高中語文必修二詩三首課件

詩三首

《涉江采芙蓉》《短歌行》詩三首

《涉江采芙蓉》1樂觀地生活

1.從明天起，做一個(gè)幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開/從明天起，和每一個(gè)親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個(gè)人/給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開（海子《面朝大海，春暖花開》）樂觀地生活22．樂觀是失意后的坦然，使你不會(huì)迷惘；樂觀是挫折后的不屈，使你更加堅(jiān)強(qiáng)；樂觀是困苦中的從容，使你更有思想；樂觀是艱難時(shí)的信念，使你充滿希望；樂觀是貧窮時(shí)的力量，使你拼搏向上；樂觀是平淡中的自信，使你更加強(qiáng)壯。擁有樂觀，就可以健康成長；擁有樂觀，就有了奮進(jìn)的力量；擁有樂觀，就有了前進(jìn)的方向；擁有樂觀，就有了希望的曙光；擁有樂觀，就能夠創(chuàng)造明天的輝煌。2．樂觀是失意后的坦然，使你不會(huì)迷惘；樂觀是挫折后的31．《古詩十九首》《古詩十九首》，組詩名，是樂府古詩文人化的顯著標(biāo)志。為南朝蕭統(tǒng)從傳世無名氏《古詩》中選錄十九首編入《昭明文選》而成?！豆旁娛攀住飞羁痰卦佻F(xiàn)了文人在漢末社會(huì)思想大轉(zhuǎn)變時(shí)期，追求的幻滅與沉淪，心靈的覺醒與痛苦。語言樸素自然，描寫生動(dòng)真切，具有渾然天成的藝術(shù)風(fēng)格。同時(shí)，《古詩十九首》所抒發(fā)的，是人生最基本、最普遍的幾種情感和思緒，令古往今來的讀者常讀常新。1．《古詩十九首》4《涉江采芙蓉》士子謀前程奔走交流《古詩十九首》是東漢末年文人五言詩的選輯，最早見于《文選》。東漢桓帝、靈帝時(shí)，宦官外戚勾結(jié)專權(quán)，官僚集團(tuán)壟斷仕途，上層士流結(jié)黨標(biāo)榜，在這樣的形勢和風(fēng)氣之下，中下層士子為了謀求前程，只得奔走交流。他們背井離鄉(xiāng)，辭別父母，“親戚隔絕，閨門分離，無罪無辜，而亡命是效”。然而往往一事無成，落得滿腹牢騷和鄉(xiāng)愁。《涉江采芙蓉》52．建安風(fēng)骨“建安”為漢獻(xiàn)帝(196－220)年號。以曹操父子三人為代表的創(chuàng)作在反映了社會(huì)的動(dòng)亂和民生的疾苦的同時(shí)，又表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，有著鮮明的時(shí)代特色。政治理想的高揚(yáng)、人生短暫的哀嘆、強(qiáng)烈的個(gè)性、濃郁的悲劇色彩，這些特點(diǎn)構(gòu)成了“建安風(fēng)骨這一時(shí)代風(fēng)格。2．建安風(fēng)骨6魏武帝——曹操

曹操（155-220），即“魏武帝”。三國時(shí)期政治家、軍事家、詩人。字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣（今安徽亳州）人。曹操：“設(shè)使國家無有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王?！?/p>

——《述志令》

許劭：“子治世之能臣，亂世之奸雄。”——《魏書》裴松之：“歷觀古今書籍所載，貪殘虐烈無道之臣，于操為甚?！薄度龂?注)》陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉（sōu）四州，強(qiáng)盛莫敵。太祖運(yùn)籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，閴（qù）申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機(jī)，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣?！?/p>

——《三國志》魏武帝——曹操曹操：“設(shè)使國家無有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱7曹操是三國時(shí)代魏國的奠基人和主要締造者，封為魏王。其子曹丕稱帝后，追尊他為魏武帝。曹操一生征戰(zhàn)，為盡快統(tǒng)一全國，他在北方廣泛屯田，興修水利，對當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù)有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族門第觀念，抑制豪強(qiáng)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。此外，他還精于兵法，著《孫子略解》《兵書接要》《孟德新書》等書。他精通音律，善作詩歌，抒發(fā)政治抱負(fù)，詩風(fēng)慷慨悲涼。曹操是三國時(shí)代魏國的奠基人和主要締造者，封為魏王。其8東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。神龜雖壽，猶有竟時(shí)。

騰蛇乘霧，終為土灰。

老驥伏櫪，志在千里。

烈士暮年，壯心不已。

盈縮之期，不但在天；

養(yǎng)怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以詠志。東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐9建安七子與竹林七賢建安年間七位文學(xué)家的合稱，包括：孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨，被稱作建安七子。竹林七賢魏正始年間(240-249)，嵇康、阮籍、山濤、向秀、劉伶、王戎及阮咸7人常聚在當(dāng)時(shí)的山陽縣（今河南輝縣、修武一帶）竹林之下，肆意酣暢，世謂竹林七賢。建安七子與竹林七賢建安年間七位文學(xué)家的合稱，包括：孔融、陳琳10文本自查，把握大意（聽朗讀感悟詩人情懷）文本自查，把握大意（聽朗讀感悟詩人情懷）11高中語文必修二詩三首ppt課件12高中語文必修二詩三首ppt課件13高中語文必修二詩三首ppt課件14自學(xué)探究（一）《涉江采芙蓉》1、你認(rèn)為這首詩主要表達(dá)了什么樣的思想感情？

2、詩人如何表達(dá)這種感情的？

表達(dá)了對故鄉(xiāng)愛人的憂傷的思念之情。詩人想采芙蓉這種美好的花朵送給故鄉(xiāng)愛人來表達(dá)思念，但遠(yuǎn)隔千山萬水，無法實(shí)現(xiàn)愿望，雖然兩個(gè)人心心相通，但恐怕異地相思，“憂傷以終老”。自學(xué)探究（一）《涉江采芙蓉》表達(dá)了對故鄉(xiāng)愛人的憂傷的思念之情15自學(xué)探究（二）《短歌行》1、這首詩抒發(fā)了什么樣的感情？

2、詩中用了哪些字詞指代人才？又用了哪些字詞指代曹公自己？

這首詩歌展現(xiàn)了曹操豐富的內(nèi)心世界：對人生短暫的感嘆，對統(tǒng)一九州的渴望，對友誼的珍視，對賢才歸依的期盼。但最突出的一點(diǎn)是思慕賢才。青衿、鹿、明月、烏鵲等指代人才，樹、周公指代曹公自己。自學(xué)探究（二）《短歌行》這首詩歌展現(xiàn)了曹操豐富的內(nèi)心世界：對16深入探究（一）細(xì)讀《涉江采芙蓉》然后思考以下問題：1、品讀一、二句，你認(rèn)為詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么作用？

2、品讀三、四句，這里一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用？

明確：芳草及蘭澤等意象讓人感覺到抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)的感情的純潔美好。明確：承接前文引起下文，“遠(yuǎn)道”一詞為下面的情緒轉(zhuǎn)折做了鋪墊。前面兩句是樂景，后面所抒發(fā)的卻是哀情，具有以樂景襯哀情的強(qiáng)烈效果。深入探究（一）細(xì)讀《涉江采芙蓉》然后思考以下問題：明確：芳草17

（二）短歌行1．“憂”字在詩中出現(xiàn)多次，你認(rèn)為作者“憂”的是什么？你認(rèn)為這首詩的情調(diào)是怎樣的？提示：作者可能“憂”的是人生短暫，自己年老而大業(yè)未成；也可能單純地“憂”人生短促；也可能“憂”的是賢才難得。當(dāng)然也可能“憂”的是其他。這首詩開頭的情調(diào)低沉，后來昂揚(yáng)。深入探究（二）短歌行深入探究182．本詩運(yùn)用了很多典故，各有什么用意？試作分析。提示：含典故的詩句用意青青子衿，悠悠我心

呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙

山不厭高，海不厭深

表達(dá)對賢才的渴求

說明賢才若來投奔于己，必將極盡禮節(jié)招待他說明自己渴望多納賢才2．本詩運(yùn)用了很多典故，各有什么用意？試作分析。含典故的詩句19含典故的詩句用意周公吐哺，天下歸心

曹操在這里以周公自比，是說自己也有周公那樣的胸襟，一定會(huì)熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順含典故的詩句用意周公吐哺，天下歸心曹操在這里20課堂測驗(yàn)

讓我們看看《古詩十九首

》中的“庭中有奇樹”一詩：庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮[1]，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)[2]。注[1]花朵。[2]：經(jīng)歷了很長時(shí)間。大家試著比較一下兩首詩歌的異同。課堂測驗(yàn)讓我們看看《古詩十九首》中的“庭中有奇樹”一詩：21采摘花草贈(zèng)給遠(yuǎn)方的親人，這種舉動(dòng)在古代詩歌里多有表現(xiàn)。由此可以看出，送花草給“所思”是在思念之情銘心刻骨時(shí)自然而然的一種舉動(dòng)，并且所送的花草或?yàn)椤败饺亍?，或?yàn)椤捌鏄洹遍_的芳香濃郁的花，這又表現(xiàn)了對“所思”的珍惜之情。不過，花草很快就會(huì)枯萎，送花草給遠(yuǎn)方的親人是“無法實(shí)現(xiàn)”的想法，當(dāng)送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識到花草無從寄出時(shí)，內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了。采摘花草贈(zèng)給遠(yuǎn)方的親人，這種舉動(dòng)在古代詩歌里多有表現(xiàn)。由此可22比較異同異：兩首詩歌所寄托的外物有所不同，《涉江采芙蓉》借“芙蓉”“蘭澤”“芳草”的幽香等美好歡樂的情景來以樂景襯哀情，而《庭中有奇樹》則是以樹為寄托物。另外，《涉江采芙蓉》結(jié)句哀傷不止，而《庭中有奇樹》則自我寬慰。同：兩首詩都采用了先揚(yáng)后抑的寫法。前面六句，詩人對于花、樹的珍奇美麗而極力贊揚(yáng)，最后兩句點(diǎn)明了全詩的主題（主要感情）。兩首詩都意境高潔，含蓄不盡，與為悠長。比較異同異：兩首詩歌所寄托的外物有所不同，《涉江采芙蓉》借“23《涉江采芙蓉》

1．長于抒情。其抒情方法往往是用事物來烘托，融情于景，寓景于情，二者密切結(jié)合，達(dá)到天衣無縫、水乳交融的境界。

2．善于通過某種生活情節(jié)抒寫作者的內(nèi)心活動(dòng)，使詩中主人公的形象更加鮮明突出。

3．善于運(yùn)用比興手法，襯映烘托，著墨不多，而言近旨遠(yuǎn)，語短情長，含蓄蘊(yùn)藉，余味無窮。課堂小結(jié)：《涉江采芙蓉》課堂小結(jié)：24《短歌行》1．起興手法的運(yùn)用。如“青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鳴，食野之蘋”“明明如月，何時(shí)可掇”“月明星稀，烏鵲南飛”“繞樹三匝，何枝可依”等。《短歌行》25

2．比喻手法。如“明明如月，何時(shí)可掇”比喻人才難得，這里寫求賢不得。“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依”以“烏鵲南飛”的形象比喻當(dāng)時(shí)賢士大夫四處奔走，流露出詩人唯恐賢者不來歸附的焦慮?！吧讲粎捀?，海不厭深”暗喻自己像山一樣不厭其多地容納土壤，像海一樣不厭其大地容納眾水，表明自己會(huì)寬宏大量，廣納人才。2．比喻手法。如“明明如月，何時(shí)可掇”比喻人才