《短歌行》+教學設計 統編版高中語文必修上冊

《短歌行》教學設計學習目標知識與能力：體會詩歌的情感基調，把握詩中情調的起伏、斷續(xù)、變化的特點。過程與方法：反復誦讀，感知情調；討論分析，鑒賞形象。情感態(tài)度和價值觀：引導學生珍惜光陰、樹立遠大志向，培養(yǎng)高尚的情操。學習要點：品味詩歌的語言。鑒賞詩歌的形象。探究詩歌的主旨。學習方法：誦讀鑒賞、討論交流、比較分析。課時安排：1課時學習過程：一、導語身處在動亂的年代，壯志未酬，報負不得伸展的文人常常會感嘆人生的短暫。有的便隨波逐流，不思進取，有的甚至歸隱山林，消極避世。然而，“時勢造英雄”，世上總有一些敢于直面慘淡人生的“真的猛士”。他們珍惜歲月，發(fā)奮努力，拓展出了人生的一片新天地。身處動亂時代的曹操是怎樣奮發(fā)圖強、拓展人生的。下面讓我們一起通過他的名作《短歌行》去了解一下。二、題解（多媒體展示）（一）關于曹操（155-220）字孟德，沛國譙人。1、身份：政治家、軍事家、文學家。2、成就：政治上興兵屯田、唯才是舉、統一北方。文學上開創(chuàng)了建安文學新風氣。3、評價：“治世之能臣，亂世之奸雄”——許劭（二）關于《短歌行》本詩選自《曹操集》?！抖谈栊小肥菨h樂府舊題，樂府還有《長歌行》，長歌、短歌是就曲調而言的。行是古代歌曲的一種體裁，這里是用作宴會的歌詞。（三）關于背景建安十三年，曹操平定北方的袁紹等勢力，率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平東吳，統一全國。大戰(zhàn)前夕，曹操酒宴文武百官，飲至半夜，忽聞鴉聲往南飛鳴而去，曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。三、鑒賞（一）學生朗讀全詩，感知詩歌的情感基調。找學生朗讀詩歌，注意個別字的讀音，初步感知情調的變化。情調：低沉激昂（二）學生研讀全詩，體味詩中的情感基調。找出詩中體現作者情感的詩句，概括作者抒發(fā)的情感。思考作者為什么會有這種情感。明確：1、體現作者情感的詩句有:慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？惟有杜康。憂從中來，不可斷絕。2、作者的情感集中體現一個“憂”字。（多媒體展示）3、歸納憂的原因。（多媒體展示）板書：人生幾何何以解憂何時可掇何枝可依（三）學生精讀全詩，賞析詩中的情感基調。1、賞析如下詩句，總結作者情調的變化?！皯n思難忘”（原因：時光易逝、壯志未酬。情調：低沉）“沉吟至今”（對象：“君”——在座的賢才。情調：振作）“憂從中來”（原因：賢才難得、渴望賢才。情調：興奮）“天下歸心”（對未來的展望。情調：激昂）板書：情調：低沉高興振奮激昂（多媒體展示）2、找學生再次朗讀詩歌，注意把握詩中情調的起伏、斷續(xù)、變化。3、鑒賞詩中表現的抒情主人公的形象。明確：雄心壯志求賢若渴四、小結（多媒體展示）1、探究詩歌的主旨。明確：這首詩流露出對于生命短促的濃濃感傷，但詩人并沒有陷入消沉的情緒中不能自拔，反而在對統一大業(yè)的追求中獲得了超越，表現了作者作為一代豪杰的雄心壯志。2、背誦《短歌行》。五、拓展（多媒體展示）閱讀李煜詞《虞美人》，試比較《短歌行》中曹操的“憂”和《虞美人》中李煜的“愁”有什么不同？明確：《虞美人》抒發(fā)了李煜作為亡國之君，在回憶繁華的過去時的無法排遣的愁悶，因此詞的整體情感基調是無限的悲哀和哀傷；《短歌行》中，作為一代豪杰的曹操，表達了人生短暫、功業(yè)未就的憂愁，因此詩的整體情感基調是慷慨悲壯。六、作業(yè)（多媒體展示）（一）選擇詩中最能打