2023年《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇)

2023年《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇)《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2、能抓住自己特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)自己。

3、能發(fā)覺(jué)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問(wèn)句是表示確定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語(yǔ)，閱讀成語(yǔ)故事。

口語(yǔ)交際;習(xí)作(能抓住自己特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)自己)

采訪老師同學(xué)和家長(zhǎng)，他們眼中的自己是什么樣的。

四課時(shí)。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、談話引人，激發(fā)說(shuō)話愛(ài)好

師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過(guò)于你自己了。有人說(shuō)你馬虎大意，你或許不服氣地想：我心細(xì)著呢?面前這些熟識(shí)你的老師和同學(xué)，肯定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有愛(ài)好向大家介紹一下真實(shí)的你嗎?

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說(shuō)自己性格、愛(ài)好、也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說(shuō)自己奇妙的想法等。

2、說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)事。

3、留意聽(tīng)別人說(shuō)，對(duì)別人說(shuō)的能做出評(píng)價(jià)。

三、仔細(xì)思索，組織語(yǔ)言，小組溝通

1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2、小組溝通。

3、評(píng)一評(píng)：

誰(shuí)說(shuō)出了自己特點(diǎn)?

四、全班溝通，師生評(píng)議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評(píng)議：

不僅要評(píng)講得怎么要，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了之后的想法。

3、老師依據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)賜予不同的提示性評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)

師：通過(guò)今日開(kāi)誠(chéng)布公的交談，我信任小摯友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們肯定更能相互理解，開(kāi)心相處。

其次課時(shí)

習(xí)作

一、結(jié)合口語(yǔ)交際，引入習(xí)作

師：在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們都做了自我介紹。現(xiàn)在我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己，好嗎?

二、確定溝通對(duì)象，自主習(xí)作

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開(kāi)拓思路：

我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)11歲了。你要問(wèn)我長(zhǎng)得怎么樣，一個(gè)詞──奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說(shuō)我喜相，俊得呢!眼睛小卻黑珍寶似的，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一對(duì)大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。

⑴讀讀這一段，你覺(jué)得丁丁這段自我介紹寫(xiě)得怎樣?

⑵你打算怎樣介紹自己?

⑶選定對(duì)象(老師、同學(xué)或未見(jiàn)過(guò)面的`人)自主寫(xiě)作。

第三課時(shí)

講評(píng)

一、多元評(píng)價(jià)，仔細(xì)修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改。

3、在班級(jí)溝通，師生評(píng)議：

是否寫(xiě)出了自己的特點(diǎn)，語(yǔ)言是否通順。

4、交換修改，(錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn))

二、成語(yǔ)故事

1、自讀故事，讀熟短文：

⑴自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字。

⑵跟同桌合作，比比誰(shuí)先讀正確。

⑶檢查讀。

2、結(jié)合短文，理解買櫝還珠：

⑴鄭國(guó)人買了什么?櫝指什么?

⑵珠指什么?還給誰(shuí)了?

3、全班朗讀。

第四課時(shí)

一、我的發(fā)覺(jué)

1、比較導(dǎo)入：

⑴師：同學(xué)們今日特別精神。再留意聽(tīng)，老師說(shuō)的這一句話和剛才說(shuō)的意思一樣嗎?同學(xué)們今日莫非不精神嗎?

⑵自由說(shuō)這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學(xué)說(shuō)一樣，有的同學(xué)說(shuō)不一樣。請(qǐng)大家仔細(xì)讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)覺(jué)什么?把你的發(fā)覺(jué)告知你的同伴。(一個(gè)是表示確定的句子，一個(gè)是用疑問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)的問(wèn)句，但表達(dá)的意思不一樣)

3、以同桌為單位一人讀一句話體會(huì)。

4、嬉戲：

老師說(shuō)一個(gè)表示確定的句子，讓學(xué)生說(shuō)一各級(jí)意思一樣的反問(wèn)句。

二、讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說(shuō)一說(shuō)5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)?

3、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

1、自由讀。

2、用自己喜愛(ài)的方法背誦。

3、開(kāi)火車背誦。

4、齊背。

在上園地三時(shí)，才用當(dāng)小老師的方法，同學(xué)互助，幫助理解困難的孩子學(xué)習(xí)我的發(fā)覺(jué)和讀讀背背，讀讀記記。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好濃，主動(dòng)性高漲了，使我體會(huì)到應(yīng)當(dāng)多信任他們一點(diǎn)，多給他們一點(diǎn)微笑。這樣，課堂才會(huì)更歡樂(lè)。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言實(shí)力。

2、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用

3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。

4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培育學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的愛(ài)好。

教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、展示事例，激發(fā)愛(ài)好

課件出示或講解并描述下列事例，引入新課。

20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊漫步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，

獨(dú)創(chuàng)了木制四弦的樂(lè)器世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴美麗的旋律）

（音樂(lè)轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，老師語(yǔ)氣沉重地講解并描述）

澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、鴕鳥(niǎo)等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國(guó)移民帶去20多

只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確的確實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)兔災(zāi)，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇手足無(wú)措。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以復(fù)原。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告知我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難。

二、自主選擇，分組溝通

自主選擇溝通的內(nèi)容從下列方面任選一項(xiàng)溝通：自己對(duì)大自然的發(fā)覺(jué)；搜集到的相關(guān)資料；自己的獨(dú)創(chuàng)設(shè)想；自己嘗試試驗(yàn)或設(shè)計(jì)獨(dú)創(chuàng)的狀況。

自主選擇溝通的伙伴溝通內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

自主舉薦在全班匯報(bào)的代表老師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)突出典型并主動(dòng)向組員舉薦。

三、全班匯報(bào)，互動(dòng)溝通

1.各小組舉薦的代表向全班匯報(bào)，老師留意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清晰、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生；聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的'過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)溝通，學(xué)生不能解答的老師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

2.評(píng)比最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)查閱資料能手超越自我獎(jiǎng)等，進(jìn)行精神嘉獎(jiǎng)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

四、同桌互說(shuō)，強(qiáng)化提高

請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最精彩的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。老師巡回指導(dǎo)。

其次課時(shí)習(xí)作

一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

1.用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫(xiě)什么。

2.小結(jié)：本次習(xí)作，是寫(xiě)自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)覺(jué)，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說(shuō)就寫(xiě)哪些方面，留意不要大量地抄錄資料。

二、自主習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)

三、相互修改，完善習(xí)作初稿

假如課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡察中發(fā)覺(jué)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

四、謄寫(xiě)作文底稿。

第三課時(shí)習(xí)作評(píng)講

一、特性展示臺(tái)

1.老師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。

2.學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的亮點(diǎn)自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫(xiě)得好的句子、段落。

詞語(yǔ)：上臺(tái)在黑板上寫(xiě)。

句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，老師可舉薦發(fā)表或參賽。

二、老師做小結(jié)

1.老師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的狀況。

2.提出有共性的問(wèn)題（如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。

三、個(gè)人再修改

各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫(xiě)在習(xí)作眉批空處，每個(gè)寫(xiě)三遍。

對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，老師指導(dǎo)重新寫(xiě)作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

第四課時(shí)我的發(fā)覺(jué)和日積月累

一、我的發(fā)覺(jué)

1.讀一讀，自己悟一悟。

2.說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。

第一組：最終說(shuō)明白科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的隱私是很不簡(jiǎn)單的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。

其次組：根本強(qiáng)調(diào)了假如不是我們自作聰慧，這些海龜是完全不會(huì)受到損害的。

第三組：盡然進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是令人難以信任。

在朗讀時(shí)，留意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。

3.小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的其次個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平常閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要留意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎？

二、日積月累

1.自由讀，想一想意思。

2.自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

4.拓展溝通：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？留意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。

三、布置思索作業(yè)

你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。

第五課時(shí)展示臺(tái)

一、課前打算

1.探討，確定展示形式。

在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，個(gè)人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

a)主辦相識(shí)大自然手抄或黑板報(bào)。

b)仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)或建立仿生學(xué)圖書(shū)借閱角。

c)仿生學(xué)獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)意賽。（可結(jié)合口語(yǔ)交際、習(xí)作進(jìn)行）

d)大自然的啟示圖片展。

e)布置小獨(dú)創(chuàng)、小制作實(shí)物展臺(tái)。

f)大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲優(yōu)秀習(xí)作欄目。

2.行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。

籌備時(shí)，時(shí)間上可有肯定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長(zhǎng)的作用。

二、展示評(píng)比

學(xué)生在肯定范圍內(nèi)展示籌備的成果,評(píng)比小小獨(dú)創(chuàng)家課外資料搜集能手辦報(bào)大王采訪能手等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)嘉獎(jiǎng)或者精神嘉獎(jiǎng)。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)意圖：

一、教材解讀

語(yǔ)文園地三支配了3個(gè)板塊內(nèi)容

第一板塊是“用拼音”，支配了4項(xiàng)內(nèi)容。

第一部分是“讀一讀，把音節(jié)讀準(zhǔn)?！背尸F(xiàn)了5組讀音相近的音節(jié)練習(xí)。有兩拼音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)的對(duì)比，有前、后鼻音的對(duì)比，平、翹舌音的對(duì)比，還有帶不同介母的音近音節(jié)的對(duì)比?？梢酝ㄟ^(guò)集中比較拼讀和借助詳細(xì)的事物和動(dòng)作進(jìn)行辨析，有助于提高學(xué)生拼讀的精確性。

其次部分是“比一比，讀一讀?！笔菂^(qū)分易混形近復(fù)韻母ie-ei和iu-ui的練習(xí)。通過(guò)兩組常見(jiàn)活動(dòng)的音節(jié)詞和短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)復(fù)韻母。

第三部分是情景話題“秋游的時(shí)候，你想帶什么？”呈現(xiàn)了孩子秋游時(shí)可能須要的9種物品。借助話題將音節(jié)的拼讀和學(xué)生的日常生活緊密的結(jié)合起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生自主獨(dú)立，自己的事情自己做。

第四部分是“讀一讀，記一記，再說(shuō)一說(shuō)，你的名字里有哪些聲母和韻母?！苯滩囊匀N不同的顏色呈現(xiàn)了23個(gè)聲母，24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，幫助學(xué)生在整理歸類中復(fù)習(xí)拼音。借助好玩的活動(dòng)學(xué)生在字母表中找到自己名字里的聲母和韻母，將拼音學(xué)習(xí)和學(xué)生生活緊密結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

其次板塊是“字詞句運(yùn)用”支配了2項(xiàng)內(nèi)容。

“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”，呈現(xiàn)了由“車”組成的七個(gè)詞語(yǔ)，采納思維導(dǎo)圖的方式將詞語(yǔ)根據(jù)規(guī)律分為三組，最左邊一組是車的不同種類，中間一組是與車相關(guān)的事物，最右邊一組是與車相關(guān)的表現(xiàn)動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生在朗讀詞語(yǔ)，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)每組詞語(yǔ)的相同之處和不同之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類組詞，為學(xué)生詞語(yǔ)的積累供應(yīng)詳細(xì)的方法的同時(shí)促進(jìn)思維的提升。

“拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)”。讓學(xué)生借助拼音拼出四個(gè)詞語(yǔ)，并在詞語(yǔ)中復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的口、日、目、田四個(gè)字的書(shū)寫(xiě)?？梢龑?dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)這四個(gè)字的共同點(diǎn)，有助于學(xué)生在比較中把字寫(xiě)正確，力求寫(xiě)工整。

第三板塊“和大人一起讀”是一篇輕松活潑、充溢童真的小故事，支配在拼音單元之后可以激勵(lì)孩子借助拼音運(yùn)用拼讀的方法把文章讀通、讀順，遇到困難可以向大人請(qǐng)教，感受和大人一起月讀的樂(lè)趣和故事的趣味。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

四、資源鏈接

拼音卡片、聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表圖片。

教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們你們看過(guò)西游記嗎？（預(yù)設(shè)：看過(guò)）你們最喜愛(ài)里面的哪個(gè)人物？說(shuō)說(shuō)理由。（預(yù)設(shè)：多數(shù)同學(xué)喜愛(ài)孫悟空、本事高強(qiáng)）（課件出示：孫悟空）

孫悟空有一個(gè)特殊厲害的本事——火眼金睛，你們想不想練就這樣的本事，就讓我們一起去語(yǔ)文園地三里去看看吧！

火眼金睛分得清

老師的魔法棒一揮你們現(xiàn)在就變身孫悟空了，調(diào)皮的拼音寶寶向我們發(fā)起挑戰(zhàn)了，考驗(yàn)?zāi)闶遣皇腔鹧劢鹁Ψ值们?，敢挑?zhàn)嗎？讓我們先來(lái)熱熱身。

1．出示音節(jié)，學(xué)生自主認(rèn)讀音節(jié)。（課件出示下圖，教案中保留圖片）

2．伙伴溝通如何區(qū)分形近音節(jié)。

3．闖關(guān)活動(dòng)——火眼金睛分得清。

第一局（課件出示闖關(guān)要求，教案中保留要求）

出示闖關(guān)要求：（老師解讀）

（1）兩人一組，將寫(xiě)有形近音節(jié)的卡牌扣在桌面上。

（2）每人依次隨機(jī)翻開(kāi)一張卡牌，讀對(duì)上面的音節(jié)就可以贏得卡牌。

（3）讀錯(cuò)音節(jié)要將卡牌扣回，最終誰(shuí)獲得的卡片數(shù)量多誰(shuí)獲勝。

大家聽(tīng)清要求了嗎？火眼金睛分得清闖關(guān)活動(dòng)計(jì)時(shí)起先。

全班反饋結(jié)果。

老師小結(jié)：贏了的小摯友不要傲慢，輸了小摯友也不要灰心，只要勤加練習(xí)肯定可以贏回來(lái)，想不想再來(lái)一局。

其次局（課件出示下圖，教案中保留圖片）

要求同上。

全班反饋結(jié)果。

獲勝者共享閱歷，并作為小老師帶讀。

預(yù)設(shè)：要記牢聲母和韻母，看清音調(diào)，就可以快速拼讀贏得卡牌了。

西天取經(jīng)有妙計(jì)

過(guò)渡：恭喜大家闖過(guò)第一關(guān)練就了火眼金睛的本事，你們可真棒，敢不敢挑戰(zhàn)其次關(guān)——西天取經(jīng)。（課件出示圖片，教案中保留圖片）

1、動(dòng)身前老師為大家打算了取經(jīng)必備出行用品，看看你想帶些什么？讀對(duì)了詞卡，就可以裝進(jìn)你的小書(shū)包里了。（課件出示下圖，教案中保留圖片）

跟小伙伴用下面的句式說(shuō)說(shuō)你打算帶上什么？簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)理由。

2、物品都打算好了嗎？那我們就動(dòng)身吧！第一站我們來(lái)到了拼音王國(guó)，國(guó)王向我們發(fā)出了挑戰(zhàn)，假如可以闖過(guò)三關(guān)就送個(gè)我們?nèi)▽殹?/p>

請(qǐng)看第一關(guān)出示：聲母表

聲母列車帶著聲母寶寶來(lái)了。（課件出示圖片和闖關(guān)要求，教案中保留圖片）

闖關(guān)要求：

（1）伙伴互查聲母認(rèn)讀，隨機(jī)跳讀，全部正確的在聲母表旁邊畫(huà)個(gè)笑臉，錯(cuò)誤的畫(huà)個(gè)小問(wèn)號(hào)進(jìn)行鞏固。

（2）找一找你名字里的聲母，在聲母表中圈出來(lái)。

（3）全部正確的可以獲得聲母列車乘車卡。

3、恭喜大家順當(dāng)闖過(guò)第一關(guān)，讓我們趕快乘上聲母列車動(dòng)身吧！下一關(guān)是挑戰(zhàn)韻母島，闖關(guān)勝利后可以獲得韻母列車乘車卡。（課件出示韻母表和闖關(guān)要求，教案中保留圖片）

闖關(guān)要求：

（1）伙伴互查韻母認(rèn)讀，隨機(jī)跳讀，全部正確的在韻母表旁邊畫(huà)個(gè)笑臉，錯(cuò)誤的畫(huà)個(gè)小問(wèn)號(hào)進(jìn)行鞏固。

（2）找一找你的名字里的韻母，在表中圈出來(lái)。

（3）全部正確的可以獲得韻母列車乘車卡。

4、恭喜大家順當(dāng)通過(guò)其次關(guān)，讓我們趕快乘上韻母列車動(dòng)身吧！前方到站是整體認(rèn)讀音節(jié)島，闖過(guò)第三關(guān)就可以獲得法寶。（課件出示圖片和闖關(guān)要求，教案中保留圖片）

闖關(guān)要求

（1）伙伴互查，隨機(jī)跳讀，全部正確的在整體認(rèn)讀表旁邊畫(huà)個(gè)笑臉，錯(cuò)誤的畫(huà)個(gè)小問(wèn)號(hào)進(jìn)行鞏固。

（2）找一找你的.名字里的整體認(rèn)讀音節(jié)，在表中圈出來(lái)。

（3）全部正確的可以法寶。

恭喜大家闖過(guò)了拼音國(guó)王的三關(guān)，請(qǐng)收下拼音王國(guó)的法寶——三個(gè)錦囊妙計(jì)，必要時(shí)可以打開(kāi)錦囊，獲得幫助。（課件出示圖片，教案中保留圖片）

借助學(xué)生喜愛(ài)的故事情景和人物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，設(shè)計(jì)好玩的闖關(guān)活動(dòng)將用拼音板塊的四部分內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。

讀一讀，說(shuō)一說(shuō)

過(guò)渡：帶上錦囊我們接著前行吧，轉(zhuǎn)瞬間到了漢字王國(guó)，聽(tīng)過(guò)漢字王國(guó)正在實(shí)行漢字大賽，獲勝者可以干脆獲得真經(jīng)。

1．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（課件出示下圖，教案中保留）

第一局：我會(huì)發(fā)覺(jué)

（1）自己認(rèn)讀上面的詞語(yǔ)，不會(huì)讀的可以向伙伴請(qǐng)教。

（2）和小伙伴說(shuō)一說(shuō)你的什么發(fā)覺(jué)？

（預(yù)設(shè)：最左邊一組是車的不同種類，中間一組是與車相關(guān)的事物，最右邊一組是與車相關(guān)的表現(xiàn)動(dòng)作的詞語(yǔ)。）

其次局：我會(huì)補(bǔ)充

試著給每一類補(bǔ)充一兩個(gè)詞語(yǔ)。

（預(yù)設(shè)：卡車、大巴車、車門車燈、車座、開(kāi)車、洗車、修車）

拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)

2．第三局：拼一拼法一寫(xiě)（課件出示下圖，教案中保留）

（1）拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。

（2）視察田字格中的生字說(shuō)是你的發(fā)覺(jué)。

（預(yù)設(shè)：后面的字都是由前面的一個(gè)字加上一筆或者改一筆組成的。四個(gè)字都有“口”，但是四個(gè)字的大小寬窄不一樣。）

恭喜大家，通過(guò)合作順當(dāng)贏得了漢字大賽，獲得了真經(jīng)。

和大人一起讀

1．請(qǐng)你先自己讀一讀，讀不準(zhǔn)的字可以運(yùn)用錦囊妙計(jì)。

2．老師范讀學(xué)生思索，找一找風(fēng)吹的聲音和小鳥(niǎo)的叫聲圈一圈。

像這樣得詞語(yǔ)你還能說(shuō)嗎？（叮叮當(dāng)當(dāng)、嘩嘩啦啦、滴滴答答）

3．和小伙伴說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的書(shū)念得怎么樣？

預(yù)設(shè)：不好，因?yàn)樾▲B(niǎo)念錯(cuò)了。挺好的，因?yàn)轱L(fēng)是不會(huì)教小鳥(niǎo)念書(shū)，這是老師的想象，小鳥(niǎo)只會(huì)念嘰嘰喳喳，他念的很仔細(xì)。

4．師生合作讀，男生來(lái)當(dāng)“風(fēng)”，女生當(dāng)“小鳥(niǎo)”老師讀其他的部分。

5．作業(yè)：回家和家長(zhǎng)一起讀。

小結(jié)：今日，我們扮演了一回孫悟空去西天取經(jīng)，一起玩嬉戲?qū)W學(xué)問(wèn)，你們歡樂(lè)嗎？

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)4

１、我的發(fā)覺(jué)：

通過(guò)多種形式的溝通，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的愛(ài)好。

２、日積月累：

積累詩(shī)中美麗的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話供應(yīng)參考。

３、展示臺(tái)：

溝通閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的相識(shí)。

１、課件（童話片段）、音樂(lè)。

２、課前有關(guān)童話的資料。

第一課時(shí)

我的發(fā)覺(jué)

一、激趣導(dǎo)入

１、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

２、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？

３、是的，這些精彩的電影都是依據(jù)童話故事改編而成的。其實(shí)，童話故事始終陪伴在我們每個(gè)人的`身邊，今日就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受他的奇妙奇妙、絢麗多姿吧。

二、八面來(lái)風(fēng)

１、課前同學(xué)們都收集了許多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互溝通一下嗎？

２、溝通。

３、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來(lái)看看吧。

三、我的發(fā)覺(jué)

１、師：這么多奇妙的童話為我們的生活增加了很多的色調(diào)。其實(shí)呀，童話故事的編寫(xiě)是有肯定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)覺(jué)了一些，我們來(lái)看看吧。

２、男女生分讀書(shū)上的“我的發(fā)覺(jué)”。

３、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)覺(jué)了什么？

４、回顧讀過(guò)的童話書(shū)，看看你們發(fā)覺(jué)了什么？

５、全班溝通。

其次課時(shí)

日積月累展示臺(tái)

一、日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛(ài)的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩(shī)中閑逛一般！你聽(tīng)──

１、配樂(lè)朗誦《雨中的樹(shù)林》。

２、喜愛(ài)這首。

３、專心、用情的朗讀。

４、指名朗讀──點(diǎn)評(píng)──再讀。

５、老師小結(jié)：

童話世界可真好玩！正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話是小精靈，童話市滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩(shī)，用多彩新穎 的童話用駐人間。

６、感情朗讀。

７、老師總結(jié)：

同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向華蜜的彼岸。

二、展示臺(tái)

１、過(guò)渡：

這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。信任同學(xué)們的收獲肯定比他們更多，讓我們一起來(lái)溝通、溝通，展示、展示。

２、分組展示學(xué)習(xí)成果。

３、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

４、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)狀況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”。

三、課后作業(yè)

八仙過(guò)海、各顯神通、寫(xiě)童話、演童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫(xiě)童話──細(xì)心打算，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際習(xí)作

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

１、在親身經(jīng)驗(yàn)中，感受童話帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的愛(ài)好。

２、在寫(xiě)童話、講童話、演童話過(guò)程中，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

〖教學(xué)打算〗

１、課前打算好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

２、表演所需的道具、音樂(lè)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)驗(yàn)了一段段美妙時(shí)間，重新?lián)炱鹚?，你?huì)覺(jué)得它是那么美妙。這節(jié)課讓我們?cè)趯?xiě)童話的、講童話、演童話的過(guò)程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的歡樂(lè)吧！

二、走進(jìn)“大看臺(tái)”

過(guò)渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話、寫(xiě)童話、講童話、演童話，走進(jìn)今日的“大看臺(tái)”，同學(xué)們肯定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們起先吧！

三、學(xué)生打算

１、一進(jìn)“大看臺(tái)”：

⑴讀自編故事，忠實(shí)的聽(tīng)眾發(fā)表建議。要求：

通順流利、有感情的朗讀。

⑵講童話，悉心的聽(tīng)眾品評(píng)哪個(gè)最好。要求：

大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講解并描述。聽(tīng)眾要仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)價(jià)要說(shuō)出理由。

⑶演童話，熱忱的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：

有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

⑷總結(jié)閱歷，聽(tīng)取建議，再次打算，老師指導(dǎo)。

２、二近大看臺(tái)：

⑴創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在起先了，請(qǐng)你用最熱情的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。

⑵有感情的讀自編故事。

⑶用情的講童話故事。

⑷精彩的演童話故事。

３、溝通收獲。

四、學(xué)生作文

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)5

１、這是人教版新課標(biāo)六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三組童話單元語(yǔ)文園地三口語(yǔ)交際＋習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練課。

２、本節(jié)口語(yǔ)交際＋習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練課，指導(dǎo)學(xué)生選擇幾種動(dòng)物或物品為主子公，想象它們之間會(huì)發(fā)生什么事，編寫(xiě)一個(gè)童話故事，也可以寫(xiě)為《小木偶的故事》續(xù)編的童話故事，并講一講，演一演，引導(dǎo)學(xué)生盡情體驗(yàn)童話的歡樂(lè)。

１、學(xué)生在本單元童話課文《巨人花園》《華蜜是什么》《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》等課內(nèi)閱讀教學(xué)訓(xùn)練及課外閱讀童話故事的指導(dǎo)訓(xùn)練上，結(jié)合本課的口語(yǔ)交際＋習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練能開(kāi)展以口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練為主的綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步走進(jìn)奇異的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品嘗童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，感受童話的魅力。

２、學(xué)生能在老師的指導(dǎo)激勵(lì)下，在伙伴的競(jìng)激幫助下，大膽想象故事的主子公、情節(jié)、細(xì)微環(huán)節(jié)，用生動(dòng)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句編寫(xiě)成童話故事，并能繪聲繪色地講出來(lái)，然后與小伙伴分好角色編排動(dòng)作演一演，盡情體驗(yàn)童話的歡樂(lè)。

３、學(xué)生通過(guò)自主合作探究口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練為主的綜合性學(xué)習(xí)，能在動(dòng)人的故事，美麗的語(yǔ)言及美妙的情境中仿照創(chuàng)建真、善、美的故事并受到真、善、美的熏陶。

指導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生在伙伴的競(jìng)激幫助下，大膽想象故事的主子公、情節(jié)、細(xì)微環(huán)節(jié)，用生動(dòng)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句編寫(xiě)成童話故事，并繪聲繪色地講出來(lái)，然后與小伙伴分好角色編排動(dòng)作演一演，盡情體驗(yàn)童話的'歡樂(lè)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)奇異的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品嘗童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，感受童話的魅力。

兩課時(shí)。

１、認(rèn)知方面：

使全部學(xué)生都能了解童話的內(nèi)容，品嘗童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)。

２、技能方面：

使全部學(xué)生能結(jié)合自己熟知、寵愛(ài)的動(dòng)物或物品大膽想象，詳細(xì)、有條理地表達(dá)美妙愿望，從而漸漸提高學(xué)生想象、書(shū)面表達(dá)口語(yǔ)交際表演、創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)力及自主合作探究綜合性學(xué)習(xí)實(shí)力。

３、情感看法與價(jià)值觀方面：

使全部學(xué)生感受童話的魅力，盡情體驗(yàn)童話的歡樂(lè)，受到真、善、美的熏陶的以及競(jìng)爭(zhēng)合作交際創(chuàng)新創(chuàng)建意識(shí)。

１、第一課時(shí)課前幾天，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、調(diào)查采訪等途徑搜集寫(xiě)童話、講童話、演童話的圖文音像資料。老師調(diào)查采集學(xué)生關(guān)于童話的相識(shí)要求的音像等制作多媒體課件，打算引導(dǎo)學(xué)生想象的圖畫(huà)、及童話文章。

２、其次課時(shí)課前一天，引導(dǎo)學(xué)生制備好表演服飾布景道具。課前老師和學(xué)生一起布置表演區(qū)臺(tái)。

第一課時(shí)

一、多媒體導(dǎo)入

（５分鐘）

１、播放采集到的本班學(xué)生關(guān)于童話的相識(shí)要求（有代表性的二、三人）及漸快漸強(qiáng)的非本班學(xué)生展示著他的童話說(shuō)著“我的童話！”“我挑戰(zhàn)！”的音像，最終定格本課的課題：我的童話，我挑戰(zhàn)！

（３分鐘）

２、隨機(jī)抽查學(xué)生愿不愿有自己的童話，愿不愿挑戰(zhàn)？并讓他們大聲以呼號(hào)形式表達(dá)。

（２分鐘）

３、板題：

我的童話，我挑戰(zhàn)！

二、想像訓(xùn)練與點(diǎn)撥

（１０分鐘）

１、展示收集到關(guān)于童話資料，同桌溝通說(shuō)文中的主子公是生活右的什么？

（２分鐘）

２、小組探究溝通：生活中你最熟識(shí)寵愛(ài)什么動(dòng)物或物品，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)及你寵愛(ài)的緣由。

（２分鐘）

３、多媒體課件占撥：

（３分鐘）

⑴猜謎：

①像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，別說(shuō)愛(ài)它。──打一動(dòng)物

（小熊。）

②沒(méi)腳沒(méi)手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛兒見(jiàn)了不喜愛(ài)。捉了牛角牛膽怯 。──-打一植物

（牽牛花。）

⑵點(diǎn)撥：

⑶激勵(lì)想象：

詳細(xì)而有條理地說(shuō)說(shuō)自己美妙的想象與愿望，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建性地表達(dá)。

板書(shū)：

詳細(xì)條理美妙愿望

４、范文引路：

《同等王國(guó)的獵人》。

（３分鐘）

四、學(xué)生作文，個(gè)別指導(dǎo)寫(xiě)及如何講、表演及制備好表演服飾布景道具等

（２５分鐘）

〖板書(shū)〗

我的童話，我挑戰(zhàn)

詳細(xì)

想象****條理美妙愿望

其次課時(shí)

一、多媒體導(dǎo)入

（５分鐘）

１、播放采集到的漸快漸強(qiáng)的本班學(xué)生展示著他的童話說(shuō)著“我的童話！”“我挑戰(zhàn)！”的音像，最終定格本課的課題：我的童話，我挑戰(zhàn)！

（３分鐘）

２、隨機(jī)抽查學(xué)生愿不愿把自己的童話講出來(lái)，演一演，愿不愿挑戰(zhàn)？并讓他們大聲以呼號(hào)形式表達(dá)。

（２分鐘）

３、板題：

我的童話，我挑戰(zhàn)！

二、小組講故事訓(xùn)練與點(diǎn)撥

（１５分鐘）

１、多媒體影像：

⑴講童話：

《同等王國(guó)的獵人》。

（２分鐘）

⑵規(guī)則點(diǎn)撥：

板書(shū)：

繪聲繪色

２、四人一組，可自由組合，小組內(nèi)講故事訓(xùn)練與點(diǎn)撥：小組把自己寫(xiě)的故事的像老師那樣講一講。

（６分鐘）

３、選出本組的故事大王（可選講的好，寫(xiě)的好等多人），選出一個(gè)最佳故事，探討安排角色、動(dòng)作及表演服飾布景道具等打算。

（7分鐘）

三、表演挑戰(zhàn)賽

（２０分鐘）

１、規(guī)則點(diǎn)撥：

（１分鐘）

板書(shū)：

挑戰(zhàn)虛心學(xué)習(xí)文明點(diǎn)評(píng)

２、挑戰(zhàn)點(diǎn)評(píng)：

⑴演出每組。

（３分鐘）

⑵點(diǎn)評(píng)每組。

（１分鐘）

〖板書(shū)〗

我的童話，我挑戰(zhàn)

講童話繪聲繪色

演童話挑戰(zhàn)虛心學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)嬉戲化學(xué)習(xí)，建立詞語(yǔ)和生活的緊密聯(lián)系，在腦海形成畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)“文字到畫(huà)面”的一次轉(zhuǎn)換；

2、通過(guò)大量句式練習(xí)，完成“畫(huà)面再到文字”的二次轉(zhuǎn)換。

3、遵循詞、句、段的構(gòu)成規(guī)律，訓(xùn)練語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。駕馭詞語(yǔ)在詳細(xì)語(yǔ)境中的前后搭配及運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)大量句式練習(xí)，完成“畫(huà)面再到文字”的二次轉(zhuǎn)換。

難點(diǎn)：遵循詞、句、段的構(gòu)成規(guī)律，訓(xùn)練語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。駕馭詞語(yǔ)在詳細(xì)語(yǔ)境中的前后搭配及運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、嬉戲激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)“我做你猜”的嬉戲，好嗎？

師：隨機(jī)做一些簡(jiǎn)潔的動(dòng)作——走、看、跑……（夸大地做以上動(dòng)作）

生：猜出——輕靜靜地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……

師：孩子們，真棒！不但猜對(duì)了，而且說(shuō)的比之前更生動(dòng)！莫非你們有什么“隱私武器”？

出示課件（有無(wú)形容詞進(jìn)行對(duì)比）——引出能使表達(dá)更生動(dòng)的“隱私武器”！

二、嬉戲闖關(guān)

會(huì)認(rèn)——會(huì)理解——會(huì)運(yùn)用

第一關(guān)：“我會(huì)讀”

出示六個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀，記住音、形；

可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；

留意帶拼音的三個(gè)生字讀音，師糾音。

其次關(guān)：“我會(huì)想”

玩“我做你猜”嬉戲

先小組溝通一個(gè)比劃一個(gè)猜；然后老師比劃學(xué)生猜，學(xué)生比劃老師猜。達(dá)到將腦中對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)理解所出現(xiàn)的畫(huà)面用動(dòng)作“外顯”出來(lái)的目的。

第三關(guān)：“我會(huì)填”

玩“幫詞寶寶回家”嬉戲

（1）出示句子，請(qǐng)學(xué)生正確填空。

第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發(fā)上看電視。

妹妹（興沖沖）地跑過(guò)來(lái)告知我一個(gè)好消息。

蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂(lè)窩。

奶奶（顫巍?。┑厣斐鲭p手抱緊了我。

精彩的電影正在播放，影院里面（靜靜靜）的。

集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。

小明習(xí)慣不太好，每次做完作業(yè)，書(shū)桌上都是（亂糟糟）的。

放學(xué)了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個(gè)人了。

（2）出示句子，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行依據(jù)前半段句子，填寫(xiě)后半段句子。

其次組：海參懶洋洋地在海底蠕動(dòng)。

樹(shù)懶慢騰騰地爬上一棵粗大的桉樹(shù)。

牡丹花在風(fēng)中顫巍巍地?fù)u擺不定，美麗極了。

小明興沖沖地邀請(qǐng)我明天參與他的生日party。

蘭蘭把亂糟糟的桌面整理得干干凈凈。

靜靜靜的夜晚，只聽(tīng)見(jiàn)河邊間或傳來(lái)的蛙鳴。

鬧哄哄的操場(chǎng)到處都是玩嬉戲的小伙伴們。

第四關(guān)：“我會(huì)寫(xiě)”

玩“我是魔法師”嬉戲

1、出示要求：用上隨意一個(gè)詞，我能變長(zhǎng)句。

A（誰(shuí)）（怎么樣地）（干什么呢？）

B（什么地方）（怎么樣呢？）

生獨(dú)立思索，然后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

2、小組溝通說(shuō)一說(shuō)；師生、生生互評(píng)。

留意提示學(xué)生——老奶奶走路慢騰騰的。

老奶奶慢騰騰地走路。

都符合表達(dá)習(xí)慣，但要留意“的”“地”用法。

第五關(guān)：終極挑戰(zhàn)

“小小演說(shuō)家”嬉戲

（１）師出示“春運(yùn)車站圖”，你想說(shuō)什么？

生：人真多?。〕鍪揪渥樱骸败囌镜娜苏娑唷?/p>

師：你從哪里看出人多？引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)視察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達(dá)。

生圍繞前半句中心愿思，將“人多”盡量說(shuō)詳細(xì)，通順。師相機(jī)小結(jié)，評(píng)價(jià)。

（２）播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的聲音。

師：你聽(tīng)到了什么？猜猜看，這是什么時(shí)候？你喜愛(ài)嗎？能共享你看到的`嗎？

生：我聽(tīng)出了這是夏天的夜晚，我喜愛(ài)……我看到了……

師：相機(jī)出示句子：

“我喜愛(ài)夏天的夜晚．因?yàn)橛衉__________；有___________；還有___________。

師：和你同桌聊聊自己為什么喜愛(ài)夏天的夜晚吧！

生小組里面依據(jù)自己的生活閱歷口頭填寫(xiě)，然后師生溝通、生生評(píng)價(jià)。

（３）小結(jié)

師：同學(xué)們說(shuō)的真好！看來(lái)，大家都知道了“圍繞一個(gè)關(guān)鍵意思，把話說(shuō)通順、連貫、有的還很詳細(xì)生動(dòng)呢！讓聽(tīng)的人不但明白你的意思，而且還似乎真的親眼看到了一樣。以后我們?cè)谏钪幸惨@么說(shuō)，這么寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：

詞不離句，句不離段。聽(tīng)不離說(shuō)，讀不離寫(xiě)。將貼近生活的語(yǔ)境作為學(xué)生思維和語(yǔ)言組織及訓(xùn)練表達(dá)的“腳手架”，奇妙地設(shè)計(jì)到闖關(guān)嬉戲中，讓學(xué)生始終浸泡在語(yǔ)境中去習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生的視察實(shí)力、自主探究和發(fā)覺(jué)的實(shí)力。

2、搜集相對(duì)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3、以“秋天”為主題綻開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)力和習(xí)作實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在口語(yǔ)交際中熬煉語(yǔ)言實(shí)力，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

2、能感受大自然的美妙、感受大自然的歡樂(lè)，產(chǎn)生對(duì)秋天的酷愛(ài)之情。培育學(xué)生的視察實(shí)力、自主探究和發(fā)覺(jué)的實(shí)力以及習(xí)作的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生到大自然中視察秋天。

2、實(shí)物投影儀。

3、把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫(huà)成圖畫(huà)。

4、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)支配：

4課時(shí)

教學(xué)流程：

（口語(yǔ)交際：秋天的歡樂(lè)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，這一段時(shí)間我們觀賞了五彩繽紛的秋色，傾聽(tīng)了奇妙的秋聲，感受到了秋雨帶給我們的快樂(lè)，也體驗(yàn)到在秋日中放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣。在這漂亮的秋天里，你們歡樂(lè)嗎？讓我們進(jìn)行一次歡樂(lè)的展示會(huì)，把全部的歡樂(lè)與大家共享，好嗎？

2、師生共同制訂歡樂(lè)展示會(huì)的規(guī)則：

（1）把事情過(guò)程說(shuō)清晰。

（2）講的時(shí)候要有感情，把心中的歡樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，使聽(tīng)的人受到感染。

二、歡樂(lè)展示。

1、展示自己在秋天里所拍的照片或親自所畫(huà)的圖畫(huà)，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、觀賞。

2、分組介紹：

（1）按不同的愛(ài)好，同學(xué)自由組合成小組，輪番講解并描述最歡樂(lè)的事情，與大家共享。

（2）根據(jù)展示規(guī)則評(píng)比出代表參與課堂展示。

3、課堂展示：

（1）各小組代表參加課堂展示，可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫(huà)，有感情地講解。

（2）評(píng)比最佳展示員。

（習(xí)作：寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)）

一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情。

1、圖片、錄像引入。

（1）老師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天在你心目中是怎樣的景象？（學(xué)生們可以依據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來(lái)談。）

（2）老師渲染：秋天是個(gè)漂亮的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來(lái)了許多的樂(lè)趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍游戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，涼爽的秋雨這么漂亮的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）

2、老師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我信任此時(shí)此刻你們心中的秋天肯定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請(qǐng)你借助手中的畫(huà)筆，把心中的秋天畫(huà)出來(lái)吧！播放一段輕音樂(lè)，邊聽(tīng)邊畫(huà)。（通過(guò)音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習(xí)作思路。）

3、老師小結(jié)：同學(xué)們利用畫(huà)筆畫(huà)出了心中的秋天，下面我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧！

二、說(shuō)秋天──拓展思路，綻開(kāi)話題。

1、小組溝通。

老師：請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)。（學(xué)生小組溝通，老師巡察，參加溝通。）

2、集體溝通。

（1）指名上臺(tái)描繪秋天，剛好進(jìn)行評(píng)析與指導(dǎo)。

（2）老師依據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。老師抓住學(xué)生發(fā)言的重點(diǎn)，在習(xí)作的內(nèi)容上賜予指導(dǎo)。（例如，寫(xiě)作時(shí)要用上平常積累的詞句；描寫(xiě)秋天時(shí)不僅可以寫(xiě)景，還可以寫(xiě)秋天里的人；描寫(xiě)秋天的文章里還可以寫(xiě)秋天里的事情以及秋天帶給我們的快樂(lè)。）

3、老師小結(jié)。

秋天真是個(gè)漂亮的季節(jié)，豐收的季節(jié)，為我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。

三、寫(xiě)秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情。

1、習(xí)作導(dǎo)入。

老師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在就請(qǐng)你們提起筆，把你們心中的秋天寫(xiě)下來(lái)，怎么想的就怎么寫(xiě)，別忘了用上咱們平常積累的詞句，好嗎？

2、起先習(xí)作。

學(xué)生依據(jù)要求，結(jié)合自己的畫(huà)或圖片起先進(jìn)行秋天的片斷寫(xiě)作，老師巡回指導(dǎo)。

（作文：講評(píng)）

一、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作。

1、老師在批改中選擇優(yōu)秀習(xí)作，用實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。

2、老師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面評(píng)議：

（1）是否扣住“秋”；

（2）是否按肯定的依次把內(nèi)容寫(xiě)得清晰明白；

（3）用詞、造句是否妥當(dāng)、順暢。

二、出示習(xí)作的范文。

迷人的秋色

秋天多么迷人??！到處都有漂亮的景色，不過(guò)最美的當(dāng)數(shù)田野和果園。秋天，田野里的稻子熟了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像鋪了一地金子。沉甸甸的稻穗低著頭，彎著腰，像是在向人們招手；玉米黃了，農(nóng)夫伯伯把它們垛在木頭架上，像一座座金字塔；高粱也熟了，火紅的一片，直伸向遠(yuǎn)方，像是給大地鑲上了一層

花邊；大豆莢咧開(kāi)了嘴，露出圓圓的金燦燦的大豆，更像是一個(gè)喜氣洋洋的豆娃娃這邊菜畦里，蕃茄紅、茄子紫、冬瓜綠，嫩生生的、水靈靈的地里，辛勤的農(nóng)夫一邊擦著汗，一邊笑瞇瞇地望著眼前的景象，仿佛在說(shuō)：又是一個(gè)豐收的秋天??！

田野里豐收在望，果園里更是喧鬧非凡。你瞧，果樹(shù)上，黃澄澄的梨，金燦燦的桔子，紅彤彤的柿子掛滿了枝頭。農(nóng)夫伯伯正滿懷喜悅，或是踩在樹(shù)上，或是站在凳子上，采摘著浸透了他們辛勤汗水的果實(shí)?；j筐里，菜籃子里，農(nóng)用車上，都堆滿了各種水果。他們想趁著這大好季節(jié)，把他們的勞動(dòng)果實(shí)送到城里，讓城里的人們也和他們一起品嘗這豐收的果實(shí)，一起共享這豐收的喜悅！

??！我愛(ài)秋天，更愛(ài)這迷人的秋色！

習(xí)作評(píng)析：作文向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)地方的場(chǎng)景：豐收的田野，喧鬧的果園。語(yǔ)言生動(dòng)、詳細(xì)，想象豐富，避開(kāi)了空洞無(wú)物的現(xiàn)象?？梢?jiàn)，只有專心視察，才能寫(xiě)出好文章來(lái)。

三、評(píng)析習(xí)作，溝通真情。

1、小組評(píng)析。

老師：請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。

2、集體評(píng)析。

實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。

四、小結(jié)延長(zhǎng)。

老師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心溝通的書(shū)面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，將帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。然后依據(jù)別人的看法自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，相互溝通，相互學(xué)習(xí)，好嗎？

（我的發(fā)覺(jué)：日積月累·趣味語(yǔ)文）

一、我的發(fā)覺(jué)。

1、各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，留意每一行詞語(yǔ)中相同的字，想想自己有什么發(fā)覺(jué)，讀不準(zhǔn)的字可同桌間相互請(qǐng)教。

2、指名朗讀，要求橫著逐行讀。師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀鞏固。（每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的.后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語(yǔ)。）

3、能不能說(shuō)出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色，且含有這個(gè)字的詞。（如：淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)等。）

4、圍繞其他顏色進(jìn)行詞語(yǔ)的擴(kuò)展和積累。如“紫”“黑”。

二、日積月累。

（一）讀讀背背。

1、各自輕聲讀本題中的各組對(duì)子，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。

2、競(jìng)賽：誰(shuí)讀得正確、流利。

3、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，也可以說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫(huà)面。

4、支配拓展活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自己編類似的對(duì)子，可以仿照課本中的樣子寫(xiě)一寫(xiě)，如能押韻的更好。

5、學(xué)生背誦，積累對(duì)子。

（二）我會(huì)填。

1、學(xué)生練習(xí)填空。

2、參考答案：匆忙地（離開(kāi)）愉快地（唱歌）靜靜地（說(shuō)話）舍命地（工作）輕輕地（飄落）新奇地（盯著）甜甜地（笑了）仔細(xì)地（思索）

三、趣味語(yǔ)文。

1、指名讓學(xué)生朗讀繞口令，要讀準(zhǔn)字音，然后自由讀，同時(shí)綻開(kāi)想象，感受文中美妙的景象。

2、老師簡(jiǎn)潔介紹——繞口令。

繞口令是我國(guó)一種傳統(tǒng)的語(yǔ)言嬉戲，又稱“急口令”“吃口令”“拗口令”。由于它是將若干雙聲、疊詞詞匯或發(fā)音相同、相近的語(yǔ)、詞有意集中在一起，組成簡(jiǎn)潔、好玩的語(yǔ)韻，要求快速念出，所以讀起來(lái)，使人感到節(jié)奏感強(qiáng)，妙趣橫生。

3、在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度，再指導(dǎo)背誦。

4、在自練的基礎(chǔ)上可進(jìn)行繞口令競(jìng)賽。競(jìng)賽可分組來(lái)進(jìn)行，再?gòu)拿拷M選一至兩名同學(xué)參與全班的競(jìng)賽。

5、拓展活動(dòng)——激勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，進(jìn)行溝通。

6、出示課外繞口令，學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽：

墻上一根釘

墻上一根釘，釘上掛條繩，繩下吊個(gè)瓶，瓶下放盞燈。掉下墻上釘，脫掉釘上繩?；淅K下瓶，打碎瓶下燈。瓶打燈，燈打瓶，瓶說(shuō)燈，燈罵繩，瓶說(shuō)繩，繩說(shuō)釘，丁丁當(dāng)當(dāng)，乒乒乓乓。

凳子與扁擔(dān)

凳子寬，扁擔(dān)長(zhǎng)，扁擔(dān)沒(méi)有凳子寬，凳子沒(méi)有扁擔(dān)長(zhǎng)。扁擔(dān)要綁在凳子上，凳子不讓扁擔(dān)綁在凳子上，扁擔(dān)偏要扁擔(dān)綁在凳子上。

教學(xué)反思：

本組教材是以“秋天”為主題綻開(kāi)的實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓大家感悟秋天的歡樂(lè)，培育學(xué)生們的視察實(shí)力、自主探究和發(fā)覺(jué)的實(shí)力。老師要明白，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生雙方同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如本次習(xí)作，老師的任務(wù)不是硬要學(xué)生怎么寫(xiě)，而是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過(guò)程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習(xí)作素材，為學(xué)生的自主習(xí)作供應(yīng)條件和廣袤空間。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“寬、窮、*、減”等9個(gè)認(rèn)讀字，積累幾組意思相反的詞。

2、能正確流暢地朗讀、背誦詩(shī)歌。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：相識(shí)9個(gè)生字，會(huì)正確朗讀背誦詩(shī)歌。

難點(diǎn)：理解“貴*”的意思，以及我的發(fā)覺(jué)中詞語(yǔ)的詞性。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、情境導(dǎo)入

1、小摯友，想去那牛羊成群的大草原游玩嗎？瞧，草原到了，你們看到了什么？又聽(tīng)到了什么？

(學(xué)生溝通草原的景象。)

2、我們來(lái)到這漂亮的大草原，那就趕快去參與好玩的活動(dòng)吧！

〈利用多媒體，讓學(xué)生邊觀賞草原的風(fēng)光片，邊傾聽(tīng)悠揚(yáng)的草原之歌，使學(xué)生感到仿佛來(lái)到草原中，為以下的幾個(gè)活動(dòng)的綻開(kāi)打下了扎實(shí)的情感鋪墊?！?/p>

（二）、嬉戲（我的發(fā)覺(jué)）

1、第一個(gè)活動(dòng)草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么？

（學(xué)生到草叢中找尋，溝通并把找到的詞語(yǔ)貼到黑板上。）

2、找到的珍寶是兩個(gè)字詞語(yǔ)的，請(qǐng)趕快貼上去。誰(shuí)情愿當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀這些詞語(yǔ)呢？

（學(xué)生讀找到的詞語(yǔ)）

3、能為這些詞語(yǔ)分別找找摯友？（舉例：照相）為什么？齊讀

4、其實(shí)這些珍寶我是語(yǔ)文園地三我的發(fā)覺(jué)中找到的，請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)翻到54頁(yè)，讀讀這六組詞語(yǔ)，想想你發(fā)覺(jué)了什么？

（學(xué)生自由讀六組詞語(yǔ)）

5、學(xué)生溝通發(fā)覺(jué)成果。（發(fā)覺(jué)加了一個(gè)字后意思就不一樣了，）溝通完后貼一帖。

6、一起讀讀這六組詞語(yǔ)，瞧，我們祖國(guó)的文字多奇異呀！加了一個(gè)字意思就完全不同了。（學(xué)生齊讀）

7、在你的詞語(yǔ)庫(kù)中還有這樣的詞語(yǔ)嗎？趕快想想！比比哪組在規(guī)定時(shí)間里寫(xiě)的多.起先。（請(qǐng)每一組派一個(gè)代表看看其他組是怎么寫(xiě)的）

〈通過(guò)嬉戲活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進(jìn)行自主探究、小組合作等教學(xué)方法讓學(xué)生發(fā)覺(jué)詞語(yǔ)的規(guī)律。而且采納小組競(jìng)賽更有助于培育團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！?/p>

（三）、嬉戲（日積月累中的讀讀認(rèn)認(rèn)）

1、大家的.詞匯量可真豐富，看來(lái)，這些詞語(yǔ)中藏著的隱私就是珍寶呀！瞧，連牛羊們也想來(lái)湊喧鬧和我們交摯友，你能交到幾個(gè)摯友呢？請(qǐng)你讀讀日積月累中的讀讀認(rèn)認(rèn)（出示9個(gè)生字）來(lái)，用你喜愛(ài)的方法來(lái)讀讀記記生字。（貼在黑板上。）

2、看誰(shuí)交到的摯友多？（抽個(gè)別讀）

3、你是用什么好方法記住這些生字的？情愿當(dāng)小老師教大家。（學(xué)生溝通識(shí)字方法）

4、大家的識(shí)字方法可真多，接下來(lái)咱們開(kāi)火車組詞讀。（開(kāi)火車組詞讀）

5、剛才很多同學(xué)采納反義詞組詞，快找到反義詞摯友來(lái)貼一貼。（看看你的椅子，找到的快來(lái)貼一貼。）

〈多種方式識(shí)字，結(jié)合生活識(shí)字，聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合?！?/p>

6、讀反義詞，我們?cè)鯓佑涀∵@些反義詞？你有好方法嗎？

7、讓我們來(lái)玩玩你說(shuō)我對(duì)的嬉戲。（老師示范，我來(lái)和你對(duì)對(duì)反義詞。）。趕快找你的摯友對(duì)一對(duì)。大家可以離開(kāi)座位。）

〈通過(guò)玩“對(duì)對(duì)子”的嬉戲中記住反義詞，使學(xué)生在輕輕松松、快歡樂(lè)樂(lè)中完成積累的任務(wù)?！?/p>

（四）、民歌導(dǎo)入（詩(shī)歌敕勒歌）

1、對(duì)對(duì)子是我們最喜愛(ài)的嬉戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜愛(ài)唱歌跳舞，讓我們一起來(lái)學(xué)唱他們的民歌?？梢宰约狠p輕的哼一哼。（播放這首民歌）。

2、咱們先來(lái)學(xué)會(huì)這些歌詞吧?。ㄒx準(zhǔn)字音。）（剛才聽(tīng)到有同學(xué)提出“見(jiàn)”在這里怎么讀現(xiàn)呢？“見(jiàn)”通“現(xiàn)”。）板書(shū)（見(jiàn)—現(xiàn)）

4、誰(shuí)來(lái)讀？一起來(lái)讀一讀?。ㄍㄟ^(guò)你的朗讀讓大家感受到那蒼茫寬闊的大草原嗎？）來(lái)跟著唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（隨機(jī)指導(dǎo)“四野、穹廬”。）隨機(jī)教學(xué)敕勒族。

〈這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的情景有了初步的感知，而且能用自己的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述。其實(shí)無(wú)論是想象也好，描述也罷，都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)建實(shí)力的一種熬煉。又隨機(jī)增加了敕勒族的學(xué)問(wèn)，從課內(nèi)向課外延長(zhǎng)，拓展了學(xué)生的思維?！?/p>

5、來(lái)，讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧！

<將敕勒歌配上曲子編成一首好聽(tīng)的歌曲，讓學(xué)生邊唱邊舞，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愛(ài)好，使學(xué)生得到美的享受。

（五）、做導(dǎo)游介紹寧波。（我會(huì)填）

1、熱忱的敕勒人向我們展示了大草原的風(fēng)土人情，咱們是不是也應(yīng)當(dāng)把我們的家鄉(xiāng)介紹給他們呢！

2、來(lái)，咱們先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）

3、你能給這些詞語(yǔ)找找摯友嗎？請(qǐng)先和小組同學(xué)溝通。

4、選你最拿手的來(lái)和大家溝通溝通。（抽個(gè)別學(xué)生溝通）

5、你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，瞧，這些景色是哪里呢，可以邊看邊溝通。

6、能用上這六個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)介紹寧波的風(fēng)景嗎？（學(xué)生溝通）

7、這個(gè)內(nèi)容就是日積月累“我會(huì)填”。接下來(lái)，咱們就動(dòng)筆完成我會(huì)填。寫(xiě)完后請(qǐng)你把這些內(nèi)容連起來(lái)，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹寧波。（學(xué)生填寫(xiě)）

8、誰(shuí)情愿來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游介紹呢？（抽學(xué)生來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游）

〈把日積月累中的內(nèi)容與口語(yǔ)交際進(jìn)行有機(jī)地整合，并遵循低年級(jí)學(xué)生相識(shí)事物的規(guī)律，借助大量的圖片把語(yǔ)言與學(xué)生的生活閱歷緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用文中的詞語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的樂(lè)趣?！?/p>

（六）、小結(jié)：

剛才大家介紹了寧波的迷人風(fēng)光，其實(shí)寧波還有豐富的物產(chǎn)，悠久的歷史文化，那讓我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課中再來(lái)暢談我們漂亮的家鄉(xiāng)------寧波。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)9

課件,課堂作業(yè)本。讓學(xué)生讀第三組課文。

導(dǎo)入：同學(xué)們，在與你們的王老師閑聊中，我知道你們最近讀了一組與大自然有關(guān)的課文，能告知我是哪些課文嗎？是的，通過(guò)這些課文的學(xué)習(xí)，我們又進(jìn)一步相識(shí)了大自然這位最宏大的老師。我信任，你們肯定又有了很多新的收獲吧！那么，今日，就讓我?guī)е蠹以俅巫哌M(jìn)大漂亮的大自然，進(jìn)行一次歡樂(lè)的語(yǔ)文園地之旅，打算好了嗎？

過(guò)渡：我們首先來(lái)到空氣清爽、風(fēng)景怡人的字詞園──

一、字詞林

１、我猜得到：（先來(lái)做一個(gè)猜字嬉戲。）

三人（）三木（）三口（）

黑黑的土地（）江邊鳥(niǎo)（）

２、你說(shuō)我猜：

這樣的`題目很有意思。這是本單元里全部要寫(xiě)的字，你也能出幾個(gè)趣味題，讓大家猜猜你說(shuō)的是其中的哪個(gè)字嗎？

幼、灘、偵、嘲、啄、企、愚、蠢、返、攔、歐、帽、吁

蝙、蝠、捕、蛾、蚊、避、銳、鐺、蠅、揭、礙、熒

⑴小組里面猜一猜。

⑵誰(shuí)來(lái)出給全班同學(xué)猜一猜？（自己出，自己請(qǐng)人回答。）

⑶你們都這么厲害？能讓我來(lái)猜猜嗎？

結(jié)語(yǔ)：真好玩！用編字謎的方法識(shí)字不光能提高識(shí)字效率，而且能增加識(shí)字的趣味性。感愛(ài)好的話，課后還可以多與同學(xué)、與家長(zhǎng)玩玩這個(gè)嬉戲。

３、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：

下面，走進(jìn)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。這組課文中的詞語(yǔ)你都會(huì)了嗎？同桌一起讀一讀48頁(yè)的全部詞語(yǔ)。

⑴這些詞語(yǔ)都會(huì)了嗎？會(huì)了？我倒不這么認(rèn)為。能讀準(zhǔn)字音并不代表真的學(xué)會(huì)了這些詞語(yǔ)。關(guān)鍵來(lái)要看你是不是理解它們，不如來(lái)試一試？

出示：依據(jù)意思說(shuō)詞語(yǔ)。

像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（）

形容做法特別愚蠢。（）

（多指鳥(niǎo)類）停留；休息。（）

形容呼吸特別急促的樣子。（）

一點(diǎn)也不折扣，完完全全；十足。（）

形容做事簡(jiǎn)單，不費(fèi)勁氣。（）

ａ、各自到文中找一找，并按依次給它標(biāo)上序號(hào)。

ｂ、開(kāi)火車匯報(bào)溝通。

⑵同學(xué)們，我們理解了這些詞語(yǔ)的意思。但是，我們也知道，詞語(yǔ)不光能獨(dú)立地表示特定的意思，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，它還能起到變更或加強(qiáng)句子意思的作用。請(qǐng)看（出示）：

科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)探討，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的隱私。

科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)探討，最終揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的隱私。

指名讀，很明顯，其次句話中多了——最終。

從帶點(diǎn)的“最終”二字中，你能體會(huì)到什么？自己讀一讀。溝通。

出示：

假如不是我們，這些海龜就不會(huì)受到損害。

假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害。

令人難以信任的是，它們之中有的能夠朝夕相處，和諧相處。

令人難以信任的是，它們之中有的盡然能夠朝夕相處，和諧相處。

那么，從這兩組句子的加點(diǎn)詞中，你又能體會(huì)到什么？

匯報(bào)溝通。

⑶看來(lái)，一個(gè)句子中有些關(guān)鍵詞，有和沒(méi)有是不一樣的。那么，你能選擇這三個(gè)詞中的隨意一個(gè)，寫(xiě)一句話嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文課堂作業(yè)本28頁(yè)第3題，請(qǐng)選一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)10

１、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)切世界大事，增加對(duì)其他國(guó)家的了解。

２、給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，把自己最近特殊想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

３、培育學(xué)生“自能作文，自能修改”的實(shí)力。

第一課時(shí)

一、口語(yǔ)交際《豐富多彩的世界》

１、世界真奇異，不說(shuō)不知道，這次口語(yǔ)交際，我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們了解的世界。板書(shū)課題。

２、我們從哪些方面來(lái)介紹呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀要求，勾畫(huà)下來(lái)。

３、指名匯報(bào)過(guò)程中，師板書(shū)歸類：外國(guó)資料介紹、中國(guó)資料介紹、故事等。

４、舉辦“世界博覽會(huì)”“活動(dòng)，通過(guò)圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。首先分組進(jìn)行，再進(jìn)行集體溝通。

二、習(xí)作指導(dǎo)

１、自由閱讀習(xí)作要求，勾畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容，指名匯報(bào)溝通。

２、自己說(shuō)說(shuō)最想寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)，對(duì)構(gòu)思不一般、有特性的學(xué)生要激勵(lì)。

３、師：自由表達(dá)，寫(xiě)真人真事，寫(xiě)真情實(shí)感。大膽地寫(xiě)，把內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)，句子寫(xiě)通順。

４、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。

其次課時(shí)

習(xí)作評(píng)改

１、說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的是什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情。

２、讀幾篇有代表性的作文，集體評(píng)議。

３、同桌互評(píng)。

４、個(gè)人修改。

第三課時(shí)

一、我的發(fā)覺(jué)ＡＡＢＣ式的成語(yǔ)

１、自由讀一讀成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

２、多種形式讀成語(yǔ)，加強(qiáng)記憶。

３、讓學(xué)生用這些成語(yǔ)試著說(shuō)句子。

４、說(shuō)說(shuō)自己積累的同類成語(yǔ)：

如：“比比皆是”“斤斤計(jì)較”“心心相印”“蒸蒸而上”“咄咄怪事”。

二、日積月累

１、“讀讀認(rèn)認(rèn)”熟字增加偏旁相識(shí)生字：

⑴讀一讀這些字詞。

⑵說(shuō)一說(shuō)是采納什么方法記住的`，和其他同學(xué)溝通識(shí)記的方法。引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語(yǔ)。

⑶同桌抽測(cè)生字條。

２、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友情的名句。

⑴學(xué)生自讀。

⑵引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。說(shuō)說(shuō)自己的理解。

⑶拓展資料：

人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。

──（春秋）孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──（戰(zhàn)國(guó)）莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見(jiàn)。

──《漢書(shū)》

相知無(wú)遠(yuǎn)近，萬(wàn)里尚為鄰。

──(唐)張九齡

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

──(唐)高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

──《雁門集》

路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。

──《元曲選·爭(zhēng)報(bào)恩》

三、趣味語(yǔ)文“說(shuō)‘言’”

１、一個(gè)一般的“言”字，可以構(gòu)成很多的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)不同的含義，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

２、各種形式多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)文中對(duì)“言”的概括是否恰當(dāng)。

３、啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語(yǔ)還有哪些。

（“美言、謊言、箴言”）。

５、仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納實(shí)力，如“說(shuō)‘笑’”，仿照短文的形式，用一句話說(shuō)明各種不同的笑（微笑、訕笑、訕笑、歡樂(lè)、苦笑、嬉笑等）。

本次習(xí)作是不限題材隨意寫(xiě)，學(xué)生卻不知道些什么好了，還不如平常限定內(nèi)容發(fā)揮得好，看來(lái)學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫(xiě)，不能做到怎樣想的就怎樣寫(xiě)，還得訓(xùn)練。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用字典，學(xué)會(huì)用部首查字典的查字方法。

2、具有運(yùn)用字典獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中勤查字典的好習(xí)慣。

3、熟讀并背誦對(duì)聯(lián)，培育閱讀和積累對(duì)聯(lián)的愛(ài)好。

4、接著培育愛(ài)閱讀，愛(ài)積累的好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用字典，學(xué)會(huì)用部首查字典的查字方法。

2、熟讀并背誦對(duì)聯(lián)，培育閱讀和積累對(duì)聯(lián)的愛(ài)好。

課前打算：

1、制作多媒體課件。（老師）

2、打算字典。（學(xué)生）

課時(shí)安排：二課時(shí)

第1課時(shí)

一、讀兒歌，導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生讀兒歌：

葡萄架，高又高，

上邊掛著紫葡萄。

狐貍望見(jiàn)往上跳，

跳哇跳，夠不著。

夠不著，心不甘，

不說(shuō)自己笨，倒說(shuō)葡萄酸。

2、你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒(méi)有不相識(shí)的字？有不相識(shí)的字我們?cè)趺崔k呢？

3、提示新課：查字典。

二、學(xué)習(xí)用部首查字法查字典。

1、學(xué)生自由讀查字典四步法，巡察。

2、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)用部首查字法的四個(gè)步驟。

3、老師把字典放在平臺(tái)上作示范，引導(dǎo)學(xué)生在自己的字典中找出“部首檢字表”頁(yè)碼上的“部首書(shū)目”、“檢字表”、“正文”，告知學(xué)生應(yīng)怎樣看正文中的.注音及說(shuō)明，讓學(xué)生明白，查字典必需按肯定步驟進(jìn)行，才能查到要查的字。

4、練習(xí)

（1）查一查下面的部首在“檢字表”的哪一頁(yè)。

艸（）糸（）犭（）酉（）

（2）數(shù)一數(shù)下面的字除去部首還有幾畫(huà)。

葡（）紫（）貍（）笨（）酸（）

5、實(shí)踐操作：學(xué)生用部首查字法，查查兒歌中不相識(shí)的字。

6、檢查學(xué)生完成狀況。

三、老師小結(jié)，布置作業(yè)。

第2課時(shí)

一、提問(wèn)引入，激發(fā)愛(ài)好。

1、孩子們會(huì)說(shuō)對(duì)聯(lián)嗎？你都知道哪些對(duì)聯(lián)？

2、請(qǐng)部分同學(xué)來(lái)共享自己了解的對(duì)聯(lián)。

3、提示新課，今日我們也來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)。

二、日積月累。

1、出示26頁(yè)3副對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生借助拼音自由讀，小組合作讀，指名讀，齊讀。

2、老師用課件出示對(duì)聯(lián)中難讀的生字。

3、認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀）

4、學(xué)生逐句讀對(duì)聯(lián)，直到讀通順，讀熟為止。

5、師指導(dǎo)朗讀對(duì)聯(lián)，感受對(duì)聯(lián)所表現(xiàn)的意境。

6、生再次試讀對(duì)聯(lián)，直到讀得流利，有感情。（互讀，小組合作讀，全班齊讀）

7、師逐句講解每副對(duì)聯(lián)的大致意思。

8、生帶著情感，小組合作試背。

9、指名背誦，全班齊背。

三、我愛(ài)閱讀。

1、學(xué)生借助拼音自由讀“十二月花名歌”，小組合作讀，指名讀，齊讀。

2、老師用課件出示兒歌中難讀的生字。

3、認(rèn)讀生字。（指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀）。

4、學(xué)生逐句讀，直到讀通順，讀熟識(shí)為止。

5、學(xué)生再次自由讀，并用橫線勾畫(huà)出每個(gè)月開(kāi)的花名。

6、全班溝通匯報(bào)。

7、拓展：你還知道哪些花是什么月份開(kāi)的？舉例說(shuō)一說(shuō)。

四、老師小結(jié)，布置作業(yè)。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)12

１、運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言實(shí)力。

２、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。

３、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。

４、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培育學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的愛(ài)好。

四課時(shí)。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際展示臺(tái)

“大自然的啟示”成果匯報(bào)會(huì)：

１、依據(jù)自己的'資料和了解的內(nèi)容分類（有關(guān)大自然啟示的、了解到的獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的事例、從動(dòng)植物身上得到的啟發(fā)、想獨(dú)創(chuàng)什么）組合小組。

２、帶著自己要展示的東西，把自己課外查找的資料先在小組內(nèi)和同學(xué)溝通。

３、各小組推選出自己組的“小博士”，在全班溝通。

４、老師提出聽(tīng)、說(shuō)要求，全班溝通后評(píng)出“最佳聽(tīng)眾”、“超酷小博士”等稱號(hào)，以資激勵(lì)。

５、把同學(xué)們的作品展示在班里。

其次課時(shí)

習(xí)作

１、總結(jié)前一階段綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況。（可以將隨時(shí)拍成的照片做成課件，幫助學(xué)生回憶。）

２、總結(jié)哪些內(nèi)容可以作為寫(xiě)作素材來(lái)寫(xiě)。（在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)覺(jué)、活動(dòng)經(jīng)過(guò)、這次整個(gè)活動(dòng)心得……）

３、自己總結(jié)，整理資料。

４、小組內(nèi)進(jìn)行溝通。

５、獲得啟發(fā)后，再次總結(jié)自己的寫(xiě)作內(nèi)容。

６、全班溝通，說(shuō)說(shuō)自己的初步想法。

７、同學(xué)評(píng)說(shuō)，老師指導(dǎo)（寫(xiě)法、選材）。

第三課時(shí)

習(xí)作講評(píng)

１、自己先閱讀自己的文章，把文章中認(rèn)為精彩的字詞、句段展示給組內(nèi)同學(xué)。

２、老師依據(jù)全班本次作文狀況，進(jìn)行評(píng)說(shuō)，展示好的，師生共同分析好的地方。提出共性存在的不足問(wèn)題。

３、依據(jù)自己作文的狀況找出問(wèn)題所在。

４、在作文中進(jìn)行修改。

第四課時(shí)

“我的發(fā)覺(jué)”和“日積月累”

一、我的發(fā)覺(jué)

１、自讀感悟。

２、全班溝通，分析每個(gè)句子。

第一組：“最終”說(shuō)明白科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的隱私是很不簡(jiǎn)單的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。

其次組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“假如不是我們”自作聰慧，這些海龜是完全不會(huì)受到損害的。

第三組：“盡然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以信任”。

３、指導(dǎo)朗讀。

４、舉出這樣的句子。

二、日積月累

１、自由讀，想一想意思。

２、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)這些諺語(yǔ)的理解，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

３、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

４、你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？老師可給供應(yīng)一些。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)回顧本組單元課文，明確什么是段落的關(guān)鍵句；

2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

3、能夠通過(guò)獨(dú)立思索，小組溝通，找到并駕馭關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

４、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫(xiě)一段話”的寫(xiě)法，為本單元習(xí)作做打算。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：能夠通過(guò)獨(dú)立思索，小組溝通，找到并駕馭關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

教學(xué)過(guò)程：

1.一相識(shí)“關(guān)鍵句”。

師：昨天，我讀到特殊有意思的兩段話，你們有愛(ài)好讀讀嗎？出示兩段“關(guān)鍵句”在開(kāi)頭的段落。點(diǎn)生讀。

師問(wèn)：“你發(fā)覺(jué)了什么？”

生答：后面都是在圍繞第一句的`意思寫(xiě)。

師：相機(jī)引出“關(guān)鍵句”。

有兩個(gè)聰慧的小摯友，他們還有更多的發(fā)覺(jué)呢！你快讀讀他倆的對(duì)話，看看他們的對(duì)話中你能發(fā)覺(jué)什么隱私？

２.生合作讀“溝通平臺(tái)”。動(dòng)筆勾畫(huà)其中的“隱私”。

３.師生溝通。

師：說(shuō)說(shuō)看，你知道了什么？

生：排列“關(guān)鍵句”出現(xiàn)的三個(gè)地方和作用。

回顧課文、回來(lái)整體、提煉寫(xiě)法

師：

“小福爾摩斯”們，現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！

出示溝通要求：

（１）學(xué)生小組溝通，找出所學(xué)精彩段落，師相機(jī)出示，讓學(xué)生美美地讀；

（2）師：去掉段落這三個(gè)“關(guān)鍵句”，進(jìn)行對(duì)比朗讀，你發(fā)覺(jué)了什么？

（3）學(xué)生總結(jié)出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心愿思更突出”。

聯(lián)系生活練習(xí)說(shuō)話

１.出示“美食糖醋排骨”圖。

２.學(xué)生自由練說(shuō):媽媽做的糖醋排骨真好吃??！

３.出示“春光”圖學(xué)生自由練說(shuō)：春天真是一個(gè)漂亮的季節(jié)！

４總結(jié)：

師：看來(lái)，關(guān)鍵句作用真大??！同學(xué)們發(fā)覺(jué)了這么重要的一個(gè)寫(xiě)作方法，以后習(xí)作中我們肯定要記得用上喲！

設(shè)計(jì)意圖

“溝通平臺(tái)”在平常上課中很簡(jiǎn)單被老師忽視，要么是老師不太明確要求，要么授課時(shí)“一筆帶過(guò)”。事實(shí)上它的存在對(duì)學(xué)生“習(xí)得”過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、寫(xiě)作手法等提煉具有指導(dǎo)意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領(lǐng)學(xué)生在充分溝通中發(fā)覺(jué)、在發(fā)覺(jué)中學(xué)會(huì)總結(jié)，在總結(jié)中提升運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的實(shí)力。這也符合對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育。

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、培育學(xué)生樂(lè)于溝通的意識(shí)

2、學(xué)會(huì)視察生活和搜集資料，培育口語(yǔ)交際的實(shí)力。

3、把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)視察生活和搜集資料

教學(xué)過(guò)程：

一、探討溝通

①組內(nèi)溝通，讓組內(nèi)同學(xué)充分了解大家搜集到的祖國(guó)傳統(tǒng)文化。

②推選一名同學(xué)作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。

二、觀摩評(píng)比

①各小組將自己的資料（文字、圖片、實(shí)物等）展示出來(lái)。

②小組之間相互觀摩。

③每位學(xué)生要記住各小組搜集資料的狀況，為評(píng)比作打算。

三、集體評(píng)議

①各組同學(xué)評(píng)議：哪組活動(dòng)開(kāi)展得好？好在哪里？

②學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。

四、總結(jié)、頒獎(jiǎng)

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、自主發(fā)覺(jué)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，培育自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2、通過(guò)視察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

3、培育學(xué)生的積累實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)視察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化

教學(xué)過(guò)程：

一、我的發(fā)覺(jué)

①回憶舊知，明其特點(diǎn)。

出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。”（學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話中意思相反的詞。）

②出示詞語(yǔ)

遠(yuǎn)近著名黑白相間輕重倒置

舍近求遠(yuǎn)頭重腳輕積少成多

異口同聲左鄰右舍里應(yīng)外合③

a．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

b．引導(dǎo)學(xué)生留心加點(diǎn)的字的意思及在詞語(yǔ)中的位置，發(fā)覺(jué)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。

③引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

a．激勵(lì)學(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

b．學(xué)生讀讀記記這些詞語(yǔ)。

二、讀讀背背

①視察與認(rèn)讀。

a．學(xué)生視察圖片：這是什么？（郵票）上面畫(huà)的又是什么？

b．學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ)，不相識(shí)的字看看拼音。

②了解十二生肖。

a．讓學(xué)生懂得郵票上畫(huà)的是十二生肖，這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。

b．溝通一些有關(guān)十二生的傳聞。

c．溝通生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。

d．學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己屬什么。

③讀讀與背背。

a．學(xué)生讀詞語(yǔ)，留意按肯定的依次。

b．學(xué)生試背十二生肖。

三、總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、運(yùn)用熟字加偏旁的方法，相識(shí)“搞、稿、編”等9個(gè)字。

2、能主動(dòng)參加展示活動(dòng)，樂(lè)于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并擅長(zhǎng)與別人溝通。

3、培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀讀認(rèn)認(rèn)

①學(xué)生自讀并視察生字特點(diǎn)。

②學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)的特點(diǎn)。（生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的，字音也與熟字相同或相近。）

③學(xué)生自由讀、指名讀。

④同座相互檢查對(duì)生字的認(rèn)讀狀況。

二、展示臺(tái)

①學(xué)生協(xié)商展示方式。

②自主或合作進(jìn)行展示的.打算工作，班長(zhǎng)與組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行分工，老師參加打算（留意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式）。

③學(xué)生自主進(jìn)行展示、溝通（激勵(lì)學(xué)生邊展示邊介紹）。

④老師總結(jié)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)人。

第五單元復(fù)習(xí)題一

1、（恭候等候）

大家手捧鮮花，在機(jī)場(chǎng)（）貴賓的到來(lái)。

李老師已經(jīng)在辦公室（）多時(shí)，你快去吧！

（探望拜見(jiàn)）

我特地前來(lái)（拜見(jiàn)）恩師。

孔子不遠(yuǎn)千里，來(lái)到洛陽(yáng)（探望）老子。

2、依據(jù)句子的意思寫(xiě)出相應(yīng)的成語(yǔ)。

白天黑夜都在加倍趕路。（日夜兼程）

非常出名。（遠(yuǎn)近著名）

形容旅途非常辛苦。（風(fēng)餐露宿）

絲毫沒(méi)有留存。（毫無(wú)保留）

學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。（學(xué)無(wú)止境）

長(zhǎng)途跋涉后，勞累疲乏。（風(fēng)塵仆仆）

3、孔子，名（丘），字（仲尼），生活在（兩千）多年前的（春秋時(shí)代）。他是我國(guó)宏大的（思想家）和（教化家）。他的弟子將他的言行記錄下來(lái)，編成（《論語(yǔ)》）。我知道孔子的名言：（溫故而知新）、（三人行，必有我?guī)熝桑?、（學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？）?？鬃釉谌畾q的時(shí)候，離開(kāi)家鄉(xiāng)（曲阜），去（洛陽(yáng)）拜大思想家（老子）為師。

4、學(xué)習(xí)了《孔子拜師》，我知道了，人們敬重孔子的品德，是因?yàn)椋海鬃犹撔暮脤W(xué)，不畏艱辛，求知若渴）。人們敬重老子的品德，是因?yàn)椋海ɡ献犹撔挠卸Y，愛(ài)惜晚輩，誨人不倦）。

“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的?！蹦隳芘e生活中的例子說(shuō)明這句話的意思嗎？。

5、組詞。

論（）（）曲（）（）悶（）（）

干（）（）降（）（）重（）（）

作（）（）溜（）（）乘（）（）

6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸