問題教學(xué)法在機(jī)電中的性

精品文檔-下載后可編輯問題教學(xué)法在機(jī)電中的性一、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維

原來的課堂講授，學(xué)生坐在椅子上，大部分學(xué)生能夠聽講，也有一部分注意力不集中，根本聽不進(jìn)去。學(xué)習(xí)沒有積極性，處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，不運(yùn)用大腦分析問題、思考問題。更不能進(jìn)行自由的想象。采用問題教學(xué)法，學(xué)生處于問題環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)了對問題的興趣，積極主動(dòng)的思考問題、分析問題，并對問題的各種解決方案進(jìn)行想象。同學(xué)之間，進(jìn)行討論，進(jìn)行研究，選出正確的答案，或者課后利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、對比、探討，獲得正確的結(jié)果。這種教學(xué)法，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，進(jìn)行了積極的想象，從多角度對問題進(jìn)行思考，培養(yǎng)了創(chuàng)造性的能力。有利于學(xué)生未來工作。教育部教高[2022]16號(hào)文件指出，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。由此可知，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型人才，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供直接服務(wù)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對人才，尤其是應(yīng)用型人才的要求也越來越高，怎樣把學(xué)生培養(yǎng)成高技能型人才，任重而道遠(yuǎn)。采用問題教學(xué)法，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到了加強(qiáng)，對一線各種復(fù)雜情況的能夠做出正確的處理。并且能夠適應(yīng)一線設(shè)備不斷更新的變化，喜歡專業(yè)知識(shí)，喜歡自己從事的工作，逐漸的愛崗敬業(yè)。在今后的工作中不僅能夠勝任工作，還很有可能得到更大發(fā)展。

二、機(jī)車電機(jī)電器課程的特點(diǎn)適合運(yùn)用問題教學(xué)法

內(nèi)容多學(xué)時(shí)少。機(jī)車電器的內(nèi)容有電器的理論和機(jī)車上各種電器設(shè)備。理論有電器的發(fā)熱與電動(dòng)力，電弧理論與滅弧方法，電接觸與觸頭系統(tǒng)，電器的傳動(dòng)裝置；電器設(shè)備有各種接觸器、繼電器、主型電器和其他電器。內(nèi)容雖然很多，但是課時(shí)只有32學(xué)時(shí)。由此可知，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用課余的豐富時(shí)間學(xué)好這門專業(yè)基礎(chǔ)課勢在必行。機(jī)車電器課程的理論知識(shí)和實(shí)際電器設(shè)備都是專家和設(shè)計(jì)師在實(shí)踐當(dāng)中研究和發(fā)明的。例如，電弧產(chǎn)生的理論，是專家經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)和理論分析得到的；而怎樣熄滅電弧，就是設(shè)計(jì)師仔細(xì)研究，設(shè)計(jì)了多斷點(diǎn)滅弧裝置、電動(dòng)力滅弧裝置、磁吹滅弧裝置、滅弧罩、油冷滅弧裝置、氣吹滅弧裝置等。把專家、設(shè)計(jì)師探索、設(shè)計(jì)的過程再現(xiàn)，讓學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。電器設(shè)備不是一成不變的，是不斷的發(fā)展的?，F(xiàn)在的機(jī)車，新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷應(yīng)用，同樣要求一線的高端技能型人才也適應(yīng)科技的發(fā)展。課堂所學(xué)知識(shí)，將來到工作崗位時(shí)，大部分已經(jīng)過時(shí)。問題教學(xué)法培養(yǎng)的分析問題、解決問題能力在這里得以發(fā)揮，能很快的熟悉新環(huán)境的各樣工作。

三、問題教學(xué)法在機(jī)車電器教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐

問題教學(xué)法，在機(jī)車電器課堂教學(xué)當(dāng)中怎樣運(yùn)用呢？下面以電器的傳動(dòng)裝置一節(jié)舉例說明。問題情境的設(shè)計(jì)：在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了觸頭，觸頭是有觸點(diǎn)電器的執(zhí)行元件，電路的接通與分?jǐn)嘀饕揽坑|頭的閉合和斷開。這時(shí)觀看各種觸頭，進(jìn)而提出問題：1.觸頭是怎樣閉合的？怎樣斷開的？哪里來的動(dòng)力？（經(jīng)過分析討論，之后，視頻演示家庭中普通電燈開關(guān)觸頭的通斷。）2.所有的觸頭都用手操作嗎？機(jī)車上的電器觸頭直接手動(dòng)可以嗎？（經(jīng)過討論，指出機(jī)車電器的特點(diǎn)：大部分是電器觸頭工作時(shí)電壓高、電流大，手動(dòng)危險(xiǎn)。）3.那有什么方法使觸頭閉合、斷開呢？或者說怎樣使動(dòng)觸頭動(dòng)作呢？（學(xué)生分小組討論。有的同學(xué)說，用電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)，有的同學(xué)說，用氣吹，有的同學(xué)說，磁鐵有吸力，用磁鐵吸引可不可以……教師順著學(xué)生的思路說，按照自己的想法，怎樣設(shè)計(jì)自己的電器裝置。學(xué)生討論之后，感覺處理這一問題很難。這時(shí)教師用圖片、視頻演示電器裝置結(jié)構(gòu)、怎樣動(dòng)作的。（以電磁傳動(dòng)裝置為例））4.看過之后，提出電磁鐵的結(jié)構(gòu)組成？電磁鐵為什么使觸頭動(dòng)作（電磁鐵原理）？學(xué)生看圖片、視頻尋找答案。問題也可以先行布置，作為預(yù)習(xí)作業(yè)，通過實(shí)訓(xùn)室觀察電器裝置尋找答案，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行搜索。然后再課堂討論，共同解決問題。最后總結(jié)傳動(dòng)裝置的知識(shí)。

四、應(yīng)注意的問題問題的提出要有適當(dāng)?shù)那榫?/p>

可以先有一段語言描述，可以是圖片，可以是實(shí)物，也可以是視頻。要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)把問題的難度控制在學(xué)習(xí)知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。另外，提問時(shí)語言要通俗易懂，有幽默感。問題討論時(shí)要民主。學(xué)生進(jìn)行問題討論，不要急于批判，只管說出自己的想法。討論時(shí)，教師做好引導(dǎo)，把學(xué)生思考方向引到教學(xué)目標(biāo)上，也可以加入到問題的討論中。問題的解決方案不是唯一的。教師把教材的答案傳授給學(xué)生，但不要否定學(xué)生其他的想法。讓學(xué)生課后可以一起研究思考，有無可行性。利用一切可行的資源進(jìn)行探討。通過近一學(xué)