2023琵琶行蘇教版高二下冊語文教案

2023琵琶行蘇教版高二下冊語文教案《琵琶行》教案

教學(xué)目的：

1、了解作家作品，歸納文言現(xiàn)象。2、整體感知，透過形象把握詩歌情感，精析第二段，感受音樂意象所關(guān)聯(lián)的感情。3、提高文學(xué)趣味，進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)健康心理。教學(xué)重點(diǎn)：音樂描寫技巧

教學(xué)難點(diǎn)：音樂藝術(shù)所表達(dá)的人物情感以及其塑造的人物形象。教學(xué)課時(shí):4課時(shí)

教學(xué)過程：

第一、二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：介紹作者、文體;分析小序及課文第一層;翻譯第二層。一、導(dǎo)入

由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入：

傳說先秦的琴師俞伯牙彈琴技藝非常高超，琴聲優(yōu)美動(dòng)聽。但他卻認(rèn)為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人。有一次他在荒山野地彈琴，正當(dāng)他完全沉醉其中時(shí)，猛然看到一個(gè)人在岸邊一動(dòng)不動(dòng)地站著。俞伯牙吃了一驚，手下用力，“啪”的一聲，琴弦被撥斷了一根。定睛一年，聽者竟是一個(gè)樵夫，俞伯牙心想：一個(gè)打柴的樵夫，怎么會(huì)聽懂我的琴呢?沒想到這個(gè)樵夫竟然能準(zhǔn)確說出他彈的曲子，還能領(lǐng)會(huì)曲中描繪的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。這個(gè)樵夫就是鐘子期。俞伯牙不禁驚喜萬分，自己用琴聲表達(dá)的心意，過去沒人能聽得懂，而眼前的這個(gè)樵夫，竟然聽得明明白白。沒想到，在這野嶺之下，竟遇到自己久久尋覓不到的知音，于是結(jié)拜為兄弟。約定來年的中秋再到這里相會(huì)。第二年中秋，俞伯牙如約來到了漢陽江口，可是他等啊等啊，怎么也不見鐘子期來赴約，原來鐘子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴絕弦，終身不操。直至今天，人們還常用“高山流水”比喻知己或知音，也比喻樂曲高妙。后人有詩贊美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰彈?春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難!是的，古今中外，不少名人大師，都頗愛音樂藝術(shù)，并有很高的造詣和修養(yǎng)。蘇東坡曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過聽音樂時(shí)的感受：“客有吹洞蕭者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷?！比绻皇蔷哂袑σ魳份^深的感受力，怎能寫出這樣傳神的文字呢?中國著名詩人白居易在他的著名詩篇《琵琶行》中，也對音樂進(jìn)行了繪聲繪色的描寫，下面讓我們一起走進(jìn)《琵琶行》。二、關(guān)于行

行，是古詩的一種體裁，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。三、關(guān)于作者

白居易，字樂天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。著有《白氏長慶集》。白居易尤為著名的是屬于感傷詩的兩篇長篇歌行，即《長恨歌》和《琵琶行》。有諷喻詩《秦中吟》、《新樂府》，還有《賣炭翁》(七言古詩)和七律《錢塘湖春行》。四、預(yù)習(xí)思考。1、字詞正音:

賈gǔ謫zhé恬tián捻niǎn軸zhóu幺yāo嘈cáo

乍zhà迸bèng蝦蟆hámá鈿diàn嘔啞ōuyā啁哳zhāozhā2、誦讀課文，整體感知，并回答問題：

(1)《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事?——(詩人謫居江州，月夜送江邊，巧遇琵琶女之事。)(2)通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?他們的共同點(diǎn)是什么?——(琵琶女和詩人自己。共同點(diǎn)是“同是天涯淪落人”)(3)“淪落”的具體情況是怎樣的?白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級矛盾都很尖銳，外族入侵，自安史之亂后，國內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生。白居易擔(dān)任左拾遺(諫官)，多次向唐憲宗上書，提出一系列改革時(shí)弊的措施，同時(shí)他又寫了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷諭詩，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。被改任陪侍太子的左贊善大夫這一閑職。不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，再次上書，就被貶為江州司馬。(4)題目是《琵琶行》，序言卻在述說琵琶女的身世，這是否文不對題?(借音樂訴怨愁)五、分析小序：潯陽江邊聞琵琶。1、~~~唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音，鏗鏘脆亮有京都流行的聲韻。探問這個(gè)人，原來是長安的歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來年紀(jì)大了，姿色退盡，嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂的子，自己說起了少年時(shí)歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來，隨遇而安，自得其樂，而今被這個(gè)人的話所感觸，這夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長詩贈(zèng)送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。2、“恬然自安”：從字面上看是平靜安適，其實(shí)不過是強(qiáng)自安慰的話，正是由于詩人始終不能忘懷降職外調(diào)的苦惱，所以當(dāng)琵琶女的不幸遭遇觸動(dòng)詩人內(nèi)心痛苦時(shí)，久經(jīng)壓抑的苦惱才又翻騰起來。從這序文，我們正好可領(lǐng)悟貫穿全詩的思想感情的端倪。3、小序在文中有什么作用?——交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。4、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢?學(xué)生：寫詩合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。六、全詩按時(shí)間順序分為五層，分析第一層，翻譯第二層:第一層:潯陽江邊聞琵琶。1、“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”風(fēng)聲。景物暗淡蕭條，景中有情。令人頓感秋涼襲人不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。為全詩定下了基調(diào)。~~~秋夜我到潯陽江頭送一位歸客，楓葉荻花在秋風(fēng)里瑟瑟作響。2、“主人下馬與客在船，舉酒欲飲無管弦?！?/p>

(1)“主人下馬與客在船”是互文：

互文是古漢語中特有的修辭格之一，它是在結(jié)構(gòu)相近的幾個(gè)并列詞組或語句中，相應(yīng)位置上的詞語互相補(bǔ)充、互相滲透、互相隱含的修辭手法。如：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。(《木蘭詩》)”句中“將軍”與“壯士”互補(bǔ)，意為將軍和壯士征戰(zhàn)十年身經(jīng)百戰(zhàn)后歸來

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。(《出塞》)“的前句中“秦”與“漢”互補(bǔ)，意為秦漢時(shí)期的明月照耀著秦漢時(shí)期的關(guān)隘。“東西植松柏，左右種梧桐。(《孔雀東南飛》)”中“東西”與“左右”互相補(bǔ)充，意為四面八方都種植了松柏梧桐?！爸魅讼埋R客在船，舉酒欲飲無管弦。(《琵琶行》)”前一句中，“主人”與“客”互補(bǔ)，意為主人和客人一起下馬一起上船。(3)“管弦”：指音樂，借代。(4)~~我和客人下馬在船上設(shè)宴餞別，舉起酒杯要飲卻無音樂助興。3、“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。”

(1)一個(gè)“慘”字，直抒胸臆，真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場面氣氛和人物心境?！懊Ｃ！?寫江水的茫無邊際，這是敘述別時(shí)的情景，但景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，詩人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際，

(2)~~~酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時(shí)茫茫江水倒映著明月。小結(jié)：在遠(yuǎn)離京都的潯陽江邊送客，這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡，更使人惆悵惜別;秋葉衰草，秋風(fēng)蕭瑟，更顯出荒涼寥落;沒有音樂助興，只能對飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞……這些描寫，為悲劇性的人物琵琶女的出場，創(chuàng)造了悲涼的氣氛。4、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。”~~忽聽得江面上傳來琵琶聲;我忘了回歸客人也不想動(dòng)身。聲音從水面上飄過來，這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意，他們要走的不想走，要回的不想回了，從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句，從感情上來說，是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見其人?！杜眯小氛n堂實(shí)錄

中國是一個(gè)詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流，走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來，而這位詩人就是唐朝的一張名片，千百年來，不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱，他寫的這首詩是這樣的：(出示詩歌字幕投影)綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。(師生共同朗讀上述詩歌)

師：這位詩人是誰?生同：白居易

師：怎么知道?生同：名居易，字樂天，一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。師：白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》?生同：被貶潯陽。師：后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭(出示琵琶亭投影)。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了這個(gè)美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來。這就是白居易(出示白居易頭像投影)。現(xiàn)在我們快速瀏覽課文，概括詩人在這首長篇敘事詩當(dāng)中講述了一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生瀏覽課文)

生1：這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詞。師：是一首詞?生同：是一首詩。師：詩名就是(師生同：《琵琶行》)。師：這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。(出示白居易和琵琶女的人像投影)這個(gè)故事的結(jié)局是什么?咱們來看書。(學(xué)生看書)

師生：琵琶女彈了琵琶曲之后，詩人白居易為她翻作《琵琶行》。師：詩人的情感有什么變化?看投影。師生：座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。(出示人物畫面投影)師：在這首長詩當(dāng)中，詩人一共塑造了幾個(gè)形象?生同：三個(gè)。師：哪三個(gè)?生同：詩人、琵琶女、客人。師：客人?有沒有客人這個(gè)形象?生同：沒有。師：那么，應(yīng)該說塑造了幾個(gè)形象?生同：兩個(gè)。師：哪兩個(gè)?生同：琵琶女、詩人。(出示字幕投影)

師：在這首長詩當(dāng)中，詩人是用哪一個(gè)詩句將這兩個(gè)形象連接在一起的?師生：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。(出示字幕投影)

師：為什么白居易會(huì)發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)?現(xiàn)在我們共同完成一個(gè)板書。(出示投影)

學(xué)生看投影

師：同是天涯淪落人這句詩將詩人白居易和琵琶女聯(lián)系到了一起。一邊是樂妓，一邊是詩人。那么在樂妓與詩人的人生歷程當(dāng)中，各自經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變?箭頭之前各自應(yīng)該是什么?一個(gè)階段的狀態(tài)吧。箭頭之后各自應(yīng)該是轉(zhuǎn)折之后的狀態(tài)。接下來看一下，左邊樂妓這兒是一個(gè)“琵琶曲”，右邊詩人這兒是一個(gè)“琵琶行”。是什么作為他們之間的一個(gè)橋梁，將他們聯(lián)系起來的?下一個(gè)問題是，我在上面引用了詩中的一句——“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，大家想一個(gè)下聯(lián)，應(yīng)該填一句什么話能把這個(gè)內(nèi)容連接起來?，F(xiàn)在大家看書，四人一組討論，請一位同學(xué)為小組秘書，我在這兒展示，看哪個(gè)小組寫的最好!開始!學(xué)生小組討論，教師行間指導(dǎo)。討論結(jié)束，展示答案。師：我們來欣賞一下各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的成果!先看第一幅(顯示作業(yè))——樂妓原來是“色藝雙絕，生活奢侈”;生命轉(zhuǎn)折之后“飽受冷落，飄淪憔悴”。詩人原來是“在京作官”，現(xiàn)在是“謫居江州”。他們兩人共同地方是，原來都是“風(fēng)光無限”，現(xiàn)在都是“淪落天涯”。他們認(rèn)為是“相似的經(jīng)歷”將琵琶女與詩人聯(lián)系在一起的。他們對的下聯(lián)是“異地相逢淚漣漣”。下一幅(顯示作業(yè))——樂妓以前是“才高貌美”，現(xiàn)在是“飄淪憔悴”。詩人原來是“高官厚祿”，現(xiàn)在是“謫居九江”。共同特征是原來都“安逸閑適，凄涼落泊”。(看一下這個(gè)“泊”字對不對?生同：改過了。師強(qiáng)調(diào)怎樣書寫。)連接琵琶女與詩人的是“忳郁侘傺”，這四個(gè)字在哪首詩中學(xué)過?(生同：《離騷》)他們的下聯(lián)是“共懷世間愁郁情”。再看一幅(顯示作業(yè))——琵琶女原來是“歡笑紅顏”，現(xiàn)在是“漂淪憔悴”。詩人原來是“高官帝京”，現(xiàn)在是“謫居臥病”。他們共同的特點(diǎn)是從“繁華得意”到“境況凄涼”。他們認(rèn)為是用“琵琶情”將“琵琶曲”與“琵琶行”聯(lián)系在一起的。下面的對聯(lián)是“吟曲賦詩總關(guān)情”。再看一幅(顯示作業(yè))——琵琶女原來的境況是“才貌雙全”，現(xiàn)在是“年長色衰”。詩人原來的境況是“身居高位”，現(xiàn)在是“謫居九江”。他們原來都顯赫，現(xiàn)在都淪落。“琵琶曲”和“琵琶行”是用“音樂”連接起來的。下聯(lián)是“共奏人間悲涼曲”。大家覺得哪一個(gè)答案更好?生同：押韻的比較好。師：各有特色，各有千秋。我也做了一個(gè)板書，與大家切磋。(漸次出現(xiàn)投影)樂妓原來境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”，后來的境況是“年老色衰、委身商人”;詩人早年的境況是“位至諫官、名動(dòng)京師”，后來的境況是“謫居臥病、飄零天涯”。他們相同的經(jīng)歷都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。所以我對的下聯(lián)是——“共享高山流水情”!(學(xué)生流露出贊嘆的神色)

那么，我們現(xiàn)在就說一下本詩集中描寫音樂的段落是哪一段?生同：第二段。師：好，現(xiàn)在大家就大聲朗誦一下第二段，注入你自己的(感情)理解。師領(lǐng)讀：“尋聲暗問彈者誰……一二”

生齊讀?！皩ぢ暟祮枏椪哒l……”

師:好!(正音)輕攏慢捻抹復(fù)挑,挑tiao,不念tiao，還有一個(gè)，曲終收撥當(dāng)心畫，畫hua，不念hua，四弦一聲如裂帛，弦念xian)大家說，我們剛才的朗誦能不能再現(xiàn)詩人的情感?生：不能。師：不能吧，好象還有一點(diǎn)距離。你覺得哪些地方應(yīng)該怎么讀，才能準(zhǔn)確的傳達(dá)詩人的情感?(學(xué)生思考，有人準(zhǔn)備發(fā)言)

師：好(請)

生1：我覺得，“銀瓶乍破水漿迸”應(yīng)該讀的重一點(diǎn)，快一點(diǎn)，然后，“東船西舫悄無言”應(yīng)該讀的舒緩一些。師：示范一下。生示范。師評：情感把握的很好。生2：“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”，從這塊可以投入自己的感情。師：該怎么讀，給大家示范一下。生示范。師：很好，請坐!生3：“尋聲暗問彈者誰”，說明了詩人迫切的想知道答案，卻又怕驚擾了琵琶女的雅興，斷了琴弦，他想一聽為快。師：你覺得這句該怎么讀?生示范。師：現(xiàn)在，我們一起來欣賞《琵琶行》中的一個(gè)經(jīng)典畫面(出示荻花瑟瑟的畫面投影)故事就發(fā)生在荻花瑟瑟的秋季，琵琶女“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”(出示“猶抱琵琶半遮面”的畫面投影)現(xiàn)在我們就伴著琵琶曲，欣賞楊娜同學(xué)的朗誦。楊娜配樂朗誦(同學(xué)鼓掌)

師評：楊娜同學(xué)精彩的朗誦再現(xiàn)了白居易《琵琶行》的藝術(shù)魅力!現(xiàn)在請大家想一個(gè)問題，假如說琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)，能不能激起詩人內(nèi)心如此強(qiáng)烈的情感?(學(xué)生思考)

師：如果說她演奏的是家鄉(xiāng)的音樂，能否引發(fā)白居易的一聲哀嘆?生1：我覺得江南小調(diào)所表達(dá)的是一種歡快的、流暢的感情。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。因此對這首曲子很有感情。師：她的理由是江南小調(diào)是歡快的，不能表達(dá)白居易的心情。大家有沒有別的意見?生2：我認(rèn)為琵琶女當(dāng)時(shí)彈的應(yīng)是《霓裳》和《六幺》，詩人在京城過慣了宮廷生活，在宮廷經(jīng)常聽到這樣的曲子。琵琶女所彈的(曲子)容易勾起他對往日生活的思念。因此，他聽到《霓裳》和《六幺》才會(huì)比較感傷一些。師：孫穎同學(xué)認(rèn)為琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宮廷名曲，易引起詩人的許多聯(lián)想。那么，大家認(rèn)為最能刺激他敏感的神經(jīng)，撥動(dòng)他那脆弱的心弦的是什么?是因?yàn)榈赜虻臇|西，還是因?yàn)橐魳繁旧硭淼氖裁?(學(xué)生思考)

(師提示)從小序中找最能反映詩人受音樂影響而導(dǎo)致情感波動(dòng)的句子。(學(xué)生看書)

師生：錚錚然有京都聲。師：大家覺得長安對于詩人意味著什么?為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣，一改當(dāng)初被貶到此地后的“恬然自安”，憂郁之情油然而生?生1：我認(rèn)為古代詩人都是有著偉大抱負(fù)和理想，而詩人被貶之后，開始不適應(yīng)那種落魄的生活，但是他覺得可以慢慢適應(yīng)，但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對往日奢華生活的回憶，讓他想起了以前在京城施展自己的才華，被皇帝重用，被群臣所仰慕的生活，又讓他有了一種在江湖間落魄飄零的感覺。師：他有一個(gè)詞“奢華”，大家覺得白居易所懷念的僅僅是一種奢華的生活嗎?張秀，你說一下。生2：古人是學(xué)而優(yōu)則仕，長安城是他施展抱負(fù)的地方，然而，他被貶之后，表面上安分(于)一種生活并適應(yīng)了，可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的一首樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴?！边@都是非常激烈的，將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達(dá)了心頭一種激烈的情感，琵琶女正是用一首激烈的曲子釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。師：琵琶女的演奏讓他把這種情感釋放出來，自己的感情之門打開了，情感宣泄而下。好，如果詩人只寫了演奏技法充其量只是琵琶演奏的教科書，但現(xiàn)在欣賞的是千古絕唱，(現(xiàn)在)我們就來欣賞詩歌中關(guān)于音樂的描寫，誰來說一下。生1：我覺得“銀瓶乍破水漿迸”寫的音樂感特別強(qiáng)，在剛才讀的時(shí)候，這兩句的力度就特別重，琵琶女在抒發(fā)他情懷的時(shí)候，撥弦就有很強(qiáng)的力度，宣泄了她的幽愁暗恨，而詩人白居易與他同病相憐、同感而發(fā)，詩寫出來也有很強(qiáng)的氣勢。師：詩人與琵琶女有同感，寫出來的詩也有氣勢，好，請問還有哪位?生2：把無形的音樂寫出來使人感知，仿佛能讓人聽到，這是一件難事，白居易這首詩的第二段，可以說是描寫音樂的絕唱，首先，他說，弦聲似乎在訴說著琵琶女悲慘的遭遇和苦悶的心事，由此，人們可以感覺到琴聲的低沉和抑郁，然后用急雨之嘈嘈，私語之切切來形容聲音的粗重和輕細(xì)，用珠落玉盤來形容聲音的圓潤，更形象生動(dòng)，我覺得在這里落得不僅是珠子，還有琵琶女心中滾燙的熱淚，接著又用冰泉冷澀來寫聲音的間歇，在間歇中琵琶女心中壓抑的深深的惆悵，終于，琵琶女心中所有的愁和怨在醞釀中一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，最后一句，他說，四弦一聲如裂帛，這是琵琶女心的碎裂，這一句詩，白居易和琵琶女，一個(gè)筆下寫幽情，一個(gè)弦上彈真情，兩下里都有一樣的愁，詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。師：詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。這分明就是一首詩，兩處經(jīng)典。我認(rèn)為，第一處，(他說珠子落啊)史君同學(xué)覺得那不是珠子在落，那是什么在落?生同：淚。師：滾燙的淚。第一處的閃光。第二處，她說，(音樂)“激越”的時(shí)候，就好像是什么?——愁情恨海一樣，(其實(shí))這個(gè)解釋非常好，非常全面。接下來還有誰?———生3：我覺得“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”(聲音)寫的音樂有一種質(zhì)感，如裂帛，不僅說琵琶女的心碎，而且說詩人被貶九江之后，他的偉大抱負(fù)(呀，什么的)都被撕裂了。師：她說四弦一聲如裂帛，豈止是帛裂，簡直是心裂。嗯，好，很好!還有哪位同學(xué)?生4：我覺得“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”寫得非常好，因?yàn)樵娙耸菑倪@里開始描寫音樂的，音樂的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個(gè)演奏的高手，他通過自己的演奏訴說自己的哀愁，而白居易則是一個(gè)聽曲的能手，他通過聽琵琶女的演奏，從而由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，所以我覺得這兩句寫得特別入神。師評：既漂泊流浪之恨，又有高山流水之慰。好!很好!請坐!生5：我覺得第二段不僅寫了音樂，而且寫了音樂背后的情感。人們都說詩人是多情的，但分明是塵世太污濁、黑暗，詩人報(bào)國無門，無路請纓，他們只能在詩歌世界成為士大夫，卻在塵世成為遺棄兒，滿懷的愁怨，只能(只能)被仙樂似的琵琶聲，甘醇的杜康酒澆滅，詩人的命運(yùn)是苦楚的，他不能一醉方休而沉醉千年，他們醒來后只能繼續(xù)他們飄泊的人生路。師：噢，說得好不好?生同：好!師：請坐!他說這詩人的愁緒就算是杜康酒也化解不了，而且，他本來應(yīng)該是個(gè)王國中的一個(gè)什么呢?(生附和：寵兒)。結(jié)果現(xiàn)在卻成了塵世的棄子(生附和：棄子)說得非常好。還有誰?生6：我覺得描寫音樂不一定要從音樂的音色音質(zhì)來寫，我更覺得(能)從它的意境(來)能襯托出音樂的美感，我所鑒賞的是這一句“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，它給我(造成了)一種視覺和聽覺的美感，雖然說音樂已經(jīng)(悄)停息，潯陽江上微波蕩漾，水面落花慢慢流，琵琶女的演奏已經(jīng)停息了，但是，東船西舫卻悄然無聲，觥籌交錯(cuò)，飲酒作樂的場面已經(jīng)不再了，而美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發(fā)了每一個(gè)人內(nèi)心的郁悶和苦痛，令人感慨萬千，在(江水)茫茫的江水上，只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮，像一只盛滿憂愁的紐扣，輕輕一碰就會(huì)溢出來，而這個(gè)皎潔的月光，照亮了每一個(gè)人的內(nèi)心，照亮了人們內(nèi)心深處的情感和思想，琵琶聲(并沒有直接抒發(fā))將人們引入一個(gè)凄清和悲涼的意境，但是，人們首先是沉浸在琵琶女的悲涼中，后來，人們是沉浸在自己的思想的悲涼中，它所渲染的氣氛是：樂聲(雖然)動(dòng)人，(但)聽者被吸引被感染的一種寂靜的氣氛，點(diǎn)染出(剛才)當(dāng)時(shí)凄清的氣氛，又襯托出琵琶女彈奏的高超技藝，給人造成的感覺就是余音繞梁。師：非常好，大家覺得她最出色的比喻是什么?生同：紐扣師：把什么比做紐扣?師生同：把沉浸在江中的一輪白色的月亮比做一個(gè)紐扣，這個(gè)比喻非常出奇，應(yīng)該說是前無古人，非常好。但它還有一個(gè)觀點(diǎn)是：琵琶女演奏豈止是訴說自己的平生不得志，任何一個(gè)人都能借琵琶女的酒杯澆自己心中的塊壘。請牛穎同學(xué)談一談。生7：我認(rèn)為詩中那一句“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”道出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心世界，四弦齊鳴，干脆有力，將情感直白的表現(xiàn)出來，而樂曲收束戛然而止，沒有了嘔啞啁哳，留給我們的是深深的回味，正如詩中所說的“此時(shí)無聲勝有聲”，這句話特別的奇妙，作者在寫法上是聲色俱佳，音文相融，詩人為我們塑造(描寫)了一個(gè)楓葉飄零的夜晚，瑟瑟的秋風(fēng)，“來的清，來的靜，來的悲涼”，由此，我思緒紛飛，(揮淚)淚與筆同輝，寫下一首詩。師：把這首詩給大家朗誦一下。生：醉品琵琶江水中，音律纏綿漫江痛，何須留戀楊家女，一曲長恨譜春秋。師：好，大家覺得這里用了什么典故呀?生齊：長恨歌。師：“長恨歌”的典故，非常好!李娜。生8：我賞析的是“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”這幾句。我覺得這(一句)里可以讀出一種生命搏發(fā)的氣息，那是在生命的最后一刻的一種搏發(fā)，這個(gè)“鐵騎突出刀槍鳴”讓我想起了項(xiàng)羽在垓下突圍的一個(gè)場景。那是對生命的最后一個(gè)寄托，至少他是一個(gè)英雄。然后呢?“曲終收拔當(dāng)心畫”就好像項(xiàng)羽在烏江自刎的一個(gè)場面，一代英雄(就在烏江里面)跟烏江向遠(yuǎn)方長流，而且流到現(xiàn)在，還會(huì)一直流下去。我覺得生命就是一種鳳凰涅pan。縱使前面有這一些“別有幽愁暗恨生”之類的，但是生命最終是一種激越的像流星一樣，流星是注定要隕落的，生命也終究會(huì)消失，但是你最后要留給生命的是什么?應(yīng)該是最后閃耀的那一瞬間，而且流星會(huì)把他的夢，會(huì)把它的光明也留在天空中，而且會(huì)留很遠(yuǎn)。我覺得詩人在這里呢，雖然他的志向得不到實(shí)現(xiàn)，但是呢，他的理想還是有的，人不能沒有理想，我覺得，這也就是我的觀點(diǎn)。師：好，非常好!你看李娜同學(xué)給了一個(gè)生命的高度，她從“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”當(dāng)中仿佛看到了項(xiàng)羽垓下之圍的悲壯場面，想起了一個(gè)悲劇的英雄。那么，我們來請程彥臻同學(xué)給大家說一下。生9：我想賞析一下“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”。我想從兩個(gè)方面分析：第一個(gè)是音樂的方面，它前面說“凝絕不通聲暫歇”，“無聲”是對“聲暫歇”的高度贊賞，這就說明詩人白居易能理解琵琶女的那種遭遇。還有就是從感情方面，“無聲”，“于無聲處聽驚雷”說明這時(shí)詩人和琵琶女的感情都處在一種激昂澎湃的時(shí)刻，而且它后邊說“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，說明這也是一個(gè)基點(diǎn)，他們的感情也必須從這個(gè)基點(diǎn)才能噴泄出來，還有(我想)“無聲”處應(yīng)該是他們的一種思考，因?yàn)椤叭耸菚?huì)思考的蘆葦”，經(jīng)歷了一個(gè)高峰，一個(gè)低谷，他們一定有滿腔的愁緒，所以“無聲”處就能表現(xiàn)出這里面的感情。師：哦，用了一句名言，笛卡爾說“人是會(huì)思考的蘆葦”，非常好啊，請坐。她(中間)的觀點(diǎn)主要是說：他處于生命的一種沉寂狀態(tài)，“此時(shí)無聲勝有聲”是琵琶女對于人生的一種思考。那么大家現(xiàn)在看一下，上述說的這些關(guān)于音樂的描寫的句子，是直接描寫音樂的，是不是?生：是。師：那么，除了這些以外，詩文還有哪些詩句其實(shí)也跟音樂有關(guān)?趙志娟生1：我覺得“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”這一句比較好，可能想到那婉轉(zhuǎn)流利的琵琶聲從琵琶女纖細(xì)而微微顫抖的指間滑過，像花朵的露珠，光滑透明，一顆顆從葉面滑過，從葉間滴下，滴入聽者的心中，激起陣陣的漣漪，又像黃鶯(在)花下的啼鳴，唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，精致而優(yōu)美。漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪不再快樂，它被冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。舒婷說過“音樂把我卷走，在它明亮的激流中”，我覺得是音樂把白居易和我們卷走，在他善感而優(yōu)美的韻律之中。師：琴聲把我們和白居易都卷走了，卷到了一種傷感的韻律之中，好，請坐下。現(xiàn)在誰來給大家總結(jié)一下，(你認(rèn)為通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí))描寫音樂有哪些方法?上邊同學(xué)鑒賞的非常好。(你覺得描寫音樂)把無形的東西(音樂)寫出來，可以運(yùn)用哪能些方法?生1：就是詩中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”，詩人把音樂的音高、節(jié)奏、旋律都能用比喻，用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想;第二個(gè)就是其中用“嘈嘈切切”疊字，還有“幽咽”，有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。師：她說了兩點(diǎn)，一點(diǎn)就是運(yùn)用什么修辭?