學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件

學(xué)習(xí)障礙兒童的診斷診斷是以作出治療與教育決策為目的,通過(guò)分析和證實(shí)個(gè)體的問(wèn)題來(lái)收集數(shù)據(jù)的過(guò)程。它的主要目的是建立能夠促進(jìn)兒童在教育與心理上成長(zhǎng)的程序。學(xué)習(xí)障礙兒童的診斷1學(xué)習(xí)障礙兒童的診斷與一般的觀念不一致的是,診斷不僅僅是測(cè)驗(yàn),測(cè)驗(yàn)只是診斷過(guò)程的一個(gè)部分除測(cè)驗(yàn)以外,診斷還包括許多其他的方面如觀察學(xué)生與父母、教師、同伴之間的相互作用,訪談學(xué)生及與學(xué)生關(guān)系密切的人員,檢查學(xué)校記錄以及過(guò)去評(píng)價(jià)的結(jié)果評(píng)價(jià)發(fā)展與健康歷史,查閱由父母與教師或其他學(xué)生所作評(píng)價(jià)的記錄學(xué)習(xí)障礙兒童的診斷2學(xué)習(xí)障礙兒童的診斷選擇與評(píng)定相關(guān)的課程評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,使用任務(wù)分析的方法認(rèn)識(shí)哪些學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)掌握以及所學(xué)的技能次序的正確性,收集教師對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生態(tài)度的評(píng)價(jià)、同伴對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的接受程度,以及課堂氣氛等學(xué)習(xí)障礙兒童的診斷3學(xué)習(xí)障礙兒童的診斷對(duì)兒童進(jìn)行一個(gè)合適的診斷,必須包括面幾方面的內(nèi)容:診斷的目的、模式、方法以及對(duì)有關(guān)測(cè)驗(yàn)的正確運(yùn)用等學(xué)習(xí)障礙兒童的診斷4學(xué)習(xí)障礙兒童診斷的一般模式(一)診斷學(xué)習(xí)障礙兒童的目的診斷的主要目的就是幫助有關(guān)專家與教育工作者收集他們所需要的各種各樣的信息與數(shù)據(jù),并通過(guò)這些信息與數(shù)據(jù)作出有關(guān)教育與治療的決策學(xué)習(xí)障礙兒童診斷的一般模式5學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件6學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件7學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件8學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件9學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件10學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件11學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件12學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件13學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件14學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件15學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件16學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件17學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件18學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件19學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件20學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件21學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件22學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件23學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件24學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件25學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件26學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件27學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件28學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件29學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件30學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件31學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件32學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件33學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件34學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件35學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件36學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件37學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件38學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件39學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件40學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件41學(xué)習(xí)障礙兒童診斷課件42