顱腦斷層解剖-最全最強(qiáng)課件整理

顱腦斷層解剖最全最強(qiáng)顱腦斷層解剖最全最強(qiáng)顱腦斷層解剖最全最強(qiáng)顱腦斷層解剖橫斷面:將身體分為上下兩部的縱切面矢狀面將身體分為左右兩部的縱切面冠狀:將身體分為前后兩部分的縱切面教學(xué)最主要的目的還是發(fā)展學(xué)生的智力，為未來造就人才。體育科目的學(xué)困生，可能難以成為全才，但不妨礙他們成才。目前，中小學(xué)生面對(duì)當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)，快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，造成了一系列的不良行為，而學(xué)困生體質(zhì)弱、技術(shù)差、技術(shù)可靠和不及格；因此，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平問題，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。通過本課題的研究，特別是對(duì)于由于各種原因在體育教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)困生而言，關(guān)注他們的心理、生理及社會(huì)適應(yīng)能力，分析形成體育學(xué)困生的幾方面原因，包括生理因素、社會(huì)因素、心理因素等。采取合適的教學(xué)惡化實(shí)施素質(zhì)教育，提高體育學(xué)困生的身體素質(zhì)，聯(lián)系本校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體情況，如何從新課程標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)體育學(xué)困生，作為課題研究的一個(gè)切入點(diǎn)，新課改中體現(xiàn)“教”與“學(xué)”兩個(gè)層面上探索解決體育教學(xué)中所面臨的難題?！?、初中階段體育學(xué)困生產(chǎn)生的原因1、運(yùn)動(dòng)能力有缺陷；一些學(xué)生由于他們的身體機(jī)能，形態(tài)和素質(zhì)等方面有缺陷，使其在體育學(xué)習(xí)過程中常常感到力不從心，對(duì)學(xué)習(xí)體育感到困難。2、先天性遺傳因素：因身體過于矮小，肥胖或瘦弱等而產(chǎn)生自卑，自棄的想法。3、思想認(rèn)識(shí)不定，認(rèn)為自己身體差，再努力也比不上身體好的同學(xué)。4、怕苦、怕累、怕臟。上體育課時(shí)怕苦、怕累、怕臟、不愿進(jìn)行練習(xí)或很少進(jìn)行練習(xí)。5、環(huán)境因素：有些學(xué)生由于長(zhǎng)期處在不接觸或很少接觸體育運(yùn)動(dòng)刺激的環(huán)境中，使其認(rèn)識(shí)能力未能充分發(fā)展，缺少體育活動(dòng)應(yīng)具備的初步認(rèn)識(shí)和起始行為。6、錯(cuò)誤的家庭教育觀念：平時(shí)過分的溺愛與呵護(hù)，從小就缺少體育的意認(rèn)為體育活動(dòng)浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)好數(shù)理化走遍天涯都不怕。7、重智輕體思想：片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率的聯(lián)系，造成了一些學(xué)生對(duì)體育課的輕視心理，認(rèn)為體育課可有可無，只要成績(jī)好，不上體育課也照樣畢業(yè)升學(xué)。二、下面是自己多年來在體育教學(xué)中的一些就調(diào)動(dòng)學(xué)困生對(duì)體育課學(xué)習(xí)積極性的探討：1.首先在體育教學(xué)過程中要善于挖掘并利用想學(xué)生是閃光點(diǎn)，氣可鼓不可泄，鼓氣就是激勵(lì)；，要啟發(fā)誘導(dǎo)，多關(guān)心幫助一有進(jìn)步就及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其榮譽(yù)感自信心；其次給學(xué)生特別是學(xué)困生多點(diǎn)表現(xiàn)和發(fā)揮的機(jī)會(huì)。教學(xué)中多運(yùn)用學(xué)生示范，讓學(xué)生知道學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，教師就要給他們展示自己的機(jī)會(huì)，借此增強(qiáng)他們的自信，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)信心再者教師必須和學(xué)生打成一片，經(jīng)常和他們一起活動(dòng)，及時(shí)傾聽學(xué)困生對(duì)課的看法和要求，改進(jìn)教學(xué)工作。2.合理安排教材是提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。精選教材優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的積極性影響甚大，貫徹教材精神，根據(jù)學(xué)生特別是學(xué)困生的生理，心理特點(diǎn)選擇一些教材難度不是過大，也不是過于簡(jiǎn)單的，通過學(xué)生努力完成能基礎(chǔ)掌握的教材。3.體育教學(xué)的形勢(shì)多樣活潑要有趣味性競(jìng)爭(zhēng)性。教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方法多鐘多樣，教學(xué)形態(tài)千變?nèi)f化。教師應(yīng)從“請(qǐng)你跟我這樣學(xué)”的教學(xué)模式釋放出來，為學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；所以在教學(xué)時(shí)要注意根據(jù)教材學(xué)生的特點(diǎn)，器材場(chǎng)地的實(shí)際，采用生動(dòng)活潑富有趣味性，競(jìng)爭(zhēng)性的方法來誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)。4.體育教學(xué)要重視學(xué)困生的個(gè)性發(fā)展一個(gè)教學(xué)班幾十名學(xué)生，不僅身體狀況性格不同，而且他們對(duì)體育的態(tài)度和體育項(xiàng)目的愛好也不同；我們不僅要統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容而且還要考慮因材施教，區(qū)別對(duì)待的原則，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還有注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；特別是有專長(zhǎng)的學(xué)困生，要關(guān)心和指導(dǎo)他們，發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處；使他們彼此各有所需才能更深刻地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的積極性，消除心理障礙保持旺盛情感。5.教師要有耐心點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)困生。體育老師要多點(diǎn)關(guān)心學(xué)困生使學(xué)生有信心學(xué)好，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作做錯(cuò)了，切不可簡(jiǎn)單生硬地說“錯(cuò)了！重做！”或?qū)⑵渲糜谝慌圆挥枥聿?，教師的這些做法都能影響學(xué)生的情感；及時(shí)給學(xué)生“打氣”“加油”我想老師學(xué)生的感情交流一定會(huì)放出燦爛的光芒。6.體育教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)困生的鍛煉能力，而且要培養(yǎng)學(xué)困生有探究學(xué)習(xí)合作的能力?？傊?，教師要善于運(yùn)用多種多樣教學(xué)方法，并且在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)，改進(jìn)教學(xué)方法，具體問題具體分析，用材施教，善于引導(dǎo)學(xué)困生，喚起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們樹立自信心和自尊心，使他們?cè)隗w育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面都能得到健康諧調(diào)的發(fā)展。這樣才能有效地改進(jìn)和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。語文課堂教學(xué)節(jié)奏是語文教師在語文課堂教學(xué)過程中，依據(jù)文章的本身特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理和生理發(fā)展水平，有規(guī)律地施加教育，從而使教學(xué)過程呈現(xiàn)出張弛相間、高低參差的一種現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏實(shí)施有效控制，以統(tǒng)攝影響教學(xué)效果的各種因素，取得最優(yōu)教學(xué)效果。初中語文課堂教學(xué)節(jié)奏感同為一節(jié)語文課，有的課堂學(xué)生興趣盎然，精神振奮，下課鈴聲來得好快。有的課堂學(xué)生哈欠連天，心猿意馬，身在曹營心在漢。教師自已也是索然無味。原因全在一個(gè)節(jié)奏處理和課堂的疏密安排。沒有節(jié)奏感的課堂，就如小和尚念經(jīng)，語言是一個(gè)調(diào)，節(jié)奏如鐘擺。有節(jié)奏感的課堂，如精彩的評(píng)書，忽而激情澎湃，慷慨陳詞，口吐蓮花。忽而心如止水，淺吟低唱，令人沉思。好的課堂如山泉，遇到懸崖成飛瀉而下的瀑布，遇到平緩的小溪成叮咚的細(xì)流，遇到寬闊的河面又匯成無風(fēng)三尺浪的滔滔江水。有時(shí)熱鬧，書聲瑯瑯，議論紛紛，如同國畫中的密。有時(shí)安靜，沉思默想，有時(shí)忽寫忽想，似無所為，如同國畫中的疏。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的注意力呈波浪形發(fā)展，開課伊始和課將結(jié)束時(shí)呈波峰狀態(tài)，高度注意。中間呈波谷狀態(tài)，注意力不夠集中。所以課堂不可平均用力和同一形式，同一節(jié)奏，沒有變化，沒有疏密。如何在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)的節(jié)奏感和合理安排課堂訓(xùn)練的詳略呢？1.講究教學(xué)語言的抑揚(yáng)頓挫。美的語言對(duì)學(xué)生影響之深。在這方面，語文教學(xué)比其他任何學(xué)科都表現(xiàn)得更為突出。教師教學(xué)語言的美，一方面來自語言表達(dá)的準(zhǔn)確、恰當(dāng)和生動(dòng)，另一方面則來教學(xué)語言中速度的快慢、節(jié)拍的強(qiáng)弱、力度的大小等的交換交替，以及句子長(zhǎng)短、語調(diào)升降的有規(guī)律變化。這種抑揚(yáng)頓挫、富有韻律感的教學(xué)語言使教學(xué)具有鮮明的節(jié)奏。同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來直接影響?，F(xiàn)代生理學(xué)研究表明，人在一種單感的教學(xué)語言能有效地打破大腦的抑揚(yáng)頓挫。所以，必須加強(qiáng)語言調(diào)控，講究對(duì)教學(xué)語言的巧妙編排與合理組裝。2.講究?jī)?nèi)容安排的疏密相間。教學(xué)活動(dòng)信息量的疏密也是構(gòu)成教學(xué)節(jié)奏的重要因素。信息量的疏和密直接影響學(xué)生心理感受的變化，疏給人舒緩、輕松的感覺，密則使人感到急促和緊張。密而不疏，會(huì)給人以堆積感。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間緊張，容易疲勞；如果一味地疏而不密，則會(huì)使人產(chǎn)生空疏感，學(xué)生情緒過于松弛，注意力就難以集中。只有疏密相間，才會(huì)給學(xué)生帶來有張有弛的心理節(jié)律，保持旺盛的精力。所以，教學(xué)內(nèi)容的安排要區(qū)分詳略并進(jìn)行合理組合與布局，講究信息的疏密相間。一般說來，重點(diǎn)難點(diǎn)要重錘錳敲，要學(xué)生精力高度集中，積極思考，以體現(xiàn)一個(gè)“張”字。學(xué)生易懂的非重點(diǎn)內(nèi)容，則可以“張”中體現(xiàn)一個(gè)“弛”字。張而不弛和弛而不張，都是不講究節(jié)奏的表現(xiàn)。只有在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，學(xué)生才能在張弛相濟(jì)、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識(shí)。3.講究教學(xué)方式的交替交換。教學(xué)方式的交替交換，有助于消除學(xué)生疲勞，保持注意力。教師在組織教學(xué)時(shí)，要巧于設(shè)計(jì)和安排教學(xué)方式，講究教學(xué)方式的間隔變換和合理搭配，使之有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。如學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時(shí)，第一步講授式，介紹與課文有關(guān)的背景資料及地小說中人物、情節(jié)、環(huán)境理解和把握的導(dǎo)讀提示。第二步運(yùn)用練習(xí)式。一是填表對(duì)比分析孔乙己孔兩次出場(chǎng)的肖像、語言、動(dòng)作等方面的變化，引導(dǎo)學(xué)生把握孔乙己孔這個(gè)形象的特征及意義：一是完成課后練習(xí)，體味該文語言精煉、深刻、含蓄的特色。第三步運(yùn)用討論式，思考討論造成孔乙己悲劇的社會(huì)的根源，把握小說的主題。這樣安排，整堂課講練的結(jié)合，動(dòng)靜相生，表現(xiàn)出一種與學(xué)生心理相容的節(jié)奏變化。板書也是調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的重要手段，對(duì)此應(yīng)給以足夠重視。教學(xué)板書是老師的書面語言，它從視覺上刺激學(xué)生，增加信息接受的渠道。這種信息渠道的轉(zhuǎn)換，會(huì)帶來學(xué)生心理和行動(dòng)的變化，使學(xué)生由聽變看，由聽變寫，或邊聽邊看邊寫等。就是說，教師可通過板書引導(dǎo)和控制學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)進(jìn)程保持適當(dāng)節(jié)奏。4.講究教學(xué)節(jié)奏的和諧統(tǒng)一。語文教學(xué)的節(jié)奏藝術(shù)追求整體之美。它不能僅關(guān)注某些環(huán)節(jié)，而應(yīng)綜合考慮，全面安排，使構(gòu)成各要搭配合理，穿插得體，銜接自然，和諧統(tǒng)一，以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧美。優(yōu)秀的語文老師都十分重視用整體和諧的教學(xué)節(jié)奏來增加教學(xué)藝術(shù)的魅力。特級(jí)教師于漪就特別強(qiáng)調(diào)“要和諧統(tǒng)一，形成一個(gè)整體”。如她講《雨中登泰山》一文，一開始滿懷激情地導(dǎo)人課文，先聲奪人，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，形成一個(gè)波峰。接著，改用導(dǎo)游式的語言，放慢語速，提提出問題。學(xué)生靜思，快速閱讀課文，尋求問題答案，這樣形成第一個(gè)波谷。之后學(xué)生紛紛舉手，用生動(dòng)的語言描繪第一幅奇景，出現(xiàn)第二個(gè)波峰。接著往前推進(jìn)，在學(xué)生對(duì)七真祠作了簡(jiǎn)要介紹后，立即巧過渡：“一路行來，從一天門到二天門，沿途見到哪些奇景？”兩上環(huán)節(jié)銜接自然緊湊。于老師充分注意到學(xué)生被美景深深吸引的情緒，恰當(dāng)?shù)丶右哉Z言引導(dǎo)，加快了節(jié)奏。學(xué)生經(jīng)過短時(shí)思考，爭(zhēng)著介紹一天門和二天門的景色，課堂上出現(xiàn)第三個(gè)波峰。接下來，她小結(jié)上文，對(duì)學(xué)生給以肯定，有意放慢節(jié)奏。然后，于老師用富有鼓動(dòng)性的語言，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步“游覽”勝景，要他們邊“攀登”邊談感受。此后再次加快節(jié)奏，又推進(jìn)一步：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。絕頂又是怎樣的風(fēng)光呢？讓我們帶著勝利的喜悅，來欣賞這仙境般的美景，請(qǐng)同學(xué)們抓住特征，介紹二三美景?！瘪R上就有學(xué)生搶先回答，引起全班學(xué)生的歡聲笑語，把課堂氣氛推向高潮?？傊?，教師要善于準(zhǔn)確捕獲稍縱即逝的、有價(jià)值的信息反饋，洞察學(xué)生思維所處狀態(tài)，及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)控有效信息輸出，或變講述，或變教法，或及時(shí)容納學(xué)合理的教學(xué)節(jié)奏是提高效率的一個(gè)重要條件。一節(jié)課如行云流水，節(jié)奏協(xié)調(diào)，收放自如，聽說讀寫安排上疏密得當(dāng)，穿插合理。這樣的語文課具有詩意，學(xué)生愛上，教學(xué)相長(zhǎng)，而師生共同成長(zhǎng)是我們的目標(biāo)。顱腦斷層解剖最全最強(qiáng)顱腦斷層解剖最全最強(qiáng)顱腦斷層解剖最1顱腦斷層解剖顱腦斷層解剖2橫斷面:將身體分為上下兩部的縱切面矢狀面將身體分為左右兩部的縱切面冠狀:將身體分為前后兩部分的縱切面橫斷面:將身體分為上下兩部的縱切面3顱腦CT檢查方法顱腦CT檢査一般用橫斷面,掃描基線為眥耳線(眼外眥與外耳道中心的連圖1顱腦CT的3個(gè)主要掃平面線)或上眶耳線(眥耳線向后傾20°角),層后8~10mm,連續(xù)8~10個(gè)層面。顱腦CT檢查方法4顱腦MRI檢查方法顱腦常規(guī)行橫斷面掃描,根據(jù)病變部位輔以冠狀或矢狀面,一般中線結(jié)構(gòu)(三腦室、腦干、四腦室)、后顱窩病變輔以矢狀面;顱底、橋小腦角及天幕附近病變輔以冠狀面。垂體及鞍區(qū)結(jié)構(gòu)病變需冠狀及矢狀面掃描。一般橫斷面層厚8~10mm,間隔1~2mm;矢狀及冠狀面層厚4~5mm,垂體徽腺瘤或微小聽神經(jīng)瘤需采用薄層掃描,層厚小于等于3mm。顱腦MRI檢查方法5橫狀斷層解剖橫狀斷層解剖61.半卵圓中心層面本斷層恰經(jīng)胼胝體上方,可見大腦半球的髓質(zhì)形成半卵圓中心,半卵圓中心的纖維主要為有髓纖維,故在MRIT1加權(quán)圖像上成高信號(hào),在CT圖像上成低密度。1.半卵圓中心層面7關(guān)鍵結(jié)構(gòu):中央溝,頂枕溝,頂下溝,半卵圓中匣央海圖四中→頂下溝起自扣帶回,止于胼胝體壓部后方,13在半數(shù)以上的中頂下溝頂枕溝國人此溝縱行,故在橫斷面上可以顯關(guān)鍵結(jié)構(gòu):中央8顓骨上矢狀竇額葉卵圓中頂葉大腦罐上矢狀竇頂骨CT顓骨9上矢狀竇半球間鬟額上回額葉額中回額下聞扣帶冋中央前回中央半卵圓中心中央后回扣帶回頂內(nèi)溝頂下小葉楔前葉枕溝禊葉上矢狀MRI上矢狀竇101.2胼胝體干層面胼胝體干出現(xiàn)于斷面的中央。其前部纖維伸向額葉,稱額鉗;后部纖維彎入枕葉,稱枕鉗。其前角向前伸入額葉,外側(cè)可見尾狀核;后角較長(zhǎng),突向枕葉1.2胼胝體干層面11顱腦斷層解剖-最全最強(qiáng)課件整理12顱腦斷層解剖-最全最強(qiáng)課件整理13顱腦斷層解剖-最全最強(qiáng)課件整理14顱腦斷層解剖-最全最強(qiáng)課件整理15顱腦斷層解剖-最全最強(qiáng)課件整理16顱腦斷層解剖-最全最強(qiáng)課件整理17顱腦斷層解剖-最全最強(qiáng)課件整理18顱腦斷層解剖-最全最強(qiáng)課件整理19顱腦斷層解剖-最全最強(qiáng)課件整理20顱腦斷層解剖-最全最強(qiáng)課件整理21顱腦斷層解剖-最全最強(qiáng)課件整理22顱腦斷層解剖-最全最強(qiáng)課件整理23顱腦斷層解剖-最全最強(qiáng)課件整理24顱腦斷層解剖-最全最強(qiáng)課件整理25顱腦斷層解剖-最全最強(qiáng)課件整理26顱腦斷層解剖-最全最強(qiáng)課件整理27顱腦斷層解剖-最全最強(qiáng)課件整理28顱腦斷層解剖-最全最強(qiáng)課件整理29顱腦斷層解剖-最全最強(qiáng)課件整理30顱腦斷層解剖-最全最強(qiáng)課件整理31顱腦斷層解剖-最全最強(qiáng)課件整理32顱腦斷層解剖-最全最強(qiáng)課件整理33顱腦斷層解剖-最全最強(qiáng)課件整理3