學(xué)前兒童發(fā)展概述

《學(xué)前兒童發(fā)展》課程影響學(xué)前兒童發(fā)展的因素影響學(xué)前兒童發(fā)展的因素學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解影響兒童發(fā)展的主要因素，能夠說(shuō)出各因素在兒童發(fā)展中的作用。2.理解影響兒童發(fā)展的各因素的作用，能夠辯證的分析問(wèn)題，初步樹(shù)立科學(xué)的兒童發(fā)展觀。遺傳01環(huán)境03主觀因素05生理成熟0204CONTENTS教育遺傳01環(huán)境03主觀因素05生理成熟0204CONTENTS教育遺傳是指祖先的生物特征傳遞給后代的現(xiàn)象。遺傳素質(zhì)是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點(diǎn)，如身體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。其中對(duì)兒童發(fā)展最重要的是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能特征。遺傳1.提供了人類發(fā)展的最基本的物質(zhì)前提遺傳素質(zhì)對(duì)兒童發(fā)展的作用具體體現(xiàn)在：表：不同血緣關(guān)系兒童的智力關(guān)系遺傳變量同卵雙生子異卵雙生子非孿生兄弟姐妹無(wú)血緣關(guān)系的兒童環(huán)境變量一起分開(kāi)長(zhǎng)大長(zhǎng)大一起長(zhǎng)大一起長(zhǎng)大一起長(zhǎng)大智商相關(guān)0.870.750.530.490.23（陳幗眉，2000年）2.奠定了兒童發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)研究結(jié)果表明：遺傳素質(zhì)影響兒童智力的發(fā)展。遺傳素質(zhì)對(duì)兒童發(fā)展的作用具體體現(xiàn)在：遺傳01環(huán)境03主觀因素05生理成熟0204CONTENTS教育雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)

美國(guó)心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn):他讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯，其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象（代號(hào)為T），在他出生后的第46周開(kāi)始練習(xí)，每天練習(xí)10分鐘，另外一個(gè)（代號(hào)為C）在他出生后的第53周開(kāi)始接受同樣的訓(xùn)練。兩個(gè)孩子都練習(xí)到他們滿54周大的時(shí)候，T總共練了8周，C只練了2周。

大家想想看，這兩個(gè)小孩哪個(gè)爬樓梯的水平高一些？為什么？生理成熟雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)生理成熟1.兒童的生理成熟是有一定順序的。2.生理成熟的順序制約著兒童心理發(fā)展的順序；生理成熟使兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)。3.遵循規(guī)律，不要揠苗助長(zhǎng)。雖然說(shuō)遺傳素質(zhì)和生理成熟是兒童發(fā)展的物質(zhì)前提，但它僅僅為兒童的發(fā)展提供了可能性，這種可能性要變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，還需要適宜的環(huán)境刺激。遺傳01環(huán)境03主觀因素05生理成熟0204CONTENTS教育環(huán)境因素觀看視頻并分析：小吉妮的缺陷說(shuō)明了什么?2.環(huán)境制約著兒童發(fā)展的水平、速度和方向。（如“變形記”，城鄉(xiāng)之間的差異）環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用：1.環(huán)境為兒童的發(fā)展提供了豐富的刺激，使遺傳素質(zhì)為兒童發(fā)展提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。影響兒童比較多的具體環(huán)境主要有：家庭：家庭的自然結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)的兒童價(jià)值觀、家庭教養(yǎng)方式等等對(duì)兒童的發(fā)展都有重要作用電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體：影響兒童的社會(huì)觀念與行為。幼兒園教育環(huán)境因素遺傳01環(huán)境03主觀因素05生理成熟0204CONTENTS教育1.教育是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的對(duì)兒童施加影響的過(guò)程。2.教育者懂得教育規(guī)律，能夠因材施教。3.集體教育有助于兒童良好個(gè)性的形成和發(fā)展。幼兒園教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用雖然環(huán)境和教育對(duì)兒童發(fā)展有重大影響，但兒童并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境的影響，而是通過(guò)自身的活動(dòng)積極能動(dòng)地對(duì)外部環(huán)境做出反映。遺傳01環(huán)境03主觀因素05生理成熟0204CONTENTS教育1.兒童對(duì)外界信息具有選擇的能力。2.兒童對(duì)外界信息具有加工改造（創(chuàng)造）的能力。主觀因素（一）學(xué)前兒童的心理活動(dòng)兒童全部的心理活動(dòng)需要是兒童心理最活躍的因素主觀因素（二）學(xué)前兒童心理內(nèi)部的矛盾（心理發(fā)展的動(dòng)力）兒童心理發(fā)展動(dòng)力直觀剖析圖主觀因素小結(jié)主導(dǎo)作用影響因素可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)根本動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)物質(zhì)前提教育主觀因素環(huán)境生理成熟遺傳總之，兒童發(fā)展是主客觀因素相互作用的結(jié)果，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)各種因素的相互作用，充分利用各種因素，引導(dǎo)和促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展?！秾W(xué)前兒童發(fā)展》課程學(xué)前兒童發(fā)展常用的研究方法學(xué)前兒童發(fā)展常用的研究方法學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能夠說(shuō)出兒童發(fā)展常用的研究方法有哪些。2.通過(guò)比較分析，能夠說(shuō)出各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)；3.通過(guò)案例評(píng)析，總結(jié)概括運(yùn)用觀察法的注意事項(xiàng)。4.在了解各種研究方法的基礎(chǔ)上，初步樹(shù)立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繉W(xué)前兒童的意識(shí)。目錄CONTENTS觀察法實(shí)驗(yàn)法問(wèn)卷法和測(cè)驗(yàn)法談話法作品分析法12345目錄CONTENTS觀察法實(shí)驗(yàn)法問(wèn)卷法和測(cè)驗(yàn)法談話法作品分析法123452023/8/8實(shí)例一：A教師實(shí)例二：B教師觀察對(duì)象：小一班張苗苗觀察記錄：（1）2015年10月24日。今天我請(qǐng)每個(gè)小朋友說(shuō)一個(gè)兒歌，苗苗坐在座位上哭了，問(wèn)了半天也沒(méi)說(shuō)話，可能是不會(huì)說(shuō)。（2）2015年10月25日。今天中午午休脫衣服時(shí)，苗苗又哭了，原來(lái)是不會(huì)脫衣服。（3）2015年10月27日。今天中午吃牛肉，苗苗又哭了，原來(lái)是不愛(ài)吃牛肉。觀察分析：苗苗是從小小班升上來(lái)的孩子，按理說(shuō)，對(duì)幼兒園生活應(yīng)該適應(yīng)了?？稍诎嗌希w也聽(tīng)不到她講一句話，遇到問(wèn)題總是哭。向家長(zhǎng)了解得知，苗苗是奶奶帶大的，三歲了才會(huì)講話，膽子小，內(nèi)向，有了問(wèn)題就會(huì)哭。今后我要多注意培養(yǎng)她說(shuō)話的能力，提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在提高苗苗語(yǔ)言表達(dá)能力上做些努力。觀察對(duì)象：中二班東東觀察記錄：早晨，我正在忙著接待來(lái)園的孩子，東東來(lái)了。他哭著對(duì)爸爸說(shuō)：“你天天來(lái)接我回家睡覺(jué)”。爸爸說(shuō)：“不行，我得上班。”“那爺爺呢？”“不行，爺爺走不動(dòng)了。”東東拉著我的手：“老師，你抱抱我吧！我感冒了?！北M管忙，我還是把他摟在懷里。他兩只小手緊急地抱著我，把頭貼在我的胸前。過(guò)了一會(huì)兒，他的情緒慢慢穩(wěn)定了，說(shuō)：“老師，放下我吧！我好了?！庇^察分析：東東的父母離婚了，他跟爺爺奶奶生活。爺爺奶奶年紀(jì)大了，不能每天接送，于是就全托了。其實(shí)，今天他未必是真的感冒，只是情感饑餓，在尋找成人的愛(ài)和安慰……教師應(yīng)該盡可能地體諒、理解孩子，幫助孩子度過(guò)情感饑荒。對(duì)比下列兩個(gè)觀察記錄，分析哪一位老師的觀察記錄做的較好？為什么？2023/8/8實(shí)例一：A教師觀察對(duì)象：小一班張苗苗觀察記錄：（1）2015年10月24日。今天我請(qǐng)每個(gè)小朋友說(shuō)一個(gè)兒歌，苗苗坐在座位上哭了，問(wèn)了半天也沒(méi)說(shuō)話，可能是不會(huì)說(shuō)。（2）2015年10月25日。今天中午午休脫衣服時(shí)，苗苗又哭了，原來(lái)是不會(huì)脫衣服。（3）2015年10月27日。今天中午吃牛肉，苗苗又哭了，原來(lái)是不愛(ài)吃牛肉。2023/8/8實(shí)例一：A教師觀察對(duì)象：小一班張苗苗觀察記錄：觀察分析：苗苗是從小小班升上來(lái)的孩子，按理說(shuō)，對(duì)幼兒園生活應(yīng)該適應(yīng)了?？稍诎嗌?，整體也聽(tīng)不到她講一句話，遇到問(wèn)題總是哭。向家長(zhǎng)了解得知，苗苗是奶奶帶大的，三歲了才會(huì)講話，膽子小，內(nèi)向，有了問(wèn)題就會(huì)哭。今后我要多注意培養(yǎng)她說(shuō)話的能力，提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在提高苗苗語(yǔ)言表達(dá)能力上做些努力。2023/8/8實(shí)例二：B教師觀察對(duì)象：中二班東東觀察記錄：早晨，我正在忙著接待來(lái)園的孩子，東東來(lái)了。他哭著對(duì)爸爸說(shuō)：“你天天來(lái)接我回家睡覺(jué)”。爸爸說(shuō)：“不行，我得上班?！薄澳菭敔斈?？”“不行，爺爺走不動(dòng)了?！睎|東拉著我的手：“老師，你抱抱我吧！我感冒了?！北M管忙，我還是把他摟在懷里。他兩只小手緊急地抱著我，把頭貼在我的胸前。過(guò)了一會(huì)兒，他的情緒慢慢穩(wěn)定了，說(shuō)：“老師，放下我吧！我好了?！?023/8/8實(shí)例二：B教師觀察對(duì)象：中二班東東觀察記錄：觀察分析：東東的父母離婚了，他跟爺爺奶奶生活。爺爺奶奶年紀(jì)大了，不能每天接送，于是就全托了。其實(shí)，今天他未必是真的感冒，只是情感饑餓，在尋找成人的愛(ài)和安慰……教師應(yīng)該盡可能地體諒、理解孩子，幫助孩子度過(guò)情感饑荒。1.定義：觀察法是研究者通過(guò)感官或一定儀器設(shè)備，有目的有計(jì)劃地觀察兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)等自然情境中的表現(xiàn)（言語(yǔ)、表情、行為等），并做詳細(xì)的記錄，由此分析兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)的一種方法。觀察法觀察法是研究?jī)和罨镜姆椒āＴS多兒童發(fā)展研究都是利用的觀察法。如《一個(gè)嬰兒的傳略》（1876，達(dá)爾文）;1882年普萊爾對(duì)自己的孩子進(jìn)行了0—3歲的系統(tǒng)研究，出版了《兒童心理》專著，標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生

;《兒童心理學(xué)之研究》（1925，陳鶴琴）。觀察法也是托幼機(jī)構(gòu)、幼兒園最常用、最實(shí)用的研究方法。觀察目標(biāo)：觀察在兒童自由活動(dòng)時(shí)間內(nèi)自發(fā)的爭(zhēng)執(zhí)事件觀察對(duì)象：3～5歲幼兒，女15人，男13人觀察過(guò)程：等待爭(zhēng)執(zhí)事件發(fā)生，一發(fā)生便開(kāi)始觀察與記錄事件的進(jìn)展情況（如下頁(yè)表所示）案例：幼兒爭(zhēng)執(zhí)事件觀察記錄幼兒爭(zhēng)執(zhí)事件觀察記錄表兒童姓名年齡性別爭(zhēng)執(zhí)持續(xù)時(shí)間爭(zhēng)執(zhí)發(fā)生背景（起因）參與者的角色（爭(zhēng)吵爆發(fā)者，主要侵犯者，報(bào)復(fù)、反抗、被動(dòng)接受等）爭(zhēng)執(zhí)特殊語(yǔ)言、動(dòng)作（說(shuō)什么、做什么）結(jié)果（被迫讓步、自愿讓步、和解、旁觀兒童干預(yù)解決）（1）按觀察時(shí)間分：長(zhǎng)期觀察和定期觀察（2）按觀察內(nèi)容（范圍）分：全面觀察和重點(diǎn)觀察（3）按觀察規(guī)模分：群體觀察和個(gè)體觀察2.觀察法的類型3.觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)觀察具有及時(shí)性，能捕捉到正在發(fā)生的現(xiàn)象；在自然狀態(tài)下觀察，獲得的資料真實(shí)、自然。不足之處觀察者處于被動(dòng)狀態(tài)，需消極等待；費(fèi)時(shí)、費(fèi)力；資料的質(zhì)量受觀察者的能力水平等因素的影響。4.運(yùn)用觀察法應(yīng)注意的問(wèn)題觀察前要做好準(zhǔn)備（確定觀察內(nèi)容、觀察對(duì)象，制定觀察記錄表等）觀察中盡量使兒童保持自然狀態(tài)觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀觀察應(yīng)排除偶然性，一般應(yīng)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)反復(fù)進(jìn)行目錄CONTENTS觀察法實(shí)驗(yàn)法問(wèn)卷法和測(cè)驗(yàn)法談話法作品分析法12345閱讀教材，了解自然實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法的含義、優(yōu)缺點(diǎn)、注意事項(xiàng)等。比較觀察法、自然實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法各有什么不同點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是研究者根據(jù)一定的研究目的，通過(guò)控制和改變條件，以引起兒童某種行為，從而揭示一定條件與某種行為之間關(guān)系的方法。

實(shí)驗(yàn)法自然實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法定義在實(shí)際生活情境中，創(chuàng)設(shè)或改變某些條件，以引起兒童某種行為的方法。在實(shí)驗(yàn)室，借助專門的儀器設(shè)備，嚴(yán)格控制和改變條件，以引起兒童某種行為的方法。優(yōu)點(diǎn)在正常的情境中進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較合乎實(shí)際。研究者處于主動(dòng)地位；借助儀器可探測(cè)一些不易觀察到的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證。缺點(diǎn)條件控制不夠嚴(yán)格，難以得到精密的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。條件控制嚴(yán)格，實(shí)驗(yàn)情境帶有人為性質(zhì)，被試不自然，可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法應(yīng)注意的問(wèn)題第一，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料和方法都?yīng)該有助于兒童身心的發(fā)展。第二，兒童實(shí)驗(yàn)室的布置，應(yīng)盡量接近兒童的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使兒童在實(shí)驗(yàn)條件下表現(xiàn)自然。第三，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中應(yīng)考慮到兒童的身心狀態(tài)，努力使兒童保持積極的情緒狀態(tài)。觀察法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法的比較被試狀況變量控制觀察法自然、真實(shí)無(wú)法控制實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法易產(chǎn)生不自然心理狀態(tài)嚴(yán)格控制自然實(shí)驗(yàn)法自然、真實(shí)可以控制，但不如實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法嚴(yán)格目錄CONTENTS觀察法實(shí)驗(yàn)法問(wèn)卷法和測(cè)驗(yàn)法談話法作品分析法12345閱讀教材或查閱資料，了解問(wèn)卷法、測(cè)驗(yàn)法的含義、優(yōu)缺點(diǎn)、注意事項(xiàng)等。比較問(wèn)卷法和測(cè)驗(yàn)法的不同。三、問(wèn)卷法四、測(cè)驗(yàn)法定義通過(guò)由一系列問(wèn)題構(gòu)成的調(diào)查表，收集資料以研究?jī)和袨楹蛻B(tài)度的基本方法。根據(jù)一定的測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮土勘韥?lái)了解兒童發(fā)展水平的方法。優(yōu)點(diǎn)抽樣范圍廣，能在短時(shí)間內(nèi)獲得大量資料能在較短時(shí)間內(nèi)粗略了解兒童的發(fā)展?fàn)顩r；結(jié)果處理方便，可直接進(jìn)行對(duì)比研究；量表種類較多，可適應(yīng)不同研究需要缺點(diǎn)問(wèn)卷設(shè)計(jì)要求較高；樣本選擇要有代表性；對(duì)于虛假回答難以辨別，影響調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性。對(duì)施測(cè)者的要求較高；結(jié)果難以做出定性分析；測(cè)試結(jié)果可能受練習(xí)、測(cè)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的影響。目錄CONTENTS觀察法實(shí)驗(yàn)法問(wèn)卷法和測(cè)驗(yàn)法談話法作品分析法12345閱讀教材或查閱資料，了解談話法的含義、優(yōu)缺點(diǎn)、注意事項(xiàng)，并和同桌進(jìn)行交流。四人一組，以了解“大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”為研究目的，嘗試編制一份談話提綱。目錄CONTENTS觀察法實(shí)驗(yàn)法問(wèn)卷法和測(cè)驗(yàn)法談話法作品分析法12345