《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思范例模板

第《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思范例模板

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思范例模板【一】

本節(jié)課是辦公室的年輕老師們好學(xué)臨時點將讓我上的一堂課，作為年老的老師不好意思拒絕，于是就匆匆解讀文本，匆匆地進行教學(xué)設(shè)計，匆匆地拿著一本書，一支粉筆，匆匆地走上講臺。沒有書面教案（上課后憑著回憶補上了一個書面教案），更談不上課件，可感觸頗深，便作了如下記錄：

一、教材解讀

課文各層次之間過渡自然層層推進。寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界地里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本課重點是在閱讀中體會人物的思想感情。教學(xué)難點是了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

二、教學(xué)思路

本文教學(xué)我分兩課時完成，第一課時，交流課前搜集的資料，了解時代背景和周恩來生平；匯報預(yù)習(xí)時學(xué)習(xí)生字、理解詞語的情況。解決難以理解的詞語：租界地、帝國主義、耀武揚威。

本課時的教學(xué)思路：

1、緊扣標(biāo)題，打破順序，直奔主題

上課伊始，我首先讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解朗讀課題，以挖掘同學(xué)們的潛能，理解課題意思。接著，重點講解第三部分內(nèi)容，通過反復(fù)誦讀文中周恩來兩處以不同語氣所表達的為中華之崛起而讀書的鏗鏘語言，體會人物的思想感情，制造懸念，激起同學(xué)們的好奇心，使同學(xué)們追索：是什么原因迫使周恩來有這等雄心壯志和遠大抱負呢然后，再回過頭來學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。于是，第一部分提到的中華不振和整個第二部分這一全文中的重點內(nèi)容也就不難理解了。如果按照事情發(fā)展的順序逐個串講，不僅耽誤時間，聽起來也索然無味。

2、朗讀對話，理解字詞，體會感情

（1）對第一部分內(nèi)容中周恩來與伯父的對話部分加以重點指導(dǎo)，再現(xiàn)伯父當(dāng)時悲傷與無可奈何的神情，以及少年恩來疑惑不解與打破沙鍋問到底的神態(tài)，同時通過理解詞語展示人物的神情，從而達到體會人物思想感情的目的。

（2）抓住耀武揚威、得意揚揚、緊握拳頭、只是勸勸、哭訴、衣衫襤褸這些詞語，朗讀第二部分內(nèi)容，使租界里洋人、巡警的丑惡嘴臉以及受欺凌百姓的形象躍然紙上，同學(xué)們也知道了周恩來因此而明白了中華不振的含義，和他立下了要為中華之崛起而讀書這一志向的原因。

3、拓展文本，直面歷史，報國立志

課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，心海難平，心有所向，從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)初步的報國之情。當(dāng)孩子們讀到這時周恩來才真正體會到伯父說的中華不振的含義時，我說：孩子們，此時此刻你是怎么想的你要為誰而讀書為國家的什么而讀書進行指名回答。有的孩子說：現(xiàn)在我們的國家已經(jīng)振興起來了，我要為國家的繁榮而讀書；有的說：我要為國家越來越興旺而讀書；還有的說：我要為國家達到世界最先進的水平而讀書同學(xué)們心潮澎湃，熱情高漲。

最后請同學(xué)們看課后習(xí)題中的閱讀鏈接，它是周恩來去日本留學(xué)時回到母校，給同學(xué)們寫下的有名詩篇。我讓同學(xué)們讀一讀這首詩，并和同學(xué)們討論發(fā)言，講一講這首詩的意思，學(xué)習(xí)前輩們從小就有遠大的志向。

4、講讀課文，抓住契機滲透寫作常識

即將總結(jié)全文時我說：同學(xué)們，課文寫了三件事，哪一部分讓你感受最深為什么它們又是用怎樣的過渡句連起來的找到讀一讀。讓同學(xué)們明白寫文章時，要注意前后連接，學(xué)會承上啟下，文章就會順暢，讀者就容易看懂。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思范例模板【二】

為中華之崛起而讀書這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。

根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把學(xué)生的自主探究與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把知識點通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：

一、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定指點路徑，引導(dǎo)課外延伸。

語文的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學(xué)生主動學(xué)的過程，課堂教學(xué)的著眼點應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，這樣學(xué)生才會學(xué)，那么課堂上教師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說法，是講學(xué)生讀不懂的或體會不深的地方，即指點路徑，引導(dǎo)課外延伸擴展。正所謂課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內(nèi)容遠離現(xiàn)代兒童的生活時代，就需要我們花時間給學(xué)生提供相關(guān)資料，用簡短的文字延伸學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生從中了解周恩來少年立志的原因，領(lǐng)悟樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠x想。因此，我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書、讀好書的必要性。

二、結(jié)合學(xué)生認知，注重情感教育。

拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生立報國之志，若僅限對中華不振的理解，僅限對周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學(xué)目的尚未達到，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實，才真正達到目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合起來，并通過談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生報國之情，在幼小的心靈中根植民族情感。

三、通過自主學(xué)習(xí)合作，提高學(xué)習(xí)能力。

四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字

的能力，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理，加強語文閱讀能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，使課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，才能拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，所以在本節(jié)課中設(shè)計的討論和議一議就達到了此目的。

四、通過綜合性學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)。

語文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，只有注重語文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有助于語文素質(zhì)的整體提高。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思

在我教《為中華之崛起而讀書》這篇課文的第二課時時，首先，我提出問題，周恩來童年時期立下了一個什么志愿我再用大屏幕向?qū)W生展示了中國當(dāng)時的歷史背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文時就比較容易多少了。

根據(jù)第二課時的教學(xué)目標(biāo)，我把學(xué)生自主探究與教師的適時引導(dǎo)有機的結(jié)合，把知識點通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在教學(xué)過程中零而不散，課堂教學(xué)活動多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：

一、緊緊扣住中華不振，層層理解。

這篇課文內(nèi)容比較散，但細讀之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個支點，那就是中華不振。我就抓住這個核心線層層教學(xué)，讓每一個文字因為中華不振而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中，讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)中華不振的語句詞，從而體會到周恩來立志為中華之崛起而讀書的偉大志向，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

但文中表現(xiàn)中華不振的語句很多，在課堂上既要落實一些詞語，又要讀通全文，還要體會中華不振，可時間是不夠的。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生來說最為直觀的語段就是第九自然段，于是我就抓住這個典型事件進行教學(xué)，讓學(xué)生去品讀中華不振。讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生想像當(dāng)時的畫面，讓學(xué)生換位思考，變換角色，從而更深切地感受周恩來讀書目的的可貴。

二、抓住重點、難點、落實教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課的重點是理解課文內(nèi)容，難點從句段中領(lǐng)悟中華不振的含義，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作為我教學(xué)中的一個重點段，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地產(chǎn)生情感。課堂上我讓學(xué)生讀，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人他們分別給你留下了怎樣的印象邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來。選擇給你留下印象最深的，先小組交流。然后全班流，教師不失時機地追問：為什么中國婦女的遭遇會給你留下深刻的印象洋人把中國婦女的親人軋死了還得意揚揚此時此刻，他可能在想什么同學(xué)們，如果現(xiàn)在你就是圍觀的中國人中的一員，你會怎樣想怎么做這時學(xué)生思維被打開，個個說得十分動情，有的學(xué)生憤怒之火已被燃起。

三、結(jié)合實際，注重情感，更加深化

在教學(xué)過程中不僅要對于中華不振的理解，還要引導(dǎo)學(xué)生立報國之志。學(xué)生對周恩來少年立志而感到欽佩，從而讓學(xué)生知到自已讀書是為了什么從心底深處喚起學(xué)生的民族意識，才真正達到目標(biāo)。所以結(jié)合實際，注重情感更加深化，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合起來，通過談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生報效祖國。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思范例模板【三】

《為中華之崛起而讀書》這篇課文講的是周恩來在少年時代親眼目睹中國人民飽受壓迫后體會到中華不振，從而立下志愿為中華之崛起而讀書。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我決定將學(xué)生的自主探究與教師的適時引導(dǎo)結(jié)合起來，把知識點通過各種方式展現(xiàn)出來。讓學(xué)生讀進去，在讀出來，通過閱讀來體會文章內(nèi)涵。

這節(jié)課的成功之處：

一、找準(zhǔn)切入點，緊扣中華不振這一主題

之所以要為中華之崛起而讀書，究其原因就是中華不振。我就是抓住這個切入點來進行教學(xué)的。首先設(shè)下疑問，什么是中華不振從哪里體會到中華不振找到中華不振的詞句，最后思考為何中華不振。

在課堂上，圍繞著中華不振讓學(xué)生進行多組對話，從語氣和詞句中體會中華不振，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。使學(xué)生達到感情的高潮。

二、講讀經(jīng)典段落，體會細節(jié)。

課文的第8自然段是體現(xiàn)中華不振的特寫鏡頭，是激發(fā)學(xué)生情感的要點。因此，我把這一段作為一個感情的突破口，請多位同學(xué)來細讀這一段，并且邊讀邊不失時機的加以追問；為什么圍觀的群眾都緊緊的握著拳頭為什么洋人打傷了人還得意洋洋你仿佛看見了什么你仿佛聽見了什么通過我的引導(dǎo)，學(xué)生十分動情，朗讀也一次比一次好，情感表達的也一次比一次強。

三、直面歷史，樹立學(xué)生的愛國之志

在學(xué)生感情最為強烈的時候，我不失時機的出示《華人與狗不得入內(nèi)》的材料，這些材料喚起了學(xué)生的愛國意識，萌發(fā)報國之情。課堂上，我真切的感受到孩子的心情已和當(dāng)時的周恩來一樣，憤憤不平，使孩子真正的融入到課文之中。這個時候，我又讓孩子進行小練筆，回顧開始時候的內(nèi)容，你究竟是為了什么而讀書，孩子們紛紛寫出了自己的遠大志向。

本節(jié)課的不足也很多，尤其是在教學(xué)過程中，我發(fā)覺，學(xué)生的感情激發(fā)似乎沒有預(yù)想的那么強烈，我思考了一下原因，總結(jié)如下在學(xué)生說出自己是為何而讀書時，沒有及時的讓學(xué)生將理想說的現(xiàn)實點，造成了學(xué)生都立志為中華而讀書，不現(xiàn)實具體。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思范例模板【四】

周總理的英明事世，現(xiàn)在的孩子了解不多，但不論事世久遠，那顆愛國的心是每個人內(nèi)心的火，是澆不滅的心火，它在孩子們的心頭燃燒的更旺.

好一個為中華之崛起而讀書，拉開了我們此課的學(xué)習(xí).也讓我們明確了學(xué)習(xí)的目的，我想這正是我們的孩子所茫然和忽視的.上課前，我和孩子討論了為什么而讀書這個話題，有的孩子說為學(xué)歷而讀書，有的孩子說為掙錢而讀書，有的孩子說為了父母而讀書，有的說為了以后不掃馬路而讀書這童語不談胸懷，不談抱負，讓我對孩子充滿了敬佩.

一文里年少的周恩來為什么能語出驚人呢同學(xué)們展開了對課文的學(xué)習(xí).文中的少年恩來由最初的聽伯父說中華不振，到出于好奇要親自去看，我就抓住這個核心線層層教學(xué)，讓每一個文字因為中華不振而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中，讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)中華不振的語句詞，從而體會到周恩來立志為中華之崛起而讀書的偉大志向，激發(fā)學(xué)生的愛國之情.

課后為了強化拓展，我特意找來了周總理答外國記者問的些許資料讀給他們聽.

孩子們明白了一個領(lǐng)袖，一個領(lǐng)導(dǎo)者除了要有大氣之外，更重要的是英明才智，那就離不開讀書.

最后送他們一句話:和諧中國更需知書明理之智者.

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思范例模板【五】

這節(jié)課受到了聽課教師的一致好評，成功的原因，我覺得有這樣幾點：

一、對學(xué)情的正確把握。

學(xué)生對周恩來，對1910年的中國，對租借地的了解幾乎是空白。搜集背景資料的話，毫無歷史知識的他們面對浩如煙海的資料，一定是茫然無措，無疑于大海撈針。所以我在課前布置學(xué)生查找租界的意思，這不光是理解了生詞，也等于對背景有了一定的了解。課堂上出現(xiàn)租界這個生詞的時候，我讓學(xué)生匯報，并給他們做翻譯租界就是一些帝國主義國家憑借著先進的武器和強大的國力，入侵到一些弱國，在弱國內(nèi)劃定一些界限，作為他們的獨立王國，在里面想干什么就干什么，并且不讓弱國的人到里面去。

等到重點研讀那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！時，學(xué)生有了對租界的理解做基礎(chǔ)，很順暢地悟出、讀出了伯父的心情。

到學(xué)習(xí)第七自然段時，讓學(xué)生談從闖進發(fā)現(xiàn)租界是個什么樣的地方時，學(xué)生自然答出不讓中國人進入，再追問學(xué)生：你喜歡這樣燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界嗎他們異口同聲回答：不喜歡！

之所以沒有出現(xiàn)一些老師所說的，學(xué)生說喜歡租界的笑話。正是因為在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，借助租界一詞切入背景，通過讀伯父的話，談對租界的認識，讓孩子們逐漸感受到租界是在我們中國的地盤上，卻讓中國人沒處說理的地方。這也為感受租界里揪心的一幕埋下了情感和認識的伏筆。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。一個預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，一個詞語的理解，是教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的認知出發(fā)的體現(xiàn)，同時也突破了了解當(dāng)時的社會背景的難點。

二、朗讀和感悟的自然融合。

本課的重點是在閱讀中感受中華不振的事實，體會人物的思想感情。如何讓朗讀和感悟的結(jié)合水到渠成是我一直在思考，也一直在課堂上探索的。伯父與周恩來的對話，我采用分角色朗讀的形式，問其他學(xué)生從他們的朗讀中聽出了什么這就是對伯父心靈的初次走入。然后重點研讀那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！時，讓學(xué)生談伯父說這句話時，什么心情學(xué)生說出無奈時，我追問為什么無奈學(xué)生馬上回答：因為自己的地盤卻讓洋人做主，自己的國家，卻沒處說理去。我就勢讓學(xué)生請你把伯父的無奈讀出來！當(dāng)學(xué)生談到憤怒、擔(dān)心、沉痛等心情時，我也同樣用語言點撥，適時朗讀的方式，讓學(xué)生朗讀后感悟，感悟后朗讀。一次次走近伯父，抓住語言描寫感受伯父的心情，就這樣完成了。

第八自然段是朗讀和感悟的重點段落。讓學(xué)生通過一次次朗讀，感受婦女的可憐，洋人的可恨，巡警的可惡，進而感受中華不振的事實，走進周恩來的內(nèi)心世界。這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。首先是學(xué)生朗讀，接著是教師范讀，然后是想象婦女失去的親人是誰并緊跟著進行引讀；是啊，失去了活潑可愛的孩子，她一定悲痛欲絕，誰來給大家朗讀母親、姐妹、兄弟孩子們想象能力很強，角色體驗也相當(dāng)?shù)轿?。之后又是突出誰知、不但不、反而等關(guān)聯(lián)詞語，學(xué)生齊讀。這樣一波又一波的朗讀，將對中華不振的感悟推向高潮。

三、回歸原點：對識字寫字的重視。

直接入題時，師生共同書寫崛這個字，然后讓學(xué)生質(zhì)疑和回答崛起的解釋，進一步理解題目的意思。讀生詞時，借助學(xué)生的朗讀，用你讀得很有節(jié)奏，這就叫鏗鏘。你們的聲音響亮、有力又有節(jié)奏，這就是鏗鏘有力。兩句話將詞語的理解巧妙地融入生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，不露痕跡。在讀到只見人群中有個衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車旁邊；一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。時，讓學(xué)生用想象和聯(lián)系生活實際的方法理解衣衫襤褸，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解得意揚揚。

當(dāng)學(xué)生緊握拳頭想揍洋人和中國巡警師，我?guī)е⒆觽冊谔镒指窭锩鎸憫吞帲厡戇呎f：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在，但是我們只能把這些放在心里。將形象記憶法、兒歌記憶法融入書寫的指導(dǎo)當(dāng)中，同時又將學(xué)生的感受帶到詞語的朗讀和記憶中。這個環(huán)節(jié)是語文工具性與人文性相得益彰的典型細節(jié)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級的識字寫字的要求是：對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。不管是哪個年段，都不能忽略識字方法的指導(dǎo)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生把漢字寫規(guī)范，寫漂亮，還漢字之美。

四、主線閱讀：對切入點的選擇。

根據(jù)課后習(xí)題周恩來立下這個志向的原因是什么，我引導(dǎo)學(xué)生從伯父的話中找到答案：中華不振，然后就以主線你從哪兒讀出了中華不振貫穿整堂課。遺憾的是我?guī)讉€預(yù)設(shè)好的師問：這是為什么呀生齊答：中華不振。卻沒有很好地實現(xiàn)。尤其在師引讀，男女生分別齊讀伯父的話后，問：這是為什么啊是對后邊幾次問答的鋪墊。在書寫懲處兩個字后，教師連續(xù)問：該不該懲處想不想懲處敢不敢懲處然后教師痛心疾首地問:這到底是為什么學(xué)生齊答:中華不振?。。。。ń處燀槃菅a充板書:?。┻@是高潮之處的助推和收束，我卻因為思路的中斷而丟掉了這個環(huán)節(jié)。

后記：

第二課時，在周恩來兩次說出為中華之崛起而讀書的志向時，我同樣安排了三次引讀，效果也很好。我還有意對魏校長的話設(shè)計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，來掃除文言文的障礙，然后品讀：好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！讓學(xué)生通過對比，感受感嘆號和語氣詞的作用。在讓學(xué)生談哪些人要向周生學(xué)習(xí)時，讓我意想不到的是，孩子們不光談到了周恩來的同學(xué)，還談到了婦女，巡警，圍觀的中國人，甚至談到了魏校長。我想孩子們的思維能夠如此發(fā)散，源于他們對課文的充分理解，聯(lián)系上下文讀書的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思范例模板【六】

在《為中華之崛起而讀書》授課之始，我和孩子討論了一會兒為什么而讀書的問題。結(jié)果學(xué)生的發(fā)言各不相同，有的孩子說：為了我的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽來讀書的，有的孩子說：為了上大學(xué)來讀書的，也有的孩子說：為了找好工作而讀書。當(dāng)然，也有學(xué)生說：為了當(dāng)科學(xué)家而讀書的，引來了孩子們羨慕的目光。

我相機引導(dǎo)孩子要樹立一個遠大的目標(biāo)，樹立崇高的理想。志當(dāng)存高遠，只有從小就樹立遠大的理想，從小立志學(xué)習(xí)，長大了才能成就一番事業(yè)，做一個對國家、對民族有用的人才，造福于人類，才是孩子們讀書的真正目的。緊接著，激發(fā)孩子興趣，引導(dǎo)孩子走進了偉人周恩來總理的少年時代。

興趣是孩子們認真學(xué)習(xí)的動力。通過與學(xué)生的對話，自然而然地引出了每個孩子的內(nèi)心的真實想法，可謂一石激起千層浪。在這次問答中，既培養(yǎng)了孩子們的語言表達能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，而且此話題符合學(xué)生的生活實際，有利于學(xué)生進行真實表達。相比于平時嚴(yán)肅認真的授課模式，在這種無拘無束的談話中，老師真正了解了學(xué)生的思想，才能對學(xué)生進行相應(yīng)教育，也有利于日后個別教育。另一方面，這次談話也激發(fā)了學(xué)生了解主人公周恩來總理的興趣，這對孩子們閱讀文章內(nèi)容，感悟全文主旨作了很好的鋪墊。

導(dǎo)入的方式千變?nèi)f化，只要能真正激發(fā)孩子的興趣，我們就應(yīng)該積極采納，讓孩子不斷進步。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思范例模板【七】

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。

根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把學(xué)生的自主探究與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把知識點通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：

一、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定指點路徑，引導(dǎo)課外延伸。

語文的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學(xué)生主動學(xué)的過程，課堂教學(xué)的著眼點應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，這樣學(xué)生才會學(xué)，那么課堂上教師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說法，是講學(xué)生讀不懂的或體會不深的地方，即指點路徑，引導(dǎo)課外延伸擴展。正所謂課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內(nèi)容遠離現(xiàn)代兒童的生活時代，就需要我們花時間給學(xué)生提供相關(guān)資料，用簡短的文字延伸學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生從中了解周恩來少年立志的原因，領(lǐng)悟樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠x想。因此，我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書、讀好書的必要性。

二、結(jié)合學(xué)生認知，注重情感教育。

拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生立報國之志，若僅限對中華不振的理解，僅限對周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學(xué)目的尚未達到，讓學(xué)