸錯誤12、3歲以前，很多幼兒都寵愛歸跟著成人邊哼唱邊做一些簡潔的玩耍性動作，他們已經(jīng)形1314、盡管各種變通總譜在打擊樂教學中常?；旌鲜褂?54--62拍子和4甚至616、教師在設計和實施音樂教育活動的時候必需時刻將 幼兒全面進展的思考和行為的根本動身點

作為指導自己17、人的高級神經(jīng)活動所需的重要條件之一，是腦的最正確喚醒狀態(tài)，或稱_適宜喚醒狀態(tài)_18、學前兒童音樂教育的媒介是 音樂作品 19、幼兒園打擊樂器演奏教學普遍使用“變通總譜主要分為三類動作樂譜圖形總譜和 語音總譜 20、一般常用的截選改編音樂作品的方法有_截選片段_和21、音樂活動的根底是指幼兒_感知_和 表現(xiàn)__

壓縮構造_兩種22、在幼兒園音樂教育中，音樂作品是教育的媒介；_審美感動_是教育的手段；_幼兒根本素養(yǎng)_的全面、和諧進展是音樂教育的終極目標23、幼兒園集體音樂教育活動評價的原則是診斷性 、針對性 和建設性原則24、幼兒園音樂教育的外部環(huán)境是 社區(qū) 、 家庭 25、教師的心情表達和調(diào)整技術可主要歸納為： 表情 、動作和 嗓音 三個方面26、幼兒園音樂賞識的關心材料一般有：

動作材料

語言材料和視覺材料 三種27、學前兒童音樂教育的特點是玩耍性、 綜合性和整體性28、幼兒園音樂教育活動的評價從評價過程和結果的記錄和溝通的角度動身，可以分為 書面評價和口頭評價29、幼兒園集體音樂教育活動形式的構造功能有兩類：_適應性功能 、_進展性功能_30、按音樂活動的領域不同來劃分，幼兒園音樂教育的目標可分為：唱歌、 、 和 四個方面律動、音樂賞識、打擊樂31、特地性音樂活動由教師有目的、有打算地設計和組織的音樂教育活動32、配器教師引導幼兒用集體爭論的方式，選擇適當?shù)墓?jié)奏型以及適宜的樂器，為幼兒所生疏的歌曲或樂曲設計伴奏的一種活動形式33、適宜喚醒理論人的神經(jīng)活動所需要的重要的條件之一，是腦的最正確喚醒狀態(tài)，即興奮對抑制和狀態(tài)。這是，活動中的個人會留意集中、精神煥發(fā)、頭腦糊涂、思維靈敏、動作快速而準確。34、適宜喚醒理論大腦處于“適宜喚醒狀態(tài)”或稱“最正確喚醒狀態(tài)”時，興奮集中于與現(xiàn)實活動關系最親熱的腦區(qū)，同時，與現(xiàn)實活動無關或關系疏遠的腦區(qū)處于相對抑制的狀態(tài)。只有在兒童的大腦處于“最正確喚醒狀態(tài)”時，教師所期望的最正確學習狀態(tài)才可能消滅35、音樂賞識一般指通過傾聽音樂作品獲得審美享受的音樂活動36、滲透性的音樂活動各種既應用了音樂又并非音樂為主要教育內(nèi)容的其他教育活動。這的37、在韻律活動中如何培育幼兒動作的協(xié)調(diào)性？1)制造輕松的學習氣氛；2〕選擇漸進的學習序列；3〕承受最適宜的動作速度4〕從幼兒的自然動作開頭過渡5〕才用仿照的方法。38、幼兒園唱歌活動領域的目標是什么？讓幼兒先手參與唱歌活動的歡快；進展幼兒運用嗓音進展藝術表現(xiàn)的力量；進展幼兒感受音樂的力量；積存肯定的音樂語匯。39、幼兒音樂教師的根本音樂素養(yǎng)有哪些？教師鑒賞分析音樂的力量；教師表現(xiàn)音樂的力量；教師的音樂文化修養(yǎng)40、在打擊樂演奏中如何進展幼兒的節(jié)奏感？選擇節(jié)奏明晰的伴奏；培育幼兒傾聽和相互協(xié)作的良好習慣；才用明確的示范、講解、指令和指揮示意；培育認真、留意力集中的演奏習慣41、如何表達幼兒園音樂教育的玩耍性？內(nèi)容中的玩耍性；形式中的玩耍性；方法中的玩耍性42、在韻律活動中如何培育幼兒動作的協(xié)調(diào)性？1.制造輕松的學習氣氛。2.選擇漸進的學習序列3.承受最適宜的動作速度4.從幼兒的自然動作開頭過度5.承受仿照的方法1、在學前階段進展的音樂教育，其本質是對人進展美的教育正確23、幼兒園的音樂教育活動從音樂實踐類型的角度可分為：唱歌教學、韻律活動、打擊樂器4、盡管各種變通總譜在打擊樂教學中常常混合使用，但在過渡到實際的樂器演奏之前一般5、撰寫音樂活動目標的力量目標的系列化是指，側重強調(diào)不同活動中同一種力量在要求上6、一切由教師設計、發(fā)起、掌握的與音樂有關的教育活動是顯性的音樂教育課程正確7、歌表演是指一邊唱歌一邊做身體動作表演誤8、盡管各種變通總譜在打擊樂教學中常?；旌鲜褂?，但在過渡到實際的樂器演奏之前一般9、教師激發(fā)幼兒的學習樂觀性、培育幼兒自信、自尊的樂觀的自我意識的重要教育技術是10、以教育的主要目標或側重點為分類標準，可將幼兒園的音樂教育分為特地性的音樂活1112、一般常用的截選轉變音樂作品的方法有截選片段和壓縮構造兩種正確131415、以音樂活動的發(fā)起組織者為分類標準，可將幼兒園的音樂教育分為教師安排的音樂活16、教師為學前兒童選擇歌曲時應兼顧 和 兩個方面可承受性、教育性17、學前階段所進展的音樂教育的本質是通過音樂教育使幼兒獲得全面、和諧進展18、學前兒童音樂教育的媒介是 音樂作品19、現(xiàn)代兒童音樂教育理論認為： 的音樂教育活動更接近兒童的天性是幫助兒童自然而然地進入音樂天地的重要條件玩耍20、為學前兒童選擇韻律動作的兩個根本動身點是動作的類別難度21、學前階段所進展的音樂教育的本質是 幼兒根本素養(yǎng)教育22、一般常用的截選改編音樂作品的方法有 和 兩種截選片段壓縮構造23、在音樂教育活動中教師需要常常運用自身角色變化的方法對幼兒的學習進展指導指導方法主要有 和 兩種參與、推出24、幼兒園打擊樂器演奏教學普遍使用“變通總譜主要分為三類 譜和 動作總譜、語音總譜25、為幼兒選擇歌曲是要從 、 、 、構造和詞曲關系五個方面來考慮曲調(diào)問題音域、節(jié)奏、旋律26、在幼兒園的音樂活動過程中，影響“心理喚醒”的因素主要有、 、 、程序與方法因素、時間與空間因素等五大方面 幼兒因素、教師因素、材料因素27、學前兒童音樂教育的特點是玩耍性、 和 綜合性、整體性28、幼兒園打擊樂演奏活動的材料包括： 、 和配器方案樂器、音樂29、材料因素調(diào)整包括音樂材料和其他關心性操作材料兩種韻律動作組合韻律動作組合指按一首完整音樂的構造組織起來的一組韻律動作音樂教育活動中承受的韻律動作組合一般可分為：身體節(jié)奏動作組合、律動仿照動作組合、表演舞、集體舞、自娛舞等。30、音樂賞識般指通過傾聽音樂作品獲得審美享受的音樂活動31、適宜喚醒理論對抑制和狀態(tài)。這是，活動中的個人會留意集中、精神煥發(fā)、頭腦糊涂、思維靈敏、動作快速而準確32、即興唱歌說話用唱歌或類似唱歌得方式來進展對話，將股市或其他語言活動或語言游最重要的原則就是：為幼兒制造一個寬松自由的活動氣氛33、幼兒園打擊樂曲的編配步驟是什么1.生疏音樂2.揣摩、分析3.安排節(jié)奏型和音色分布4.試奏和調(diào)整5.記譜和轉換樂譜34、3歲幼兒用動作跟隨節(jié)奏的力量一般會經(jīng)受哪幾個階段？第一階段，幼兒不留意音樂的中的狀況下解脫出來，動作逐步變得更合拍、輕松、自然，節(jié)奏的均勻性、穩(wěn)定性也日益提高3如何表達幼兒園音樂教育的玩耍性？〕2〕形式中的玩耍性方法中的玩耍性36、在韻律活動中如何培育幼兒動作的協(xié)調(diào)性？12.選擇漸進的學習序列3.承受最適宜的動作速度4.從幼兒的自然動作開頭過度5.承受仿照的方法37、在幼兒園音樂教育活動中，不行受教師直接掌握的課程主要有哪些？有來自家庭的影定性，相互影響愛那個的作用趨于明顯化，有時甚至會形成某種風氣學前兒童音樂教育應遵循哪些主要原則？〔1〕〔2〕〔3〕原則。4〕可持續(xù)進展原則1、教師激發(fā)幼兒的學習樂觀性、培育幼兒自信、自尊的樂觀的自我意識的重要教育技術是2、一般說來，交替步、秧歌十字步較適合的年齡班是小班錯誤3、以音樂活動的發(fā)起組織者為分類標準4、兒童在音樂學習過程中獲得進展的和諧程度5、一切由教師設計、發(fā)起、掌握的與音樂有關的教育活動是顯性的音樂教育課程正確6、歌表演是指一邊唱歌一邊做身體動作表演誤7、教師激發(fā)幼兒的學習樂觀性、培育幼兒自信、自尊的樂觀的自我意識的重要教育技術是8、從音樂實踐類型的角度來看，唱歌活動、韻律活動、賞識活動屬于音樂表現(xiàn)活動，打擊9、常規(guī)音樂課設計一般實行三段式的構造形式，而爭論課和溝通課則常常承受整體式的設10、音樂賞識活動中，幼兒的動作與音樂的節(jié)奏、旋律、構造、內(nèi)容、情感等方面具有全都11、教師在撰寫音樂教學活動目標時應留意避開目標過于抽象，不便操作和評價正確12、在學前階段進展的音樂教育，其本質是對人進展美的教育正確1314、師的心情表達和調(diào)整技術可主要歸納為： 、動作和 三個方面表情、嗓音15、音樂賞識的關心材料一般有 、 、 三種動作材料、語言材料、視覺材料16、音樂教育促進幼兒身心安康進展表現(xiàn)在促進 進展、提高運動力量、增加身體安康幾個方面大腦17、學前兒童音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使兒童獲得 的進展全面和諧18、在進展韻律活動的過程中使動作和音樂協(xié)調(diào)全都的力量是 力量隨樂19、現(xiàn)代兒童音樂教育理論認為： 的音樂教育活動更接近兒童的天性是幫助兒童自然而然地進入音樂天地的重要條件 玩耍20、日本音樂教育家鈴木通過 教學法爭論和實踐其教育思想鈴木21、幼兒園唱歌教學中常見的制造性唱歌教學活動主要有創(chuàng)編歌詞創(chuàng)編表演動作處理歌曲的演唱表情和演唱形式以及 等即興唱歌說話22、幼兒園集體音樂教學活動組織形式的構造功能主要有適應性功能和 兩類進展性功能23、教師在設計和實施音樂教育活動的時候必需時刻將 作為指導自己的思考和行為的根本動身點 幼兒全面進展24、唱歌表情不僅僅是指唱歌時的臉部表情和 更是特指歌聲所傳達出的感情體態(tài)表情聲音表情25童自然而然地進入音樂天地的重要條件綜合性26、按音樂活動的領域不同來劃分，幼兒園音樂教育的目標可分為：唱歌、 、 和 四個方面律動、音樂賞識、打擊樂27、審美教育廣義的審美教育通常被陳述為是一種追求培育和諧、完善、統(tǒng)一、奇特人格教育28、身體節(jié)奏動作組合這是一種近年來從國外介紹進來的韻律活動的擊打、頓踏動作，而且這些動作通常都是能夠發(fā)出聲音的。如擊掌、拍擊身體的某個部音色變化的組織構造29、滲透性的音樂活動各種既應用了音樂又并非音樂為主要教育內(nèi)容的其他教育活動。這的30、配器生疏的歌曲或樂曲設計伴奏的一種活動形式31、特地性音樂活動由教師有目的、有打算地設計和組織的音樂教育活動32、滲透性的音樂教育活動各種既應用了音樂又并非音樂為主要教育內(nèi)容的其他教育活機開展的33、幼兒園打擊樂曲的編配步驟是什么？1.生疏音樂2.揣摩、分析3.安排節(jié)奏型和音色分布4.試奏和調(diào)整5.記譜和轉換樂譜34、配器器，為幼兒所生疏的歌曲或樂曲設計伴奏的一種活動形式35、特地性音樂活動由教師有目的、有打算地設計和組織的音樂教育活動36、滲透性的音樂教育活動各種既應用了音樂又并非音樂為主要教育內(nèi)容的其他教育活動開展的37、幼兒園打擊樂曲的編配步驟是什么？1.生疏音樂2.揣摩、分析3.安排節(jié)奏型和音色分布4.試奏和調(diào)整5.記譜和轉換樂譜38、幼兒園打擊樂曲的編配步驟是什么1〕生疏音樂；2〕揣摩、分析；3〕安排節(jié)奏型和音色的布局；4〕試奏和調(diào)整；5〕記譜和轉換樂譜39、進展唱歌活動，教師要留意為幼兒選擇什么樣曲調(diào)的歌曲？