新課程下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

精品文檔-下載后可編輯新課程下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考新課程下高中化學(xué)更加突出了教與學(xué)的過程和方法，突出了探究性和生活性。化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)的基本特點(diǎn)，又是化學(xué)教學(xué)中的一中重要教學(xué)方法。在教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，將一些抽象難理解的知識(shí)形象化、具體化，有助于培養(yǎng)學(xué)生較為全面的觀察思維、動(dòng)手操作能力。在化學(xué)教學(xué)中，最能吸引學(xué)生的也莫過于實(shí)驗(yàn)了，在新課程下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我自己認(rèn)為要做好以下四方面。

一、實(shí)驗(yàn)前要精心準(zhǔn)備，做好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

教師在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備包括

1.自己要做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，包括親自檢查實(shí)驗(yàn)儀器、藥品；提前親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；對(duì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果要有預(yù)見性和處理方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，突出實(shí)驗(yàn)基本操作和實(shí)驗(yàn)安全。

3.依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將學(xué)生合理分組，一般講思維能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)和比較耐心細(xì)致的學(xué)生合理分配，增強(qiáng)互補(bǔ)性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，組員人數(shù)以2-3人為佳。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前一定要進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的目的是使學(xué)生了解知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮托枰鉀Q的實(shí)驗(yàn)問題，熟悉藥品使用和基本操作，試驗(yàn)中應(yīng)注意從哪些方面觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。避免匆忙進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室忙亂無頭緒，不能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，甚至發(fā)生實(shí)驗(yàn)室事故。

二、實(shí)驗(yàn)過程要合理安排，精心設(shè)計(jì)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

實(shí)驗(yàn)是老師和學(xué)生共同探究“是與不是”“能與不能”“合理與不合理”“為什么”的過程，實(shí)驗(yàn)過程中教師和學(xué)生共同合理的安排實(shí)驗(yàn)順序、試驗(yàn)時(shí)間，有助于知識(shí)條理性的整理，也有助于學(xué)生能擁有更多的時(shí)間進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。例如，在苯酚的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將會(huì)做到溫度對(duì)苯酚溶解度的影響，常規(guī)實(shí)驗(yàn)僅僅是觀察到苯酚常溫下在水中的溶解度很小，苯酚有殘留，升高溫度超過65度全部溶解。在引領(lǐng)學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，提前與學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)流程，觀察過程包括過量苯酚常溫水中溶解度和狀態(tài)――在43度至65度苯酚的狀態(tài)――65度以上水中的溶解度――降溫至65度以下時(shí)苯酚溶液的狀態(tài)和析出苯酚的狀態(tài)。通過一組簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，更加有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師除應(yīng)按照教學(xué)要求為學(xué)生備齊備足實(shí)驗(yàn)的儀器和藥品外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況和實(shí)驗(yàn)室規(guī)格給予學(xué)生進(jìn)行相關(guān)探究性實(shí)驗(yàn)的儀器和藥品，以滿足不同要求的學(xué)生探究愿望，拓展學(xué)生思維。如在實(shí)驗(yàn)室制備氯氣的試驗(yàn)中，學(xué)生使用二氧化錳和濃鹽酸常規(guī)藥品，教師可在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上裝配裝置，使用高錳酸鉀和鹽酸與學(xué)生進(jìn)行比較試驗(yàn)，從而可以加深物質(zhì)氧化性的比較，由此可以將這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展。課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)了“氯氣與水反應(yīng)”后的“身邊的化學(xué)”，了解了漂白與消毒，了解了84消毒液的成分中有次氯酸根，而次氯酸根有強(qiáng)氧化性，可以設(shè)問置疑讓學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證用84消毒液和濃鹽酸是否可以制取氯氣，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出來后，學(xué)生對(duì)制氯氣的實(shí)驗(yàn)原理理解更為全面，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中又提出了各種不同的制備原理，不用老師講，學(xué)生自己動(dòng)手就解決了很多問題。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)和反饋指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)不光是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是為了使學(xué)生更好的掌握知識(shí)、訓(xùn)練技能，所以實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的整理可以有效地提高學(xué)生各方面的知識(shí)技能。在使用舊教材時(shí)，學(xué)生都會(huì)配發(fā)一本《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》，其目的就是讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過程記錄下來，便于整理和回顧，同時(shí)對(duì)于提高理科學(xué)生偏弱的文字表述能力有著極大的幫助。對(duì)老師而言，由于一般班級(jí)容量較大，在實(shí)驗(yàn)過程中很難兼顧到所有學(xué)生，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可以了解所有小組的實(shí)驗(yàn)情況和實(shí)驗(yàn)設(shè)想，有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)情。新課程教材使用后，雖然不再配發(fā)《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》，但我認(rèn)為讓學(xué)生以2-3個(gè)小組的形式完成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告還是很有必要的。當(dāng)然，老師要對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的整體格式內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范布置，基本格式：實(shí)驗(yàn)名稱―實(shí)驗(yàn)原理―實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備―實(shí)驗(yàn)儀器、藥品―實(shí)驗(yàn)操