廉頗藺相如列傳一等獎教學(xué)實錄(實用3篇)

第頁共頁最新廉頗藺相如列傳一等獎教學(xué)實錄(實用3篇)廉頗藺相如列傳一等獎教學(xué)實錄篇一一、認(rèn)識廉頗、藺相如的可貴之處，培養(yǎng)機智、英勇的品質(zhì)和以大局為重的愛國精神；二、理解司馬遷及《史記》；三、加強文言文中的字、詞、句的學(xué)習(xí)；四、體會課文用語言、行動來提醒人物性格的表現(xiàn)手法，以及作者、選取和組織材料的方法。一、進(jìn)入高中以來，這是第一篇文言文，應(yīng)先復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)文言文的方法，以便同學(xué)們有針對性的去進(jìn)展學(xué)習(xí)。二、文言文中需要記憶和理解的知識很多，擬把重點講解和練習(xí)結(jié)合起來。課時安排：4課時。累計課時在初中的時候，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好些篇文言文。對于怎樣去學(xué)習(xí)文言文，你們原來的教師肯定也講過了。如今我再跟大家回憶一下，同時提出我對大家的要求。我認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從以下幾個方面去學(xué)習(xí)：a、文學(xué)常識的把握b、文章的理解c、通假字字多義字注音d、一詞多義詞古今異義總體要求：字字落實詞類活用e、被動句句倒裝句判斷句省略句廉頗藺相如列傳一等獎教學(xué)實錄篇二①、初步理解《史記》描寫人物形象的方法。②、通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會比照手法來把握人物形象的思想性格。設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的開展過程；品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術(shù)；琢磨感悟“將相合歡”的比照深度。①、超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，開啟心智，進(jìn)步賞析，評價的文學(xué)素養(yǎng)。②、立足于課文三個故事，各自確定一個教學(xué)重點，連點成線，注重人物形象思想性格的完好性和豐富性；定點深化，集中打破，深化學(xué)生對人物描寫藝術(shù)手法的理解，③、通過引導(dǎo)學(xué)生對《史記》名篇的品讀鑒賞，到達(dá)掌握方法，舉一反三，觸類旁通的目的。品讀——鑒賞課兩課時中國空前強盛的西漢王朝誕生了一部偉大的著作——史馬遷的《史記》?！妒酚洝肥侵袊谝徊考o(jì)傳體通史，體例嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清楚，全書五十二萬六千多字，分為八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳五個局部，成為后世歷朝修史的范本，史學(xué)成就居“二十四史”之首，《史記》是一部出色的文學(xué)巨著，它創(chuàng)始了中國傳記文學(xué)的傳統(tǒng)，把中國的歷史散文推向一個新的頂峰，它記錄歷史事件完好準(zhǔn)確性，語言運用平易簡潔，極富表現(xiàn)力，描繪人物形象生動、傳神注重在緊張劇烈的矛盾沖突中刻繪人物，注重在人物的比照反襯中塑造人物。其后的文學(xué)家們無不熟讀《史記》，把它當(dāng)作文章的典范。魯迅先生贊譽其為“史家之絕唱”，“無韻之《離騷》”。這是在我們一起來學(xué)習(xí)選自《史記》的傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》，通過梳理情節(jié)，把握矛盾，品味語言感悟思想來領(lǐng)會《史記》的文學(xué)魅力。這篇課文節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時代趙國的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一局部，通過“完璧歸趙”，“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”三個故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國難當(dāng)頭，以先國家之急而后私仇的愛國精神。[問題]：①、課文是怎樣描寫藺相如出場的？②、藺相如出使秦國連寫后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交比賽？由此可見藺相如怎樣的思想性格？[明確]：①、相如是在秦國威脅利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪心霸道，一難趙王。面對秦王的易成求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行?；⒗侵匾壮乔箬?，城意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈鋒利，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。②、相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，沉著應(yīng)對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個回合的比賽：第一個回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。章臺接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點迎見外臣的禮貌和城意，相如略施小計，收回璧玉，然后，比照趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方，利用秦王貪心的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。第二個回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急迫不能得璧，被迫承受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。第三個回合，延斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用手段，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如獲得了“完璧歸趙”的徹底成功，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風(fēng)，保衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán)。[問題]：①、“澠池之會”在記載會場情況時，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀？②、“澠池之會”在記載秦趙君王會見，以樂助興的內(nèi)容上各用了什么字？有怎樣的不同？③、藺相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義？[明確]①、記載會場情況時，秦御史“前書曰”``````，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國，而當(dāng)藺相如還擊成功，需要記載時，卻“顧召”趙御史?！邦櫿佟奔椿仡^招呼?？梢?，趙王君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層比照：一是秦趙雙方對此，秦蓄謀已久，奸詐陰險，趙呆假設(shè)木雞，不知所措；二是藺相如與趙君臣比照，趙君臣手足無措，怯懦____，藺相如有膽有識，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣比照，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱。②、在在記載內(nèi)容上，秦御史著一“會”字，藺相如那么用一“為〔wèi〕”字，“令”者，威脅也，不得不為；秦國君臣依靠其強力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威脅，主動請擊也，非為人請，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器那么為劣等，秦王無奈，擊缶助興，無地自容！兩個動詞，意蘊豐富，一個是鼓瑟，一個是擊缶；一個是被逼無奈，一個是死皮賴臉要獻(xiàn)丑，秦國君臣滿盤皆輸?、邸⑶赝醪豢蠐趔?，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個事實，作了一個暗示。兩個事實是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇，敢說敢為的人，是一個不顧生死，死而更勇的人。一個暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。[問題]：“負(fù)荊請罪”這外故事運用怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？[明確]運用比照反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗夸耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中那么說：“顧吾念之，強秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也?！边@時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾非凡，超人一等。以上，我們抓住三個故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的開展變化中刻繪人物?！皾瞥刂畷弊⒅睾啙嵠綄?，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在比照、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實，三個故事中，這些表現(xiàn)手法的運用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運用多種表現(xiàn)手法來刻畫人物形象。比照反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們在欣賞作品時，既要相對集中，突出重點，又要整體著眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個充實、完好的理解。試以“完璧歸趙”為例分析^p司馬遷的語言藝術(shù)〔或比照反襯手法的運用〕廉頗藺相如列傳一等獎教學(xué)實錄篇三１．掌握文中８個通假字；２．掌握文中１０個一詞多義現(xiàn)象；３．掌握文中出現(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象；４．掌握文中涉及的詞類活用現(xiàn)象；５．掌握課文中出現(xiàn)文言判斷句／被動句／倒裝句．６．掌握比喻和借代兩種修辭方法；７．掌握司馬遷和史記；８．把握本文在塑造人物性格和組材上的特點；９．把握文中的主要人物的主要性格特點．１．本篇課文較長，要在根本弄清課文內(nèi)容的同時，掌握課文學(xué)習(xí)要點．２．?dāng)M用三教時完成總第周第課時一．板題，介紹作者及作品１．作者介紹司馬遷〔前１４５？－前９０〕，字子長，我國西漢時期偉大的史學(xué)家和文學(xué)家／思想家．主要作品是史記。２．《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，有極高的文學(xué)價值和史學(xué)價值．魯迅稱之為＂史家之絕唱，無韻之離騷＂．《史記》記載了上起傳說中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史，分１２本紀(jì)，３０世家，７２列傳，１０書８表，共１３０篇，５０余萬字，作為正史的二十四史，《史記》是第一部．二．時代背景１．課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國后期，當(dāng)時秦／楚／齊／趙等七國紛爭，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)一中國，采取各個擊破的戰(zhàn)略，對外擴(kuò)張．它南邊的楚國和東北的趙國實力比秦稍弱，仍比其它四國要強．在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出時間和力量來進(jìn)攻．這就是藺相如進(jìn)展外交斗爭獲得成功的客觀有崐利條件．當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機智英勇地進(jìn)展斗爭也是重要的．三．理解課文內(nèi)容并加以概括．１．請生讀課文，掌握課文主要內(nèi)容．２．請生概括課文主要內(nèi)容課文共寫了三件事：完璧歸趙澠池之會將相交歡四．課下通讀全文，完成練習(xí)一．五．教后記一．復(fù)習(xí)穩(wěn)固1。正字．〔請生上黑板給課文中的生字注音．〕２．概述課文主要內(nèi)容．二．根據(jù)課文內(nèi)容，主生分析^p課文構(gòu)造．課文可分為三局部，即完璧歸趙澠池之會將相交歡０三．引導(dǎo)學(xué)生弄清課文意思，掌握課文有關(guān)文言知識．詳細(xì)內(nèi)容如下：１．通假字⑴可與不－－不＝否，表疑問語氣．⑵臣愿奉璧西入秦－－奉＝捧，用手托．⑶拜書送于庭－－庭＝廷，朝廷⑷如有司案圖－－案＝按，觀察．⑸設(shè)九賓禮于廷－－賓＝儐⑹秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也－－繆＝穆⑺唯大王與群臣孰計義之－孰＝熟，仔細(xì)．⑻請奉盆缶２．一詞多義⑴負(fù)①秦貪，負(fù)其強〔依仗，憑借〕②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙〔辜負(fù)，對不起〕③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城〔違犯〕④均之二策，寧許以負(fù)秦曲〔使．．．承當(dāng)〕⑤謙頗聞之，肉袒負(fù)荊〔背著〕⑵使○1秦昭王聞之，使人遺趙王書〔派〕②其人勇士，有智謀，宜可使〔出使〕③乃使其從者衣褐〔讓〕④大王乃遣一介之使〔使臣〕⑶引○1引趙使者藺相如〔引見，延請〕②左右欲引相如去〔拉〕③相如引車避匿〔牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)〕⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺〔白白的〕②而藺相如徒以口舌為勞〔只，只不過〕⑸幸①而君幸赦臣〔幸好，幸運〕②而君幸于趙王〔寵幸〕⑹以①以勇氣聞于諸侯－－憑②愿以十五城請易璧－－用，拿③嚴(yán)大國之威以修敬也－－來，連詞④那么請立太子為王，以絕秦望－－用以，用來⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也－－因為３．古今異義⑴拜為上卿－－拜，授予官職⑵欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔(dān)憂⑶請以咸陽為趙王壽－壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮⑷臣所以去親戚而事君者－－去，分開；親戚，近親及姻親．⑸請指示王－－指示，指給．．．看⑹于是相如前進(jìn)缶－－前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)⑺宣言曰：我見相如必辱之－－宣言，揚言，到處說⑻布衣之交－－布衣，平民．４．詞類活用⑴名詞作動詞①舍相如廣成傳舍－－舍，安置住宿②左右欲刃相如－－刃，用刀殺③乃使從者衣褐－－衣，穿⑵名詞作狀語①而相如庭斥之－廷，在朝廷上②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路⑶使動用法①完璧歸趙－完，使．．．完好②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎③寧許以負(fù)秦曲－負(fù)．使．．．承當(dāng)④畢