腫瘤治療藥物誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡的研究概要課件

腫瘤治療藥物誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡的研究概要腫瘤治療藥物誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡的研究概要腫瘤治療藥物誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡的研究概要實(shí)驗(yàn)十三流式細(xì)胞技術(shù)檢測(cè)腫瘤治療藥物誘導(dǎo)的細(xì)胞凋亡指導(dǎo)教師:唐顆苣物學(xué)與三醒葉脆苣物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)研宦1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹懔私饧?xì)胞凋亡、及流式細(xì)胞技術(shù)原理等基本知識(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞凋亡的形態(tài)學(xué)觀察和流式細(xì)胞術(shù)檢測(cè)的方法。學(xué)習(xí)流式細(xì)胞技術(shù)標(biāo)本的制作方法,了解流式細(xì)胞儀的使用。苣物學(xué)與三醒葉脆苣物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)研宦“語(yǔ)文是生活的濃縮，語(yǔ)文是情感的記錄，語(yǔ)文是心靈的歷史”----廖良國(guó)著《魅力語(yǔ)文教學(xué)》一書(shū)中如是說(shuō)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文是交際工具。面對(duì)紛繁的世界，知文達(dá)意何其重要？一、目前農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀A(yù)、家庭現(xiàn)狀?，F(xiàn)實(shí)生活告訴我們，打工熱雖然使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況得到相當(dāng)?shù)母淖?，但在我們家鄉(xiāng)隨之產(chǎn)生了90%的留守兒童，在家的爺爺婆婆用溺愛(ài)和放任來(lái)維持祖孫關(guān)系，隔代教育使這些兒童失去理想，盲目享樂(lè)，。到校后也不認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃學(xué)逃課，爺爺婆婆為了收買他們的心，“逼”他們到校，則拿金錢哄，好吃的誘。更有表面“打工掙錢多，知識(shí)無(wú)用”的社會(huì)怪象迷惑了孩子和家長(zhǎng)，家庭正面理想教育丟失。家庭指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)幾乎為零。B、學(xué)生現(xiàn)狀。這些人到校后，真是“人在曹營(yíng)，心在漢?！蹦X子里裝的是“金錢”，學(xué)習(xí)無(wú)足輕重。所以，要讓現(xiàn)在的留守兒童學(xué)得點(diǎn)滴文化知識(shí)，難！要培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更難！由于家庭對(duì)文化的重要性認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)置辦學(xué)習(xí)工具根本不當(dāng)一回事，家庭所給的錢只管享用。再則父母工作的不穩(wěn)定性，隨父母“轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北”到處游學(xué)。學(xué)生安心學(xué)習(xí)，靜心學(xué)習(xí)的少之又少。C、教師及指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)狀。現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村小學(xué)是“兒童的收容所”，教師是“保姆”。部分教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，只重結(jié)果，忽略過(guò)程。安全壓力重于學(xué)習(xí)壓力，分?jǐn)?shù)壓力重于能力壓力，短期效果重于終身學(xué)習(xí)能力。教師盲目完成當(dāng)前管理及教學(xué)任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及能力無(wú)暇顧及。二、應(yīng)對(duì)策略“策略”一詞最初多用于軍事，一般指“策略”與“謀略”，即對(duì)手段與方法的計(jì)謀性思考?！秾W(xué)會(huì)生存》一書(shū)提到:策略的概念包括下面三個(gè)觀點(diǎn)：①把各種要素組織成一個(gè)融會(huì)貫通的整體；②估計(jì)到在事物開(kāi)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的偶然事件；③具有面對(duì)這種偶然事件并加以控制的意志，并根據(jù)將來(lái)可能發(fā)生的不同情況，決定需要采取的行動(dòng)。我對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文理解能力培養(yǎng)作如下策略思考：A、教師角色的轉(zhuǎn)變①變生硬的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為達(dá)成同一目標(biāo)的盟友。教師幫助學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)?！皭?ài)”可以改變?nèi)耍谷藦脑{咒中脫離出來(lái)，因?yàn)閻?ài)可以融化冷漠與絕望，可以為身旁的人帶來(lái)幸福與希望，愛(ài)可以創(chuàng)造人間奇跡。師生是達(dá)成同一目標(biāo)的盟友，愛(ài)是尊重的基礎(chǔ)。教育課程改革綱要，〈試行〉要求我們：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。”學(xué)生是活潑的生命體。要是他們學(xué)有所獲，必須使他愛(ài)上你所教的學(xué)科。從點(diǎn)滴的小事做起，從思想上，情感上，行為上尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性……從而填平師生間不可逾越的鴻溝。讓親其師，信其道。②變被動(dòng)的教為互教互學(xué)。師生之間的關(guān)系和諧了，是達(dá)成同一目標(biāo)的盟友了，有了相互的了解信任。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生才是真正的主人。教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。當(dāng)好學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的領(lǐng)路人，就能達(dá)到“減負(fù)不減效”變被動(dòng)的教為互教互學(xué)之目的。調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓其主動(dòng)參與。③變嚴(yán)厲訓(xùn)斥為小心的呵護(hù)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。師生關(guān)系平等了，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥沒(méi)有了，自然信任也就接踵而至，有了信任就有了呵護(hù)，呵護(hù)不等于包庇，學(xué)生有了缺點(diǎn)要及時(shí)加以正確的引導(dǎo)，要勤發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予大力的表彰。這樣，師生關(guān)系和諧了，良好的學(xué)習(xí)氛圍就形成了?！敖煺叱?，近墨者黑”。B、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)①引導(dǎo)學(xué)生正確消費(fèi)為讀書(shū)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)?！板X”既能生萬(wàn)物，也是萬(wàn)惡之源，家庭有了錢，學(xué)生就有了錢，由于師生關(guān)系的和諧，學(xué)生的心里話也能向老師談了，此時(shí)你再給他講，利用零花錢可以買一些有用的書(shū)。古人說(shuō)“有益身心書(shū)常讀”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書(shū)到用時(shí)方恨少”……引導(dǎo)學(xué)生讀故事情節(jié)強(qiáng)，接近學(xué)生生活的書(shū)，讓他們?yōu)闀?shū)中故事與人物感動(dòng)，讓他們從物欲中走向精神自覺(jué)需求，甚至為讀到好書(shū)或租或借或廢寢忘食。②讀書(shū)積累。有了書(shū)，只了解故事情節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在讀書(shū)的過(guò)程中，既可以把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞、句、段記錄下來(lái)。也可以把你不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞句記錄下來(lái)。天長(zhǎng)日久，就有了讀書(shū)做記錄的習(xí)慣了。在班上，我們可以開(kāi)展讀書(shū)記錄展示活動(dòng)。學(xué)習(xí)氛圍有了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，班上亂子少了，教師的擔(dān)子輕了。③學(xué)習(xí)能力逐步提高?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”同學(xué)們有了讀書(shū)記錄的習(xí)慣，讀教材時(shí)為了節(jié)省時(shí)間，他可以一讀課文，二圈不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞、句，三查（字詞典）四熟讀。這樣就可以帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，課后還可以帶著問(wèn)題走出課堂，在學(xué)習(xí)中，字、詞、句、段、篇逐層推進(jìn)。我初淺地認(rèn)為：農(nóng)村小學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。首先是解決教師角色的轉(zhuǎn)變。要把愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生，把恒心留給自己，使學(xué)生愛(ài)教師，愛(ài)教師所教學(xué)科，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。其次是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的讀書(shū)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是最好的老師?！氨鶅鋈叻且蝗罩??！弊詮奈尹h在十七大中全面貫徹和推行素質(zhì)教育這一方針以來(lái)，美術(shù)教育就成為了素質(zhì)教育的重要組成部分，是逐步完善審美教育的有效途徑。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，人們對(duì)美的要求，美術(shù)教育就可以通過(guò)一定的藝術(shù)造型，對(duì)青少年開(kāi)展啟蒙教育。但是，在面臨著中考的教育背景下，不管是教師還是家長(zhǎng)都只是抱著一種應(yīng)試的教育觀念，這使得美術(shù)教育很難順利的開(kāi)展下去。1.當(dāng)前中考背景下初中美術(shù)教育現(xiàn)狀1.1美術(shù)教育不受重視。當(dāng)前，傳統(tǒng)的教育觀念依舊嚴(yán)重的影響著素質(zhì)教育，使得我國(guó)很多學(xué)校都存在重視智力教育，而忽視了美術(shù)教育的重要性，在教師和學(xué)生的眼里都存在"主""副"科之分。針對(duì)很多學(xué)校而言，辦學(xué)目標(biāo)都是為了不斷地追求升學(xué)率，所以常常出現(xiàn)美術(shù)教育不被重視。[1]很多時(shí)候，美術(shù)課都在給主課讓位，即使一些學(xué)校也增添了美術(shù)課，但也形同虛設(shè)。這就使得學(xué)生的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較欠缺，難以培育學(xué)生的審美感，限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。因此，我國(guó)應(yīng)試教育觀念的存在嚴(yán)重阻礙了學(xué)生美術(shù)教育及素質(zhì)教育的發(fā)展。因?yàn)檫@種教育觀念的存在，從而忽視了美術(shù)教育的重要性。即使有些學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)美術(shù)很感興趣，但是通過(guò)應(yīng)試教育對(duì)其的影響，消除了學(xué)生的興趣，使我國(guó)美術(shù)教育在課堂上的地位低下。1.2初中美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)不足。在應(yīng)試教育的背景下，許多學(xué)校忽視了美術(shù)教育的重要性，這是導(dǎo)致初中美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)不足的主要原因。由于美術(shù)教育不被重視，美術(shù)教育素質(zhì)較高的人員不愿從事初中美術(shù)教育，長(zhǎng)期惡性的循環(huán)下去，使美術(shù)教育工作很難實(shí)施。1.3美術(shù)教育設(shè)施落后。由于深受應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致教師、家長(zhǎng)和學(xué)校等不同階層都不重視初中美術(shù)教育，對(duì)此，學(xué)校對(duì)美術(shù)教育設(shè)施的投入成本相對(duì)較少，在實(shí)際過(guò)程中，美術(shù)教育難以順利進(jìn)行。[2]針對(duì)美術(shù)教學(xué)，需要教師親自對(duì)其學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，否則很難起到教育效果。然而，許多學(xué)校都沒(méi)有為學(xué)生配備專業(yè)畫(huà)室，也沒(méi)有為學(xué)生發(fā)放美術(shù)材料和用具，因此教師很難根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這嚴(yán)重的阻礙了美術(shù)教育的發(fā)展。2.當(dāng)前中考背景下初中美術(shù)教育存在的問(wèn)題2.1初中美術(shù)教師素質(zhì)還待提高。由于我國(guó)對(duì)美術(shù)教學(xué)觀念存在不正確的認(rèn)識(shí)，再加上學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的不重視，所以，導(dǎo)致教師對(duì)初中美術(shù)教育的整體素質(zhì)處在一個(gè)較低的水平。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，聘請(qǐng)渠道。大多數(shù)學(xué)校招聘的都是些不專業(yè)的美術(shù)教師，使得目前美術(shù)教師的整體素質(zhì)都不高；第二，美術(shù)教師的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。由于學(xué)校對(duì)美術(shù)教育不重視，所以許多美術(shù)教師都抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)去上課，在課堂上只是給學(xué)生講一些理論知識(shí)，而忽視了專業(yè)技能訓(xùn)練；第三，一部分教師深受社會(huì)藝術(shù)潮流的影響，將一些自身認(rèn)為比較個(gè)性化的東西融入教學(xué)中，再加上本身素質(zhì)不高，從而誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)的不正確認(rèn)識(shí)。2.2美術(shù)教育脫離生活實(shí)際。美術(shù)源自于日常生活，畫(huà)家的創(chuàng)作靈感都是來(lái)源于生活，通過(guò)對(duì)生活中美的感悟，從而呈現(xiàn)在畫(huà)卷中。[3]但是，當(dāng)前我國(guó)初中美術(shù)教育脫離了生活，美術(shù)教學(xué)僅僅局限于教學(xué)課堂，從而限制了學(xué)生的創(chuàng)作空間，不利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂上只是講授一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，而很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的操作訓(xùn)練，這嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。2.3初中學(xué)生對(duì)美術(shù)課程無(wú)法產(chǎn)生興趣。每個(gè)美術(shù)教師都希望自己的學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)課程，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常將自己的主觀意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須服從教師的意識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力受到一定的限制，消滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.中考背景下初中美術(shù)教育的解決措施3.1轉(zhuǎn)變思想、強(qiáng)化教師美術(shù)意識(shí)。為了提高學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的思想。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育，不能將美術(shù)教學(xué)局限于教學(xué)課堂上，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，將這種美呈現(xiàn)于美術(shù)畫(huà)卷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思想。3.2增加美術(shù)的師資數(shù)量。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)教育，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┟佬g(shù)教師。對(duì)于資質(zhì)欠缺的美術(shù)教師，學(xué)校應(yīng)對(duì)其組織培訓(xùn)計(jì)劃，安排進(jìn)修和外出培訓(xùn)。[4]從而提高美術(shù)教師的整體素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)美術(shù)的優(yōu)良環(huán)境。3.3配備專業(yè)的美術(shù)設(shè)施設(shè)備。由于美術(shù)教師在授課時(shí)，沒(méi)有相關(guān)的美術(shù)設(shè)備，學(xué)校對(duì)美術(shù)這一塊的投資相對(duì)欠缺，使得美術(shù)教師講授起來(lái)十分困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)增加對(duì)美術(shù)設(shè)備的投入成本，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)美術(shù)的平臺(tái)，增加相關(guān)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，主動(dòng)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，為美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高提供一定的幫助。4.結(jié)語(yǔ)伴隨著教育的改革，我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)生教育素質(zhì)的全面發(fā)展，美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此學(xué)校應(yīng)提高美術(shù)教育的重視程度，加大對(duì)美術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投資，適當(dāng)?shù)脑黾用佬g(shù)師資數(shù)量，提高美術(shù)教師的整體素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供一個(gè)良好的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。腫瘤治療藥物誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡的研究概要腫瘤治療藥物誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡的1實(shí)驗(yàn)十三流式細(xì)胞技術(shù)檢測(cè)腫瘤治療藥物誘導(dǎo)的細(xì)胞凋亡指導(dǎo)教師:唐顆苣物學(xué)與三醒葉脆苣物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)研宦實(shí)驗(yàn)十三流式細(xì)胞技術(shù)檢測(cè)腫瘤治療21、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹懔私饧?xì)胞凋亡、及流式細(xì)胞技術(shù)原理等基本知識(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞凋亡的形態(tài)學(xué)觀察和流式細(xì)胞術(shù)檢測(cè)的方法。學(xué)習(xí)流式細(xì)胞技術(shù)標(biāo)本的制作方法,了解流式細(xì)胞儀的使用。苣物學(xué)與三醒葉脆苣物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)研宦1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?2實(shí)驗(yàn)原理2.1細(xì)胞凋亡的基礎(chǔ)知識(shí)2.2流式細(xì)胞技術(shù)的一般原理及應(yīng)用2.3用流式細(xì)胞術(shù)檢測(cè)細(xì)胞凋亡的原理苣物學(xué)與三醒葉脆苣物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)研宦2實(shí)驗(yàn)原理42.1細(xì)胞凋亡的基本知識(shí):定義:細(xì)胞凋亡是細(xì)胞在一定程序控制下的自主死亡過(guò)程。細(xì)胞凋亡同細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化一樣是機(jī)體生存和發(fā)育離不開(kāi)的最基本的生物現(xiàn)象,通過(guò)凋亡可以平衡機(jī)體內(nèi)細(xì)胞的數(shù)目,清除衰老、過(guò)剩、有害的細(xì)胞。細(xì)胞凋亡異常會(huì)引起免疫性疾病或腫瘤等。苣物學(xué)與三醒葉脆苣物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)研宦2.1細(xì)胞凋亡的基本知識(shí):5細(xì)胞凋亡與壞死的區(qū)別(一)、細(xì)胞壞死是細(xì)胞受到急性強(qiáng)力傷害時(shí)立即出現(xiàn)的反應(yīng)早期表現(xiàn)為細(xì)胞膜破壞,線粒體腫脹。繼而溶酶體破裂,細(xì)胞內(nèi)容物流出,引起炎癥。苣物學(xué)與三醒葉脆苣物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)研宦細(xì)胞凋亡與壞死的區(qū)別6細(xì)胞凋亡與壞死的區(qū)別(二)細(xì)胞凋亡cellapoptosisKerr(1972)最先提出,與細(xì)胞壞死的區(qū)別是:·①細(xì)胞通過(guò)出芽的方式形成許多凋亡小體;②凋亡小體內(nèi)有結(jié)構(gòu)完整的細(xì)胞器;③不引起炎癥;④線粒體無(wú)變化,溶酶體活性不增加;⑤內(nèi)切酶活化,DNA有控降解,凝膠電泳圖譜呈梯狀;⑥凋亡通常是生理性變化,而細(xì)胞壞死是病理性變化。苣物學(xué)與三醒葉脆苣物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)研宦細(xì)胞凋亡與壞死的區(qū)別7APOPTOSIS③:ctionFlocculentmitochondriabe出賬四細(xì)胞凋亡與壞死的區(qū)別PhagocytosisApoptoticbouycontenphagocyticInflammation苣物軿學(xué)與三酲葉脆苣物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)研寬宦APOPTOSIS8胸腺細(xì)胞正常凋亡:苣物學(xué)與三醒葉脆苣物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)研宦胸腺細(xì)胞9CNAcontent形態(tài)學(xué)檢測(cè)流式細(xì)胞法檢測(cè)凋亡鑒定方法DNALadder檢測(cè)熒光法檢測(cè)苣物學(xué)與三醒葉脆苣物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)研宦CNAcontent1022流式細(xì)胞技術(shù)的一般原理及應(yīng)用流式細(xì)胞術(shù)(flowcytometry)是以流式細(xì)胞儀(flowcytometer,FCM為工具,在液流系統(tǒng)中對(duì)懸液中的單個(gè)細(xì)胞、細(xì)胞器或生物粒子的生物、物理和化學(xué)特性進(jìn)行快速測(cè)量并自動(dòng)分析,并根據(jù)這些特性將所需要的細(xì)胞或細(xì)胞器從群體中加以分類收集的高技術(shù)它的主要特點(diǎn)是,可以在單細(xì)胞水平上對(duì)大量細(xì)胞進(jìn)行快速、準(zhǔn)確、多參數(shù)的定量分析及分選,借此判斷細(xì)胞的體積、DNA含量、蛋白質(zhì)含量、酶活性、細(xì)胞膜受體和表面抗原等許多重要參數(shù),并可在無(wú)菌狀態(tài)下,對(duì)活細(xì)胞進(jìn)行分類收集,收集的純度可達(dá)99%。苣物學(xué)與三醒葉脆苣物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)研宦22流式細(xì)胞技術(shù)的一般原理及應(yīng)用11腫瘤治療藥物誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡的研究概要課件12腫瘤治療藥物誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡的研究概要課件13腫瘤治療藥物誘導(dǎo)細(xì)胞