學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析課件

說(shuō)課流程說(shuō)教材分析1說(shuō)學(xué)情分析2說(shuō)教學(xué)策略3說(shuō)教學(xué)過(guò)程4說(shuō)教學(xué)反思5說(shuō)課流程說(shuō)教材分析1說(shuō)學(xué)情分析2說(shuō)教學(xué)策略3說(shuō)教學(xué)過(guò)程4說(shuō)教說(shuō)課流程學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析教材分析說(shuō)教材分析1說(shuō)學(xué)情分析2說(shuō)教學(xué)策略3說(shuō)教學(xué)過(guò)程4說(shuō)教學(xué)反思5說(shuō)課流程學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析教材分析說(shuō)教8.4.4直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系選自中職國(guó)規(guī)教材數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)第八章《直線(xiàn)與圓的方程》學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析教材分析8.4.4直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系選自中職國(guó)規(guī)教材數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象14機(jī)械工程學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過(guò)直線(xiàn)與圓位置關(guān)系的判斷，前面又學(xué)過(guò)直線(xiàn)、圓的方程，直線(xiàn)與直線(xiàn)的位置關(guān)系，轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想已初步了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。具有一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力自主學(xué)習(xí)能力有限學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象14學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析教材分析能力通過(guò)直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系判定，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力和數(shù)形結(jié)合的能力。情感培養(yǎng)合作交流、獨(dú)立思考等良好的個(gè)性品質(zhì)；以及勇于批判、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神．通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的“動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)”的辯證關(guān)系。知識(shí)能根據(jù)給定直線(xiàn)、圓的方程判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，并解決相關(guān)的問(wèn)題。.學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析教材分析能力通過(guò)直線(xiàn)學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析學(xué)情分

根據(jù)給定直線(xiàn)與圓的方程，判定直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系.重點(diǎn)重點(diǎn)

通過(guò)方程組的解來(lái)研究直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的過(guò)程的理解難點(diǎn)難點(diǎn)教材分析學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析學(xué)情分學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析教學(xué)策略教學(xué)策略以問(wèn)題為載體以學(xué)生為中心以多媒體為手段以能力提高為目的以數(shù)學(xué)建模為切入口設(shè)置情境、激發(fā)興趣觀察分析、交流探索直觀演示、形象生動(dòng)學(xué)以致用、鞏固新知模仿演練、升華理解學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析教學(xué)策略教學(xué)策學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析教學(xué)過(guò)程課前預(yù)習(xí)作業(yè)：2.通過(guò)上網(wǎng)搜索，了解直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用.設(shè)計(jì)意圖1、利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)8。4。4課前準(zhǔn)備熟悉學(xué)案3。登陸QQ學(xué)習(xí)群，下載本課學(xué)案.借助QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生別樣互動(dòng)，使學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣.學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析教學(xué)過(guò)程課前預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引入概念

《望月懷遠(yuǎn)》

張九齡海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。問(wèn)題1：如果把明月看成一個(gè)圓，把海平面看成一條直線(xiàn)，那么直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系有那些呢？創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的存在感和廣泛的應(yīng)用性。學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖動(dòng)手實(shí)踐初步了解師生合作，通過(guò)CAD軟件，作出已知圓和直線(xiàn)的圖形，并判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系

通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，明確直線(xiàn)與圓位置關(guān)系的特征和區(qū)別，形成初步判斷學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖制造困惑深入探究直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，可以由圓心到直線(xiàn)的距離d與半徑r的大小關(guān)系來(lái)判別：（1）直線(xiàn)與圓相離（2）直線(xiàn)與圓相切（3）直線(xiàn)與圓相交問(wèn)題3：通過(guò)圖象可以直觀的判斷直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系，但是用眼睛直觀的判斷有一定的局限性，那么有沒(méi)有從一些量的數(shù)值大小關(guān)系來(lái)判斷直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系的方法呢？適當(dāng)?shù)闹圃熳枇c(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考，從而訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)展，和提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)制造困惑學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程典型講練形成技能例6

判斷下列各直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系：⑴直線(xiàn),圓⑵直線(xiàn),圓練習(xí)：判斷下列直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系：⑴直線(xiàn)與圓與圓⑶直線(xiàn)與圓⑵直線(xiàn)

通過(guò)教師分析講解學(xué)生模仿訓(xùn)練，逐步形成解題技能。

學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程典型講練學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析教學(xué)過(guò)程過(guò)關(guān)競(jìng)技固化概念學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖另辟蹊徑承上啟下例7、判斷直線(xiàn),與圓的位置關(guān)系分析：類(lèi)比求直線(xiàn)與直線(xiàn)的交點(diǎn)，把直線(xiàn)方程和圓方程聯(lián)立組成方程組，然后消元，得到一個(gè)關(guān)于x的一個(gè)一元二次方程，最后判斷這個(gè)方程的根的情況，從而判斷出直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系。演示

補(bǔ)充例題，為拓展模塊中直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)的位置關(guān)系的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也鞏固和提高學(xué)生解方程的能力。學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析教學(xué)過(guò)程過(guò)關(guān)競(jìng)技固學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析設(shè)計(jì)意圖數(shù)學(xué)建模，學(xué)以致用教學(xué)過(guò)程

通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)建模，學(xué)以致學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析設(shè)計(jì)意圖數(shù)學(xué)建模，學(xué)以致用教學(xué)過(guò)程

通過(guò)實(shí)際問(wèn)題建模成數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)建模思想，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是刻畫(huà)表達(dá)各種現(xiàn)象的重要方法.感受數(shù)學(xué)的用武之地學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)建模，學(xué)以致學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖梳理知識(shí)課堂小結(jié)根據(jù)兩個(gè)例題的解題步驟，梳理判斷直線(xiàn)與圓位置關(guān)系的兩種方法，進(jìn)一步理清思路，鞏固知識(shí)點(diǎn).學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)梳理知識(shí)學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析設(shè)計(jì)意圖作業(yè)布置（1）書(shū)面作業(yè)：教材習(xí)題8.4A組（必做）；8.4B組（選做）（2）實(shí)踐調(diào)查：尋找圓與直線(xiàn)的關(guān)系在生活中的應(yīng)用教學(xué)過(guò)程

通過(guò)必做題、選做題兩種題型設(shè)置，學(xué)生量力而行自主選擇，減少學(xué)生解題壓力，提高解題熱情.學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析設(shè)計(jì)作業(yè)布置（1）書(shū)學(xué)情分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教材分析教學(xué)反思教學(xué)反思1、本節(jié)課主要內(nèi)容是如何判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生觀察分析，合作探究，類(lèi)比歸納，形成知識(shí)體系，幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)勤奮刻苦的精神；2、學(xué)習(xí)過(guò)程中，要使學(xué)生理解判斷方法，并會(huì)靈活應(yīng)用。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，包括思維的參與和行為的參與，既要有教師的講授和指導(dǎo)，也要有學(xué)生的自主探究與合作交流，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與思考，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái).3、創(chuàng)