2023年有關小學語文課文教案范文集合9篇

2023年有關小學語文課文教案范文集合9篇小學語文課文教案篇1

教學目標：

1、理解課文內容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培育按依次視察自然現(xiàn)象的愛好。

2、練習用“慢慢”、“越，越”造句。

3、有感情地朗讀并背誦課文。

教學過程：

一、情境導入

上課之前老師請大家聽一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽到了什么聲音呀？（雷雨）對，這節(jié)課我們要接著學習第15

課：雷雨（板書課題）

通過上節(jié)課的學習，我們知道課文是根據(jù)什么樣的依次寫的？（生答，師板書：雨前雨中雨后）那這節(jié)課我們的學習任務是什么呢？誰來幫老師說說？

二、聽聲音推斷，指導看圖

想不想聽聽雷雨前和雷雨后的聲音呀？

(想！)那好，請大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來老師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）

想看看這三幅漂亮的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫面）大自然真奇妙啊！雷雨前和雷雨后的改變真大你最喜愛哪個畫面的景象呢？請你說一說（說喜愛的畫面）

三、理解課文內容（依據(jù)大部分學生的喜好來確定先學哪一部分，引導一個部分，放手另兩個部分的內容）

方案一：（先學雷雨后部分）

（一）、學習雷雨后部分

過渡語：（指名說喜愛的畫面）這么多人喜愛雷雨后的景象，那我們趕快去感受一下雨后的景象吧?。ǚ庞旰缶跋螅┱l能用自己的話說說你看到的景象？

生1：太陽露出了大紅臉。

生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。

生3：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹。

師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。

（生讀課文，圈畫詞語，老師指導）（課件雨后課文）

1、學完了嗎？雨后寫了哪些景物了？你最喜愛的是什么景物呢？

2、溝通自讀自悟狀況，老師隨學生的回答相機點撥。

回答到蟬叫了，青蛙也叫起來了時，問：蟬在叫什么？青蛙在叫什么？回答到喜愛“一條彩虹掛在天空”時，問：有關“彩虹”你還知道哪些學問？你是怎么知道的？

雨后的景色寫得多好啊！喜愛讀嗎？帶著你們的寵愛只情自己練習把這部分讀一讀吧，呆會老師請你們來讀。（自由讀，指名讀，評議，再讀）

3、師、：同學們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者其他小動物，雨過天晴后是怎樣出來活動的？誰想演一演？

生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地歌頌。

生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。

同學們，雨停后，還有哪些動物也出來活動了呢？請大家站起來，選好你要表演的動物，表演出它的動作和聲音。（全班表演）

小結：剛才我們學習了雷雨后這一部分課文內容，是怎么學習的？先看圖，讀一讀課文；再畫一畫；接著說一說；最終再演一演。

出示課件：學習方法（見上）

（二）、學習雷雨前和雨中部分

過渡：下面我們就按剛才的學習方法在小組里合作學習雷雨前和雷雨中部分

1、合作學習，老師巡察指導。

2、匯報溝通：你讀懂了哪一部分的內容了？你能通過讀的方式來表現(xiàn)你對課文的理解嗎？

3、溝通要點：

A、雨前部分：當匯報到“樹上的葉子紋絲不動，蟬一聲也不叫”時，相機指導學生比較句子：

（1）樹上的葉子不動，蟬不叫。

（2）樹上的葉子紋絲不動，蟬一聲也不叫。

問：

哪個句子寫得好？好在哪里？

（其次句說明白一絲風也沒有，天氣悶熱。）

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了；（追問：這句話你覺得哪個字寫得特殊好？“垂”字。

和哪個字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？因為蜘蛛是順著一根絲逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。）

匯報到：“閃電越來越亮，雷聲越來越響”追問：“越來越”說明什么？說明一次比一次劇烈，那應當怎樣讀才能讀出天氣的改變？指名讀。

相機指導比較句子：（點課件）

（1）、閃電亮，雷聲響。

（2）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。

這兩個句子哪個寫得好？為什么？

（其次句好，第2句寫出了閃電、雷聲的改變，說明白電閃、雷鳴在不斷加劇。）

你會用“越，越”來說一個句子嗎？指導造句。

３、指導朗讀

快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來？誰情愿來讀一讀這一部分的內容？你們想用什么樣的方式來讀一讀這一部分課文？好，我們現(xiàn)在就采納打擂的方式來比一比。同學們還可以配上自己喜愛的動作。指讀，評價，再讀。

B、雷雨中部分

能通過提問題的方式來考考大家嗎？

問題：（如）

a、為什么第4小節(jié)連用了三個“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的語氣要重一點，停頓得短一點。）

b、為什么往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著雨簾，樹和房子都看不清了）

c、為什么連用了兩個“慢慢地”？（雨和雷聲是漸漸地變小的）

看課件：我們一起來看看大屏幕，雨是怎樣改變的？

相機指導用“慢慢”進行說話練習。師：板書“漸”字，邊講解并描述：“漸”字古時候是“浸染”的意思，跟水有關，所以用三點水，這里的“慢慢地”可以換成什么詞？（漸漸地）請大家讀一讀課文里的這句話，（課件出示）慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨也小了。誰能給這個句子中的“慢慢地”換個位置，但是意思不能變。出示：雷聲慢慢地小了，雨聲也慢慢地小了

從剛才從大家提的問題和回答的狀況可以看出同學們學得很不錯，接下來我們一起來讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，依據(jù)老師提的問題，大家讀出雷雨的改變，雨剛下的時候既大又急，接著，越下越——大！慢慢地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來的？雨越下越大，往窗外望去，望見了什么？慢慢地，慢慢地。

4、讀課文，背誦課文。

同學們，本文的作者通過自己的細致視察，用美麗的語言告知了我們大自然的奇妙。你能用自己喜愛的方式把最喜愛的地方背出來嗎？那好，大家可以選擇你最喜愛的段落，加上自己的動作，看誰背得最好！大家打算一會吧?。ㄗ杂纱蛩悖┲该痴n文。

5、總結課文，課外延長。說一說：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？

小學語文課文教案篇2

一．復習檢查

1．讀生字卡片。

2．指名讀課文。

二．講讀課文

1．細讀第一自然段。

（1）指名讀。

（2）理解“迷”的意思。

（3）指導朗讀。

（4）齊讀。

2．講讀其次自然段。

（1）自由讀。

（2）邊讀邊想：這一段有幾句話？哪幾句話寫“爸爸”打電腦的？哪幾句話是寫我和“爸爸”的對話？

（3）讀后回答。

（4）理解一、二句話。

a.指名讀。

b.看實物，相識“鍵盤”、“屏幕”。

c.從哪幾個詞可以看出“爸爸”迷上了電腦？

d.“爸爸”是怎么打電腦的？

引導學生視察圖。

“嗒嗒嗒嗒”是什么聲音？“隨即”可以換成什么詞？

“嗒嗒嗒嗒”、“隨即”說明白什么？

e.指導讀一、二句話。

（3）理解三、四句話。

a.指名讀。

b.理解“爸爸”的話。

出示“爸爸”的話。提問：“爸爸”說了幾句話？每句話是什么意思？

探討：電腦還有哪些用途？為什么說“今后我們的工作、生活離不開它”呢？我聽了爸爸的話是怎么想的？

c.指導朗讀。分角色朗讀。

3．講讀其次自然段。

（1）齊讀。

（2）“又”、“敲打”說明白什么？

三．作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．練習用“用處”、“真行”練習說話。

小學語文課文教案篇3

一、教學要求

1、相識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。相識1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的摯友，人人都要愛惜它。

二、教材說明

課文以圖中孩子的口吻講解并描述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關系多么密切、和諧。

教學重點是認記生字、理解重點語句和練習朗讀。

三、教學建議

(一)課前打算

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個頭飾，“棵、穿”的猜字圖。

2、要求學生視察校內、路邊、生活小區(qū)的樹木，了解人們?yōu)閻圩o樹木做了哪些事情。

(二)認字、寫字

1、認字

生字中，留意讀準“穿、傘、暖、冷”的字音。要相識的10個生字多為單音節(jié)詞，相宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字相識“父、刂、冫、人、灬”5個偏旁。依據(jù)生字的特點，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先復習“、日、纟、”4個偏旁，再認本課5個新偏旁，并適當說明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學生到生字表里找找9個偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學生爭論中會發(fā)覺有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。老師在探討中可提示學生：

(1)看圖猜字。“棵”(左邊畫棵樹，右邊畫個果子)?！按?上面一個洞口，下面一排牙齒)。(2)記個也許印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個也許，隨著閱讀、復現(xiàn)，漸漸鞏固。為了精確分辨生字，可支配兩項練習。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。

(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。

2、寫字

本課要相識筆畫“”，鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。教學時重點指導兩個字：“四、五”。

四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；其次筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內勻稱分布。寫“豎彎”時，豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。最終一筆“橫”與第一、其次筆的收筆處相連。

五：第一筆“短橫”在上半格；其次筆“豎”從“橫”中點起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長橫”托連其次、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。

(三)詞句

本課要求理解“溫煦的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。教學中可運用插圖讓學生明白：“溫煦的衣裳”指包扎在樹干上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預防小樹被凍壞、遮擋夏日燥熱的陽光，讓學生知道為什么這樣說。

文中有一對反義詞：冷——熱，可在閱讀中點一點。

本課首次出現(xiàn)自然段，可先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學生感知，再通過一段一段地讀，逐步知道一個自然段說一個意思。

(四)朗讀

朗讀時要提示學生，讀完一個自然段要停頓一會，停頓的時間比句號長一些。

本課重點指導其次、三自然段。句中要適當停頓，如：爺爺給小樹/穿上/溫煦的衣裳。小樹/不冷了。語氣中要表達出相互關切的喜悅之情。

(五)實踐活動

1、課后“讀讀說說”是引導學生學習和積累詞匯。練習時可先讀讀左邊的部分，感知四個短語的結構特點，再仿照說說。指導的重點是擴大積累，運用恰當?？上韧蛩娜诵〗M練說，再用四張?zhí)羁湛ㄆ儞Q依次開火車口頭填空，比比哪一組說得恰當而不重復。

2、演課本劇。加上爺爺與小樹的動作、對話把其次、三段的.內容演一演。這是第一次演，如學生有困難，就老師幫助編，由兩個同學演給大家看，意在激發(fā)愛好。常常演演，學生也就會自編自演了。

(六)教學時間

教學本課可用2—3課時。

四、教學設計舉例

(一)談話引入

1、啟發(fā)談話：人們?yōu)閻圩o樹木做了哪些事、

2、揭示課題。

(二)自讀課文

要求：

1、讀準字音，讀通課文；

2、思索：爺爺為小樹做了什么、

(三)檢查朗讀

1、指名分自然段朗讀課文。

2、相識自然段。

(四)學習第一、二自然段

1、相識其中的7個生字；

2、理解“溫煦的衣裳”指的是什么。

3、指導朗讀。

(五)學習第三自然段

回憶其次段的內容、學習過程，學習第三段。

1、相識其中的3個生字；

2、理解“綠色的小傘”指的是什么。

3、指導朗讀。先讀第三段，再讀全文。

(六)鞏固練習

1、認記生字(選部件拼字)。

2、完成課后的“讀讀說說”。

(七)指導寫字

(八)擴展活動

演課本劇。

小學語文課文教案篇4

１、相識“彤、陪”２個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”４個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

第一課時

一、激趣導入

１、老師導入：

我知道同學們特殊喜愛猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要仔細聽，動腦筋猜?。∮形婚L壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把暖和灑人間。要問公公在哪里，請你細致看畫中。

２、學生猜謎，老師引導。板書課題。

二、初讀課文

１、讀一讀：

自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

２、畫一畫：

畫出本課生字，多讀幾遍。

３、認一認：

出示生字卡片，開火車認讀。

４、幫一幫：

四人為一小組互讀課文，相互幫助指正。

5、比一比：

每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

１、讀一讀：

自由讀文，想一想這首詩告知了我們什么，把不明白的地方畫出來。

２、幫一幫：

小組內同學相互說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同探討。

３、說一說：

小組派代表在全班溝通。老師結合學生的發(fā)言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結合其次小節(jié)，啟發(fā)學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼強壯成長，

她使動物有了暖和的家；

她陪著小摯友在學校學習，

聽他們充溢童趣的談話。

４、朗讀最終一節(jié)，結合插圖，說說這一節(jié)的意思：

⑴從對別的國家的小摯友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

⑵太陽是大家的，人和人是同等的，各國人民要友好相處。

５、議一議：

提出在小組內解決不了的問題，全班探討。

小學語文課文教案篇5

1、相識“委、補”等8個生字，會寫“員、青”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信念，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;情愿為他人服務。

識字、寫字。

理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

本課識字量不大，可以在指導學生自讀課文的基礎上，采納溝通讀與評價讀相結合的方法，來幫助學生識字?！拔疫x我”，這是多么簡潔的三個字。但是說出這句話是須要志氣的，特殊是小學生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，老師要引導學生理解課文內容，對自己要有信念。

第一課時

一、質疑課題導入

1、板書課題，學生質疑，讀了課題后，你想知道什么?

2、學生暢所欲言。

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準字音。

2、同桌互讀，相互正音。

3、小組分自然段朗讀。

4、全班齊讀。

三、朗讀感悟

1、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的?我選我干什么?

2、再自由讀課文，告知大家自己讀懂了什么?

3、指導有感情朗讀。

4、探討溝通：

為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

⑴自由發(fā)言。

⑵齊讀最終一個自然段，進一步體會。

四、創(chuàng)建性的演讀課文

1、師生表演。

2、小組內表演。

3、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺表演。

五、認讀生字

1、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好摯友的大聲叫出摯友的名字。

2、找一找：

師出示生字卡片，生從文中找出它的摯友，并叫出他們的名字。

其次課時

一、復習導入

出示帶有生字的短文，引導學生讀一讀，鞏固生字。

二、讀課文，回憶課文內容

1、齊讀課文。

2、發(fā)表見解：你認為王寧是個什么樣的孩子?

三、找優(yōu)點

1、小組內相互說說同學的優(yōu)點。

2、集體溝通。

3、向大家介紹自己的優(yōu)點。

4、老師小結：

我們每個人都有自己的特長，因此，我們對自己要有信念。

四、句子訓練

1、課件出示：

李小青是我們班的勞動委員。

我們班的勞動委員是李小青。

2、學生練習讀。

3、仿按例子說句子：

課件出示：

劉爽是我的好摯友。

小明是我的同桌。

4、學生練習。

五、學寫生字

1、小組探討課后“我會寫”中的生字，應當怎樣寫才能寫得美麗一些。

2、集體溝通，相互提示，老師范寫點撥。

3、學生描紅仿寫。

愛勞動

王寧有禮貌我選我

關切集體

本課內容貼近學生生活，學生較感愛好。識字放在熟讀課文之后，學生駕馭較好。在指導學生感悟課文時，也是以學生的自讀自悟為主，從效果上看，二年級的孩子對課文的理解還是有肯定的難度，老師還應適當進行引導，逐步培育學生的感悟實力。從課文延長到實際生活，讓學生發(fā)覺自己以及別人的優(yōu)點，增加自信念。課后的讀讀說說，在讀的基礎上進行拓展訓練，有的同學有時會出錯，應多加練習。

小學語文課文教案篇6

１、會認５個生字，會寫１２個生字。

２、正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戲、招引、喧鬧、古老、銅鐘、粗大、鳳尾竹、雪白、搖擺”等詞語。

３、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

４、了解民族小學學生華蜜的學習生活，體會課文表達的驕傲感和贊美之情，并受到民族團結的教化。

５、抄寫描寫窗外寧靜的句子，初步體會這些句子的含義。

通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們華蜜的學習生活，體會貫穿全文的驕傲、贊美之情。

體會描寫窗外的寧靜和小動物湊喧鬧的句子的表達效果。

第一課時

〖課時目標

１、學習預習生字的方法。

２、復習的方法。

３、會認５個生字，會寫１２個生字。

４、正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戲、招引、喧鬧、古老、銅鐘、粗大、鳳尾竹、雪白、搖擺”等詞語。

５、初讀課文，了解課文內容。

〖教學過程

一、導入

１、今日是我們開學后的第一課，我想先考一考你，你知道“族”是什么意思嗎？

⑴民族：漢族。

⑵聚居而有血統(tǒng)關系的人群的統(tǒng)稱：家族。

⑶事情有共同屬性的一大類：水族館

⑷滅族：封建時代的一種刑法。

２、你知道我們國家有多少個民族？（５６個）

今日我們就來學習一篇關于民族小學的課文。

二、初讀課文

我想課前同學們肯定特別仔細地讀了課文，下面就讓你來驗證一下自己學習的結果如何。

三、學習預習方法

１、復習的方法。

２、明確名稱：音部、部首、音節(jié)

３、畫表格：

字

章節(jié)

音部

部首

筆畫

組詞

字義

四、學習生字

１、部首相同的：

蝴蝶：怎樣記？（形聲字的方法，左形右聲）

坪壩：山區(qū)或丘陵地區(qū)局部的平地。

２、留意讀音的字：

坪壩（bà）

傣（dǎi）族

景頗（pō）族

阿昌（chāng）族

德昂（áng）族

３、簡單寫錯的字：

“戴”，半包圍結構，右上包左下，留意各部分位置，相互要結合緊湊。

“蝴”，左中右結構，相互要*近些。

“蝶”，字要留意右旁的構成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小、*攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

五、練習書寫

戴

蝶

雀

舞

蝴

小學語文課文教案篇7

一、深化理解教材

要深化的理解教材只看教參上的提示是遠遠不夠的，要自己去讀去悟才行?！缎∠铲o的兩個家》這課加上試講一共講了三遍，感覺每一次講完以后，都對課文有了更加深化的理解。越講越覺得課文有的可講。

小喜鵲的兩個家這課文是依據(jù)發(fā)生在北京的一個真實故事改編的。通過小喜鵲的兩個家，說明白人們對小鳥的關愛，表現(xiàn)了人與鳥的友好相處。課文人和喜鵲兩條線綻開，感人而好玩。重、難點是了解課文內容，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。

依據(jù)課文內容、重難點，我制定了以下教學目標篇。

1、了解小喜鵲有兩個家的緣由，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。

2、通過句子比較，體會課文原句的詳細、生動。

3、有感情地朗讀課文。

依據(jù)本課教學目標，在教學過程中抓住小喜鵲的兩個家綻開教學，重點體會郭奶奶一家對小喜鵲的關懷備至和小喜鵲對郭奶奶一家的密切，也就是重點學習第3、5自然段，其他段落則以讀代講。

第一次試講，感覺學生提問環(huán)節(jié)的設計進行并不順當。雖然抓住了3、5兩個自然段重點學習，但缺少了2、4自然段的鋪墊，學生的情感體驗不夠深化。于是對教案進行修改，去掉了學生對課文內容提問的環(huán)節(jié)，只保留對課題提問，并抓住小喜鵲有哪兩個家？為什么會有兩個家？這兩個問題來學習課文。加強了對2、4自然段的品讀。如：在學習第4自然段時提問：大喜鵲為什么會在原來的那棵大樹上造新家？樹梢上傳來它們歡快的叫聲。它們的心情怎么樣？應怎么讀呢？

其次次試講，感覺過程比較順暢。同學們回答問題比較到位，情感體驗也有肯定的深度。而我經(jīng)過試講對這課文也有了更加深化地理解，好像覺得每一句話都值得重點品一品，都是意味深長的。最終，還是確定抓住重點來學習。

在我班講的時候，感覺較好地實現(xiàn)了我對這一課的設想，同學們回答問題也是比較精確、到位。有了肯定層次的情感體驗。但當馬老師說課時，我感覺到馬老師對這一課的理解有更深的層次。喜鵲對人的報恩，是我沒有體會到的。我想到的是喜鵲對人的密切。雖意思接近，但不夠深化。

要深化的理解教材還要把握學生，用學生的思維去思索問題，也就要把握學情。在最終回答為什么一到晚上小喜鵲就會回郭奶奶家過夜時學生有的答道篇：因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。有的說：因為小喜鵲已把自己當成了郭奶奶的女兒。學生真正是以一顆童心，將小喜鵲當成人來看待，給它給予了人的情感。而我卻并沒有。這一點是我應當向學生學習的。假如我事先對教材的把握再深化一些，在學生回答問題時適時點撥，信任學生對課文的理解，學生的情感體驗也會達到更高的層次。

二、落實訓練點

語文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對語言文字的理解。我感覺在這一課我的語言訓練點的設計還是比較好的，但在實施上有肯定的欠缺。對于馬老師講的迂回方法和訓練的綻開要體現(xiàn)層次，感受頗深。如：在體會關懷備至一詞時，我設計的是讓學生先說說關懷備至的意思，再說說關懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的。其實可以先讓學生說說關懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的，再體會關懷備至的意思。這樣從詳細到抽象，就給了學生一個臺階，理解起來也就簡單了。再如：在口語交際這個環(huán)節(jié)，學生發(fā)揮不是太好。可以讓學生聯(lián)系到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來的時候，自己會對他們說些什么。再來進行口語交際，結果或許會好一些。

三、關于課時支配

我講的是其次課時，其中一個環(huán)節(jié)，對課題提問。馬老師認為不太合適，沒有抓住學生的心理須要。細品起來感覺很有道理。我也得到了一個啟示。我們通常會把學習生字放到第一課時，講讀課文放到其次課時。這樣一來到講讀課文的時候，學生對于課文的愛好就減弱了很多，也就會有個別學生有在學習課文時往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實，在一、二年級時學生已經(jīng)駕馭了不少生字和認讀字。那么對于一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學生預習的基礎上，先講讀課文再處理生字。

通過這一課，收獲許多。今后，還要更加努力、深化地理解把握教材。在落實各個訓練點的時候，還要更好地給學生搭好階梯，要有層次。還要注意各教學環(huán)節(jié)之間的鋪墊。

小學語文課文教案篇8

《珍寶鳥》是我國當代聞名作家馮驥才先生細心撰寫的美麗散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了“信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜愛動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進行教學。從上課的狀況看，我的教學有以下亮點：

一、創(chuàng)設情境，注意激發(fā)學生情感。開課伊始，美麗的鋼琴曲在學生的耳畔縈繞，各種漂亮的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學生的面前，一下子就把學生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒，清爽、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎。

二、奇妙地找準切入點，引導學生自主探究?！墩Z文課程標準》明確要求重視培育學生探究性和創(chuàng)建性閱讀實力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)建性閱讀，關鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們去搭建自主探究和發(fā)覺的平臺。設計這堂課時，我沒從頭起先，而是叫學生找找“作者為什么寫這篇文章”，由此引出“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這一中心。指導學生讀這句后，我讓學生結合課文內容，針對這句話提出問題。學生堅決果斷地道出了自己心中的疑團：“作者是如何得到珍寶鳥的信任的？”“誰信任誰？”“這句話是什么意思？”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個問題：“作者是怎樣照看和呵護珍寶鳥的？”引導學生抓住關鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學，還是小組合作學習，他們都特別的投入，溝通時也妙語連珠。

三、結合學生的感悟，隨機指導朗讀。在溝通“作者是怎樣照看和呵護珍寶鳥”時，有一個學生談到作者稱呼珍寶鳥為“小家伙”,突出了作者對珍寶鳥的寵愛，還結合父母平常稱他為“小家伙”進一步說明。我覺得他體會得很獨特，隨機讓學生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子，自己反復朗讀體會。學生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學生感受到了作者對珍寶鳥深深的愛。

四、對教材的合理拓展，為課堂增加了精彩。教學快結束時，我設計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。在學生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍寶鳥太可愛了。小鳥是華蜜的，作者也是華蜜的，這是多么美妙的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊?！边@樣，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文的理解，培育了學生概括思維實力和語言表達實力。學生起的名字五花八門：“愛”、“信任”、“特別的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信任格言”。這一環(huán)節(jié)的細心設計，從學生的精彩發(fā)言（如，“信任是階梯，讓我們走向勝利”、“信任是一雙緊握的手，我給你力氣，你給我力氣”、“信任是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學生的創(chuàng)新實力得到了培育，同時學生在編寫格言的時候，對自身健康品質的形成也起到了很好的促進作用。

當然，教學中我也覺得有缺憾，最主要的是朗讀指導還少了些。這也是閱讀課文始終困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，因此，許多時候是匆忙而過。在以后的閱讀課文教學中我將不斷探究，假如各位同仁有好的建議請賜教。

小學語文課文教案篇9

一、說教材

《秦兵馬俑》課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明白兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，精確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、特性顯明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其雄偉氣概，激發(fā)民族驕傲感，培育探究中國的“世界遺產(chǎn)”的愛好。依據(jù)《語文課程標準》要求，制定的教學目標是：

1、學問與實力：相識8個生字，能有感情地朗讀課文。

2、過程和方法：會默讀課文，能結合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣概。

3、情感、看法、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族驕傲感。

本課教學的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑雄偉的氣概和顯明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族驕傲感。

二、說教法與學法

我在進行教學時，選擇了以默讀為主，同時穿插了閱讀、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生協(xié)作讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎上，給學生大量的時間去想象、感悟、溝通。我在教學秦兵馬俑的兩個不同方面時分別實行了三種不同的學習形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

特性顯明：默讀—感悟—想象擴展

三、說教學過程

(一)介紹歷史背景，激趣導入

1、雖然學生對秦兵馬俑本身特別感愛好，但它終歸是離我