14 告別拖拖拉拉　（教學(xué)設(shè)計(jì)）-鄂教版四年級(jí)心理健康

14告別拖拖拉拉教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生了解“拖延”行為的危害。培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)間管理習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容1.了解“拖延”行為的危害了解“拖延”行為的表現(xiàn)和危害，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到及時(shí)行動(dòng)和高效學(xué)習(xí)的重要性。提示：教師可以給學(xué)生講述一些“拖延”行為的案例，例如拖延交作業(yè)導(dǎo)致考試成績(jī)下降，拖延學(xué)習(xí)導(dǎo)致知識(shí)缺失等，讓學(xué)生自己體會(huì)和思考“拖延”行為的危害和不利影響。2.培養(yǎng)良好的時(shí)間管理習(xí)慣讓學(xué)生了解時(shí)間的寶貴性，通過(guò)培養(yǎng)時(shí)間管理習(xí)慣，建立起高效的學(xué)習(xí)模式。提示：教師可以向?qū)W生介紹各種時(shí)間管理方法，例如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃時(shí)間等，同時(shí)教師也可以從時(shí)間管理的角度解讀學(xué)習(xí)中的一些方法，例如主題閱讀法、歸納總結(jié)法等。3.激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度通過(guò)課程內(nèi)容的改變，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。提示：教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多方面的思考，在學(xué)習(xí)中挖掘出學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。例如教師可以在課堂中設(shè)置合理并有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生參與和積極思考。教學(xué)方法1.分組討論將學(xué)生分組，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組中有機(jī)會(huì)共同交流、思考。提示：教師在分組討論時(shí)應(yīng)該注重小組成員之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。2.觀察引導(dǎo)教師通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生引導(dǎo)和反饋。提示：教師在觀察引導(dǎo)時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3.情景化教學(xué)通過(guò)情景的設(shè)置和解讀，在學(xué)習(xí)中探索問(wèn)題，幫助學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。提示：教師在情景化教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自我探索和思考，慢慢增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意愿。教學(xué)評(píng)估1.學(xué)習(xí)情景記錄教師在課堂中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和問(wèn)題做好記錄，從中分析評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。提示：教師在記錄中應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的變化，及時(shí)引導(dǎo)和糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。2.同班評(píng)估教師安排學(xué)生進(jìn)行同班評(píng)估，讓學(xué)生從同齡人或者高年級(jí)同學(xué)中吸取更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。提示：同班評(píng)估可以讓學(xué)生更深入的了解彼此的學(xué)習(xí)態(tài)度和成效，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使教育資源得到更好的利用?？偨Y(jié)“拖延”是面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)容易出現(xiàn)的一種行為，鄂教版四年級(jí)心理健康教材中的“14告別拖拖拉拉”一課，主要是針對(duì)學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣