康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件

康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂箍祻?fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂箍祻?fù)醫(yī)學(xué)概論第四章康復(fù)治療技術(shù)近幾年來，新課程改革下的初中化學(xué)教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都出現(xiàn)了顛覆性的變化。課堂教學(xué)呈現(xiàn)出暢所欲言、自主學(xué)習(xí)、合作探究、師生平等、氛圍和諧等積極的教學(xué)狀態(tài)。但筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在活躍的課堂互動(dòng)背后，還存在著需進(jìn)一步解決的教學(xué)互動(dòng)問題。如：師生互動(dòng)多，生生互動(dòng)少；知識(shí)領(lǐng)域互動(dòng)多，能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀互動(dòng)交流少；淺層次互動(dòng)多，深層次互動(dòng)少；權(quán)威控制的單向互動(dòng)多，交互平行的立體互動(dòng)少。那么，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)如何構(gòu)建充滿生命氣息的互動(dòng)型課堂教學(xué)模式呢？一、開展師生互動(dòng)。搭建自由對(duì)話平臺(tái)建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過思考、生成、內(nèi)化等程序主動(dòng)建構(gòu)外部世界知識(shí)的過程，也是使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)換、完善和發(fā)展的過程。因此，教學(xué)過程應(yīng)是師生雙邊都參與的過程，這個(gè)過程既包括教者的教，也涵括學(xué)生的學(xué)，是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。這要求我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中要千方百計(jì)地搭建自由對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于因自由而活躍、因活躍而積極、因積極而高效的狀態(tài)之中。學(xué)生在與教師的互動(dòng)對(duì)話中了解新知識(shí)，領(lǐng)悟新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，充分體會(huì)做人的人格尊嚴(yán)，享受著被人尊重的歡樂，從而生成更強(qiáng)的自信和進(jìn)一步與人對(duì)話的愿望，使學(xué)習(xí)進(jìn)入一種開放多元、包容和諧的奇妙境界，彰顯無限的生命價(jià)值。二、開展生生互動(dòng)。擦出思維靈感火花社會(huì)認(rèn)知發(fā)展理論提出，知識(shí)的建構(gòu)除了來自自身的智慧和努力之外，還來自于團(tuán)隊(duì)在解決學(xué)習(xí)問題方面的合作性貢獻(xiàn)（團(tuán)隊(duì)成員相互交換學(xué)習(xí)信息和相互發(fā)現(xiàn)問題、解決問題）。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中要主動(dòng)提供條件，引導(dǎo)學(xué)生在小組或班級(jí)范圍內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的討論交流中一定能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)或能力領(lǐng)域的短板和他人的長處，從而學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生在交流討論中與他人進(jìn)行思想交流、心靈溝通，思維靈感的火花一定會(huì)在無意間生成，從而推動(dòng)重難點(diǎn)問題的解決。生生互動(dòng)中，學(xué)生心理相對(duì)放松，容易在暢所欲言和平等交流中獲得更多的思維成果和思維方法，從而激活思維。生生互動(dòng)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主要方式，既有行為方面的互動(dòng)，也有思維領(lǐng)域的交流；既有知識(shí)方面的查漏補(bǔ)缺，又有心靈情感的傳遞。生生互動(dòng)教學(xué)形式是打造和諧課堂和高效課堂的一種常見手段，也是提升學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生合作與探究精神的常規(guī)途徑。三、開展情知互促。融合智慧與情感體驗(yàn)著名教育家贊可夫提出：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！背踔猩幱谇楦袘B(tài)度與價(jià)值觀形成階段，非常需要他人的關(guān)注、欣賞和引導(dǎo)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮為學(xué)生提供情感展示的平臺(tái)，通過適當(dāng)?shù)姆绞较龑W(xué)生內(nèi)心的緊張、焦慮、恐懼和孤獨(dú)。如我們?cè)诮虒W(xué)中可以使用夸張的動(dòng)作、幽默詼諧的教學(xué)語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)等多種方式突出教學(xué)重難點(diǎn)。這些方式讓學(xué)生處于輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍之中，有效拉近了師生的心靈距離，容易打開學(xué)生智慧的大門，促進(jìn)學(xué)生開展對(duì)問題的主動(dòng)探究、積極思維和有效探討。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生情感體驗(yàn)越充分、強(qiáng)烈，接受的學(xué)習(xí)信息就越多，記憶保持時(shí)間就越長，學(xué)習(xí)效果就越好。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)依據(jù)學(xué)科特色和學(xué)生情感認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將兩者有機(jī)融合，努力讓學(xué)生在智慧與情感的雙重體驗(yàn)下進(jìn)一步開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。四、開展立體評(píng)價(jià)。引導(dǎo)提升綜合素養(yǎng)智慧是由先天智商、知識(shí)能力水平、情感意志等各種要素組合而成的人體系統(tǒng)。它是在我們學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教育過程和人生經(jīng)歷中形成的能夠應(yīng)對(duì)自然或社會(huì)、能創(chuàng)造性地分析問題和解決問題的一套綜合能力系統(tǒng)。智慧是無形的、內(nèi)在的能力素養(yǎng)，不能給予，不能傳授，只能通過一定的方法或手段不斷豐富、提升和完善。對(duì)學(xué)生而言，及時(shí)有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是提升智慧的有效途徑。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中要綜合使用師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、口評(píng)、筆評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。需要注意的是，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)導(dǎo)向等方面的多元化，即不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程；不僅要關(guān)注即時(shí)取得的學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注即時(shí)與既往相比的進(jìn)步；不僅要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得的成就，更要關(guān)注在能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面體現(xiàn)的潛力。通過這種客觀、有效的評(píng)價(jià)，有力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身綜合素質(zhì)，提升其內(nèi)在綜合素養(yǎng)?？傊?，構(gòu)建互動(dòng)型課堂教學(xué)模式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的合格人才。新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)下的英語良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，說的就是在英語課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的教室點(diǎn)綴等“公共情緒”狀態(tài)，是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行、是否有教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛，對(duì)于烘托教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。那么，下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一下如何創(chuàng)造良好的小學(xué)英語課堂教學(xué)氣氛。供參考。一、小學(xué)英語課堂教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用新時(shí)期的小學(xué)生好動(dòng)貪玩是他們的個(gè)性特點(diǎn)，是制約課堂氣氛的要素之一。為此教師要按照新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平，依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中，起著主導(dǎo)性的作用。所以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注意以下問題，確保創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍的有效和教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮：1.教師要有最佳的教學(xué)心態(tài)。教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，要保持教學(xué)時(shí)最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準(zhǔn)備要充分。課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，特別是對(duì)教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備充分，是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。其次，進(jìn)行教學(xué)要投入。教師一旦走上講臺(tái)，就要心無雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，用教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享數(shù)學(xué)知識(shí)高尚的情趣。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時(shí)，教師要提高對(duì)不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。2.建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動(dòng)傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢(shì)必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。二、小學(xué)英語課堂教學(xué)重視學(xué)生的主體作用新時(shí)期的素質(zhì)教育和新課標(biāo)對(duì)學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行了充分的肯定。為此創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)揮主觀能動(dòng)性，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。1.讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。任何學(xué)習(xí)過程都存在著復(fù)雜的心理活動(dòng)，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：（1）把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生板演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵(lì)的言語，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。（2）把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評(píng)，及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中“別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。2.讓學(xué)生積極參與探究新知。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更要理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。一是展示知識(shí)魅力，激發(fā)探究興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)本身蘊(yùn)藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。二是激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知?？祻?fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且1康復(fù)醫(yī)學(xué)概論康復(fù)醫(yī)學(xué)概論2第四章康復(fù)治療技術(shù)第四章康復(fù)治療技術(shù)3第一節(jié)物理治疔運(yùn)動(dòng)療法(六)平衡功能訓(xùn)練第一節(jié)物理治疔41、概述平衡是指人體無論處在何種位置,運(yùn)動(dòng)或受到外力推動(dòng)時(shí),自動(dòng)地調(diào)整姿勢(shì)并維持所需要的姿勢(shì)的過程1、概述5康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件6穩(wěn)定極限指人體在能夠保持平衡的范圍內(nèi)傾斜時(shí)與垂直線形成的最大角度穩(wěn)定極限的大小取決于支持面的大小和性質(zhì)穩(wěn)定極限7平衡的三種狀態(tài)①靜態(tài)平衡指人體在無外力作用下維持某種固定姿勢(shì)的過程平衡的三種狀態(tài)8②自動(dòng)動(dòng)態(tài)平衡指人體在進(jìn)行各種自主運(yùn)動(dòng),即從一種姿勢(shì)調(diào)整到另外一種姿勢(shì)的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換時(shí),重新獲得穩(wěn)定狀態(tài)的能力②自動(dòng)動(dòng)態(tài)平衡9③他動(dòng)動(dòng)態(tài)平衡指人體在外力推動(dòng)作用下姿勢(shì)恢復(fù)穩(wěn)定狀態(tài)的能力③他動(dòng)動(dòng)態(tài)平衡10訓(xùn)練的基本原貝1、坐位和站立位平衡功能訓(xùn)練必須建立在保持身體良好對(duì)線關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行2、選擇訓(xùn)練體位以身體重心由低到高為原則3、逐漸擴(kuò)大身體的穩(wěn)定性訓(xùn)練的基本原貝11康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件12康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件13康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件14康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件15康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件16康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件17康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件18康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件19康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件20康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件21康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件22康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件23康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件24康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件25康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件26康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件27康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件28康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件29康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件30康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件31康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件32康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件33康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件34康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功能訓(xùn)練和牽引療法課件35康復(fù)醫(yī)學(xué)概論平衡功