心理咨詢(xún)師培訓(xùn)總結(jié)六篇

心理咨詢(xún)師培訓(xùn)總結(jié)六篇

心理詢(xún)問(wèn)師培訓(xùn)總結(jié)范文1

[關(guān)鍵詞]心理詢(xún)問(wèn)培訓(xùn)督導(dǎo)培訓(xùn)老師評(píng)價(jià)

一、引言

隨著社會(huì)的飛速進(jìn)展,人們的心理壓力越來(lái)越大,心理疾病的發(fā)生率逐年上升。人們對(duì)心理詢(xún)問(wèn)和輔導(dǎo)的需要也越來(lái)越迫切。心理健康從業(yè)人員也隨之越來(lái)越多,心理職業(yè)培訓(xùn)也越來(lái)越顯得重要。2021年至2021年,由于相關(guān)部門(mén)不懈努力,我國(guó)出臺(tái)了一系列關(guān)于心理詢(xún)問(wèn)職業(yè)培訓(xùn)的政策。這些政策的制定為培訓(xùn)工作的開(kāi)展制造了良好的開(kāi)端,但目前的行業(yè)操作不夠規(guī)范,還存在諸多的問(wèn)題。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)水平參差不齊、培訓(xùn)質(zhì)量和數(shù)量參差不齊、培訓(xùn)時(shí)間短、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)不詳細(xì)等問(wèn)題也較為突出。

本文通過(guò)對(duì)來(lái)自全國(guó)29個(gè)省市的一千三百多名心理健康從業(yè)者的問(wèn)卷進(jìn)行分析,了解心理詢(xún)問(wèn)培訓(xùn)狀況以及他們對(duì)此的評(píng)價(jià)。同時(shí)主要對(duì)其中擔(dān)當(dāng)督導(dǎo)工作和培訓(xùn)工作的人進(jìn)行深化分析,期望能夠從專(zhuān)業(yè)人員的角度對(duì)我國(guó)心理詢(xún)問(wèn)培訓(xùn)供應(yīng)更多行之有效的建議和對(duì)策。

二、方法

1.對(duì)象

1391名心理從業(yè)人員,來(lái)自全國(guó)29個(gè)省市自治區(qū)。其中,男性515人,女性841人。年齡范圍從20歲到74歲,平均年齡36.11歲。

2.工具

本討論的工具選自討論者自編的調(diào)查問(wèn)卷《心理詢(xún)問(wèn)與心理治療狀況調(diào)查表》。該問(wèn)卷主要涉及心理詢(xún)問(wèn)與心理治療管理與培訓(xùn)方面的內(nèi)容,共有93個(gè)多項(xiàng)選擇題和填空題。

編制過(guò)程包括:(1)廣泛選取與心理詢(xún)問(wèn)、治療相關(guān)的管理和培訓(xùn)相關(guān)的內(nèi)容,由討論小組成員編制成測(cè)題,由一名專(zhuān)家統(tǒng)稿形成初始問(wèn)卷。(2)經(jīng)討論小組2次爭(zhēng)論形成問(wèn)卷初稿,并對(duì)小樣本專(zhuān)業(yè)人員試測(cè);依據(jù)試測(cè)反饋看法,修改題型,小組成員進(jìn)一步爭(zhēng)論修改后形成猜測(cè)問(wèn)卷。(3)進(jìn)一步對(duì)小樣本專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行猜測(cè),得到反饋看法;依據(jù)反饋看法,由2名專(zhuān)家進(jìn)一步對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改和統(tǒng)稿,形成看法所須問(wèn)卷。本討論從中抽取“培訓(xùn)評(píng)價(jià)量表”進(jìn)行分析。該量表共有20個(gè)題項(xiàng),量表的α系數(shù)為0.823。

除培訓(xùn)評(píng)價(jià)量表,本討論還選取問(wèn)卷中對(duì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)造成影響的條目進(jìn)行分析,詳細(xì)包括:是否擔(dān)當(dāng)督導(dǎo);是否擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)老師。由于涉及題項(xiàng)較多,本文僅就存在顯著性差異的題項(xiàng)進(jìn)行分析。

三、結(jié)果及分析

1.整體狀況

客觀上來(lái)講,心理工參與培訓(xùn)的樂(lè)觀性很高,培訓(xùn)意愿劇烈。

在發(fā)放的1391份問(wèn)卷中,有效問(wèn)卷1311份。其中表示會(huì)定期參與培訓(xùn)有898名占總數(shù)的68.5%,不情愿定期參與培訓(xùn)的有95名只占7.2%。同時(shí),調(diào)查對(duì)象較認(rèn)可參與培訓(xùn)對(duì)工作的關(guān)心作用。在有效的1343份問(wèn)卷中,認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)詢(xún)問(wèn)或治療工作非常有益的占82.6%,不認(rèn)為有好處的僅占總?cè)藬?shù)的3.0%。由此可見(jiàn),參與心理培訓(xùn)已經(jīng)得到大多是專(zhuān)業(yè)人士的認(rèn)可和贊同。

2.督導(dǎo)人員分析

對(duì)于培訓(xùn)的評(píng)價(jià),不僅要參考國(guó)外閱歷,還要結(jié)合本國(guó)閱歷。擔(dān)當(dāng)督導(dǎo)人員相對(duì)于一般人員更了解心理詢(xún)問(wèn)的狀況需要。因此,對(duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)也更有指導(dǎo)意義。在本次調(diào)查中擔(dān)當(dāng)督導(dǎo)工作的人員為437人占總?cè)藬?shù)的31.4%。統(tǒng)計(jì)分析擔(dān)當(dāng)督導(dǎo)人員與非督導(dǎo)人員存在差異的題項(xiàng)發(fā)覺(jué):

(1)任督導(dǎo)人員的人員相較非督導(dǎo)人員更覺(jué)的培訓(xùn)的場(chǎng)地不夠充裕,t

(2)一般從業(yè)者對(duì)實(shí)踐培訓(xùn)以及培訓(xùn)中的督導(dǎo)狀況滿足度更低,t

3.培訓(xùn)老師分析

培訓(xùn)老師是在培訓(xùn)領(lǐng)域第一線的工,以他們的視角看培訓(xùn)工作,可以更能發(fā)覺(jué)現(xiàn)階段心理培訓(xùn)工作中的問(wèn)題,因此我們結(jié)合是否擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)老師分析培訓(xùn)評(píng)價(jià)狀況。在本次調(diào)查中,擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)老師的為510人,占總調(diào)查人數(shù)的36.7%。

(1)培訓(xùn)老師相較于一般從業(yè)人員更加認(rèn)為培訓(xùn)教材不符合需要,t

(2)一般從業(yè)者認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)詢(xún)問(wèn)或治療工作更有益,而培訓(xùn)老師卻認(rèn)為對(duì)工作好處有限,t

四、爭(zhēng)論及建議

通過(guò)以上分析結(jié)合國(guó)內(nèi)外的閱歷,我們已經(jīng)可以較為清楚地看消失階段我國(guó)培可以看出:

督導(dǎo)人員對(duì)培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施和教材較為不滿足,而一般專(zhuān)業(yè)人員對(duì)培訓(xùn)中的督導(dǎo)狀況和理論培訓(xùn)更為不滿。從中反映出督導(dǎo)人員更接近實(shí)踐工作,對(duì)實(shí)際狀況有著較為客觀的熟悉,對(duì)培訓(xùn)的要求更為實(shí)際。

培訓(xùn)老師相較于一般從業(yè)人員對(duì)培訓(xùn)效果更看重,更強(qiáng)調(diào)的指導(dǎo)性。也因此培訓(xùn)老師認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)詢(xún)問(wèn)或治療工作工作好處有限。這本身也反映出培訓(xùn)者也不看好培訓(xùn)工作,可見(jiàn)培訓(xùn)工作的確需要在培訓(xùn)質(zhì)量下大工夫。

還應(yīng)當(dāng)指出,在1391名心理詢(xún)問(wèn)從業(yè)人員中,不具有專(zhuān)業(yè)證書(shū)的從業(yè)人員有584人占總?cè)藬?shù)的42%,其中154名擔(dān)當(dāng)督導(dǎo)人員,占督導(dǎo)人員的37%,196人充當(dāng)培訓(xùn)老師占培訓(xùn)老師總?cè)藬?shù)的40.7%。這一方面說(shuō)明我國(guó)的心理詢(xún)問(wèn)也還不規(guī)范,無(wú)證從業(yè)人數(shù)較多。同時(shí)也體現(xiàn)了中國(guó)心理詢(xún)問(wèn)培訓(xùn)的現(xiàn)狀。我們既需要規(guī)范督導(dǎo)以及培訓(xùn)老師隊(duì)伍,也要看到中國(guó)必需在此基礎(chǔ)上加大培訓(xùn)力度和效果。只有這樣才能中國(guó)心理詢(xún)問(wèn)業(yè)獲得真正的進(jìn)展而不僅僅是從業(yè)者數(shù)量的增長(zhǎng)。

相關(guān)部門(mén),應(yīng)著重以下幾個(gè)問(wèn)題:一是盡快建立有效監(jiān)督機(jī)制。在國(guó)外有特地的專(zhuān)業(yè)倫理學(xué)委員會(huì)及各項(xiàng)法律、法規(guī)來(lái)監(jiān)管心理詢(xún)問(wèn)師的職業(yè)行為,而我國(guó)在這方面的監(jiān)管幾乎為空白。二是建立督導(dǎo)制度應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急,沒(méi)有足夠的督導(dǎo),是無(wú)法保證詢(xún)問(wèn)師質(zhì)量,最終會(huì)是大眾對(duì)心理詢(xún)問(wèn)失去信念。三是高校作為培育專(zhuān)業(yè)技能的特別園地,應(yīng)當(dāng)成為心理詢(xún)問(wèn)