5《一個豆莢里的五粒豆》教學設計

第第頁5《一個豆莢里的五粒豆》教學設計《一個豆莢里的五粒豆》教學設計

【教學目標】

1.復習字詞，概括課文內(nèi)容。

2.針對課文的局部和整體提出自己的問題，逐步學習通過不同的方法和角度提問。

3.在梳理問題的同時理解課文內(nèi)容。

【教學過程】

一、復習導入，鞏固學習方法

這節(jié)課我們繼續(xù)學習安徒生的童話《一個豆莢里的五粒豆》。

1.檢查字詞掌握情況。

按（ànān）照

窗框（kuānɡkuànɡ）

青苔（táitāi）

盤繞（làorào）

水筧（jiànjiǎn）

曾（cénɡcēnɡ）經(jīng)

學生讀詞，同學相機正音。

2.用多種方法概括歸納課文的主要內(nèi)容。

【設計意圖：在檢查字詞掌握情況的基礎上，側重鞏固使用多種方法概括課文內(nèi)容，旨在引導學生把長文讀短，抓住文章的脈絡，為有效運用提問策略進行深入閱讀做鋪墊?！?/p>

二、學習課文，感知豌豆們的性格和命運

1.五粒豆的性格。

（1）從一個豆莢里五粒豆的對話中，可以看出它們各自有著怎樣的特點。

（2）生讀相關文字，交流想法。

預設1：第一粒豌豆對世界充滿好奇，很向往自由，想去探索世界。

預設2：第二粒豌豆非常自高自大，都想飛進太陽里去了。

預設3：從第三粒和第四粒豌豆的話中感受到它們很自信，又有點驕傲。

預設4：我讀出了第五粒豌豆的隨遇而安，落在哪里就在哪里住下來。

師相機指導朗讀，引導學生從對話中體會豌豆不同的性格特點。

【設計意圖：引導學生抓住豌豆的語言體會角色性格，加深對故事內(nèi)容的理解?！?/p>

2.第五粒豆的生長和女孩的康復。

（1）豌豆的生長。

富有童心的安徒生用孩子式的口吻，寫出了五粒豌豆不同的性格特征。除了有趣的對話，對第五粒豆還有更細致的描寫。細品文字，你發(fā)現(xiàn)了什么或者你有什么疑問？

預設1：描寫豌豆的動詞用得好?！八簧涞娇罩?，落到……一塊舊板子上，正好鉆進……裂縫里?！蔽液孟窨吹搅送愣沟倪\動過程。

師點評：你通過細致的觀察，發(fā)現(xiàn)了安徒生的用詞精當。

預設2：“青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯?！边@句把被青苔裹起來的豌豆比作“一個囚犯”，寫出了豌豆被包裹的情形。

師點評：描述得很形象，請讀出豌豆被包裹成囚犯的樣子。

預設3：這里說被青苔包裹著的豌豆像一個囚犯，后來又為什么長得很好了呢？

師點評：（學生把問題貼到對應的框內(nèi)）這個問題是針對課文部分內(nèi)容提出來的，還是針對全文提出來的？要想解決這個問題，請繼續(xù)往下讀。說說發(fā)現(xiàn)了什么。

生讀文字，討論交流概括豌豆的生長過程：生了根—長出小葉子—順著繩子往上長—開出紫色的花。

觀察插圖，這是一粒怎樣的小豌豆？

預設1：這是一粒有著完美“豆生”的豌豆，它沒有被鳥吃掉，也沒有被泡在臟水里。它生根，長葉，開花，不出意外的話還會結果。

預設2：小豌豆一直很努力，沒有因為自己的生長環(huán)境惡劣就放棄生長。

現(xiàn)在我們回到剛才這個問題，你能理解為什么豌豆被青苔裹得像個囚犯，卻能生長得很好了嗎？（學生練習用完整的語言說理解）

（2）女孩的康復。

觀察圖片：這株長在女孩窗臺下的豌豆花給女孩帶來了什么變化？

學生找出相關語句讀一讀，嘗試概括，填寫表格。并討論課后練習：“伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？”

預設1：豌豆苗使小女孩對生命產(chǎn)生了愉快的想象，所以她的病就慢慢好了。

預設2：小豌豆頑強的生命力感動了小女孩，讓她也變得樂觀堅強起來。

出示導學單中學生提的問題：生病臥床一年的女孩看到豌豆生長開花，就能漸漸好起來，難道是這粒豌豆有魔力嗎？讓學生對比豌豆和女孩生長的過程，并找出相似處。

預設1：我發(fā)現(xiàn)躺在床上的女孩和裹在青苔里的豌豆很像，都像囚犯?？梢哉f是同病相憐。正因為如此，所以豌豆頑強的生命力給了女孩戰(zhàn)勝病魔的勇氣、希望、信心……

預設2：女孩與病魔斗爭，除了配合治療，更需要強大的內(nèi)心。青苔里的豌豆能夠生根，長葉，開花，就像在給女孩助力，為她鼓勁兒。

這就是豌豆給女孩帶來的奇跡，這就是生命的力量。

小組合作學習：結合小豌豆的生長和女孩的康復過程，整理問題清單：哪些問題已經(jīng)在學習中解決了，哪些問題需要和大家一起討論交流？

問題一：女孩的母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”？

預設1：我認為女孩整日躺在床上，媽媽沒有時間陪伴她。這株豌豆苗對她來說就代表了春光，所以母親把一株豌豆苗稱為“一個小花園”。

預設2：這里的花園不是我們平時見到的花園，而是一座長在女孩心里的花園。它讓女孩看到美好，變得愉快。

指導問題歸類：把答案貼到相應的地方。就像這樣我們繼續(xù)去探究。

問題二：（對第21自然段的結尾提問題）為什么說“這一天簡直像一個節(jié)日”？

這一天是哪天？對誰而言像過節(jié)？

預設1：女孩第一次能夠坐一整個鐘頭的那一天。

預設2：是豌豆開花的那一天。

問題三：一切都那么美好，就像過節(jié)一樣。對誰而言像過節(jié)？

預設1：對女孩來說就像過節(jié)，因為她有了健康的光彩。

預設2：對豌豆而言，也是一個節(jié)日，因為它迎來了開花的時刻。

問題四：這一天還對誰而言，也像是一個節(jié)日？

預設1：對讀者來說就像是個節(jié)日，因為所有人都愿意在童話里找到幸?？鞓贰?/p>

預設2：我覺得這種快樂是安徒生帶給大家的，所以這一天對來說，也像一個節(jié)日。

故事中的人物、寫故事的人、讀故事的人都為女孩恢復健康、為生命的美好而感到高興，所以說對所有的人而言，這一天簡直像個節(jié)日。

【設計意圖：引導學生邊學文本邊發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作讓學生學會提問。將解決問題和理解文本同步進行，既培養(yǎng)了學生的問題意識，又提高了閱讀能力。學生從中體驗到生命的美好與頑強，也為進一步學習運用提問策略打下基礎。在提問環(huán)節(jié)重點引導學生嘗試從不同角度提出問題并整理問題清單，說出自己的發(fā)現(xiàn)，交流解決相關問題。適度引導，使學生提問的角度更加多樣化，并在對比閱讀中，洞悉五粒豌豆的愿望與命運?！?/p>

三、課堂提升，延伸學習

1.五粒豆的結局。

小組合作學習，找出豌豆們的結局。適時討論：掉到水溝里的那粒豌豆為什么說自己是最了不起的？

預設1：它覺得只有它自己達到了胖得就要爆開了，其他豆子達不到這種程度，所以它覺得自己是最了不起的。

預設2：這粒豆一開始想飛到太陽里去，可見它很自高自大。結果掉進水溝里去了，被水泡得漲開了，可它自命不凡，不僅體型膨脹了，內(nèi)心也膨脹了。

哪怕在隱蔽的裂縫中生根發(fā)芽，哪怕只是開出小小的一朵花，這朵花也是生命的綻放。舒展自己的生命，同時喚起別人對生命的熱情，這就是平凡中的偉大。

故事的結尾，描繪出了一幅畫面，請齊讀。

2.拓展延伸。

文中五粒豌豆的命運各不相同，如果是你，你愿意做哪一粒豌豆？為什么？

這個問題我們可以用一生去思考。愿我們都能長成心目中的那粒豌豆，都能成為一粒有價值的豌豆。

【設計意圖：課末開放式的結尾，將語文學習和生活結合起來，引導學生對生命的價值有所思考，體現(xiàn)了“生活即教育，教育即生活”的理念。整個課堂，學