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文檔簡介
第四章幼兒園教師4-1幼兒園教師概述4-2幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)4-3幼兒園教師的專業(yè)成長在此輸入文字庾澄慶的《熱情的沙漠》劉德華的《笨小孩》《好大一棵樹》《快樂的老司機》《歌聲與微笑》《但愿人長久》聊一聊:
左邊的歌曲中,你覺得最能代表幼兒教師的是哪一首?說說理由。談一談:聽說過哪些關于社會對教師的看法與評價?歷史上對教師的相關評價“先生”人類靈魂工程師孺子牛園丁慈母春蠶、蠟燭春雨人梯“臭老九”
官、吏、僧、道、醫(yī)、工(高級工程技術人員)、匠(低級手工技術人員)、娼(妓女)、儒(知識分子)、丐(乞丐)。(元朝)地(主)、富(農)、反(革命)、壞(人)、右(派)特務,叛徒,走資派的后面,名列第九。流入民間,對知識分子謔稱“臭老九”。(文革)4-1幼兒園教師概述4-1-1幼兒教師的涵義(一)幼兒教師與托幼機構教育
1.定義:幼兒教師是指在托幼機構中對學前兒童施加教育影響的專職人員。(二)幼兒教師的工作特點1.工作對象的主動性和幼稚性2.工作任務的全面性和細致性3.工作過程的創(chuàng)造性和復雜性4.工作手段的主體性和示范性(三)幼兒教師的職業(yè)權利1993年10月,通過了《中華人民共和國教師法》,并規(guī)定每年的9月10日為教師節(jié)。標志著我國教師的權利、義務、資格、任用、培訓、考核、待遇、法律責任等已經得到了法律的保障。1.教育教學權。享有進行幼兒園教育教學活動、開展幼兒教育改革和實驗的權利2.學術研究權。具有從事科學研究、學術交流、參加專業(yè)的學術團體、在學術活動中充分發(fā)表意見的權利3.指導評價權。有指導幼兒的學習活動,評定幼兒身心發(fā)展水平的權利。4.獲取報酬權。
依法享有國家規(guī)定的福利待遇及寒暑假期帶薪休假的權利5.民主管理權。對幼兒園的教育教學、管理工作和幼兒教育工作提出意見和建議,通過職工代表大會或者其他形式,參與幼兒園民主管理的權利。6.進修、培訓權。享有參加進修或者其他方式的培訓的權利。(四)幼兒教師的義務(2016年《幼兒園工作規(guī)程》第41條)1.觀察了解幼兒,依據國家有關規(guī)定,結合本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要,制訂和執(zhí)行教育工作計劃,合理安排幼兒一日生活;2.創(chuàng)設良好的教育環(huán)境,合理組織教育內容,提供豐富的玩具和游戲材料,開展適宜的教育活動;3.嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度,指導并配合保育員管理本班幼兒生活,做好衛(wèi)生保健工作;4.與家長保持經常聯系,了解幼兒家庭的教育環(huán)境,商討符合幼兒特點的教育措施,相互配合共同完成教育任務;5.參加業(yè)務學習和保育教育研究活動;6.定期總結評估保教工作實效,接受園長的指導和檢查。(五)幼兒教師的資格要求1.思想道德要求2.學歷要求:大專及以上3.普通話要求4.教育教學能力條件中小學和幼兒園教師資格考試標準:http://5.身心健康4-1-2幼兒教師在學前教育中的角色分析(一)幼兒教師角色的歷史演變
保姆→保育員→專職幼教工作者
隨著專門化的社會學前教育機構的建立和發(fā)展,才有了專門從事學前教育的教師和保教人員。在西方是19世紀中葉以后才出現的。
1995年《教師資格條例》頒布后,“幼兒園教師”這個名稱被廣泛使用。《綱要》中第三部分第十條指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”(二)現代幼兒教師的角色分析
案例:支持、引導、培養(yǎng)幼兒探究意識
在“愛護眼睛”的活動中,王詩言小朋友指著周老師說:“為什么周老師的眼睛大,郭智的眼睛?。俊焙⒆觽兞⒖虒@個問題產生了濃厚的興趣,七嘴八舌地展開了討論。周老師愛喝奶,郭智不愛喝牛奶周老師頭大,郭智頭小周老師高,郭智矮愛吃雞蛋眼睛大郭智愛哭,周老師愛笑老師的頭大,郭智的頭小郭智的眼睛沒長好我想的不一樣教師提出問題:
你能夠證明給我們看看嗎?孩子們挑選出高矮一樣的小朋友進行比較,發(fā)現一樣高的小朋友眼睛并不一樣大。兒童關于“吃雞蛋與眼睛大小關系”的調查表爸爸媽媽的眼睛大我的眼睛就大。爸爸眼睛小,我的眼睛小,奶奶的眼睛也小。我的眼睛象爸爸,因為我是爸爸的兒子材料分析題(2012下)
劉老師發(fā)現幼兒園大班“理發(fā)店”的“顧客”很少,“顧客”對“理發(fā)店”不感興趣。于是,劉老師帶幼兒到理發(fā)店參觀。在理發(fā)店里,劉老師引導幼兒觀察理發(fā)店里的設施,理發(fā)師與顧客的活動,鼓勵幼兒就感興趣的問題詢問理發(fā)師;記錄幼兒的問題與發(fā)現,還拍下了許多照片,如顧客躺著洗頭,梳漂亮的發(fā)型以及理發(fā)店里的各種工具等?;氐接變簣@,劉老師組織幼兒討論“怎樣開好理發(fā)店”。她呈現理發(fā)店拍的照片,引發(fā)幼兒回顧,有的幼兒說:“我們也想躺著洗頭,可是沒有躺椅呀。”有的說:“我要給顧客梳漂亮的頭發(fā),可是沒有發(fā)型書怎么辦呢?”劉老師說:“可不可以用我們身邊的材料來做呢?”在老師的啟發(fā)下,幼兒提出用積木搭建躺椅,自己畫發(fā)型圖等想法。劉老師支持幼兒的做法,并提供大型積木,收藏發(fā)型圖的活頁夾等材料。之后,顧客在“理發(fā)店”里能躺著洗頭,能選漂亮的發(fā)型燙發(fā)“理發(fā)店”又紅火起來了。
請分析案例中教師采用了哪些策略來支持幼兒的游戲活動。參考答案:1.豐富幼兒經驗:組織參觀,引導觀察理發(fā)店的設施、活
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