托班科學(xué)教案：大變小教案及反思

教案系列托班科學(xué)教案：大變小教案及反思托班科學(xué)活動(dòng)大變小教案主要包含了設(shè)計(jì)思路，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)預(yù)備，活動(dòng)過程等內(nèi)容，熟悉一些常見工具，培育初步的自我愛護(hù)意識(shí)。通過目測(cè)區(qū)分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具轉(zhuǎn)變各種食物的大小，并情愿表達(dá)操作過程。適合幼兒園老師們上托班科學(xué)活動(dòng)課，快來看看幼兒園托班科學(xué)大變小教案吧。幼兒園托班科學(xué)活動(dòng)教案：大變小

設(shè)計(jì)思路：

在生活中，小年齡幼兒有著劇烈的仿照成人行為的欲望，他們會(huì)情不自禁地想?yún)⒓痈鞣N各樣的勞動(dòng)，如切菜、洗碗、掃地等，為此，我依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特征，選擇了幼兒最熟識(shí)的一些食物(如黃瓜、青菜、胡蘿卜、蘋果等)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用目測(cè)區(qū)分物體的大小，并嘗試使用常見的工具轉(zhuǎn)變物體的大小，進(jìn)展幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作，滿意幼兒參加勞動(dòng)的愿望。我還關(guān)懷幼兒將自己的操作過程表達(dá)出來，以培育幼兒的記憶力、口語(yǔ)表達(dá)力量。由于活動(dòng)中幼兒要接觸小刀、剪刀、湯匙等工具，因此應(yīng)事先預(yù)備一些創(chuàng)可貼、消毒藥水等，并向家長(zhǎng)做好宣揚(yáng)工作，確保幼兒的探究活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉一些常見工具，培育初步的自我愛護(hù)意識(shí)。

2、通過目測(cè)區(qū)分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具轉(zhuǎn)變各種食物的大小，并情愿表達(dá)操作過程。

活動(dòng)預(yù)備：

1、各種食物：黃瓜、方肉、豆腐干、青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的西瓜等。

2、各種工具：湯匙、剪刀、小刀。

活動(dòng)過程：

1、熟悉各種食物。

師：你們知道它們的名稱嗎?孩子們熟悉大部分的食物，他們爭(zhēng)先恐后地說出名稱。說到大蒜時(shí)，有一個(gè)孩子說：“這是饅頭?！庇谑?，老師就引導(dǎo)幼兒剝一剝，聞一聞，嘗一嘗，喚起幼兒的生活閱歷，得出“這是我們吃過的大蒜”的結(jié)論。

2、猜想“大變小”的可能性。

師：我們能把這些食物裝進(jìn)瓶子里去嗎?

引導(dǎo)幼兒大膽地將自己的想法表達(dá)出來。如有的幼兒不會(huì)表達(dá)，只是一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭，老師就有意向識(shí)地引導(dǎo)他用語(yǔ)言表述；有的幼兒已能清晰地說出“能”或“未能”，老師就進(jìn)一步引導(dǎo)他說說“為什么”；個(gè)別幼兒在老師的關(guān)懷下能說出：“瓶子太小，東西太大?！?/p>

師：怎樣才能把東西放進(jìn)去呢?

老師可以依據(jù)幼兒的反應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些動(dòng)作提示，以引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用工具。當(dāng)幼兒看到老師將食物剪小時(shí)，興奮地拍起手來：“變小了!變小了!”

3、進(jìn)行“大變小”的試驗(yàn)。

幼兒嘗試運(yùn)用各種工具使食物變小，并把食物放進(jìn)瓶里。老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒邊操作邊表達(dá)試驗(yàn)過程，并關(guān)懷幼兒記錄。剪刀可以剪菜葉，但剪不動(dòng)菜梗，于是忙忙又去拿刀。史文始終用刀切胡蘿卜。京海用勺予舀西瓜。星星嘗試用刀切蘋果，不當(dāng)心切到了手，破了一點(diǎn)皮。星星說：“我很英勇的，不哭!”老師邊觀看幼兒操作，邊用瑯瑯上口的語(yǔ)言表達(dá)操作過程。如：“變變小，放進(jìn)去。”由于小年齡幼兒常常用語(yǔ)言指導(dǎo)動(dòng)作，所以他們會(huì)邊操作，邊和老師一起重復(fù)，這有利于培育幼兒的表達(dá)力量，理解“大”“小”的概念?？吹接械挠變河眉舻秾⒉巳~剪小，老師便有意向識(shí)地提問：“你用什么把什么變小了，有的幼兒在工具選擇上存在問題，如他們用剪刀剪土豆，用湯匙切菜，老師便引導(dǎo)幼兒嘗試使用其他工具，看看用什么比較簡(jiǎn)單“變”。有個(gè)別幼兒自始至終使用一種工具，老師便有意向識(shí)地引導(dǎo)他們大膽試用其他工具。在操作過程中，老師非常留意幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，如用完的工具要求幼兒放回原處，要幼兒用抹布擦手等，并準(zhǔn)時(shí)對(duì)他們進(jìn)行平安訓(xùn)練。

4、師幼共同探討。

①爭(zhēng)論問題一：你是怎么把食物放進(jìn)瓶里的?

有的幼兒說：“我把它變小了。”老師便進(jìn)一步提問：“你是怎么把它變小的呢？”引導(dǎo)幼兒回憶操作過程，關(guān)懷幼兒說出工具名稱，較清晰地表達(dá)過程，老師以繪畫的形式為幼兒記錄。

②爭(zhēng)論問題二：刀是什么樣子的?刀是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|最少，也是有肯定危急性的工具。當(dāng)老師和幼兒一起回憶刀是什么樣子時(shí)，一些孩子說出“刀是很快的”，有兩個(gè)幼兒用手指著刀最銳利的地方，表現(xiàn)出“很可怕”的樣子。

老師通過繪畫(如圖)，強(qiáng)調(diào)刀有“很銳利的一面”，提示幼兒要用刀的這一面來切東西，但未能去碰。同時(shí)，引導(dǎo)孩子們觀看幼兒園里用的刀和家里用的刀有什么不同，并告知孩子老師供應(yīng)的刀是平安的，而家里切萊的刀有危急，未能玩。老師還預(yù)備了一份告家長(zhǎng)書，準(zhǔn)時(shí)將活動(dòng)信息告知家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)為幼兒供應(yīng)平安的工具，協(xié)作做好平安訓(xùn)練工作。

點(diǎn)評(píng)(市靜安區(qū)訓(xùn)練學(xué)院科研員：曹堅(jiān)紅)

運(yùn)用工具，仿照成人的動(dòng)作，是兩歲半幼兒特殊熱衷的活動(dòng)。老師依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和“做中學(xué)”的理念設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，并在活動(dòng)中體現(xiàn)了訓(xùn)練目標(biāo)