2023年唯一的聽眾六年級(jí)語文教案

2023年唯一的聽眾六年級(jí)語文教案唯一的聽眾六年級(jí)語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指引”等詞語的意思，積累描寫琴聲的語句。

2、聯(lián)系“我”的感受，品讀描寫老婦人語言的語句，感受她的美妙心靈。

3、感受老教授對(duì)“我”真誠無私的激勵(lì)和幫助令“我“終生受益。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，復(fù)習(xí)引入

1、揭示課題

2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文講解并描述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹一下。

3、復(fù)習(xí)對(duì)“我”和“唯一的聽眾”的了解

過渡：對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來溝通。

1）唯一的聽眾

◆溝通

◆板書：音樂學(xué)院最有聲望的教授

樂團(tuán)首席小提琴手

◆引讀體會(huì)老教授的身份之高

“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個(gè)樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——（音樂學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂團(tuán)的首席小提琴手）可見她是多么受人敬重啊！

2）“我”

◆溝通

◆板書：酷愛音樂

面對(duì)成百上千的觀眾演奏

◆理解“音樂白癡”

父親和妹妹一起先認(rèn)為“我”是一個(gè)——（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分。）

4、理解“指引”并質(zhì)疑

1）結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的的兩句話

2）理解“指引”

師：昨天我們已經(jīng)查過字典，誰來說說“指引”是什么意思？

（在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。）

3）比照妹妹的話質(zhì)疑

5、小結(jié)：

老教授原委有沒有指引“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過什么指引別人？（語言傳授，動(dòng)作示范）。今日課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個(gè)疑問，進(jìn)而感受她美妙的心靈。

二、深化學(xué)習(xí)老教授的話，體會(huì)對(duì)“我”的激勵(lì)和指引

1、初讀老教授的話，理清線索

1）默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來

2）溝通，出示：

◆我發(fā)覺這四句大家都找到了，看看是不是？

“是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”

“我猜想你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話，請(qǐng)接著吧?！?/p>

“或許我會(huì)專心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！?/p>

◆可是還有一句許多同學(xué)都漏掉了，有誰找到了？

出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來歡樂和華蜜。

◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說的話？

3）自讀，讀通句子

4）引讀，理清線索

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種熬煎，于是，有一天早晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我打算溜走時(shí)她對(duì)我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動(dòng)了。此后，每天早晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對(duì)我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。慢慢地，我起先變了，有一次，她竟對(duì)我說——（齊讀，隨機(jī)改成干脆對(duì)話）

2、細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩一般的語言”

過渡：初次見面時(shí)，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每天早晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”

（節(jié)奏明快，語句美麗）

2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺美麗嗎？

3）指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容

師：這些話看上去很平淡，為什么會(huì)令我覺得像詩呢？老人是怎么會(huì)想到說這些話的呢？我們一起來看看初次見面的那天她望見并聽見了什么。

◆溝通，出示：

我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡！”

我的臉忽然紅起來。

4）結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時(shí)的心理活動(dòng)

◆想像說話

師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時(shí)你會(huì)怎么想？

出示：老教授看到……聽到……，心想……

◆隨機(jī)理解“詛咒”，體會(huì)“我”的自卑

☆“詛咒”就是咒罵的意思?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己？（懊惱、懊喪到了極點(diǎn)。）

☆指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。

◆小結(jié)：

剛才大家都說得很好，通過彼此之間的相互補(bǔ)充，明白了老教授對(duì)“我”說這些話的用意。

5）體會(huì)“每天早晨”，感受老人告知“我”拉琴貴在堅(jiān)持

老人最終還叮囑我——（就在每天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實(shí)是在告知我什么？

6）再讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

◆自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的'這3句話之后，分別會(huì)有哪些感受？（同桌協(xié)作讀讀、議議。）

◆師生協(xié)作讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

7）體會(huì)“詩一般的語言”

現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不美麗，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？

8）小結(jié)：

她真是一個(gè)善解人意的老人啊。

9）指導(dǎo)朗讀

◆自由讀句

這是一位老教授專心良苦的指引，自己試著讀好句子，要留意語氣、語調(diào)。

◆指名讀

3、理解第一個(gè)“隱私”

自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個(gè)隱私，這個(gè)隱私是什么？你知道了嗎？

4、細(xì)讀老人的后兩句話，體會(huì)對(duì)我的激勵(lì)

1）第一句

◆引讀：

我每天都會(huì)如約來到林中，面對(duì)著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——

◆指導(dǎo)讀句

老人的這句話該怎么讀，才會(huì)讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的華蜜感呢？

自己練、指名讀

2）其次句

◆引讀：在老人真誠的激勵(lì)下，我起先慢慢發(fā)生改變，有一天——

◆再來一次，要讓聽的人深受鼓舞。

三、學(xué)習(xí)第9節(jié)，感受“我”的巨大改變，進(jìn)一步理解“指引”，體會(huì)老人的美妙心靈

1、老教授的話有沒有令我發(fā)生改變呢？自由讀第9節(jié)，結(jié)合重點(diǎn)句子說說。

◆溝通，出示：

我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，經(jīng)常傳出基本練習(xí)曲?！F(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。

（充溢自信）

我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。

（仔細(xì)練習(xí)）

有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來歡樂和華蜜。

（大長琴藝）

2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會(huì)“指引”的方式

1）看來“我”的身上的確有了特別明顯的進(jìn)步，現(xiàn)在你覺得老教授有沒有指引“我”？

2）聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指引“我”的？

溝通，板書：

耳聾贊美

3）深化體會(huì)老人的“美妙心靈”

◆體會(huì)老教授裝聾的良苦專心

☆借助提示練習(xí)說話

這樣的指引方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說一說。

出示：

老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（必需忍受）___________________________。

（怎么做）

☆小結(jié)：

老教授是為“我”而“聾”啊！

（在“聾”上加上雙引號(hào)。）

◆師生協(xié)作練習(xí)說話，進(jìn)一步體會(huì)老人的美妙心靈

☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說話）

3、理解其次個(gè)“隱私”

4、聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式

◆讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個(gè)隱私珍藏在心里？

（不道破，每天拉最好聽的曲子給老人聽。）

5、引讀第12節(jié)

于是，——，每天都這樣堅(jiān)持著，我慢慢找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的協(xié)作也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動(dòng)作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此時(shí)我的內(nèi)心也充溢了對(duì)她的——）后來——

五、總結(jié)全文，情感升華

1、引讀老人的5句話

我總會(huì)想她對(duì)我起專心良苦的指引，記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說——，每天早晨，我拉完曲子停下來時(shí)，她總不忘對(duì)我說——，有一天，她竟對(duì)我說——，這些都成了我恒久無法抹去的、美妙的回憶。

2、總結(jié)：

今日我們學(xué)了一個(gè)漂亮的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美妙的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂的熱忱。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家，但是每一個(gè)酷愛音樂的人都應(yīng)當(dāng)能從音樂中感受歡樂、感受生活的美妙。讓我們一起記住這位每天早晨里“我”——（再讀課題）

板書：指引

唯一的聽眾“我”

美妙的心靈（裝耳“聾”贊美）

音樂學(xué)院最有聲望是教授酷愛音樂

樂團(tuán)首席小提琴手面對(duì)成百上千觀眾演奏

唯一的聽眾六年級(jí)語文教案2

教學(xué)內(nèi)容分析：

本文是九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版課標(biāo)小學(xué)語文六年級(jí)北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動(dòng)。通過本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，提高語文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課，做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，通過此法來提高自己的教學(xué)實(shí)力。

教材分析：

《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對(duì)我們成長的重要性，并告知我們?nèi)绾螛淞⒆孕拍睿鎸?duì)人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開頭，引出下文對(duì)自信的爭論，這部分，講了一正一反兩個(gè)事例，表明白作者的觀點(diǎn)，增加了文章的勸服力；其次部分，向?qū)W生舉薦了一道可以調(diào)查自己自信念的測試題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀愛好；第三部分，講解并描述了幾種提升自信念的可行方法，四個(gè)方法，有主到次，符合學(xué)生的相識(shí)特點(diǎn)，易于接受；第四部分，用詩的語言，意味深長的.點(diǎn)明白文章的中心、文章脈絡(luò)清晰，語言特點(diǎn)親切、自然，特別有勸服力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

2、理解初步理解課文內(nèi)容。

3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。

4、教化學(xué)生無論做什么事都要有毅力，有信念。做事堅(jiān)持不懈的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過程：

第一課

一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)狀況。

一個(gè)頗出名望的教授，以一種特別的身份，激勵(lì)幫助一位失去信念的小提琴手，使他最終能夠面對(duì)成千上萬的觀眾勝利的演奏，這就是我們今日要學(xué)的課文。（板書課題：16、惟一的聽眾）

二、自讀課文，

請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后溝通預(yù)習(xí)結(jié)果。

練習(xí)：

1、正音：

懊喪大攪甭想

調(diào)弦躡手躡腳

2、寫出下列字的部首：

喪（）幽（）

置（）舍（）

學(xué)生用自己喜愛的方式溝通匯報(bào)，老師行間巡察，適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、組詞：

鋸沮躡擾溢授

據(jù)咀鑷饒益受

4、多音字組詞：

傳舍樂覺

5、填上適當(dāng)?shù)脑~語：

真正的（）可憐的（）

和諧的（）奇妙的（）

慈愛的（）惟一的（）

有聲望的（）

成千上萬的（）

6、填關(guān)聯(lián)詞：

（1）（）每天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹林聽演奏，（）我每天演奏都極為仔細(xì)，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。

（2）我（）能夠面對(duì)觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫助。

三、范讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

要求：仔細(xì)聽老師讀課文，思索課文寫了一件什么事？

學(xué)生思索后小組探討，溝通后發(fā)言：

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信念學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

四、默讀課文，理清思路仔細(xì)默讀課文，探討課文的思路。

默讀溝通，理脈絡(luò)，為講讀做好打算。

五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思索，看有什么問題不明白？從不同角度提出問題，并解決較易問題。

六、作業(yè)：熟讀課文

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

今日，我們接著學(xué)習(xí)第16課：惟一的聽眾

二、復(fù)習(xí)舊知

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？誰來說一說。

2、還有不懂的問題嗎？（確定學(xué)生的提問）

學(xué)生提出問題：

1、課文為什么總是寫到“安靜地望著我”這句話？

2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？

老師依據(jù)學(xué)生了解和疑問，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，以人為本。

三、閱讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速閱讀課文，看一看課文幾次寫到“安靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。

2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采納你們喜愛的方式，探討探討。生快速閱讀課文，用筆勾畫。（三次）

以小組為單位，采納你們喜愛的方式，探討探討。每個(gè)小組重點(diǎn)探討一次“安靜地望著我”。

四、小組匯報(bào)，深化學(xué)文

引導(dǎo)學(xué)生按依次匯報(bào)

師：“我”為什么會(huì)有這種心理改變？

師：老教授對(duì)“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

小結(jié)：老人詩一般的語言打動(dòng)了我，給了我接著練琴的志氣和信念。第一次“安靜地望著我”。

唯一的聽眾六年級(jí)語文教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)改變兩方面感受老人對(duì)“我”的愛惜、激勵(lì)，以及“我”對(duì)她的欽佩、感謝之情。

2.體會(huì)作者緊扣人物特點(diǎn)，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫，使人物形象生動(dòng)、顯明的寫法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)改變兩方面感受老人對(duì)“我”的愛惜、激勵(lì)。體會(huì)作者對(duì)老教授的感謝與欽佩的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者緊扣人物特點(diǎn)，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫，使人物形象生動(dòng)、顯明的寫法。

四、教學(xué)打算

課件

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1.同學(xué)們，小提琴曲特別奇妙好聽，但要想演奏出這樣奇妙的音樂不知要付出多少艱辛，讓我們來回顧一下上節(jié)課“唯一的聽眾”這篇課文，“我”和老人之間發(fā)生了一件什么事呢？（“我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信念學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事”）

（二）細(xì)讀課文，把握情感

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些改變，為什么會(huì)有這些改變，批畫在書上。）

行動(dòng)改變：不敢在家練琴→到樹林練琴，看到老人就打算溜走→每天早晨到樹林練琴，不遺余力地演奏→面對(duì)成百上千的觀眾演奏

心理改變：懊喪→慚愧→興奮→自信

鼓起志氣——樹立信念——增加信念——嘗試勝利

之所以發(fā)生了這些改變，是因?yàn)椋豪先私o了“我”真誠的幫助和激勵(lì)，讓我樹立起了信念。你從文中什么地方讀出來的？

1.“是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！薄拔也孪肽憧隙ɡ锰貏e好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話，請(qǐng)接著吧?！?/p>

老人真的耳聾嗎？（不是）老人不但不耳聾，聯(lián)系下文，我們還知道她是——（音樂學(xué)院最有聲望的教授、樂團(tuán)的首席小提琴手。）

她為什么說自己“耳聾”？（想幫他）聽著“我”這么差的琴聲，為什么會(huì)說好？（小伙子酷愛音樂，我要給他自信激勵(lì)才行）和同桌溝通溝通。（小組溝通）（說體會(huì)）

（看到小伙子架起小提琴時(shí)那莊重的神情，老人感受到了小伙子喜愛音樂的內(nèi)心。但老人聽出我拉的不好，從“我”的窘迫和被人發(fā)覺后“打算溜走”的舉動(dòng)中發(fā)覺我缺乏自信，出于對(duì)年輕人的愛惜，老人謊稱自己耳聾，反而為聽不到好的琴聲而向我致歉。我聽?wèi)T了親人對(duì)我“白癡”的.評(píng)價(jià)，第一次聽到生疏人的贊揚(yáng)，心里充溢歡樂，老人的話讓我有了面對(duì)她拉琴的志氣）感悟老人的良苦專心

小伙子特別酷愛音樂，你是從哪兒體會(huì)到的？（第2自然段，小伙子把拉琴看做“干一件特別宏大的事情”。莊重、隆重）

誰能再有感情地讀讀老人的這句話？指名讀。

2.一個(gè)善意的謊言。老人對(duì)“我”的幫助，不僅僅是這一次的激勵(lì)，她和“我”還有一個(gè)漂亮的約定。誰來讀一讀？

“或許我會(huì)專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

老人對(duì)小伙子的影響，就是這樣潤物細(xì)無聲。來，我們一起把這句話再讀一讀。（齊讀）

3.“她始終很安靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：‘真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。’”（這是老人對(duì)小伙子的激勵(lì)，激勵(lì)他接著練下去。）

是啊，當(dāng)“我”如約來到樹林里拉琴，當(dāng)“我”拉出鋸桌腿一般的琴聲，感覺自卑懊喪的時(shí)候，老人親善地對(duì)“我”說——（齊讀“真不錯(cuò)…….”）

當(dāng)“我”刻苦練琴，有了一些進(jìn)步的時(shí)候，老人熱忱地對(duì)“我”說——（齊讀“真不錯(cuò)…….”）

當(dāng)“我”慢慢能演奏出真正的音樂時(shí)，老人欣喜地對(duì)“我”說——（指名讀“真不錯(cuò)…….”）

“我”的心里洋溢著一種從未有過的感覺。理解“洋溢”。這是一種怎樣的感覺呢？（板書：興奮）、

4.有一次，她說我的琴聲能給她帶來歡樂和華蜜。我也經(jīng)常遺忘她是聾子。

我為什么會(huì)遺忘她是聾子？

（小伙子拉琴的水平越來越高，老人也發(fā)自內(nèi)心的興奮。老人不再是一個(gè)聾子，她在專心感受著琴聲。我和她運(yùn)用音樂在相互溝通。對(duì)小伙子而言，他的琴聲能給別人帶來歡樂，這不就是對(duì)他最高的嘉獎(jiǎng)嗎？）

5.一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼安靜地望著我。她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……）

為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

（因?yàn)椤拔摇睆睦先说难劬镒x出了關(guān)切，激勵(lì)，讀出了為“我”取得進(jìn)步而感到興奮，從她的眼睛里讀出了太多，所以覺得老人的眼睛像深深的潭水）

探討：從老人的安靜中，你讀懂了什么？(激勵(lì)、關(guān)愛)（溝通匯報(bào)）

（第一次，盡管我拉的很差，老人沒有表現(xiàn)出來，仍舊靜靜地傾聽，這是一種無言的激勵(lì)，靜默的關(guān)懷，幫我樹立練琴的信念

（其次次，始終安靜地望著我，對(duì)我熱忱的激勵(lì)、真誠地幫助和長期的關(guān)懷

（第三次，為我的點(diǎn)滴進(jìn)步感到興奮和欣慰，更充溢期望）

有感情地朗讀這三個(gè)句子。

6.當(dāng)我知道她不是聾子，而是音樂學(xué)院最有威望的教授，我會(huì)怎么想。當(dāng)他再一次走進(jìn)樹林拉小提琴，面對(duì)這位老人的時(shí)候，他會(huì)怎么說？拿起筆，把“我”想對(duì)老人說的話寫一寫。

（四）總結(jié)升華

1.從我的改變和老教授的語言神態(tài)，用一個(gè)詞概括，老教授是個(gè)什么樣的人？（高尚、無私）

2.一個(gè)善意的謊言，它的動(dòng)身點(diǎn)是愛，愛是世界上最美妙的禮物，是最具感染力的催化劑，它能催人奮進(jìn)，從而獲得勝利?！拔摇闭窃谶@位老教授真誠的激勵(lì)與無私的幫助下，成長為一名優(yōu)秀的小提琴手，“我”恒久忘不了這位老人——“我”唯一的聽眾。

六、板書設(shè)計(jì)

激勵(lì)、關(guān)愛

“我”————————唯一的聽眾

音樂白癡→小提琴手“耳聾”的老人

《唯一的聽眾》教學(xué)反思

教學(xué)本課時(shí)，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生發(fā)覺問題提出問題、再到小組內(nèi)讀議解決問題。能充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中感悟。自始至終注意了學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語感的培育。抓住段落中的重點(diǎn)詞語、句子，體會(huì)文中人物的思想感情。主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法、讀中悟情，使文中事活化、物活現(xiàn)。

其次在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，敬重學(xué)生特性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了同等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生思想得以解放、思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但學(xué)會(huì)了思索而且學(xué)會(huì)了與他人合作學(xué)習(xí)。

最終為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，組織學(xué)生在超文本上綻開大膽合志向象，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手主動(dòng)參加。既激發(fā)學(xué)生的愛好，又展示了才華，還使學(xué)生的特性得以張揚(yáng)，塑造了孩子完備的人格。

唯一的聽眾六年級(jí)語文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“懊喪、躡手躡腳、愧疚、溜走、慚愧、興奮、不遺余力、割舍”等詞語。

2、學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)的描寫，體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛惜和激勵(lì)，感受老教授的良苦專心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美妙。

3、接著學(xué)習(xí)寫人物通過抓住人物語言、神情、動(dòng)作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。唯一的聽眾教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)重點(diǎn)：

品嘗描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句，體會(huì)其心理及其對(duì)主子公一步步走向勝利所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦專心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的'美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說自己是耳聾，體會(huì)她的良苦專心。

教學(xué)過程：

一、干脆揭題，檢查字詞。

1、一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這勝利的背后是誰創(chuàng)建了這個(gè)奇跡呢？/（聾子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一個(gè)，別出心裁，對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）

2、檢查字詞。

（1）讀準(zhǔn)詞語，特殊是多音字“興”“盡”；

（2）正確書寫“懊喪”“愧疚”“慚愧”等常用難寫的詞。

二、再讀課文，提煉主線。

1、說說課文的主要內(nèi)容。

2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。

出示：那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那早晨里我唯一的聽眾……

（1）“那時(shí)”是什么時(shí)候？（2）再讀句子，你有什么問題？

三、抓住語言和眼神，感受人物

1、再次走入課文/article/，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語句，并做簡潔的批注。

2、學(xué)生溝通讀后的感受。

3、重點(diǎn)品讀老婦人的語言。

出示：

1）“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

2）“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請(qǐng)接著吧。”

3）“或許我會(huì)專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

4）“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！?/p>

4、探討：

1）老婦人為什么要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦專心？

2）從“每天早晨”你體會(huì)到什么？

A、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵(lì)我要持之以恒，與此同時(shí)，老婦人也要每天早晨來聽。

B、老夫人為什么要每天早晨都來當(dāng)我的聽眾？是我的琴聲好聽嗎？

指導(dǎo)讀好這三句話：/sjbwz/你能相像出老教授說話時(shí)是什么表情？什么語氣?

5、比較感悟，體會(huì)后置式表達(dá)的。

出示：“是我打攪了你嗎，小伙子？”

“我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

“感謝你，小伙子?！?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子：

A、我們平常與人打招呼，先要稱呼對(duì)方，現(xiàn)在我們也來當(dāng)當(dāng)老婦人，怎么稱呼？（小伙子）平常我們會(huì)怎么說？

B、比較體會(huì)后置式表達(dá)的作用。（老婦人重視我，說話更親切）

（2）讀其次句體會(huì)老婦人委婉地給我提要求。

（3）讀好三個(gè)句子。

6、品悟“安靜的眼神”。

過渡：老婦人不僅用語言激勵(lì)我，細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)覺她還用“眼神”激勵(lì)我。假如說老教授善解人意的語言是有聲的激勵(lì)，那么她安靜的神態(tài)，就是無聲的激勵(lì)。

（1）找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（安靜）

（2）描寫老人神態(tài)安靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

（3）過渡：老婦人的延長是那樣地安靜，可她的內(nèi)心是那么地不安靜，對(duì)“我”充溢了熱忱和希望，讓我們一起來學(xué)習(xí)后置的寫法，把老婦人內(nèi)心對(duì)“我”的呵護(hù)、激勵(lì)寫一寫。

（4）寫話訓(xùn)練：

A、當(dāng)我懊喪地想溜走時(shí)，她安靜地望著我，似乎在說：

B、當(dāng)我每天去小樹林練琴時(shí)，她安靜地望著我，似乎在說：

唯一的聽眾六年級(jí)語文教案5

教材分析：

文章通過一個(gè)“音樂白癡”成長為“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告知人們，靜默的關(guān)懷、真誠的幫助、長久的關(guān)注、熱忱的激勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信念。無論做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，肯定能獲得勝利。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“悠悠、儀式、愧疚、溜走、介意、演奏家”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)溝通，抄寫印象深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我心理、行動(dòng)改變兩方面感受老人對(duì)我的愛惜、激勵(lì)，以及我對(duì)她的欽佩、感謝之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解老人是如何幫助“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的，體會(huì)“我”對(duì)老人的仰慕之情。

2．有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：相識(shí)老人不僅幫助我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會(huì)老婦人的語言和神態(tài)。

教學(xué)打算：小提琴曲

教學(xué)過程

一、課前談話

二、揭題，初讀課文

1、揭題

同學(xué)們，人世間最好聽的是關(guān)愛的話語，最感人的是真情故事，最宏大的是愛的力氣。今日這節(jié)語文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。

板書：唯一的聽眾

2、檢查字詞

3、品讀課文首位段體會(huì)作者的改變

(1)請(qǐng)同學(xué)們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主子公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們?cè)V說了什么？

（2）反饋檢查，指名說小伙子身上的改變

能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。這一切都?xì)w功于那位早晨里──唯一的聽眾。

三、品讀課文2-6段，感受小伙子的不自信

1、找課文中小伙子的心理改變的詞語，并說說你的腦海中出現(xiàn)出一個(gè)怎樣的小伙子？

2、反饋檢查，指名讀小伙子不自信的句子。

3、小伙子的這種信息是否被老婦人所捕獲呢？老婦人想賜予小伙子什么呢？

4、自由朗讀課文

5、同學(xué)們，你們看看老人對(duì)作者的激勵(lì)、關(guān)愛之情是通過什么傳達(dá)出來的呀？你們?cè)陂喿x的時(shí)候，發(fā)覺了嗎？

6、再次默讀課文，畫出老人說的語言?？匆豢矗先嗽谑裁礌顩r下，對(duì)作者說了什么？為什么這樣說？產(chǎn)生了什么作用？一會(huì)兒我們溝通。找到以后，可以自己小聲地讀一讀老人說的話。

7、反饋溝通，感受老婦人對(duì)小伙子的激勵(lì)和關(guān)愛

我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請(qǐng)接著吧！

或許我會(huì)專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”

真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。

8、老人的這些語言，是在什么狀況下說的呢？為什么要這樣說呢？她的語言產(chǎn)生了什么作用？

9、齊讀老婦人的話

四、課文還寫了幾次老人激勵(lì)和關(guān)愛的眼神，是不是??？那么課文幾次寫到老人的眼神呢？含義是什么？請(qǐng)你找一找，畫一畫，體會(huì)體會(huì)。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……

（1）在寫老人的眼神的'時(shí)候，都有一個(gè)共同的詞語，是什么呀？

（2）作者為什么感覺老人的眼神像深深的潭水呢？也就是說，他從老人的眼神里讀出了什么？

（3）老人的激勵(lì)、關(guān)愛，都蘊(yùn)涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。說明作者讀懂了老人的眼神。那好，我們把這些含義朗讀出來，好嗎

五、學(xué)習(xí)課文第8自然段

1、在老婦人的激勵(lì)下，小伙子發(fā)覺自己變了，小伙子發(fā)生了什么改變呢?（看法、信念、琴技……）

2、齊讀段落

六、小練筆--寫感謝信

老人給作者信念，帶領(lǐng)他度過了練琴起始的艱難階段；老人給他激勵(lì)，帶領(lǐng)作者體驗(yàn)練琴中勝利的喜悅；老人帶給他享受，帶領(lǐng)他走向音樂的美妙境界。同學(xué)們，人非草木，孰能無情啊，小伙子多想對(duì)老人說聲感謝啊，可是老人是個(gè)聾子啊，你們說什么樣的表達(dá)方式來感謝來老人呢？(小練筆，寫感謝信)

七、反饋溝通小練筆

板書

11唯一的聽眾

不自信關(guān)愛

……←唯一的聽眾（安靜）

自信激勵(lì)

唯一的聽眾六年級(jí)語文教案6

１、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

２、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

３、體會(huì)老教授對(duì)“我”的激勵(lì)、給“我”帶來的改變，感受人與人之間真情的美妙。

４、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

有關(guān)課件。

一、板書課題，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

二、初讀課文，解決疑問

１、帶著問題初讀課文。

２、匯報(bào)溝通。

三、再讀課文，整體感知

１、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么改變。

２、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生改變的緣由。

３、概括課文主要內(nèi)容。

四、以點(diǎn)帶面，品嘗全文

１、閱讀課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（安靜）

２、描寫老人神態(tài)安靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老