《觸摸春天》說課課件

說課教師：于文君單位：和靜縣第四小學(xué)觸摸春天說課教師：于文君觸摸春天1目錄說學(xué)情32教學(xué)目標(biāo)2教法和學(xué)法3教學(xué)過程3板書設(shè)計6說教材145目錄說學(xué)情32教學(xué)目標(biāo)2教法和學(xué)法3教學(xué)過程3板書設(shè)計6說教2《觸摸春天》是人教版語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。說教材1《觸摸春天》是人教版語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。本課3《觸摸春天》這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。說教材1說教材14能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

知識與能力過程與方法情感與態(tài)度教學(xué)目標(biāo)2能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，體會其5四年級學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、觸摸、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。說學(xué)情3四年級學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，6教學(xué)重點

：如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義

教學(xué)難點：怎樣讓學(xué)生理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一深刻道理。我利用視頻為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟文本來突破本課教學(xué)重難點。

教學(xué)重點

：7教學(xué)方法：本課采用創(chuàng)設(shè)情景──提出問題──品味語言──朗讀課文的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義。學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、交流、朗讀、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。教法和學(xué)法4教學(xué)方法：本課采用創(chuàng)設(shè)情景──提出問題──品味語言──朗讀課8教學(xué)過程總結(jié)收獲，升華情感32評析語言，探究體悟2積累語言，課外延伸336設(shè)置情境，導(dǎo)入課文145教學(xué)過程總結(jié)收獲，升華情感32評析語言，探究體悟2積累9

教學(xué)過程5一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。教學(xué)過程5一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文10二、品析語言，探究體悟首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：創(chuàng)造奇跡。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。再四人小組討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示語句，幫助理解。學(xué)生可能會提出以下句子：二、品析語言，探究體悟首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”11句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！蔽姨岢鰡栴}：“為什么你認(rèn)為這是個奇跡？”學(xué)生可能會回答：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，說說這個詞的意思，思考可以用哪些詞來代替，通過品讀讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆12句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝。句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一13句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇14先讓學(xué)生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學(xué)生進(jìn)行詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。先讓學(xué)生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可15句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！?/p>

提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設(shè)計可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有16二、品析語言，探究體悟

這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。二、品析語言，探究體悟這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了17三、總結(jié)收獲，升華情感

讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為２０世紀(jì)美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！苯處熝惨?，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)──“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。三、總結(jié)收獲，升華情感

讓學(xué)生在音樂聲中18

本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的19四、積累語言，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來２、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，寫一篇